《咏雪》教案

第一篇：《咏雪》教案

2012学年第1学期校内公开课《咏雪》

德清县勾里中心学校

朱振宇

导入：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩语《春雪》 生自由读三遍。

请一同学读。读准节奏，停顿。学生齐读一遍。幻：无标点文。个别读。评价 学生齐读。

师问：短文讲了一件什么事情？ 时间：寒雪日（寒冷下雪的日子）地点：内（家里）

师：内集是什么意思？

人物：谢太傅，及其儿女（子侄辈）【此处叫学生写】

幻：谢太傅

问：“儿女”？谢安好福气啊，一儿一女。问：不是吗？你从何而知？ 师：是子侄辈。

师：不错，你懂得从从语境中中去寻找依据来进行猜测。了不得。师：你已经掌握了学习文言文一把钥匙——猜读法。（板书）

事件的起因：讲论文义（讲解诗文）【此处叫学生写】，俄而（不久）雪骤（紧）【此处叫学生写】

师：学习古诗文讲究炼字，今天我们一起来炼炼这个“骤”。

幻：骤。

问：“骤”的原意有人知道吗？拆测法，来测这个字。（边说边板书“拆测法”）

问：我这个字写错了吗？如果我告诉你这就是我要写的字，你明白该怎么来测这个字的原意了吗？

生：„„ 师：有见地，“骤”的原意“马奔跑”。你的解释跟《说文解字》一样标准，很了不起。

幻：《说文》

幻：后来引申为“疾速”

问：雪下得疾速，虽然翻译得挺正确，放在句子里也挺通顺的，但还是不够雅。不能表现雪特有的状态。

幻：“紧”

师：你说得好，真是善解我意啊。事件的经过：咏雪

师：那我们就一起来“咏”吧，公欣然曰：白雪纷纷何所似？ “欣然”是什么意思？ 生：„„

师：“高兴地”，很好。然后儿女的回答呢？ 生：„„

师：哦，兄子胡儿

曰：撒盐空中差可拟。谢道韫怎么说？ 生：„„

师：哦，兄女

曰：未若柳絮因风起。幻：《世说新语》“言语”

师：看了这个资料，你有什么发现吗？ 生：„„

师：对，说明我们要好好研究人物的语言。看看大家能研读出什么东西？ 师：真正咏雪的是两个子侄辈的语言。下面我们先看“差可拟”和“未若”。幻：“差可拟”“未若” 下面小组研讨一下。（全体学生站起来讨论。）讨论完就坐下。差可拟：（差不多可以相比）写出了胡儿一种不肯定有点心虚的特点。师：如果我们来补一下这个空大家会补什么？

可以补：弱弱地、皱着眉头说、摸着脑袋说、抓耳挠腮地说„„

未若：（不如）写出了谢道韫写出了她对胡儿咏雪的评价觉得不太好，表现出她的一种自信和率真的性格。师：她对什么很自信？ 生：„„

师：如何才能有这种这种吟咏上“自信”？或者说为什么有这种“自信”。生：„„

师：有很高诗词造诣，才思敏捷，率真。

师：大家从这7个字中看出了一个怎样的谢道韫啊？

板书：一个诗词造诣颇高，才思敏捷，率真自信的才女。幻：人物的特点。

师：老师不得不表扬大家的解读能力，非常有见地。

师：如果空白处要你填补，此处你会填什么？ 可以补：自信地、一扬眉、淡淡一笑地、师：大家研讨得很细致，接下来用我们声音来演绎一下，这千年前的关于雪的讨论吧。幻：退去叙述语

