汉语言文学专业指导性教学计划表(本科,师范类)

第一篇：汉语言文学专业指导性教学计划表(本科,师范类)

汉语言文学专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 课程名称 学 分 总 学 时 60 90 160 360 108 108 108 100 100 108 100 108 90 50 10周 2周 1650 一 面授（含实验）20 50 35 18 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 2 87 36 自 学 40 40 45 72 二 面授（含实验）35 32 30 开课学期及学时分配 三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 45 68 70 36 30 72 70 36 30 72 60 五 面授（含实验）36 36 20 30 考核安排（学期）自 考 学 试 2 3 2 4 3 2 3 5 4 6 6 考 查 2 5 公共 必修 课程 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 计算机应用基础 英语（A）人文社会科学类 3 5 8 公共选自然科学类 修课程 教育类 先秦两汉散文专题 唐诗宋词专题 专 业 必 修 课 程 中国古代小说戏曲专题 中国现代文学专题 新时期文学 20世纪西文文学 古汉语专题 语言学概论 美学 学科教学论 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 72 6 72 6 数学与应用数学专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 课程名称 学 分 总 学 时 60 90 160 360 128 128 128 128 128 115 107 88 92 88 10周 2周 1800 一 面授（含实验）20 50 35 18 7 7 7 7 7 6 6 4 5 4 4 2 100 21 21 自 学 40 40 45 45 45 二 面授（含实验）35 21 21 35 35 开课学期及学时分配 三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 45 41 41 75 75 7 7 35 35 21 11 11 75 60 65 7 7 3 18 21 18 11 13 18 60 60 60 五 面授（含实验）3 3 3 7 8 7 考核安排（学期）自 考 学 试 1 3 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 考 查 2 公共 必修 课程 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 计算机应用基础 英语（A）人文社会科学类 3 5 8 公共选自然科学类 修课程 教育类 常微分方程 复变函数论 专 业 必 修 课 程 高等几何近世代数 实变函数 概论论与数理统计 数学建模 数学史 数学方法与数学竞赛 数学教育概论 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 计算机科学与技术专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 公共 必修 课程 课程名称 学 分 3 8 18 6 6 6 6 6 6 7 6 6 6 4 4 2 100 总 学 时 60 160 360 100 110 120 115 120 108 126 108 108 120 85 10周 2周 1800 一 面授（含实验）20 35 26 26 32 自 学 40 45 60 60 71 二 面授（含实验）35 7 7 7 32 31 20 开课学期及学时分配 三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 45 7 17 10 70 60 45 7 32 7 32 6 66 10 78 7 7 32 31 32 7 15 9 63 63 73 13 五 面授（含实验）7 7 7 6 7 8 考核安排（学期）自 考 考 学 试 查 3 2 2 2 3 4 3 4 5 5 5 4 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 英语（A）人文社会科学类 公共选自然科学类 修课程 教育类 离散数学 计算机导论 高级语言程序设计 专 业 必 修 课 程 汇编语言程序设计 面向对象程序设计 数据结构 计算机组成原理 数据库原理及应用 操作系统 计算机通信与网络 实用软件 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 英语专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 公共 必修 课程 课程名称 学 分 3 5 18 10 10 6 3 3 7 8 6 3 4 8 4 2 100 总 学 时 60 90 360 180 180 120 60 60 140 160 120 60 70 160 10周 2周 1800 一 面授（含实验）20 50 30 20 自 学 40 40 60 40 二 面授（含实验）30 20 20 20 35 开课学期及学时分配 三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 60 40 40 50 45 30 20 20 35 60 40 40 45 30 20 30 20 20 60 40 50 40 40 五 面授（含实验）30 20 50 考核安排（学期）自 考 考 学 试 查 2 2 1 3 2 4 2 1 3 4 5 2 2 4 3 2 5 4 3 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 计算机应用基础 人文社会科学类 公共选自然科学类 修课程 教育类 高级英语（一、二）高级英语（三、四）英语语言学概论 专 业 必 修 课 程 英语词汇学 语法学 高级听力 文学阅读 英文写作 文秘英语 英语课程教学论 日语 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 50 4 物理学专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 课程名称 学 分 3 5 8 18 6 4 7 7 7 7 7 6 5 4 4 2 100 总 学 时 60 90 160 360 120 64 130 130 140 140 140 108 90 68 10周 2周 1800 一 面授（含实验）20 50 35 38 20 自 学 40 40 45 82 44 二 面授（含实验）35 40 45 开课学期及学时分配 三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 45 90 85 45 45 95 95 45 38 35 95 70 55 五 面授（含实验）21 47 考核安排（学期）自 考 考 学 试 查 2 2 3 2 2 3 3 4 4 5 5 5 5 公共 必修 课程 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 计算机应用基础 英语（A）人文社会科学类 公共选自然科学类 修课程 教育类 高等数学 线性代数 专 业 必 修 课 程 数理方法 理论力学 热力学与统计物理学 电动力学 量子力学近代物理实验 微机原理与接口技术 物理教学论 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 体育教育专业指导性教学计划表（本科、师范类）

