《秋天》教案——第一课时

第一篇：《秋天》教案——第一课时

《秋天》教案

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点

1．体会诗歌中拟人的修辞手法，将描绘文章景象的诗句改写成一段话。2．有感情地朗读课文。

教学难点

图文对照，指导学生与生活实际相结合，理解诗歌内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情

教学方法

启发式

情境式

自主欣赏

合作探究

课前准备

1、秋天景物的图片若干，做成风光播放片。多媒体课件

2、指导学生收集秋天的果实，并想想怎么来介绍。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

（情境导入，揭示课题。）

1、播放多媒体素材。

2、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，秋天，是收获的季节、热闹的季节。她曾经赢得古今中外众多诗人的吟唱礼赞。今天，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！

2、教师范读全诗。

3、引导交流：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？

4、播放学乐师生精彩的导学作业

二、新课学习

1、自读诗歌，整体感知。

（1）引：诗人王宜振走进秋天，看到了什么呢？让我们一起走进诗歌吧。（2）自读诗文，要求：读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。（3）检查字词掌握情况。① 出示生字新词。

明丽 照耀 酿造 珍藏 烦恼 柔韧 羊肠小路 井井有条 高粱酿酒歌 蓬蓬勃勃 稻穗儿熟 蝉声儿消 低头弯腰 牛羊长肥膘 苹果穿红袄 葡萄披紫袍 玉米举红缨

② 指名读词语，相机正音：稻穗儿 蝉声儿（读准儿化音）③ 理解生字新词。

柔韧——柔软，结实，不易断。羊肠小路——非常窄的小路，像羊的肠。

井井有条——形容很有条理。默默无言 津津有味 津津乐道 高在上

蓬蓬勃勃——形容很有活力，很有生命力。明明白白 浩浩荡荡 红火火

④ 学生质疑问难。

（4）指名轮读诗歌，想一想：每一节写了什么？（5）讨论交流。

第一段：秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好。第二段：秋风吹香了桂子，送走了夏天。第三段：秋风吹得田野里的一切都成熟了。第四段：秋风吹得苹果、葡萄都熟了。第五段：秋风吹来，玉米、高粱都成熟了。

第六段：秋风把田野梳得井井有条，田野里一切都成熟了。第七段：秋天，阳光明丽，一切都在向我们微笑。（6）交流：诗歌写了什么？

闷闷不乐清清白白高红 ——这首诗写了秋天，一切都成熟了，景色很美。

2、再读诗歌，把握结构。

（1）再读全诗，试着把诗歌分为三部分。

① 引导：同学们，有很多文章都是按照“总——分——总”的结构来写的。你试着读一读，看看这首诗歌是不是这样？如果是，每一部分写什么？

② 交流讨论。③ 小结。

第一段（1）秋天的太阳更红更娇，空气更甜更好。第二段（2-6）秋天，景色迷人，万物丰收。

第三段（7）秋天，在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏。（2）自读全诗，把文章中写得美的诗句多读几遍，试着读出韵味。

三、结论总结

1、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？

2、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

四、课堂练习

1、组词

袍（）梳（）恼（）酒（）炮（）流（）脑（）洒（）

2、填空。

本文抓住_______、________、________、________等事物描绘秋天的迷人景色和丰收景象。

3、读诗歌，这首诗歌是采用

的手法来写的。

4、用合适的词语填空。

（）稻穗（）向日葵（）野菊花（）苹果（）葡

萄（）玉米（）高粱

五、作业布置

1、熟读诗歌，背诵全诗。

2、听写生字词，描红习字。

3、选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

六、板书设计

4、走进秋天 更红更娇，更甜更好。景色美丽，万物丰收。秋阳明丽，珍藏秋叶。

第二篇：秋天的雨 第一课时 教案

《秋天的雨》第一课时 董晓慧

一、图片导入，揭题。

1、小朋友们，现在是什么季节呀？对呀是秋天（板书：秋天）

2、秋天已经悄悄地来临，那我们身边有哪些变化呢？（配乐图片出示一组秋景图，细心的小朋友，有什么发现？

3、是谁让秋天发生这么多变化？今天我们就来认识这位神奇的朋友（完成板书：秋天的雨）

4、谁来亲切的叫叫这位朋友的名字。生1（能听出来，你很喜欢它；）

二、初读、感知

1、生字词：

（—）出示：钥匙、衣裳、喇叭

粮食、梨子、柿子

菠萝、杨树、菊花仙子

（1）A:同学们先自己读一读，谁来读读前两行词语？B:生1 读（其他生不跟），这两行词语你发现有什么特点？（都是轻声）（你真有一双慧眼）师：轻声要读得轻而短，谁再来试试。C:生2读，(如果读得好时：小朋友们轻声多有意思啊，让人听了有种轻松、愉悦感；轻声的小钢琴跳跃起来了)D:请你当小老师带着同学们读，其他生跟读两遍（师用教鞭做抬起动作）E:请能干的小组开火车读。（2）同学们轻声读得真好听，这不把小客人都招引来了。A:生1领读，菊花仙子把菊花想象成下凡的仙子，多美啊！读时声音再柔软点，再读一次。B:再请你读。（我仿佛看到了菊花仙子美丽的样子。）C:齐读三个词。