小组里先演练一下，然后推荐三位同学，各读一句。最后我们比一比，那个小组读得好。学生评价。最好的一组，再读一遍。师：真情演绎，惟妙惟肖。课堂展示。

师：两个人谁咏雪咏得好？

学生发言。

师：写实，与写意。那是关公战秦琼。师：但就诗而言，写意更优，对吗？

师：谢太傅既然是教他们学习，有没有评判？

事件的结果：公大笑乐

师：作为一个丞相和学识渊博的人“大笑”是否有些大惊小怪？他“大笑”什么？

生：„„

师：细细想想还有其他意思吗？ 生：„„

师：好，有自己的看法。你认为“大笑乐”有重复之嫌吗？ 生：„„

师：“大笑”是一种表情，表明一种态度，刚才大家都讨论了。“乐”是什么呢？ 生：„„

师：心里美滋滋的？心里美什么？ 生：„„

师：真好，我不得不又一次佩服我们同学对文本的解读能力。超强。

师：这“大笑乐”的含义还真的很丰富。我们大家真的读懂《世说新语》 幻：《世说新语》的特点：语言隽永。幻：咏雪诗。

师：大家发现了没有这多像一首残缺的七言绝句啊。你能不上一句吗？首句和最后一句都可以。可以接第三句来写，也可以评价一下两个人的话。都行。

学生思考。

生：„„（纷纷扬扬满天舞、道韫扬眉轻轻吟，一代才女妙才思，讲论文义逢雪骤）师：老师补一句：千古难辨伯仲间。你看如何？谢太傅始终没有民说，是“笑而不答”，但是有人似乎想捅破这层窗户纸。你知道是谁吗？ 生：„„

师：对，是作者，是刘义庆吗？不是，作者是谁我们并不清楚。师：作者说了吗？哪句？

生：„„

师：对还是没明说。但是作者告诉我们谢道韫不仅出名门望族（其父官至安西大将军，豫州刺史），还嫁于千古书法大家王羲之。言外之意是？ 生：„„

师：一个有才华的奇女子。师：想知道老师的看法吗？

板书：哈哈哈，我也是笑而不答。幻：名士

幻：王戎（西晋名士，“竹林七贤”之一）幻：一部名士地（的）书。作业：背诵全文。

板书：

时间：寒雪日（寒冷下雪的日子）地点：内（家里）

人物：谢太傅，及其儿女（子侄辈）【此处叫学生写】

幻：谢太傅

事件的起因：讲论文义（讲解诗文）【此处叫学生写】，俄而（不久）雪骤（紧）事件的经过：咏雪

事件的结果：公大笑乐

第二篇：咏雪《教案》

咏雪教案

庄浪三中 李彦明

一、教材分析

《咏雪》是人教版七年级上册第一单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。然后，努力引导学生自己去解读文本，探究文本。

二、教学目标

1、知识目标：

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

2、能力目标：

结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。

3、情感目标：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。

三、教学重难点

1、重点：

指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

2、难点：

对两个咏雪佳句的评析。

四、教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。

3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。

五、教学流程

（一），谜语导入，引入新课

同学们，上课前，我们来猜一个谜语：

头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

（雪）

那么你们觉得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢？我们用什么才能恰当的比喻他们呢？今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。（播放咏雪相关动画，激发学生学习兴趣）

（二）走进文本，整体感知

①大家先齐声朗读这篇课文。（注意读准字音）

（同学们读得很好，流畅，整齐，咬字清晰，声音洪亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，相信大家会读得更好的。

②教师播放咏雪朗诵MP3，调动学生积极性，再请同学们朗诵通读。③通过听刚才同学们的朗读，大家做得很不错。现在请同学们以小组的形式用五分钟的时间，自由朗读，并结合注释，并试着翻译全文，疏理、翻译课文

熟悉了词语的读音只是有助于我们更好的去朗读，要想真正读懂这篇 章，我们就要明确它到底讲了些什么。下面给大家一分钟的时间，请同学们快速浏览一下课文的书下注释。③ 小组翻译课文

现在同学们以小组为单位试翻译一下课文，有不会翻译或不懂的地方做标记，我们共同交流。

内集：家庭聚会。

儿女：（联系上下文，儿女的含义与今天又什么不同？）古今异义：古义：指子侄辈年轻的一代

今义：专指子女 讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，一会。欣然：高兴的样子。差可拟：差不多可以相比。未若：不如。因 ：凭借，依靠

④(教师重新疏理)(找学生重新翻译整篇)

（三）品读、分析课文（以学生讨论为主）

1、文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文有什么作用？

涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“而雪骤”，才能引出“咏雪。

2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围？

融洽、欢快、轻松、温馨

3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好？（重点）

用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞的更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础。胡儿将雪比成盐，是就物质的特点而言，他抓住了物体的物象。

有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰就是意蕴。聪明的道韫将雪比成柳絮，简洁中透着高远的内涵，一语道出雪的意蕴，即抓住了物象，又抓住了意象，可谓言有尽而意无穷。（板书）

4、结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意？ 有力的暗示出作者非常赞赏谢道韫的才气

（四）想一想、议一议

对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？（难点）（学生讨论）

1.对两个答案都表示满意 2.“笑”前喻，“乐”后喻 3.为“柳絮”一喻而笑乐

六、学习总结

课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢太傅与儿女“讲论文义”，谢道韫以“咏絮”之喻出色的表现了自己深厚的文学修养和才能。