课程 类别 课程名称 邓小平理论与“三个 代表”重要思想概论 计算机应用基础 英语（A）人文社会科学类 公共选自然科学类 修课程 教育类 篮球 人体解剖学 体育测量与评价 专 业 必 修 课 程 学校体育学 教育学（体育）田径 运动生理学 体育心理学 体操 体育科研 运动保健学 实践 课程 毕业论文 专业实习合计 18 6 6 5 6 5 6 6 6 6 3 5 4 2 100 360 120 120 90 108 90 108 116 108 108 72 90 10周 2周 1800 学 分 3 5 8 总 学 时 60 90 160 开课学期及学时分配 一 面授（含实验）20 50 35 20 自 学 40 40 45 40 二 面授（含实验）35 20 20 15

三 四 自 面授 自 面授 自 学（含实验）学（含实验）学 45 40 40 30 20 15 36 30 40 30 72 60 36 36 30 72 80 78 18 24 30 五 面授（含实验）考核安排（学期）自 考 学 试 36 72 60 2 3 2 3 5 3 4 5 4 6 6 考 查 2 3 6 公共 必修 课程

第二篇：本科论文 汉语言文学专业

关键词：灵活，语文教学，教学语言，词语

内容摘要：词汇是语言的建筑材料，教师教学语言的质量与词语的选用密切相关。作为一个语文教师,一定要搞好自己的教学质量,就得提高自己对语言感受的灵敏度,我们的脑子里需要有一架权衡词语的性质,色彩和音响的精的天平,从而不断提高自己的语言表达能力.其次,在语文教学中一定要确立学生的主体地位,使学生有比较充足的识字理词,读书思考的思维,并且不以为着教师作用的降低,学生的主体性和个性,是离不开教师的培养和塑造的,教师在教育和教学中仍然起到主导的作用.词语的教学,复习及测试,都要体现大纲的精神,都要有利于提高学生用词表达的能力,有利于提高学生的语文素质.写作提纲：

首先：语文教师应该十分重视教学中词语的灵活运用，从而不断提高自己的语言表达能力，以提高自己的教育教学质量。

其次：在句子中“词语”是最小的单位，句式是否灵活，与用词是否生动紧密联合，而句子又是构成文章的基本语言单位。所以“词语”还是一篇文章好坏取决定作用的“单位”。

第三，词语在低年级语文教学中的作用。在小学语文教学过程中，教师要着重训练学生联系句子理解词义，提高学生准确用词表达思想的能力，这也是小学语文教学大纲的具体要求。

第四，“词语”在教学应用题中的作用，词语在数学科中关键是在于学生对词语的理解，学生能正确理解词语是能正确解答的前提，所以数学教师在教学过程中以应该重视学生对词语的理解。

词语的灵活运用

词语是语言的建筑材料，教师教学语言的质量，与词语的选用密切相关，教师的教学语言具有传导，示范和促进语言规范等功能，为了不断地提高自己的语言表达能力，以提高教育教学质量，每一位语文教师都应该十分重视教学中词语的运用。