（二）出示：小扇子

扇啊扇啊

（1）小朋友们，这组词语宝宝忘记戴帽子了，谁来试着叫叫他们的名字。生1读。这是一个多音字，指平时用的小扇子时，要读第四声。小扇子动起来了，扇啊扇啊，表示动作时就念第一声了。师领读，多叫几个学生个别读（4个），让我们一起读一读。

（2）这两个词转身变到句子中了，还会读吗？

出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。自由读，谁来试着读一读，生1：生2：一个字不多一个字不少可见你真是个用心的孩子。齐读。

（三）一枚邮票

凉爽

（1）小扇子扇得太舒服了，把邮票都吸引来了。谁来领读这两个词语？生1领读，优秀的小老师。“枚”在这里是一个 生：量词

还有一枚（）别针、子弹、硬币、奖牌、一枚戒指。“枚”多用于形体较小的东西，许多不同的事物都可以用一个量词形容，中国的语言文字多有趣啊！

（四）写“爽”字

（1）同学们认字的本领很厉害，老师奖励你们一个字谜。出示：“一个大字高又高，四个叉叉跨在腰。待人接物很大度，也指秋天天气好。”齐说。（2）出示：爽

爽字读起来很容易，写起来可不太容易，这个字可有趣了，你看四个叉叉很有爱心，靠得紧紧地在给主人挠痒痒呢，中间的主人多爽快啊！伸出小手和老师一起把它送到田字格里，一笔先写横，横较短，再写四个撇点，第一个写在横中线的上边，第二个写在横中线的下面，右边和左边相对应的也些连个撇点。人字写在竖中线上，托住这个字。注意“撇有尖，捺有脚。”（3）生练习写两个。注意姿势，身正才能写正。

（五）、出示正面去拼音的词语。小结：生字多有趣啊，让我们一起再读一遍，把它们都装进你的词语库里面吧。

2、理清脉络

师：我们把词语库里的词语送给秋天，一起感受秋天的多姿多彩吧。（1）出示：默读1—4自然段，把每段主要写了什么用横线画出来？

（2）很多孩子读好一遍了1，甚至有读第二遍的，请同学说说刚才的问题。

我们先看第一段，主要写了什么？生1 ：出示句子，这是第一段的第一句话。大家核对下是否画对了；如果没找出来，不同意见吗？第二段主要写了什么？生2：对，原来刚才这位同学找的也是这段的第一句。第三段：生3 第四段：生5（3）小结：同学们睁大你们的慧眼细心观察，看看这我们找出来的句子，分别是每段中的第一句话，下面的内容都是对第一句话的扩充，大体上讲得都是第一句的内容，像这样的句子就叫做总起句。看到它我们就能很快的了解这段主要讲了什么内容了。合在一起就是就是本文的主要内容。我们采用了摘录的学习方法。这几句话，再加上文中的第五段（出示第五段内容）组成了一首优美的诗歌。齐读。

三、精读课文，学习段落。

师：刚才小朋友们都说到，在秋雨里看到了金色的田野，五彩缤纷的花朵。文中那一段写了秋天的色彩？

1、学习第二段

（1）默读第二段，边读读边把描写颜色的词语画出来，并想一想秋雨把这些色彩都送给了谁？出示：第二段段的内容。

（2）生反馈，描写颜色的词语可有意啦：你看这种是可爱型的：出示：（黄黄的、红红的）这一排出示：（金黄的、橙红的、雪白的）第一个字是金子的金、橙子的橙、雪，你发现了什么秘密？是呀，他们都是由事物加上颜色组成的词语。出示：第三排：（紫红的、淡黄色）淡就是浅的意思，那还有淡（）处了淡颜色相对应的就是深颜色,深绿色、深红色等。这么多颜色组在一起就叫做 板书：五彩缤纷（每个字颜色不同）生个别读，这么漂亮的颜色，我们读的时候要把色彩丰富的样子读出来，谁再来试一试。生读，我看到了色彩。齐读。把这个词放到句子中读。秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你能换个词来概括吗？（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、五彩缤纷、五彩斑斓）记在书的旁边。这么多的颜色不能一一的都写出来，文中用了“、、、、、、”圈出来，这个省略号代表着还有很多颜色呢，写也写不完，就可以用它来代替。本领可大着哩

（3）现在我们来当回秋雨，把颜色送给他们。谁会用出示：秋天的雨把（）送给了（）。用这样的句式说。

生反馈，多漂亮啊！真美！太迷人了！菊花是有很多颜色的，还有其他颜色吗？ 生：还有很多很多的颜色，你怎么知道的？后面有个省略号，在我们例句同类事物时，可用它来表示，它可代替很多文字。

