2014三年级数学周长是多少 说课稿

第一篇：2014三年级数学周长是多少 说课稿

《周长是多少》 说课稿

教学目标：

1、通过实践活动，加深对长方形、正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

2、在操作实践、交流和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。

教学重点、难点：

在实践操作中运用所学知识解决问题。

教学准备：

小正方形、表格、尺子、课件等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

出示一些树叶，然后请同学起来说一说怎样测量他们的周长。

二、操作实践，解决问题。

拼一拼

谈话：老师为同学们准备了一些边长为1厘米的小正方形，请同学们两人为一组拼一拼，看看能拼出哪些不同的图形，并说一说拼得的图形周长是多少？（给同学们发准备好的小正方形）

要求：同桌两人合作，一个同学拼，一个同学填，比一比哪两位同学合作最出色？拼出的图形最多？（学生动手操作）

请同学上黑板来展示自己拼的作品。

比一比

谈话：真棒，很轻松地就把第一关给过了。来到了第二关：

提问：我们已经学会求长方形和正方形的周长，现在出示三个图形，请同学们自己动手测量比一比三个图形的周长一样吗？并说说为什么？

同桌两人合作，并起来展示讨论的结果。汇报结果：得出三个图形的周长相等。第一种：把每条线都量一量。第二种：移一移。

结论：不同形状的图形，它们的周长可能相等。

画一画

谈话：你们真聪明！下面老师给同学们准备了方格纸，每个方格纸的边长都是一厘米的正方形。请同学们自己动手画一画周长为20厘米的长方形和正方形各一个，并说说自己是怎样画的。

量一量

老师出示一个物体，请你估一估它的周长，然后把估好的数据记下来。然后再量出算出它的实际周长，比一比，谁的眼力最准？

（老师出示一个五角星和一个椭圆形的笑脸。）

提问：怎样才能知道它们的实际周长？还想进行这样的游戏吗？请你们以小组为单位，先选好要估的物体，并估好它的周长，然后再量一量、算一算、比一比，谁做的最好？（学生和老师一起量并计算一下周长。）

三、总结。

你们真棒！在你们的共同努力下，我们对周长在实际生活中的应用更加深入了解了。

四、作业

回家后自己量一量你们穿的鞋底的周长。

第二篇：苏教版三年级数学周长是多少教案

苏教版三年级数学

《周长是多少》教案

王官营学校

王志娟

张利敏

[教学目标]

1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。

2、在实践活动中逐步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。

[教具、学具准备]

6个边长为1厘米的小正方形；方格纸、线等。

[教学过程]

一、引入课题

前面我们学习了长方形和正方形拼成你喜欢的知识，今天，我们来上一节活动课，看看哪些同学能利用已经掌握的知识参加今天的学习活动。

这节课我们要进行拼一拼、比一比、画一画、量一量等几项活动，继续探讨周长问题。（板书课题）

二、实践操作

1、拼一拼。

师：请同学们拿出手中的小正方形拼成你喜欢的图形。拼好后想一想拼成的图形周长是多少？ 小组交流自己的作品。

2、比一比。

师：左边两个图形的边长是多少厘米？他们的周长相等吗？（每个小方格的边长表示1厘米。）

生：第一幅图：（5＋6）×2=22（厘米）

师：第一个图形是规则的长方体，但第二个和第三个图形是不规则。我们用什么方法计算右边这两个图形的周长呢？

学生汇报：先量一量图形的每条边的长度，再把每条边的长度加起来。

师：有不同算法吗？

生：移一移，只需要量一条长和一条宽。把上面的图形变成一个长方形，周长不发生变化。

教师讲评，幻灯片显示计算方法（用课件演示一下这种方法，并引导学生在以后练习时可以先观察，找找有没有简单一些的方法再动手，可以节约很多的时间。）。

3、画一画。

师：你能在方格纸上画出周长是20厘米的长方形和正方形吗？

学生自己动手，交流画法。教师指正。

4、估一估、量一量。

师：仔细观察下面两个图，它们的周长大约各是多少厘米？先估一估，再量一量。

师：你是怎样测量的？估计得怎么样？ 小组完成后交流做法。

三、活动小结。

大家学得高兴吗？说一说自己的收获。

第三篇：三年级数学下册周长是多少优质教学设计

三年级上册数学第三单元（长方形和正方形）教案 课题 周长是多少

授课内容 教科书第46～47页。教学目标：

1.通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流的能力。3．培养学生喜爱数学的情感。

教学重点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学难点： 掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学准备： 挂图、学具、多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一起运用这些学具进一步探索一些平面图形的周长是多少。出示课题：周长是多少