一、词语生动，句式灵活。

首先，用丰富的词汇满足学生求知的欲望。在讲授散文《荷塘月色》的时候，我们往往会向学生提问一个问题：大家希望知道荷花有多少个名字吗？学生异口同声地说：“想”，于是我就在黑板上写出“荷花，莲花，藕花，芙蓉”这些词语。学生们的反应非常强烈：“原来芙蓉就是荷花呀！”荷花为什么有这么多名字呢？我马上作出回答：——因为人们喜爱荷花，不仅因为它美丽，还因为它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它出自污泥，却洁身自好，一尘不染，清纯高雅„„”显而易见，这样的教学效果非常好。而且很多学生能主动把这些词语记在了笔记本上。

其次，教师词语的运用：“应该准确地用一个名词来称呼事物，用一个动词来标志动作，用一贯饿形容词加以形容„„决不应该蒙混”。在语言表达中善于挑选合适的词语，做到“适当的词语放在适当的地方”，是语言修养的重要方面，对教师来说，也是一项教学的基本功。对于意义相近而在程度上轻，重，浓，淡不同的词语，我们固然需要分别把它们牢牢记住，就是对于意义大体相同，而字眼不同的词，以应该“兼收并蓄”，并指导学生却别与选用。例如：“青，翠，碧，绿”；再如“倾盆大雨”，“暴雨”，再如“看、瞪、瞅、瞄、瞟„„”。字眼的不断变化可以使笔墨不致流于呆板，色彩也多些变化。所以在讲课和评讲作文时，我都非常注意给学生重点提示，讲解动词的应用。因为动词运用得是否贴切准确与灵活对语言，文章的生动性非常重要。如茅盾散文的《风景谈》中“„„这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，抗着犁的人形也出现„„”我就着重提示这里的“长”字„„这个字还能用其他的动词代替吗？请大家想一想，还有比它更精彩生动的吗？„„“冒”字用上也不能说用错，但是生动吗？精彩吗？„„我们在选用动词的时候就是要反复推敲，揣摩，选出哪个最好的。作为一个语文教师，一定要搞好自己的教学质量，就得提高自己对语言感受的灵敏度，我们的脑子里需要有一架权衡词语的性质，色彩和音响的精密的天平，从而不断地提高自己的语言表达能力。

第三，请学生选词，在教学中，适时地请学生选词，启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师不单自己的教学语言要选词准确，贴切，还应注意听课的对象，善于针对问题给学生以思考的机会。提出问题，激发学生的学习兴趣与思考问题的积极性，灵活机智地对同义词作一些品味，辨析，以提高他们选词，用词的能力，譬如在讲到“两条线索紧密交织的时候”我故意问学生：“这里两条线索紧密地——结合，联系，相连，交织，用哪个词语的时候，我似的哪个地请学生思考选哪个词更好，更生动”。实践证明，这样的教学方法不仅学生非常喜欢而且效果非常好。

第四，注意词语的个性，避免用词的重复选词用词中注意词语的个性，即不同的事物用不同的词语去表述，例如“阳光”是“明媚”“东风”是“浩荡”，“景

色”是“美丽”，“声音”是“和谐”，“生机”前用“无限”，“力量”前用“无穷”；春天颜色的基调用“绿满天下”，春天各种声音的组合用“交织成交响乐”；教师的词汇丰富多彩，选词又准确贴切，会使教学语言具有很强的感染力。

在评讲作文的时候，我们时常针对学生写作中不注意词语的个性，用词重复，平淡，缺乏感情色彩作重点讲析。如“说”这个动词，在文章中出现的频率较高；重复的现象也较严重，往往是“我说”，“妈妈说”，“爸爸说”，“奶奶说”，“爷爷说”„„我就在黑板上写出十余种不同的“说”的用词和语言：“说”，“道”，“讲”，“告诉”，“马上回答”，“他气极了”„„丰富自己的词汇，从而提高自己的教学语言。事实证明，只要掌握大量的词汇才能谈得上对语言的敏感，才能区别出事物间细微的差异，从不同的侧面和角度，把丰富多彩的事物准确生动地反映出来，才有可能把话说得贴切流畅，清楚明白，让学生容易听懂，欣然接受。