A.生1：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、蛋黄的、雪白的、、、、、、师：还有一句也是说菊花仙子的。生1：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

出示该句，及图片。

师：你觉得这句话美在哪里啊？生1：

师：谁还喜欢这句话？生2读

你觉得它美在哪里？生2：颜色多，很漂亮。师：这两句话，不单单写了菊花的颜色多，而且还写了，看第二句，美丽的菊花在秋雨里 生接：频频点头。频频，是什么意思？（不停地）这里写出了菊花仙子的可爱。

师：写出了菊花仙子在秋雨里可爱的样子，生齐读。我看有的孩子就像菊花仙子一样在秋雨里不停地点头了。

B:橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师： 你还喜欢哪一句？

生1： 师：这句话写了什么呀？生1：橘子和柿子 它们都属于 果树

它们在干什么呢？生1：挤来挤去 师：谁会挤？是人会挤，人的动作，做动作试试看。这里把什么写作了人啊？大家一起说：橘子、柿子 师：它们为什么要你挤我碰呢？生：争着要人们去摘。说明果树上的果子熟了。再读句子，让我看他它们像孩子一样你挤我碰的样子。生个别读，（读得多可爱啊）女孩子读。强调：挣着 C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：你还喜欢哪一句？生1：师：谈谈你的感受？把枫叶比作了邮票，老师这有两句话，出示：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。你比较下这两句话有什么不同？生1：下面一句话比上面一句少了飘哇飘哇。师：你觉得哪句好呢？生1：有飘哇飘哇的这句较好。师：为什么呢？生1：加上飘哇飘哇知道叶子是怎样落下来，句子更具体。师：你真是个爱思考的好好子。师：还有谁也来说说你喜欢哪句？生2：我喜欢有飘哇飘哇这句，因为加上飘哇飘哇更生动、更可爱些。师：飘哇飘哇说明秋天来到了我们身边，也说明了枫叶飘动的样子。谁来读第一句，生3读，从你的朗读中我仿佛看到枫叶飘落下来了。就像蝴蝶在空中飞舞。谁还想读？生4 师：秋天来到了我们身边我们一起来读。师：在这一段中有一句话和它的格式非常像，你能找到吗？

D你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

生1读，如果把这句的扇哪扇哪去掉，出示不带扇哪扇哪的句子。好不好呢？自己读第一句，体会一下好在哪里？生2读，师：加上了扇哪扇哪让你感觉到了什么？让你看到了什么？生2：秋天真的来了。师：还有吗？生3：还看到了银杏树的叶子在不停地摇晃。师：还感受到了什么？生4：夏天过去了

师：是呀，银杏树用一把神奇的小扇子把夏天的炎热全扇跑了。谁在来扇扇看？生5：比孙悟空过火焰山的芭蕉扇还要管用呢。齐读。课文把银杏树的叶子比作了扇子，把枫树的叶比作了邮票。多么可爱啊！你还喜欢哪一句？ E金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：作者把田野比作了

生：金色的海洋。师 ：多美多宽阔啊，谁还想读？ 生

2、没关系再来一次，把海洋的宽阔读出来。小结：同学们这么多的色彩多么漂亮啊！看看课文第二段中，这七句话都是围绕哪一句来写的？生：都是围绕第一句来写的。请你把第一句再读一次。一起读。师边说变板书：是秋天的雨给大地送来了五彩缤纷的色彩。

（3）想不想把这一段背一背？出示：填空题 配乐齐背诵。读了几遍你们就能背下来了，实在了不起，秋雨在大家的背诵中下得更欢了。

2、学习第三段

师：现在我们回忆下学习第二段时的方法，首先我们是边读边想，秋天的雨把什么送给了谁？然后评一评你喜欢的句子。接着把自己的感悟体会读出来，最后有感情地把它背诵下来。我们运用这样的方法来学习课文的第三自然段。自由读，同桌间交流体会。

（1）出示第三段，秋雨把什么送给了谁呢？先找一生，把这一段读一读。出示：秋天的雨把（）送给了（）。

生1：秋天的雨把香甜的果实送给了果实，这里指的是水果。师：秋天的雨给人们带来了香甜的水果。板书：；带来香甜的气味。师：你喜欢哪句话呢？和我们分享一下。

生2：A梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

师：这句话写出了水果的（香味），除了香味还有（甜味）。大家用小鼻子好好闻一闻，齐读。

B小朋友的脚，常被那香味勾住。

有句话老师觉得百思不得其解，为什么小朋友的脚常被那香味勾住？

生1：因为水果很想，小朋友想摘些水果带回家。师：所以小朋友们怎么了？不想走了，情不自禁地被吸引住了。齐读：看看你们是不是也和文中的小朋友一样看到香香的水果，也都走不动路了。还没勾住，勾得再紧点。

（3）师：小朋友们听秋天的雨在滴滴答答的下着，大家深呼吸，除了水果的香味，你还闻到了什么香味？

生1：我还味道了小草的清香味。生2：还闻到了花的芳香。生3：还闻到了粮食丰收的味道。师：还闻到了小麦稻田里散发的粮食的香味。多么香甜啊！这是谁给我们带来的美好的气味？生齐：秋天的雨。（4）配乐天空：师秋天的雨，生接着读