二、操作实践，解决问题

1．拼一拼（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看可以拼哪些形状的图形？ 学生操作，教师巡视。学生互动交流。想一想你拼成图形的周长是多少？ 学生操作，汇报交流。

2．比一比（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这里有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）同学们见过这样的图形吗？先估计下：哪一个图形的周长长一些？请同学们验证下自己的猜测。学生尝试测量计算，并在小组内交流算法。指名汇报，教师板书。（2）这是什么图形（长方形），它的周长是多少？它的周长和刚才两个图形的周长相等吗？比较一下三个图形，说一说你有什么发现？ 3．画一画 谈话：一个长方形的周长是20厘米？你知道这个长方形的长和宽分别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方形吗？ 如果正方形的周长是20厘米？你画出这个正方形吗？

4．量一量 出示课本上两幅图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你的同桌交流下。（第二幅图注意让学生明确周长就是圆的周长，和里面的图案无关。）你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？同桌合作测量出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意让学生说一说测量的方法。）

三、全课小结。

通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？

四、课外延伸

找寻生活中需要周长的例子，并计算出来。

第四篇：三年级数学周长的认识说课稿

三年级数学周长的认识说课稿

尊敬的各位评委老师，各位参赛老师大家好：

我是7号参赛教师，今天，我说课的内容是冀教版三年级上册第六单元的第一课时《周长的认识》，我从来没有执教过冀教版的教材，所以讲课前我先对教材做了一下分析。

教材分析：

本节内容是同学们已经学习了长度单位，并掌握了测量的方法的基础上设计的，将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。本节内容设计了量一量，说一说，指一指，练一练几个层次的内容，充分体现了数学教学的层次性。

《标准》中明确提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，合作者、引导者。”我们只有充分调动学生学习的积极性，让学生主动学习，这样才会使他们真正领会数学的意义。

讲课前除了对教材进行了分析，对学生我也要详细的了解，做到教学有的放矢。

学情分析：

三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力，并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。

基于以上对教材和学生的分析，我制定了以下教学目标，教学重点和难点.知识与技能：

1、学生通过学习，理解周长的含义.2、能较准确的指出物体表面的周长.3、能准确量出和表达物体表面周长的长度.过程与方法

1、学生通过实际操作感知周长

2、学生通过“说”“指”理解周长的含义 情感态度与价值观

1、培养学生的合作意识

2、使学生养成倾听别人意见的习惯 本节课的教学重点：理解周长的含义.教学难点： 准确测量和表达测量的结果.为了能够实现教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用让学生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主学习，合作探究”的教学方法，学生采用“合作－指－量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。

针对本节课的内容我精心设计了“激－动－说－练”四个环节，下面我具体谈一下本节课我的教学过程。

一、激情导入 一上课：

教师：“同学们，老师为大家带来两件小礼物。”出示两种小布艺，“大家喜欢吗？”激起孩子们的热情。“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案，在成批加工小布艺之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我们看一下兔博士为我们带来什么问题。”出示问题：“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？”引用兔博士的问题设疑，激起孩子们求知的兴趣。“想试一试吗？”过渡到动手尝试的环节。

二、动手尝试

学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳，通过小组合作，尝试测量小布艺花边的长度，教师巡视，提醒同学们用剪刀和针时注意安全，及时发现学生的不同的想法和测量方法，对于测量有困难的小组要及时给予帮助。

“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢？”引入第三个环节“汇报结果”

三、汇报结果

请同学们说出自己的方法，鼓励学生说出不同的方法，体现数学方法的多样性，在汇报中让学生互相学习，对于同学们说出的简单的方法要及时评价，让同学们体验成功的喜悦，更愉快地投入到学习中。

此时教师加以讲解：“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。”

板书：周长

那你能指出身边一些物体的面的边线吗？过渡到“练”的第一环节“指”