第五，巧施粉黛，词句靓丽，词句是构成篇章的基本语言单位，篇章的文采靠具体的语句来体现。因此，教师在教学作文的写法过程中,学生要善于选用生动形象的词语，为语句添光增彩。

绘色。语言要有穿透力，要有视觉效果。即语言形象生动，叙事写人，要避免使用抽象鲜明的词句。例如：“她眼睛很美”，就很抽象。而如果添加上绘色的形容词，写成“她的眼睛碧蓝，闪动着明亮的眸子，甜甜地望着我”就形象多了。又如：“这完全是多此一举，就象很好的事情再作改动”，就比较抽象。而莎士比亚写成“替精炼的黄金镀金，替百合花上油彩，把香水洒在紫罗兰上”就是色彩鲜明的图画。高考作文也可以用绘色的方法，使语言形象化。

例如，新课程的语文教学，教师在教学过程中要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习的内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，生动活泼，省时高效的学习。即反对教师牵着学生走，也反对教师跟着学生走。教师要在与学生共同学习，平等对话中因势利导，师生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。

绘态。静与动同是事物存在两种基本方式，我们写文章要善于选用生动形象的词语准确地描写出事物的存在状态。

静态。例如，还有苹果，那驰名中外的红香苹果，也是那么鲜艳，那么逗人喜爱，大金帅的苹果则金光闪闪，呈现出一片黄橙橙的颜色。山揸树上缀满了一颗颗红玛瑙般的果子，葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长得长长的，绿绿的，晶莹莹透明，真象是水晶和玉石雕刻出来似的，而那种叫红玫瑰的，则紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。

动态。例如，雨滴坠落下来，它们汇人山脚的溪流。雀跃着。它们顺着山势顺着山的引导，奔流着。就像父母牵着跌跌撞撞的孩子教他们走路。

溪流顺着山势的引导进入了河流，河流翻卷起小小的水花，一朵两朵„„像是调皮的孩子在跟父母做着鬼脸，眨着眼睛，而山是沉稳的，山有山的威严，看着那河流上的水花，他们只是静静地微笑。他们要担负着树林，草儿和小鸟甚至人类的生命，所以他们沉重，他们不能陪着河流去玩耍。

绘声。描绘人或事物的声音，可以传神地写出事物的特点，人物的个性。拟声词可从声音方面抓住读者。俄罗斯作家陀斯妥耶夫斯基辅导学员写作时，就是要让学员用一个句子写小气绅士给乞丐一个小钱的情景。

二、词语应参差错落，灵动自然。

语言的“有文采”有时表现为一种变化之美，这种变化集中体现在句式的选

用上，即通过长句与短句，整句和散句，肯定句与否定句等多种形式的灵活搭配，追求参差错落，灵动自然的美感。

首先，长短交错。即长句与短句交错使用。长句与短句是相对而言的。用诗较多，结构较复杂的句子为长句；反之、为短句，长句的修辞效果是表意严谨、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁，明快，有力。长短句交错使用不但表意丰富，增强抒情效果，而且往往产生一种错落有致的美感。

例如：“我求贤若渴，用人不疑，夜追韩信”你一不知言，二不善任，气走范增。如此，你众叛亲离，我渐丰羽翼，不纳人言，你不见幽王烽火戏诸侯，代价是戎狄胡马摧雕楼，始皇奢掠黔首，代价是诛秦族万年遗臭，你一意孤行，我则充分听取臣子意见。函谷关前，范增劝你强攻，你按兵不动，鸿门宴上，张良让我谢罪，我以身脱险，项王啊项王，由此看来，只该我大汉并吞八荒，横扫六合，包举宇内，席卷天下。

长短句交错，极尽变化之能事。内容上构成鲜明对比，尽显项羽“一意孤行，盲目自信”的个性，有力的表现了文章的主题。

其次，整散结合，结构相同或相识的一组句子叫整句，如对偶句，排比句，反复句。相反，结构不整齐，各式各样的句子交错使用的一组句子散句，整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明。散句比殴打活泼生动。明快自然，整句和散句灵活搭配，交错使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。