3、同学们秋天的雨像一位魔术师，（师随机贴像一位魔术师）给大地送来的五彩缤纷的色彩。秋天的雨像一位美食家，（师随机贴像一位美食家）带来了香香甜甜的味道。让我们也来做小诗人，想想秋天的雨还像什么呢？出示：秋天的雨还像一位——————。（配乐）

生1：我觉得秋天的雨像一位画家，他把秋天图成一副五颜六色的画面。

生2：我觉得秋天的雨像一位医生，哦？像医生？当叶子将要枯萎的时候是秋天的雨及时给他们补充了水分，就像医生的药方，要到病除。

生3：我觉得秋天的雨就像一位歌唱家，秋雨哗啦啦的下给大地带来的是一曲丰收的歌，给我们带来的是一首欢乐的歌。

4、同学们，秋天还像一个金色的小喇叭，它又给我们带来了什么呢？下节课再来学习。

第三篇：一年级上册 《秋天》 第一课时 教案

秋天 第一课时

导入新课

同学们，现在我们来看这幅图画，看谁的眼睛最亮！大家知道这是什么季节的景色嘛？ 我们先来看音节，它的声母是，韵母是，我们知道 ｉｕ并列。我们再来看看这个字，我们学过这个字的左半边，…… 这节课啊我们就来学秋天这一课。齐读课题，秋天。读了课题，你想到了什么？

（生：秋天是一个丰收的季节，师：哦 你关注了植物的变化 生：结果实，师：果实累累

生：动物冬眠，师：你关注了动物的变化）

新授课：

哎，来看看，这节课和我们以前学的不一样了，看一看，这是这篇课文，后面这一页有条框里的生字和田字格里的生字，后面还有课后作业。条框需要认准，田字格必须认准会用，明白了么？

在学习课文之前，我们来认识一下课文里面出现的生字宝宝，现在我们来看看课文里的生字，你借助拼音来读准字音。

看看这个你能读准嘛？

哎，在这些生字里面啊，有一个，树的偏旁是什么？木字旁，看看有什么变化吗？（捺变成了点）

我们再来看看叶的偏旁也出来了，叫什么？（口字旁）会的头上是？（人字旁）

老师这儿有几个字想问问大家，看看谁能读出来，（秋天，天气，树叶，一片片，一会儿，一群大雁）

问：你发现了什么？

生：前面都有一（你关注了汉字）；解释不一样的读音（他发现了读音不同），在不同词语中一的读音发生了变化，所以我们在读词的过程中要看准拼音度准确，让我们再读一遍。

第一段授课：

词语读的准确，句子也要读的正确，赶紧借助拼音读一遍吧。谁来试试。（你能把字音读准确，真棒。）（一定要看仔细，要做到不加字）（能做到词语连读，把句子读通顺）

读了这段文字，你发现秋天有什么变化么？

（天气凉了，树叶黄了）你关注了天气的变化，还发现了植物的变化（树叶黄了，然后它落了下来）

同学们你们看，这是一片叶子落了，这是……，书上用的哪个词（你真会读书），一片片叶子从树上落下，就像美丽的蝴蝶，你能把秋天的变化读出来么？自己试试。来试着读读。她能够把句子努力的读下来，但是我没有感受到秋天的变化，请你听老师是怎么读的…… 请你学着我的样子，读出秋天的变化。（生：齐读）谁来试试？ 天气凉了，快加件衣服吧！我好想看到了满树的黄叶，可真美啊。

其实，这句话是文章的第一自然段，文章是由自然段组成的，听，小伙伴告诉我们什么了，谁发现了？（自然段的前面有两个空格）那我们一起来看看，这里就有两个空格，所以我们在这里标上1，表示第一自然段，赶紧找找第二自然段在哪？第三自然段呢？哎呀，你们找的真准，赶快拿起笔来标一标！

看一看，数一数，一二三，标对了，你标对了么？没标对的同学赶快改一改！

秋天啊悄悄的来到了我们身边，请你小声读读第二自然段，再看看55页的插图，你看到了什么，先读再看。

同学们，你们看到了什么？（大雁排成了人字）大雁在哪啊？ 书上那句话描写了天空。

天空那么蓝那么高，真美啊，怎么读出来呢？谁来试试？ 那么那么……把天空的美展现出来了。真高呀，我们一起来读读。刚刚我们第一眼看到了（大雁），快看看书上是怎么描写的大雁，找到的同学赶快读一读。谁找到了，给大家读读！

