2018年《风筝》教案设计-文档资料[五篇模版]

第一篇：2018年《风筝》教案设计-文档资料

《风筝》教案设计

关于鲁迅的文章，我们已经欣赏过很多了，他的文采和品格让我们所折服。下面就是鲁迅的《风筝》教案设计。一起来分享下吧。教学目标

知识与技能：整体感知课文的内容，学习本文传神的动作描写。

过程与方法：自主阅读，理解文章内容;合作探究，体会作者情感。

情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重难点：引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,学习作者的自省精神。教学过程： 第一课时

一、导入新课

只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。——(清)吴友如的题画诗。

同学们，这首小诗写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!

第 1 页

二、鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。预习检查

1、丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字：嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落

赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠 3.多音字： shí什物 mó 劳模 什 模 shén什么 mú 模样

4、理解词义：

四、阅读课文，整体感知

1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

2、风筝在全文中起什么作用?(线索作文)——是本文的线索，将文章各部分串成一个有机的整体。

3、试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟

第 2 页 弟道歉，而弟弟却不记得了。)

4、课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)

5、文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)第二课时

复习引入——鲁迅的文学常识 精读课文，深入探究(一)、研习第一、二自然段

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?——惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?——这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，而这样的“春天”离作者已经很久远了。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(二)、研习第三、四自然段

第 3 页

1、“我”对风筝是一种什么态度?为什么?——不爱且嫌恶，放风筝是没出息的孩子的玩艺。

2、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。——写出了作者毁坏弟弟风筝时那无情的表现，内含深深的自责和忏悔之情。

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?——绝望(三)、研习第五——十一自然段

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?——看了一本外国的讲论儿童的书，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?——因为看了这本书后我才明白毁坏弟弟的风筝是错误的，于是产生了深深的后悔和自责。

3、文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?——“我”无情地毁坏了弟弟酷爱的风筝，对弟弟心灵造成了伤害。

4、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?——比喻，形象

第 4 页 生动地写出了“我”做了错事后沉重的心情，表达了作者深深后悔和自责的情感。

5、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?——“送他风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，”讨他(弟弟)宽恕”。当面讨弟弟宽恕。弟弟全然忘却了。

6、“我”向弟弟讨宽恕时，小兄弟却惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?——弟弟受辱而全然忘却，这使得作者想到了当时的中国人民，受到黑暗的反动派的迫害而精神麻木，不知道振作反抗，这不能不让作者悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。(作才弃医从文)(四)、研习第十二自然段

1、作者为什么说“带着无可把握的悲哀”?——一方面，“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，这让作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因无法补过而只能一直沉重下去，而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”。

2、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?——因为春天会让作者望见风筝，会让他产生忏悔和自责的悲伤心情，这样倒不如躲到严冬中去。

3、“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这

第 5 页 句有什么其他含义?——用双关手法，说明当时反动统治的黑暗，正给老百姓无情的迫害。课文总结

1、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?——对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。——敢于自省。本文通过对作者毁坏弟弟风筝并恳求宽恕的事情的叙述，表现了同胞兄弟之间的浓浓亲情和鲁迅严于自责和反省的精神。

以上就是查字典语文网小编分享的《风筝》教案设计的全部内容，更多语文资料请到查字典语文网。

第 6 页

第二篇：风筝教案设计

《风筝》教案设计

鲁鹏飞

教学目标：

一、知识与技能

1、有感情地朗读课文。学习课文生字词。

2、整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文内容。

二、过程与方法

1、以自主、合作、探究的学习方式，探讨疑难问题。

2、体会作者通过动作、神情、心理剖析的方法表现人物特点的方法。

三、情感态度与价值观

感悟亲情的含义，了解科学的儿童教育思想，学习鲁迅先生的自省精神，理解作品深刻的批判精神。

教学重点、难点：

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学准备：

学生：课前预习课文，搜集课文相关的背景资料。教师：多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标

①朗读课文、学习生字词

②了解作者、交流背景信息。③整体感知内容。

④研讨1-4自然段，体会其中蕴含的情感。教学过程设计

一、谈话导入

1、出示诗歌，欣赏

2、生自由谈感受

3、师：看到风筝，我们感受到的快乐，然而有一个人当他看到风筝时，涌上心头的却是惊异与悲哀。为什么呢？今天我们就一起来探究其中的原因。（板书课题）

二、了解作者，交流信息

1、生交流搜集到的鲁迅的资料。

2、师课件出示：鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。《风筝》鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文诗，后来由作者编入散文诗集《野草》。

三、默读课文，整体感知

1、对照自读要求，默读课文

自读要求：①课文写了一件什么事?（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）（板书）

②风筝在文中起什么作用？（线索）

③文中的故事发生在什么时代？（19世纪末期，中国正处于半封建半殖民地社会。）

④ 文章结构和写作顺序上有什么特点？（首尾呼应，顺序、倒叙、插叙）

⑤提出不懂的问题。

2、检查自读效果。

四、再读课文、细致体会

1、再读要求：

①遇到生字生词，看注释，查工具书。

②对不理解的问题自主探究，思考钻研，解决不了的划下来。

2、学生汇报

（1）出示生字新词，指名读，正音。（2）解释

肃杀：秋冬天气寒冷,草木凋落。伶仃：孤独无依靠

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看、疲惫，没精神。

诀别：多指不再相见的分别,从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所到达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。孤诣，指别人所达不到的。