例如，他不仅是现代科学界的泰山北斗，更是一位永远战斗不息的人生斗士，他是谁？他就是史蒂芬.霍金。如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺目；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志、变得繁星闪烁熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油翠绿，是的，他的成功，不仅仅是他非凡的科学成就，其中更令人称道的是他的坚忍不拔的意志和对人生的无比自信，这造成了一个时代的伟人，人生的斗士。

三、词语在低年级语文中的作用

词语教学是低年级语文教学的重点，在语文教学过程中，训练学生联系句子理解词义，体温学生准确用词表达思想的能力是小学语文教学大纲的要求。才能提高自己的教学成绩。新课程还强调学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者，参与者和促进者，教师由主演变为导演，把表演的空间和时间让给学生。语文教学中，充分发挥学生的主动性和创造性，摒弃“教师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观是完全正确的。因为语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习，所以，在语文教学中一定要确立学生的主体地位，使学生有比较充足的识字理词，读书思考的思问，并且做到人人投入，全员参与，落实到每个学生身上。但是。这并不意味着教师作用的降低，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用。

词语的教学，复习及测试都要体现大纲的精神，都要有利于提高学生用词表达的能力。有利于提高学生的语文素质。

首先，教材中的词语教学的内容主要有以下几方面：

一、组词。包括同音字组词，形近字组词，多音字组词，加偏旁组字组词，生字组词和扩词。

二、填写词语。包括填写量词、名词、形容词、动词和课文中的重点词语。

三、词语归类。

四、词语搭配。

五、找反义词。

六、理解词义。

七、用词造句。只有明确词语教学的要求和内容。才能做到复习目标明确，抓住重点，使知识形成网络，便于学

生掌握和运用。

其次。知识归类，方法灵活复习要区别于新授，新授时，各知识点要分别突破、而复习时不需要对单一的知识点孤立的重复讲解，而是把知识综合起来使学生能区分各知识点的不同特点，在不同的词语知识同时出现时能条理清楚地予以辨别。复习时可以采取下列做法：首先给学生出几道天空。如：一（）汽车，（）（）的衣服，小鱼（）到落叶下，一张（），平平（）（）。然后师生一起总结出规律及注意的问题，1题填的是量词，要注意所要形容的对象，2题所填的是词，而且是写事物的样子的词语，3题填的是动词，要注意所填的词要符合人和物的动作。4题填的词题写事物名称的词语，要注意词语所在语言环境。5题填的是叠词，填词语时要注意联系生活实际，最后再让五种类型的词语同时出现，采取连线，造词填空，词语搭配等形式使学生灵活运用词语知识，进而达到使学生牢固掌握词语知识的目的。

第三，结合重点段、综合复习，每篇课文都有一个重点段，复习时应抓住重点段进行词语知识的综合复习。如《补斗》第三自然段“新中国成立以后，毛主席的生活仍然很俭朴。每次接见外宾，警卫员总要提醒他，坐沙发的时候要把腿收回来。因为他的袜子大多是补过的，往外伸腿，袜子上的补丁就会露出来”。这一自然段将的是新中国成立后，毛主席的生活仍然很俭朴，穿着带补丁的袜子接见外宾。要使学生完成对这一段内容复习，首先就要从复习词语入手。可以做这样几类练习，1、看拼音写词语。

2、形近字组词，如：补（），朴（），题（），提（）。

3、找出反义词，如俭朴——（）；

4、选词填空，如（伸、收）。警卫员提醒毛主席坐沙发时，要把腿（）回来，因为袜子大多是补过的，往外（）腿，袜子上的补丁就会露出来。

5、联系句子理解词义，如把“仍然”“俭朴”“提醒”换几个词使词义在句子中不变。

6、抓住重点词语和句子回答从什么地方可以看出毛主席生活非常俭朴。

7、用“俭朴” 说一句话，以上的知识都是教材中要求必须完成的。复习时只有这样困绕词语的教学要求，设计好有利于训练学生思维的问题。才能使学生具有理解和应用词语的能力。