他们在飞行的过程中，不断变换着队形，一会儿……一会儿……，这一会儿一会儿把大雁不断变换队形的样子展现在我们眼前了，你能读出来么？ 嗯，他告诉我们秋天来了。

哇塞，它还会在天空中写字呢，可真有趣。

老师有问题，你能用书上的话来回答老师么？ 天空什么样？

一群大雁在做什么？

第二自然段先写了天空，再写了大雁，把两句话连起来就组成了第二段，让我们闭着眼睛想象着这个画面，说一下第二段的内容。

孩子们，第二自然段，我们要读的是，你一定要看仔细了！

秋天，真的来了，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来，我们高兴地说：啊！秋天来了。天空那么高，那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿……，一会儿……，我们兴奋的叫到：啊！

秋天真的来到了我们身边，我们张开双臂，大声的赞叹道：啊！秋天来了。

秋天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏他的美吧！男生读第一自然段，女生读第二自然段，我们一起读第三自然段。准备好，男生准备好，来，我来读课题！

第四篇：《秋天》第一课时教学设计

《秋天》第一课时教学设计

《秋天》第一课时教学设计1

教材简析

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标

1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学流程

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

二、播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）

美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。

三、动情朗读，文中寻美

1、个性化读书：（自主读）

⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

2、朗读展示：（读中评）

老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；

⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；

⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

3、默读感悟，集体交流：

⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）

阅读是学生个性化的`行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！

1、出示研读方法：

⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

2、小组合作探究，完成下列表格：

我看到我闻到我听到植物（图）

颜色

水果（图）

这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。

五、心灵对话、交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）

朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）

背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习

训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

《秋天》第一课时教学设计2

【教学目标：】

认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

【教学重难点：】

正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

【教学准备：】

课前语文实践活动教学课件词语卡片

【教学课时：】

两课时（本课是第一课时）

【教学过程：】

（课前活动：）

“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

1、谈话导入，揭题识字

1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学习第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

2、自主发现，初识自然段

1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

3、朗读课文，读准字音

1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

3、指名朗读课文

4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

4、感受秋天，随文识字

自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的.空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容平而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），中国的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

6.借助停顿符号，读好第一自然段。

天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

（2）出示填空：天气，树叶（），一片片叶子（）。

这样的句子，你还会读吗？

（3）借助图片背诵第一自然段

课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

5、书写练习，反馈评价

写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

六、课后作业

秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

《秋天》第一课时教学设计3

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点难点：理解课文内容，认识秋天的一些特点。

教学具准备及辅助活动：课件、生字卡片、小动物图片。

板书： 秋天

小鸟图：蓝色

小牛图：金色

小鹿图：红色

教学过程：

一、揭题：

小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。

二、学习课文

1、自由朗读课文

2、检查生字词：

是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红

指名读，开火车读，集体读。

3、让学生带着以上生词再读课文。

思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。

二、学习第一句话：

1、指名读，集体读。

2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。

3、再看图，认识“晴朗的天空”。

4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。

三、同法学习第二、三、四句话。

四、小结。

1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的`天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。

2、齐读课文。

四、巩固练习。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

辽阔的田野是（ ）。

满山的枫叶是（ ）。

2、复习生字，找朋友游戏。

五、作业。

指导写字。

《秋天》第一课时教学设计

《秋天》第一课时教学设计” 《秋天》第一课时教学设计”

《秋天》第一课时教学设计4

教学目标

知识目标

揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。

能力目标

学习运用多种描写塑造人物形象的方法。

情感目标

深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。

第1课时

教学目标

1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)

2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)

教学过程

一、导入新课

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

二、教学新课

一：整体感知内容

1．播放课文录音，师生静心聆听。

2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。

3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。

明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。

二：探究人物形象

1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？

明确：脾气暴怒无常。表现为：

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？

明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。

三：品味伟大母爱

下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。

2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的`疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。

4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

三、板书设计

秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”

母亲为了“我”隐瞒病情

母亲央求“我”去看花

母亲的临终嘱托母爱伟大

《秋天》第一课时教学设计5

教学目标：

1、会认“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。会写“波”、“浪”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的1、2两句话。体会对秋天的景象的赞美之情。

3、初步感悟秋天的美好。

教学重点：

1、认识8个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

课件、生词卡片

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、谈话：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天呢？（丰收的季节，浪漫的季节，天气凉爽）