（3）整理未解决的问题，以备研讨交流。

五、指导朗读课文

1、播放配乐朗读录音

2、指名分段读，正音

3、重点句子师示范领读

六、研读交流（课文1-4段）

学习方式：四人一组，合作研讨，教师“蹲点”。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。教师加以评述。

1、课件出示研讨问题

(1)为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

(2)“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(3)第3段、第4段，一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情? 写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。

(4)对“我”的描写，流露了什么感情? 作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。

七、朗读前四段（感情基调：深沉、自责、悔恨）

八、小结：这节课我们初步感知了课文，了解了课文的写作背景。研读了课文1——4自然段。下节课我们将继续交流研讨，体会文章更深层次的思想内涵。

九、作业：“研讨与练习”

一、1.2两题，二、三。

十、板书设计

4、风筝（线索）

“我” 扯断风筝 “小兄弟”

懊悔自责

第三篇：《风筝》教案设计

《风筝》教案设计

【教学目标】１、知识与能力：

整体感知课文，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。２、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。３、情感态度与价值观：

感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。【教学重点】

整体感知课文，多角度有创意地理解课文。【课时安排】 两课时。【课前准备】 １、学生：

⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。２、教师：

⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。⑵把课后练习融于教学的过程中。⑶可用多媒体辅助教学。

第一课时 〖教学〗

整体感知课文，提出问题，体会作者的思想感情。〖教学设计〗

一、整体感知 １、导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。２、检查预习：

教师范读或让学生听配乐录音。（过渡）要感知理解课文，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。３、质疑探究：

大屏幕投影出示问题组：

⑴这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

⑵听读课文以后，你有哪些感受？

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？ ⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。４、教师小结：

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

二、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

（可请学生把问题记在课堂笔记本上）１、问题探究：

⑴为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）

⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）

⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？ 师生讨论后，教师加以评述。２、教师小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

三、布置作业

１、精读课文，再提问题，继续研讨。２、课后“读一读，写一写”。

３、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？ 第二课时

〖教学〗

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。〖教学设计〗

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课继续研读课文。

二、精读课文

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

指名朗读课文（３～１２段），对课文主体再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。

二、整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学生解决好如下问题）

三、合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组： １、第一组：

⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？ ⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。⑷通过３、４段的学习，你进一步感悟到了什么？

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

教师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第４题可放开让学生说，教师不一定给评价）２、第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题：

⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？ ⑵从第５段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？ ⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？

教师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。３、第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）大屏幕投影出示问题：

⑴为什么说“悲哀”是无可把握的？

⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。教师小结：作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

四、体验拓展

１、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

２、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）３、教师小结：

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

五、教学小结

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【点评】

本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：

１、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境：

本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

２、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量：

本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

３、珍视学生独特的感受、体验和理解：

在“体验拓展”的教学环节中，尊重学生的个体差异，以鼓励为主，引导学生选择适合自己的学习方式。强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。

第四篇：风筝教案设计

《风筝》教案设计 教材来源：选自人教版七年级上册第五单元第一课 年级：七年级

一【.教学目标】

1.知识目标：整体感知课文的内容，学习本文传神的动作、心理活动描写。多角度有创意地理解课文

2.能力目标：培养学生课外阅读能力，培养自主、合作、探究的能力 3.情感态度与价值观目标：准确理解在特定社会背景下的兄弟间的情感； 用科学的态度来分析这种情感的真实性，培养学生科学的思维方法和思维品质；结合实际确立正确的人生观和亲情观，学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。：

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

2、学习本文传神的动作、心理活动描写。

3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。

【教学难点】

1、理解部分句子的深刻含义。

2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。（亲情，被虐杀者的麻木等）

3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。（1925年，半殖半封，封建礼教对人尤其儿童的压制）二【教学方法】诵读法、讨论法、提问法 三【教学课时】2课时 四【教学过程】

第一步：激趣导入，创设情景

一、激趣导入，创设情景。

（一）、课前预习

诵读１、“结伴儿童裤褶红，手提线索哭天公；人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。”（清·孔尚任）；２、“纸花如雪满天飞，娇女秋千打回围。五色罗裙风摆动，好象蝴蝶斗春归。”（郑板桥·《怀淮县》）；

(二)、导入新课。

风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，像刚才老师读的这两首诗，孔尚任在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出，想必我们的同学们放起风筝来也是如此痴迷吧。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎么回事，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》。

第二步：初读课文，整体感知

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子。（标注生字词，形近字：嫌xián 赚zhuàn； 怒nù 恕shù ； 堕duò 坠zhuì ；多音字“什”“模”）