四、词语在数学应用题中的作用。

数学词语具有准确，简练，严谨的特点，在数学教材中，大量地用来叙述数学概念、表达数学结论，说明应用题的题意等。这就决定了对数学词语正确理解与否，将是能否顺利解答应用题的关键。在数学教学中，特别是应用题的教学中，重视对数学词语的教学，根据不同题型，不同特点，采用不同的数学方法，帮助学生理解关键的数学词语正成为数学成功与否的重要一环。下面从以下几个方面讨论：

一、根据题意内在联系抓住重点词语进行教学。

例如“某工厂5人6小时生产720个零件，照这样计算，7人4小时可做多少个零件？此类题关键是求单一量；720÷6÷5=24（个）。单一量求出来了，其他问题就容易解决。要准确地先求单一量，必须对“照这样计算”的重点词语有充分的理解。“照这样计算”可那起来浅显，却很含蓄。“照这样计算”是照什么计算呢？就是照前面的工作“效率”——720÷6÷5=24（个）这一隐蔽条件计算。理解了这句话，题目就可迎刃而解了。

二、通过形象直观的教具演示理解题中重点词语。

例如：“两地相距270米，小东和小英同时从两地相对而行，小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，经过几分钟两人相遇？”此题借助直观教具的演示来帮助学生理解，“相对而行”这一关键词。并对此作分析，就会使学生明白两

人相遇时所走的路程的和就是270米。这样，学生对题意有了充分理解，就能利用条件50+40=90（米）与270÷90=3（分）顺利解答此类题目。

三、运用比较法讲解题中关键词语。

在应用题的名词术语中，有很多学生容易混淆的。如“增加”与“增加到”，“完成计划百分之几”与“超额完成计划的百分之几”“超过计划多少吨”等等。如“某公司有20条船，每天收入360元，照这样，现增加了35条船，每天一共收入多少元？和“某公园远有20条船，每天收入360元，照这样计算，现增加到35条船，每天一共收入多少元？”只要把两道题放在一起让学生观察比较，有意识地学习对照练习，并加以引导学生就能对“增加到”和“增加了”这两个词语有较深刻的理解解题便是顺理成章的事。

总之，“词语”在各科教学中都重视“理解”，只有“理解”及灵活应用各类词语，才能提高学习成绩或提高教学质量。

参考文献:

一.期刊文章

陈碧<<浅谈词语的应用>>(J)<<遵义教育>>编辑部1998年第8期

王云路<<诸病源候论>><<语言文字应用研究丛书>>评介

<<中小学语言教学概论>><<人称指示语研究>>

<<當代漢語詞語的共時狀况及其嬗變>>

第三篇：汉语言文学专业(开放本科)

汉语言文学专业（开放本科）

《古代汉语专题》教学实施方案

一、课程概况

“古代汉语专题”是为汉语言文学专业开设的一门必修专业课程。本课程是“古代汉语”的一门后续课，在学生学习“古代汉语”课的基础上比较系统地介绍古代汉语的基础知识，其目的是使学习者了解古代汉语中的有关文字、音韵、训诂方面的基本理论及古人对此的论述，要求学生掌握这些基本理论及能够在现实中应用，一方面为进一步学习专业知识打下良好的基础，另一方面可以进一步提高学生阅读古书以及运用古代汉语基础知识分析解决古代汉语语言现象的能力。

二、课程教材

本课程以《基础汉字学教程》作为基本教材，要求学生熟悉《基础汉字学教程》中讲授的所有基础知识所属的章节；能够理解《基础汉字学教程》中讲授的所有基本理论问题，并能够简要、全面回答相关的问题。能够运用《基础汉字学教程》相关的知识分析、解释汉字形音义的问题。

三、教学特点

“古代汉语专题”是“古代汉语”的后续课程，既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既应当掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试硬性记忆。本课程要求学习者应当具备一定的古代汉语基础，具有一定的文言文阅读能力，还应当具备其他一些语言学方面的相关知识，特别是现代汉语和语言学理论方面的知识。在学习中应当将几方面的知识结合起来。特别是应当注重理解，提倡把所学的知识同阅读古书的实践结合起来，在阅读中认识古代汉语中的各种语言现象。