2、预设：秋天里都有哪些水果成熟了？

观看图片，练习说话：

秋天到了，各种各样的水果都成熟了。有，有，还有。

3、是啊！秋高气爽，人们都很喜欢。秋天就像是一幅美丽的图画。出示句子：

秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。

4、引导学生，读出欣喜的情感。

5、真是美啊！秋天色彩斑斓，瓜果遍地。有个小朋友写了一篇关于秋天的图画。

板书：秋天的图画

6、读课题。

7、小朋友画的秋景图是怎么样的呢？快让我们读读课文吧！

二、初读课文，识记字词。

1、生自由读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出课文一共有几句话。

2、检查反馈：

（1）课文一共有4句话。

（2）用各种形式读难读的词语。

出示词语卡片：图画、梨树、灯笼、脸颊、波浪、高粱、燃烧、勤劳

1、自读课文。

难读的词语会读了，老师相信你能把课文读流利了。

三、抓重点句，细读品悟。

1、小朋友读得真认真，让我们再轻轻地读读课文，边读边想，文中哪句话直接写出了秋天的景物，拿起笔，把它划下来。

2、反馈。（出示）

梨树挂起金黄的灯笼，

苹果露出红红的脸颊。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。

3、把句子读正确。

2、你觉得这四句话里哪一句最美，反复地读这一句，再想想：为什么美？美在哪？

3、以学定教，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。

梨树挂起金黄的灯笼，

预设一：

①个别读。

②看，梨树上挂满了金黄的梨，像什么啊？（可让学生把东西代到句子中说说）

③是啊，多美啊！来美美地读读这个句子吧！

苹果露出红红的脸颊，

预设二：

①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）

②红红的苹果像什么？为什么说苹果像脸颊呢？什么时候我们的脸变得红红的？

③真诱人啊，让我们读一下。

稻海翻起金色的波浪，

预设三：

①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）

②为什么把稻田说成稻海呢？（稻田一块连着一块，就像大海一样无边无际。）

③你们看到过波浪吗？（出示波浪图）看，这就是波浪。波浪在怎么样啊？

①是啊，秋风吹来，金色的稻谷一起一伏的，还真像是金色的波浪呢！你能读好吗？

高粱举起燃烧的火把。

预设四

①个别读。

②高粱像什么？（火把）为什么说高粱像燃烧的火把呢？（出示火把图）

③多么喜悦的颜色啊！快把你喜悦的情感读出来吧！

6、这句话老师这样写，你看行不行？

梨像黄的灯笼，

苹果像红的脸颊。

稻海像金色的波浪，

高粱像燃烧的火把。

①学生自己读一读。

②比较原文。有什么不同呢？（把“像”换成了“挂起”“露出”“翻起”“举起”）

①读句子中的词语：“挂起”“露出”“翻起”“举起”

②T：这些词语都是人做的动作，他它们放在梨、苹果、稻海、高粱中，把它们当做人来写，都写活了。我们一起边做动作，边读句子。

四、感情背诵

1、这么美的`饿句子，这么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，给你们一分钟的时间，先试着背背吧！]

2、反馈：四人合作背诵——一个人背诵——集体背诵。

1、把第一句也连起来吧！咱们一起来背背。

秋天来啦，

秋天来啦，

山野就是美丽的图画。

梨树挂起金黄的灯笼，

苹果露出红红的脸颊。

蹈海翻起金色的波浪，

高粱举起燃烧的火把。

五、巩固生字，指导书写。

1、认读词语。

2、分析“波浪”二字，偏旁、笔顺、字的间架结构。

3、师范写。

2、生描红、临写。

《秋天》第一课时教学设计6

一、教学准备：

老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。

学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。

二、学习目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

三、学习重难点：

重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

四、板书设计：

天空

景色优美 小河

北大荒的秋天 原野

物产丰富

五、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的'季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。

2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。

师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？

（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）

3、板书：

4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？

（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）

二、初步感知。

1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！

生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。

思考：用一句话来概括北大荒的秋天。

师生交流：北大荒的秋天真美啊！

（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）

2、扫除生字词障碍：

①锦缎 明镜（）

铃—岭 荒—茫

②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸

③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓

（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）

3、指导读句子：

这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师点拨：转是多音字

师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？

《秋天》第一课时教学设计7

教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

本课重点是正确朗读，背诵课文，读准“一”的不同读音。

关注课文：全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第1自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第2自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第3自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

关注生字：本课需要书写的生字4个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。重点教学笔画“横撇”。会认10个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。重点识记3个偏旁，木字底和口字旁还有人字头。

关注朗读：正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法。关注词语连读，不唱读。借助拼音，读准“一”的变调。在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，在朗读中自然流露对秋天的情感。

教学目标

1.认识本课“秋、气”等10个字，和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”2个字，和横撇1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，读好“一”的不同读音。

3.认识自然段，初步了解课文内容。

重难点分析

重点：1. 认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

2.认识自然段

难点：正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。

课前准备

课件，秋天的落叶

学法

讲读法

教学

环节

教—学活动设计

个性修改

一、情境导入，揭题识字

1.情境导入。

教师播放秋天景象视频，引导学生边看边想：这是哪个季节的景象，从哪里可以看出来？

预设：秋天的'景象，树叶黄了、大雁往南飞、瓜果成熟……

教师过渡：你们观察得可真仔细，那就让我们一起看看秋天到底都有什么变化吧！（板书：1 秋天）请伸出你的右手食指和老师一起来书空，齐读课题：秋天。

（设计意图：借助课件，播放秋天美景的视频，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，进入课文描述的情境，进而激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学作铺垫。）