四、“指”出周长

学生们自己指出数学书的封面，铅笔盒盖的面，课桌面，黑板面，硬币面等一些物体面的边线，教师一定要观察学生是否指到位，及时指导。

教师质疑：这些物体表面的边线的长度就是什么呢？

引导学生感知就是周长

补充板书：物体表面的边线的长度就是周长。

让同学们再一次感知周长，并理解周长是一个长度。我们来选一个物体表面的周长来量一下吧！过渡到“练”的第二个环节“量”。

五、“量”出周长

同学们测量课桌面的周长

鼓励同学们说出自己测量的方法，在不同的表达中让同学们互相学习。“那么生活中有哪些地方用到周长呢？”让学生沉浸在思考中。

六、联系生活

鼓励学生列举生活中的实例，(如果有困难，教师再加以引导)，真正体现数学源于生活，而运用于生活。

请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围，教师或者同学之间纠正测量的方法。

出示王奶奶绕公园散步一圈的图，让同学们求出王奶奶走了多少米？让同学们了解生活中的周长“围”“圈”“绕”。

七、总结升华

同学们，这节课你有哪些收获呢？

让同学们通过谈收获，总结本课。

总之，为了上好每一节课，我们必须对教材深入研究，对学生仔细了解，真正体现“以人为本”的教学理念，还同学们一个流淌着真诚、充满着和谐的空间！

我的说课至此结束，有不足之处还请各位评委老师及参赛老师提出宝贵意见!谢谢大家!

第五篇：三年级数学说课稿《认识周长》[模版]

三年级数学说课稿《认识周长》

一、说课程标准

《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。

二、教材及学情分析

“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。

三、教学目标及教学重难点：

结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

2、经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，树立驾驭数学知识的自信。

由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含义，能正确计算周长是本课教学的重点，也是本课教学的难点。

四、教法设计及学法指导

为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：

1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形，正方形的观察，操作和测量，引导学生探索长方形，正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周长的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形，正方形的周长并学会计算。

2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生对空间观念的形成。

3、培养学生解决问题的能力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。

五、教学准备：

一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：

1、教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

2、学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

六、教学过程：

《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：

(一)创设情境，感受周长

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，喜欢小动物的年龄特点，我是这样导入新课的：

课件展示小蚂蚁作运动的场景，并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动，然后抽象出小蚂蚁的运动路线，提出问题：小蚂蚁运动的这条红色路线是树叶的什么?你知道这条路线在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告诉我们。(课件：我爬过的一周是树叶的周长。)

由此激发学生认识周长的欲望。

(二)感知周长，理解概念

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活场景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在第二环节：“感知周长，理解概念”中，分别设置了3个活动。

活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长;活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念;紧接着，活动三：描一描，我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。

通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。

在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什么是平面图形的周长吗?

学生在操作实践的基础上，积极发言，描述对周长的认识，然后教师总结并在黑板上板书：围成平面图形一周的长度叫做周长。

(三)引导探究，计算周长

《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是‘做’中学”。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践能力才能得到培养。在本课的第三个教学环节：“引导探究，计算周长”中，我准备这样设计：

1、设疑激趣，激发学生探究欲望

我分别出示一个“△”和“ ”，让学生估一估，哪个图形的周长长?

学生们各执己见，想法不一，师适时引导：同学们的意见不统一，谁的答案正确呢?怎么办?

学生马上想到：可以验证一下。

师追问：怎样验证我们的猜测是否正确呢?

学生回答：量一量。

这时学生探究的欲望被充分调动起来，处于一种探究的冲动之中。

2、小组合作测量周长。

(1)明确要求。

①先估一估每个图形的周长，再量一量，填写活动记录表。

②小组分工要明确，合作完成。

(2)测量周长。

同学们从信封中各自挑选出自己需要的测量工具，如细线、直尺，量出周长。学生可能想到：

①用细线绕图形一周围一圈，然后测量出细线的长度。

②用直尺把每条边的长度测量出来，然后把各条边的长度加起来。

③测出一条长边和一条短边，“长边×2+短边×2”或“(长边+短边)×2”。

(3)汇报交流。

每组选2名代表汇报，说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。

(计算简单图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，在解决问题的过程中体验，内化：像“△”和“ □”一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算出所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形的周长，一些图形还可以采用“变曲为直”的方法。)

这样，通过观察、操作、猜测、验证等方式，学生经历由“疑问——讨论——解释——疑问”在不断地提出问题，解决问题中，学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作，而且能在合作中学会操作。

(4)巩固练习。

师：咱们研究了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗?谁来口答?(在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。)

(四)拓展延伸，运用周长

《数学课程标准》指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释、应用的过程。学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活，所以，我设计了以下两个练习：

①农民伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长?

②妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗?

这样设计可使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。

(五)总结评价

回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识?学习的快乐吗?你觉得小组里谁在哪方面比较出色或者你有什么建议想对他说的?

教师总结：今天所学的知识在实际生活中的应用十分广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发现问题，发挥自己的聪明才智去解决生活中的实际问题，你会获得更多的快乐