四、学时安排和教学进度

1、统一安排4次书面作业，由中央电大编辑部负责下发，平时作业成绩以50%进入期末总成绩。

2、利用论坛进行网上讨论，解答学生的问题，对学生个别化学习进行辅导，同时通过讨论了解各地教学情况，加强师生之间的沟通。

3、网上实时讨论：安排1次，讨论教学疑难问题，包括本课程涉及到的一些热点问题、期末网上专项练习和自测练习等内容。

五、考核要求

1．考核依据

考本课程考核说明是依据中央广播电视大学的文字教材《基础汉字学教程》（连登岗撰写，中央广播电视大学出版社出版）制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。

2．课程总成绩的组成本课程的考核采取形成性考核与期末终结性考试相结合计分的方式，每次形成性考核均以百分制计算，四次形成性考核的总分取其平均值，按50％的比例计入课程总成绩，形成性考核不及格，期末不得参加终结性考试；终结性考试成绩按50％计算。最终合格成绩的计算要求形成性考核和终结性考试都达到及格方为有效，两项总分60分以上为及格。

第四篇：汉语言文学专业(本科)主干课程教学大纲

汉语言文学专业（本科）课程教学大纲

目录

一、《语言学纲要》课程教学大纲………………………………………1

二、《文学概论》课程教学大纲…………………………………………7

三、《现代汉语》课程教学大纲…………………………………………18

四、《古代汉语》课程教学大纲…………………………………………28

五、《中国古代文学》课程教学大纲……………………………………36

六、《中国现代文学》课程教学大纲……………………………………83

七、《中国当代文学》课程教学大纲……………………………………94

八、《外国文学》课程教学大纲…………………………………………120

九、《写作》课程教学大纲………………………………………………125

十、《中学语文教育法》课程教学大纲…………………………………136

十一、《逻辑》课程教学大纲………………………………………………145

十二、《现代汉语语法研究》课程教学大纲………………………………151

十三、《文字学》课程教学大纲……………………………………………155

十四、《现代汉语语义研究》课程教学大纲………………………………158

十五、《阅读学》课程教学大纲……………………………………………162

十六、《修辞学》课程教学大纲……………………………………………168

十七、《说课训练》课程教学大纲…………………………………………177

十八、《西方文论》课程教学大纲…………………………………………179

十九、《中国文学批评史》课程教学大纲…………………………………188

二十、《美学》课程教学大纲………………………………………………193 二

十一、《比较文学》课程教学大纲………………………………………196

第五篇：汉语言文学专业(本科)毕业论文教学大纲

汉语言文学专业（本科）毕业论文教学大纲

为落实汉语言文学专业本科教学计划，实现培养目标，保证毕业论文教学工作的顺利进行，特制定本教学大纲。

一、基本要求

毕业论文为5学分。

1．毕业论文的写作是汉语言文学专业本科的教学环节之一，是整个教学活动的有机组成部分，是实施专业教学计划，实现专业培养目标的重要步骤，旨在系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生的专业研究素养，使学生的专业素质得到提升。

2．毕业论文是学术论文的一个重要的门类，是反映学术成果、传递学术信息的工具，应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。

3．毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业论文不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。

4．毕业论文的选题应以学生所学专业课的内容为主，而不应脱离汉语文学专业范围。撰写毕业论文既是一项科研活动，同时也是学习过程的一个步骤。本科生撰写毕业论文不仅是为了传播学术信息，推进学科的发展，更重要的目的还在于梳理、总结学习成果，反映学生对本门学科的基础理论及其他专门知识的掌握程度。此外，选题还应鼓励创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题。

5．毕业论文应当做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

6．毕业论文不得少于5000字。

7．毕业论文应由以下项目构成：

（1）封面

封面既可以提供有关信息，又可以起到保护作用。（封面可统一在贵州广播电视大学网上下载）

封面所登载的内容主要有：

1)分类号

分类号要在封面的左上角标注，一般应注明《中国图书资料分类法》的类号，同时也应尽可能注明《国际十进制分类法ＵＤＣ》的类号。

2)标题

要用大字号标于显著位置。

3)责任者

包括论文作者、指导教师、答辩委员会主席、评阅人及学位授予单位。个人责任者的职务、职称、所在单位名称及其地址，应当一并注明；责任者如为单位或集体，应当写明全称和地址。