2.揭题识字。

找一找：课题中有一个生字，你能找到吗？学生找到生字“秋”后，教师范读，学生跟读。

（1）师生交流“秋”字的识字方法：禾+火=秋（加一加）。

（2）课件展示秋风、秋叶图以及秋千图，学生看图给“秋”组词找朋友：秋风、秋叶、秋千。

二、初读课文，整体感知

1.对比观察，认识自然段。

（1）学生对比观察儿歌和《秋天》课文的对比图，想一想：《秋天》与之前学习的儿歌有什么不同？

预设：儿歌短，《秋天》长；儿歌开头没有空格，《秋天》有空格……

教师总结：《秋天》不同于我们以前学习的儿歌，它是一篇课文，课文是由一个个自然段组成的，每个自然段的前面有两个空格。

（2）借助课件，教师带领学生一起数一数课文的自然段，并示范标上序号。

（3）学生照样子，在课本中给课文标上自然段序号。

（设计意图：这是学生第一次认识自然段，通过儿歌与课文的对比，引导学生初步了解课文中自然段的特点，然后借助课件带领学生体验数自然段个数、给自然段标序号，有利于落实语文学习的常规，方便后续学习。）

2.初读课文，检查字词。

教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

借助拼音把字读正确，把课文读通顺。容易读错的字多读几遍。

（1）认读生字。

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l的字音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。

①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语读音：“黄了”中的“了”是轻声。

②去掉拼音齐读。

（3）学习偏旁。

学生自主观察课文后的认字表，说发现：“树”“叶”“会”上面的红色小字分别是这三个字的一部分。

教师讲解：红色小字就是这三个字的偏旁，“树”的偏旁叫木字旁，“叶”的偏旁叫口字旁，“会”的偏旁叫人字头。

①学生对比观察“木”及木字旁说发现：“木”字变成木字旁后，捺变成了一点。引导学生初步了解木字旁跟树木有关。

②学生对比观察“口”及口字旁说发现：“口”字变成口字旁后变得小了一些。引导学生说说含有口字旁的字还有哪些。（只、啊）

③学生对比观察呈现“人”及人字头说发现：“人”字变成人字头后，变得稍扁一些，捺很舒展。引导学生说说含有人字头的字还有哪些。（个、合）

（4）师生交流识字方法。

学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①飞：学生看图做“飞”的动作（做动作）。

②大：学生观察大雁图和小燕子图，通过“大”“小”对比，认读“大”字。（做对比）。

③叶、会：口+十=叶人+云=会 （熟字加一加）。

④树叶：图片展示秋天的银杏叶，结合课文中短语“树叶黄了”，认读“树叶”（图文结合）。

（5）识字游戏——翻树叶卡片。

指名学生翻树叶卡片认读生字，也可以全班一起认读，教师正音评价。

（6）认读易错音。

①“一”的变调。

A.同学们，你发现了吗？这篇课文中有许多带“一”的词语，你能读对吗？

yíyìyíyī

一片片 一群 一会儿 排成个“一”字

学生先借助拼音读词语中的“一”字，再齐读“一”的变调词语，最后去掉拼音自主练读。

B.把词语放入课文中，读好带“一”的句子。

★天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

★一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

（设计意图：读好“一”的不同变调是本课的教学重点之一，按照读准字音——读好词语——读好句子的顺序来引导学生掌握“一”的不同变调，将分布学习落到了实处。）

②轻声词。

A.课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？

le lezi le

凉了 黄了 叶子 来了

多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。

B.轻声词放入课文所在的短语中，通过教师范读，学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。

天气凉了 树叶黄了 叶子 来了

3.借助插图，整体感知。

观察课文插图，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的？

预设：天气、树叶、天空、大雁。

三、观察比较，书写指导

1.学习新笔画：横撇。

（1）教师范写，提示学生书写要点：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

（2）引导学生边说笔画名称边学写。

2.教师指导学生书写“了”。

（1）老师带读“了”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“了”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。

★弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

3.学生观察田字格中的“了”和“子”，比较不同：“子”比“了”多一横。

4.学生自主练写“子”。

（1）老师带读“子”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“子”的笔画。

（3）学生按照课本中的笔画提示描红：先写“了”，再写一横。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

（设计意图：指导学生在写好“了”的基础上，通过观察比较，自主练写“子”，充分发挥了学生的自主性。）

四、课堂小结，检查字词

教师总结：今天你们表现真棒！认识了生字词，对课文内容有了初步了解，还学会了写“了、子”两个生字，真是收获满满，我们一起来玩字词快闪游戏，看看大家对字词掌握得怎么样吧！

（设计意图：游戏是一年级最喜欢的学习形式，字词快闪游戏中设置了生字、词语、短语的认读，既极大地增加了学习的趣味性，又全面检查了学生对这些知识的掌握。）

板书设计

作业与反思

1.有感情的朗读全文

2.说一说本节课的生字笔顺和组词

《秋天》第一课时教学设计8

教学目标

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、

教材分析与处理

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、

教学难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子、

创新点：

设计“假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？”这个问题，培养学生的创新精神、

课前准备：

搜集有关作者或者作品的资料、

教学时数：

两课时

教学过程：

教学策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

一、激情导入

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）

二、自主探究

1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？

2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁

三、合作交流

1、在自学的基础上小组讨论交流

2、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

3、然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的'爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？

