第一篇:2017新苏教版二上语文第3单元教案
第 三 单 元 教 学 计 划
教学内容
4.《夕阳真美》5.《送给盲婆婆的蝈蝈》6.《火红的枫叶》7.古诗两首 练习3 教学目标
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容,感受夕阳的美,欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。4.学习生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。5.通过课文解读,激发学生爱心,关心和帮助残疾人。
6.通过理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发热爱大自然,热爱老师的美好情感。
8.通过理解两首词的意思,陶冶爱美的情趣,能对两首词描写的景象展开想象。教学重难点
1.对课文内容的理解,感受夕阳西下时的美丽景色。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3.激发学生奉献爱心,关心和帮助残疾人。
4.理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。教学时间
4.夕阳真美 2课时 5.送给盲婆婆的蝈蝈 2课时 6.火红的枫叶 2课时 7.古诗两首 2课时 练习3 2课时
4.夕阳真美
教学目标
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容,感受夕阳的美,欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学重难点
有感情朗读课文;理解课文内容,感受夕阳西下时的美丽景色。课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学目标:
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。2.通过图片展示感知夕阳美。3.通过动作熟知部分词语意思。教学重难点: 通过通读课文,可以有感情朗读出课文;理解课文内容,感受夕阳西下时的美丽景色。
(一)导入新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐,将我们带入了美丽的傍晚。课前,老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深,觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课,齐读课题。
【设计意图:通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观察生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,非常自然地进入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习
游戏:摘云朵
合作复习
开火车读生字
4.看录像,听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
【设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固,孩子们学得开心,调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习提供“拐杖”。】
(三)有感情地朗读,激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段,注意听老师读,待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。
师:读这句时,你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?
师:这时的光已经不再刺眼,我们能很清楚地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师:全班同学一起读读这句话。
B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的,小手比画比画?(2)大伙评评,到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是“连绵起伏”。
师:你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山)
师:一起读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
【设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。】
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读:太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色,这么美的课文,你还有别的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法,合作学习。
5.展示成果。
句式联系:
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了„„
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像,有的像,有的像„„
6.有感情朗读第3、4自然段!
【设计意图:指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主人。】
品味第5自然段。
1.(放课件:老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!{板书:更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福。
2.如果你就是课文里的这个小朋友,此时此刻,你最想说些什么?
3.回归课题,有感情地朗读课题:《夕阳真美》
【设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,教学效果很好。】
第二课时 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、结合图片和文字理解“连绵起伏、壮丽、灿烂等词语。
3、通过对课文的朗读品味,感受夕阳的美丽,激发热爱大自然的美好情感。教学重难点:
1、理解课文中连绵起伏、壮丽、灿烂等生字词;
2、通过朗读、讨论、想象等方式来感受夕阳落山之美,激发学生热爱大自然的美好情感。
有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽,夕阳更给我们带来了快乐,我们赞美夕阳,把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
【设计意图:这么美的课文,只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,学生才能在情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。】
(五)回归板书,总结全文,课外延伸。
1.(回归板书,总结全文)日落任从容,余辉照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。
2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!同学们上上网,网上的资料可多了,有你喜欢的资料,可以动手抄写下来。
3.若有时间,课堂交流展示,若无时间,课后交流。
【设计意图:在新课标中,教会学生学会积累,这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。】 作业设计
课前练习:预习课文,收集关于夕阳的资料和图片朗读课文3遍 巩固练习:补充习题
拓展练习:陪父母看夕阳,收集关于夕阳美景的词语 板书设计
5.送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标
1.学会本课生字,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.借助多媒体出示课文中的插图,指导学生观察、练习说话。4.激发学生奉献爱心,关心和帮助残疾人。教学重难点
识字、并在田字格里正确地写字;朗读、背诵诗歌。课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1.学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。2.学写生字。
3借助多媒体出示课文中的插图,指导学生观察、练习说话。教学重难点:
识字、并在田字格里正确地写字。仔细观察、练习说话。理解课文内容,学会关心、帮助他人,体验“爱”的价值。
一. 导入新课
小朋友,在我们今天这个社会,人们都很关心残疾人,帮助他们解决各种困难。今天我们要学习的一篇课文,讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二.提出课题,解题。
三.初读指导
1.自学生字词。
(1).会读田字格里的生字。
(2).联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋邻居送给田野欢乐童年清波替
(3).读通课文。
2.检查自学情况。
(1).出示字词,指名读。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).指名分段读课文。
3.分小节,理清脉络。
(1).这首诗共16行,分成几个小节?每个小节有几行?
(2).看看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。【设计意图:整体把握课文内容。】
()向盲婆婆表示自己的心意。
()给盲婆婆送蝈蝈。
()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
()相信会使盲婆婆满意。
(3).指名学生填写。
(4).小结。
(5).分4组读课文,每组读一节。
4.齐读课文
第二课时 教学目标:
巩固本课8个生字,联系课文内容理解重点词语。借助多媒体出示图片,学习说话。
理解课文内容,学会关心、帮助他人,体验“爱”的价值。教学重难点:
指导学生观察,练习说话
练习课文内容及自身体验,激发学生爱心。
一. 精读训练
1. 看图。
(1).图上画了什么人?