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：看风筝—做风筝—发现风筝—毁风筝

4、整体感悟：用一句话说说出课文的主要内容。全文始终笼罩着的一个词语是？──“悲哀”（也可有不同说法，言之有理即可）

第三步：细读课文，圈点批注

三、学生细读课文，按要求找处相应的句子，并在旁边作相应的批注。（1）、找出文中能体现“我”和“弟弟”对风筝不同的“态度”、“行动”、和“感受”的词语。（主要在第二段，用笔圈出，这些具有明显感情倾向的词也是作者心理情感的体现）

（2）、用虚线“--------”-划出写小兄弟对风筝入迷的情状的句子，体会作者在“风筝事件”中表现出来的思想感情。

引导学生小结。小结要点：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来，他惊呼；„„高兴得跳起来„„”（用白描的手法勾勒人物形象性格特点；体现的复杂思想情感）

（3）、在文中用波浪线“﹏”找出在事件中体现作者内心活动的句子

第四步：品读课文，合作探究

四、品读课文，让学生合作解决下列问题

（一）、围绕“悲哀”（可有不同说法）设计一些问题：

（1）、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

解析：“惊异”的原因是：故乡的风筝时节是温和的二月，而北京的却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节：杨柳发芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我见到风筝就想起儿时对于精神虐杀的一幕，而这一幕是永远无法补救的一幕。从结构上讲是引出下文。

（2）、怎样理解课文最后一段的深刻含义。

解析：当年我认为小兄弟看风筝可笑可鄙，并且破坏小兄弟制作的风筝，无意扼杀了儿童喜欢游戏的天性，现在“我”要讨小兄弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法弥补而只能一直沉重下去，这样的悲哀，“我”无法摆脱。这段深化了文章的主题：儿童天性一旦被伤害，是难以挽回的，留给当事者的只有遗憾。

（3）、综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 小结：全文回绕风筝事件写兄弟之间的矛盾冲突，课文开头写天空放着各种各样的风筝，可弟弟却作出与众不同的蝴蝶风筝，这说明弟弟很聪明，可聪明的弟弟却弄这种没出息的玩艺，身为长子的哥哥出于不同寻常的责任与重担对弟弟要求严格，于是“我”只能即将成功的蝴蝶风筝撕破、踏碎、那是恨铁不成钢，字里行间都透露出一个兄长对晚辈的关心；几十年过去了，“我”一心想弥补，讨弟弟的宽恕，可弟弟却全然忘却，同样体现了弟弟对哥哥不记恨的手足情。这些都是浓浓亲情的具体表现。

（4）、学完全文，你了解了哥哥和弟弟的内心情感，你想对他们说些什么？（设计此题，帮助学生对课文主题的多向性的理解，让学生从对话进入课文，完成角色转换，直白内心，拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力）

（5）、理解课文的主题

提示：可以从不同的角度去理解课文（哥哥的角度、弟弟的角度、社会的角度„„）

（6）、学生自主提问，使学生更全面完整理解课文

（二）、全文小结，引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是在小兄弟的心理早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好理想的象征。在这一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖的精神融为一体，将自我批判与社会批判成功的加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。

第五步：创读课文，拓展延伸

五、思维拓展：

文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶风筝，傲然走出小屋后，课文这样写到“后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥想象，用精彩的文笔描写“我”从进屋到离开，与弟弟的对话，以及“我”走后弟弟的思想、举止。

六、作业

1、完成课后习题二、三题。

2、练笔：在你的周围，一定发生不少的事，你与父母、兄长之间的误解，随着时间的推移，你也渐渐明白长辈们的一片苦心。请你以“成长中的故事”为题，写一篇短文，要求有真情实感，篇幅不限（一两句话或一篇文章均可）

3、有兴趣的同学可以找一些其他描写亲情的文章与本文相对照来看

五【板书设计】

看风筝（出神、惊呼、跳跃）

（空中）

做风筝（蝴蝶、小风轮、红纸条）

（小屋）

风筝被发现（惊惶、失色、瑟缩）

风筝被毁（绝望）

——毁掉的不仅是风筝，还有。。

这一幕

虐杀的是

伸、抓、掷、踏

未成型的风筝，弟弟的心血。。

六【教学反思】

1.由于是首次登台教课，准备不够充分，未能把教案所体现的内容充分展示出来，同时有紧张情绪出现，影响了教学效果。

2.声音不够宏亮，可能导致后面的学生听不清教学内容和重点。缺乏与学生的眼神交流和课堂沟通。3.需要加强粉笔字的练习，使板书字迹清晰美观。

4.课堂气氛比较轻松活跃，学生配合度较好，是本次课的优点。

语文课程与教学论

文学院对外汉语

1003班 李文婷 2010101040332

第五篇：21风筝教案设计

新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

21《风筝》教案设计

学习目标：

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时 课前准备：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时 教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计 整体感知： 课文导入：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。②检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

③质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。[教师小结]

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

第二课时 继上节课的学习基础，进一步探究疑难。课文导入：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’ 交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组 第一组：

1．从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)2．文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

3．这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。4．通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题

1．看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? 2．从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题? 3．而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题

1．为什么说“悲哀”是无可把握的? 2．为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。[教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台

什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸：

1．请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2．文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载