四、创新想象

在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、

五、反思小结

学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？

六、开放作业

以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信

第五篇：秋天的图画第一课时

教学目标：

1、会认“图、梨”等8个生字，会写“波、浪、灯、作”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，感受秋天的景色美和人们的勤劳美。

3、激发学生对秋天的喜爱之情，使学生有“拥有勤劳美”的愿望和行动。教学重难点：

1、识字、写字；正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，感受秋天的景色美和人们的勤劳美。教学过程：

一、导入。

同学们，秋天已经来到了，上节课我们也学习了不少关于秋天的词语呢，现在你能不能说一说你眼里的秋天是什么样子呢？（指名回答）秋天美不美啊？秋天就像美丽的图画一样。今天，我们就通过学习《秋天的图画》这一课，来进一步感受秋天的美好。（板书课题）齐读课题，“图”字是本课需要会认的一个字，多读几遍，突出记忆。

二、检查预习。（在感受秋天的美好之前，老师要检查一下同学们预习得好不好。）二,初读课文,检查生字.1、出示带拼音的词语：图tú画、梨lí树、灯笼lóng、波浪làng、高粱liáng、燃rán烧、勤qín劳láo，指名读，齐读。

2、将词语去掉拼音，男生读，女生读，齐读。

3、出示生字。（1）、指名读，小老师领读。（2）、同桌互相查读书上生字条里的字。（3）、查读后汇报情况，针对个别学生不会的字交流识字方法。（4）、齐读。

4、指名检查朗读课文。

三、整体感知课文。

1、教师范读课文。（老师读的时候同学们要认真听老师读的语音语调，并且要一边听一边想，这秋天的图画里都画了些什么呢？）

2、自读课文。（听了老师的读，同学们可能都已经想出答案了，那这幅“秋天的图画”里到底都画了哪几样东西呢?就请同学们像老师那样再读一遍课文，这次要一边读一边用横线画出那几样东西。

3、交流汇报。（教师相机板书）

4、学习第一句话。（1）、请同学们读读第一句想想梨树、苹果、稻海、高粱这些景物是什么地方的呢？（2）、交流汇报。（山野（板书）。根据是“山野就是美丽的图画”。）（3）、指导朗读。

5、学习课文第二句。（1）、请同学们大声读出关于“梨树、苹果、稻海、高粱”的语句，看看你读懂了什么，还有什么地方不明白，读后和同组的小伙伴说说。（2）、集体交流汇报。（“金黄的灯笼”指的是梨；挂起、露出、举起等是人的动作，植物怎么也能有这些动作呢，所以这里是把梨树啊苹果啊等植物当成人来写了......）（学生能说出的、有道理的给予表扬，学生说不出来的教师教师相机引导，并且引导学生观看插图，结合插图理解、感受秋天的景色美。）（3）、指导朗读，读出秋天的景色美。

6、学习课文第三、四句（重点第四句）。（1）、秋天美不美啊？谁使秋天这样美丽呢？在课文中找出相关句子读一读。（2）、小组内交流你读懂了什么，还有什么地方不明白。（3）、集体交流汇报(教师相机引导，相机板书）。（重点引导学生理解“勤劳的人们画出秋天的图画”，美好的景物是人们靠辛勤的劳动换来的，从而引导学生感受勤劳美，让学生们知道不怕辛苦、爱劳动也是很美、很了不起的。）（4）、指导朗读。

7、回读课文，回归整体。

（结合黑板板书）在这幅图画中，我们感受到了秋天的景色美，感受到了人们的勤劳美，接下来就让我们以美好的心情再美美地读一遍这篇课文吧。

四、指导写字。

1、出示生字“波、浪、灯、作”，让学生观察交流。（注意“三点水”的写法和左右结构的字的写法。）

2、观察每个字在田字格中的位置，边观察边说。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红、临写，教师巡视，个别指导。

5、展示有代表性的字，一起评议。

6、学生再练习写。

五、总结，布置作业。

1、今天我们学习了《秋天的图画》这一课，说说你有什么收获？

2、这篇课文写得很美，从中我们不仅感受到了秋天的景色美，还感受到了人们的勤劳美，课后，请同学们继续观察秋天，看看秋天还有哪些美丽的景色；并且从今天起，做一些力所能及的事，希望我们班的同学都能成为一个不怕辛苦、爱劳动的拥有勤劳美的了不起的人！

板书设计：

1、秋天的图画

梨树挂灯笼山野苹果露脸颊景色美稻海翻波浪勤劳美高粱举火把大雁排成大大的“人”字

教学反思：由于是开学第一堂课，学生的学习气氛很浓厚，加之正逢秋天，学生能真实的感受到秋天的魅力。通过老师的引导启发，学生的合作交流，以及有感情的朗读，让学生能在快快乐乐的氛围中即真实的感受到秋天的美，也能深刻的理解到这种美是劳动人民辛苦创造的