七、积累欣赏

欣赏《采桑子-塞上咏雪花》，并播放相关改编歌曲，欣赏不同雪景美感，学生进一步的积累。

八、课后作业

1、练笔：景物描写，题目自拟。200-300字

2、积累描写雪的诗句、段落。

3、预习《陈太丘与友期》

第三篇：咏雪教案

《咏雪》教案

[教学内容] ：

初中语文七年级上册《咏雪》，出自《世说新语》。《世说新语》是六朝志人小说的代表作。所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。《咏雪》则被编入书中“言语”一门。讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，大雪纷纷，谢太傅以此为题要求子侄辈作诗，谢道蕴表现出了咏絮之才，给后人留下一段佳话。本文虽是文言文，但语言文字较浅显，又是围绕家庭生活和亲情，学生学起来相对容易一些。

[教学目标] 知识目标：

1.文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2.背诵两篇短文。能力目标：

1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

[教学重点]

指导学生掌握学习文言文的方法。[教学难点]

两个咏雪佳句的评析。

[教学方法]

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

[教具准备]

多媒体课件、打印好的阅读材料。[课时安排] 1课时 [教学要点]

先由聪明少年导入文本，介绍《世说新语》，诵读《咏雪》品析佳句，拓展延伸。

[教学过程]

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。你知道哪些关于聪颖儿童的故事呢？

学生讲述自己准备的故事。如司马光砸缸、曹冲称象等。

教师：同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。我希望同学们多读聪明人的故事，但不要局限于故事本身，因为有自己创见的人才更聪明。今天我们再跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，和她比比谁更有才吧！

二、介绍刘义庆及《世说新语》

多媒体显示：

刘义庆简介 《世说新语》简介 三.正文

今天老师与同学们一起品读《咏雪》

1.题目解说：“咏雪”即歌咏白雪，歌咏落雪。标题概括了文章的内容和线索，以“咏雪”为线索，表现了三个人的文学功底和才华，尤其突出表现了谢道韫的才华。2.重点字的读音（放声读书，及时纠正读音）

多媒体显示： 俄而 é 雪骤 zhòu 差可拟chà nǐ 无奕女 yì

（放声读书，及时纠正读音）

3.读准节奏 多媒体显示：

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。俄而/雪骤，公/欣然/曰：“白雪纷纷/何所似？” 兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮/因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。（齐读并指导学生明确根据文意来读准节奏）4.重点文言词含义

多媒体显示：

内集：家庭聚会

儿女：古泛指子侄辈，今指儿女 俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子 未若：比不上

差可拟：差不多可以相比 讲论文义：讲解诗文

5.读课文，用现代汉语复述故事。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。6.重点语句的翻译 多媒体显示：

白雪纷纷何所似（这纷纷扬扬的大雪像什么呢？）撒盐空中差可拟（跟把盐撒在空中差不多。）

未若柳絮因风起（不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。）

（请学生回答）

7.梳理内容要点

多媒体显示：

时间：寒雪日 地点：谢太傅家

人物：谢太傅、儿女（胡儿、谢道韫等）事件：咏雪

家庭氛围：融洽欢快轻松

结尾：补充谢道韫的身份（暗示作者赞赏谢道韫的才气）8.学习心得

学生讨论总结

9.师引导总结主旨

（1）文中“公大笑乐”有如下看法

①对两个答案都表示满意； ②“笑”前喻，“乐”后喻； ③为“柳絮”一喻而“笑乐”

（2）结尾补充谢道韫的身份——暗示作者赞赏谢道韫的才气 10.主旨

多媒体显示：

这则小故事，通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。（学生放声朗读课文，深切品味文章内容）

四.读课文，研讨问题：（四人小组合作）

多媒体显示：

1.讨论、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？

一用“撒盐空中”好：雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似基础。

二用“柳絮因风起”更好：柳絮给人春天即将来临的感觉，有深刻的意蕴。

（师做总结）

平时写比喻句时最基本的要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界！

2.你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?（师多媒体显示韩愈的《春雪》并点评）

《春雪》

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

点评：

形似：白雪——飞花

神似：白雪嫌春天的姗姗来迟，故意化作飞花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

多媒体显示： 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》 六.随堂练习

1.给下列字注音：

骤（）奕（）2.解释词语：

俄而： 差可拟： 3.翻译句子：

未若柳絮因风起 七.小结

1.了解有关《世说新语》及刘义庆的文学常识 2.理解并识记文言词语的含义和重点句的翻译 3.学习本文的写作特点：

a.言简意赅。只叙事，未评论，但意图明显。b.运用比喻的修辞手法

4.情感价值观：

学习古代少年的智慧

创新思维 八.作业

1.在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一 文。2.积累写雪的诗句或写雪的成语。.板书 九