4)申请学位级别

学位主要分学士、硕士、博士三级。本科毕业生如果申请学士学位，要标注清楚。

5)专业名称

是指论文作者主修专业的名称。

6)工作完成日期

主要包括论文提交日期、答辩日期和学位授予日期。

7)印装日期

（2）衬页

封面之后和封底之前各有一张衬页。

（3）摘要

摘要是论文的内容“不加注释和评论的简短陈述”。首先，摘要应具有客观性。摘要是对论文内容的客观反映，要避免主观评价，避免使用诸如“本文论述了„„，对„„有重要意义”之类的词句；其次，摘要应有独立性和自含性。从某种意义上说，摘要应为一篇相对完整的短文，读者即便不读论文全文，也能通过摘要对论文内容有大致的了解，能够获取必要的信息。最后，摘要应具有简洁性。摘要应是对论文内容的高度概括，不宜写得过长。

（4）关键词

关键词是从论文中选取出来用以标示论文主要内容的名词性术语。

一篇论文应有３－８个关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方。

（5）正文

毕业论文的内容和结构要比交流论文复杂，为使文章的脉络更为清晰，毕业论文的主体部分大都有章节之分，而且要尽可能加上小标题，标示各个部分的内容要点。

（6）注释

毕业论文的注释一般采用尾注的形式。

（7）参考文献目录

参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据。由于毕业论文的篇幅长、容量大，用作参考的文献多，所以毕业论文所列的参考文献的数目要多于交流论文。

8．毕业论文统一用Ａ4纸打印、装订。（正文宋体小

四、标题黑体三号）

9．毕业论文必须在规定的时间内完成。

10．《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件规定：“高等学校本科毕业完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节）的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”电大的本科毕业生合乎有关条件的，可以提出学士学位授予申请。

二、毕业论文的答辩

1．毕业论文的答辩，是审查论文的真实性并考察论文作者对课题的把握程度及综合研究水平的重要方式，也是锻炼学生的快速反应能力和独立处理问题能力的有效手段。“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”汉语言文学专业本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩。

2．毕业论文的答辩过程主要由答辩人介绍研究概况、答辩组提出问题、答辩人回答问题及答辩组评议并评定成绩几项程序构成。

3．各试点电大应设立答辩委员会，负责学生毕业论文答辩工作，答辩委员会下设若干答辩组。答辩组根据毕业论文的研究方向设立，由5人以上单数。小组成员结构：答辩主持人1名，答辩教师若干名，秘书1名（具有相应专业本科及以上学历，负责汇总答辩题目及答辩评语、成绩）副高级及以上专业技术职务者不少于两人。指导教师在其本人指导的学生答辩时不得担任答辩组成员，但可以列席参加。答辩组应在认真审阅论文的基础上对论文作出初步评价，并在论文的研究范围内，提出相关质疑问题，要求学生进行答辩。答辩组成员的资格不得低于指导教师。

答辩主持人应当具有本专业副高（含）以上专业技术职称，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书。答辩主持人资格证书经中央电大和合作高校统一培训、考核取得。答辩主持人主持毕业论文的答辩及评定工作，并对评定意见和成绩签字负责。

4．完成答辩的毕业论文交由试点电大教务处集中存档、保管。

三、毕业论文的成绩评定

1．评定内容

（1）论文质量

对论文质量主要应从以下几个方面进行评定：

1）学术性

2）独创性

3）逻辑性

4）规范性

（2）答辩情况

态度是否端正、认真；对问题的回答是否准确、到位；语言表述是否清楚、流畅。

2、．成绩评定的步骤与办法

指导教师和答辩组成员分别给出论文初评成绩，答辩组根据初评成绩和答辩情况给出论文综合成绩。

毕业论文成绩应在答辩结束时当场公布，论文综合成绩和评语一同记入学生成绩册中。

成绩评定实行少数服从多数的原则。