第四篇：咏雪教案

《咏雪》教案

学习目标 ：

1、能理解并背诵课文，积累常见的文言词语。教学重点：

1．阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。2．能借助注释和工具书理解基本内容。教学工具：多媒体 教学时间：一课时

一、导入

说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。

同学们，刚才我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、学习过程

1．一读课文，正字音。

认真听录音，把不会读的加上拼音。

请学生读，读错的别的同学纠正。

分组读，全班齐读。

2.二读课文，理解课文意思。

内集（家庭聚会）儿女（子侄辈，指年轻一代）

俄而（不久，一会儿）欣然（高兴）差（差不多）

拟（相比）未若（比不上）

请学生一句一句翻译，错的不会的让别的学生纠正。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他

哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不

如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢

无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

3．三读课文，研讨问题：（四人小组合作）

①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽欢快轻松）

②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事

物来比（喻雪。）

好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。③文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?（这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。）

4、拓展思维：

说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。

请欣赏：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。——李白

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参 5．背诵课文： 6．归纳主题：

咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会 中,谢道蕴表现出了咏絮之才。

7、布置作业：

默写一遍课文

第五篇：《咏雪》教案

导入：全诗抒发的是一种物是人非、沧海桑田的感慨，朱雀桥旁、乌衣巷里曾一度是高门望族的聚集之处，如今时过境迁，昔日繁华已如落花流水不复存在了。这里提到的两大名门王谢分别指东晋时的名相王导和宰相谢安。老师今天从《世说新语》找到一则故事。通过故事的解读我们来学习比喻的修辞手法。

一、找同学读短文。

二、学生互相讨论疏通文意，并说说短文讲了一个什么样的故事？

三、让学生解答疑问：未若------比不上

內集----家庭聚会

骤----迅速

俄而-----不久，一会儿

儿女----侄儿侄女

由该生直接讲述文意。

四、师说：短文中有两个比喻句子都是描写雪的，下面找同学说一说你认为哪个比喻用的好？并说说理由。

五、生答：柳絮好，写出雪花的轻盈、漂亮、给人以温暖的感觉。写出雪的优美柔和，意境自然。盐好，写出雪花晶莹剔透，雪大有气势，直下但没文采等等。

六、师小节：是不是美的喻体都是好的比喻呢？如果我说“未若桃花因风起”桃花多美多漂亮啊，可不可以?为什么？

七、所以我们要关注比喻修辞的根本特点：喻体和本体的相似性。鉴赏一个比喻句子时要看那个喻体是不是跟本体更像。联系生活实际，发挥想象，雪都有哪些状态？有粉状、絮状、片状、粒状等等。那么当时谢公所见到底是何种状态的雪呢？我们从短文中去寻找线索。

八、公大笑，可见谢公对谢道韫的说法是赞同的是许可的。交代身份又是何意？发表作者的评价，可见当时的雪是絮状成片的，加之东晋的都成在南京，这是南方的雪，如郑板桥作《咏雪》 一片二片三四片，五片六片七八片； 千片万片无数片，飞入梅花总不见。

九、老师还在鲁迅先生的散文《雪》中找到一段描写雪的句子咱们来欣赏欣赏（大屏展示）这里的雪是什么样的？写出雪的什么特点？由此我们看到好的喻体必须能表现出本体的形态，颜色等特征，这就是要求喻体与本体应有相似性。

十、接下来在请大家来看一个片段《三国演义》中三顾茅庐的情节中一段雪景的描写。找同学说说你认为这里的比喻好不好？生：写出雪大而急，雪花亮晶晶的情境，写出雪景的壮美？那谁能说说这段描写营造了什么样的意境？生：壮阔、大气磅礴。想想与短文中描写的意境有什么不一样的？

十一、老师小节：这段的描写应该是为了切合当时群雄逐鹿的社会背景，是为了更好的表现刘备的雄心壮志，所以喻体的好坏还要看写作感情的需要。

十二、那好我们再来看看短文中柳絮的比喻是不是符合当时的情感需要？公欣然而且是內集，气氛应该是美好融洽而且温暖的，所以用柳絮非常切合当时的语境和情感的需要。

十三、很显然，谢公对谢道韫的描写是赞同的。