(2).戴红领巾的小朋友在做什么?他的神情怎样?他右手提着什么/蝈蝈是什么颜色的?
(3).盲婆婆神情怎样?她的手势、动作说明了什么?
(4).小结图意。
2. 分小节学习。
第一节
(1).指名读。
(2).这一节只有一句话,告诉我们这位“红领巾”提回蝈蝈时神情怎样?他为什么会这么高兴?他为什么要关心盲婆婆?
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话?第一句话说了什么?蝈蝈真的会唱歌吗?那为什么“红领巾”说它会唱歌?
(3).第二句说了什么?“红领巾”说“在我上学的时候,就„„”这句话说明了什么?你们看,“红领巾”爱蝈蝈,但他更爱谁?为什么这么说?
(4).小结,齐读。
第三节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话?第一句话说了什么?这句中的“歌声”指的是什么?“歌声会领您走进田野”是什么意思?想一想,蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么?【质疑:明明知道盲婆婆看不见东西,为什么偏要说她会看到小溪的清波? 】
(3).第二句说了什么?这一句里的“往日”指的是什么时间?请想一想,上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野,这一句说的是歌声会使人想到什么?为什么这么说?
(4).出示投影:盲婆婆在田野里。
a.图上的盲婆婆拿着什么?她神情怎么样?她为什么这么开心?
b.在盲婆婆的周围是一片什么地方?有哪些景象?
c.指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子,联系图意,体会一下。
(6).小结。齐读。
第四节
(1).指名读。
(2).这一节有几句话?第一句说了什么?这一句和第二小节第一句说法完全相同,但是意思就不完全相同,你们能体会出来吗?
过渡:蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢?请看第二句。
(3).第二句说了什么?“红领巾”这句话有什么含义?
(4).指名有感情地读第四节。
(5).小结。
三.总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆,让盲婆婆得到欢乐,表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了,有什么体会?你们也关心残疾人吗,可以说说。作业设计
课前练习:预习课文,查有关盲人资料。巩固练习:补充习题
拓展练习:开展“学会关心”活动,为周围的人做一件好事。板书设计
6.火红的枫叶
教学目标
1、认识4个生字,会写8个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。
3、有感情地朗读课文,背诵课文 教学重点
1.理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。课时安排 2课时 教学过程 第 一 课 时 教学目标:
1、认识4个生字,会写8个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、正确、流利地朗读课文。教学重难点:
1.有感情的朗读课文,背诵课文。2.引导学生从天气,物候几个方面了解秋天的特点,激发其热爱大自然的美好感情。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题
1、导入:世界上最伟大的情感就是爱。有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课,我们就共同来学习《火红的枫叶》。
2、板书课题:火红的枫叶
二、初读课文,整体感知
1、自由读。
要想读好课文,首先要把每个字的字音读准,每个句子读通顺。自己练习朗读,不会念或难念的字、词圈出来,借助拼音或请教同学,老师多读几遍,也可以和同学合作练习朗读,这样能使你更快读好这篇课文。
2、正音。分自然段指名读,注意读准字音。指名读→评价
3、课文共有几个自然段?你觉得哪一句最难读,哪一句就多读几遍。
4、同桌互相检查读。想想你读懂了什么?还有什么不明白的地方?
三、学习生字。
1、出示生字。
2、小组讨论交流:你是怎样记住这些生字的?
3、检测:
(1)课件出示生字,说说是怎样记住这些生字的。
师:我们来比赛读,看谁读得又快又准。
(学生比赛读。)
(2)出示词语:指名认读→开火车读→齐读。
四、再读课文。
1、出示带有生字的句子,读一读。
2、学生自由练读→指名读→评价→齐读
五、指导写字。
1、出示生字:火 今 而 比
2、动动脑,说一说你怎样写好生字。
3、动动手,写一写生字。(教师范写两个。)
4、生描红,师巡视指导。课堂检测:
1、看拼音写词语。
jīn tiān jié bái huǒ hóng()()()sòng gěi bǐ yì bǐ()()
2、在正确的读音下面画“√”。朝霞(zhāo cháo)记得(de děi)以为(wéi wèi)玫瑰(guī gui)第 二 课 时 教学目标:
1、理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重难点: 重点:掌握生字的读音和写法,能够有感情地朗读课文。难点:理解课文内容,感受“我”对大自然和老师的爱。教学过程:
一、复习检测字词。
二、研读课文,朗读感悟
(一)出示学习小提示:
1、看图,读课文,说一说小朋友在什么地方干什么?
2、说一说她为什么要这么做?
(二)学生分组交流讨论,体会小学生对大自然和对老师的热爱。
(三)汇报学习情况。
1、看图1,读课文1-3自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么?她为什么要这么认真的去找一片枫叶? ⑵指导朗读。
⑶出示句子:它比朝霞还红,比玫瑰还红。模仿说一句话。⑷填一填:
(火)红(金)黄(蔚)蓝(洁)白 火红的________ 金黄的________ 蔚蓝的________ 洁白的________
2、看图2,读课文4-6自然段
⑴说一说小朋友在什么地方干什么?她找到枫叶后又做了什么?她为什么这么做?
⑵指导朗读。
⑶想一想小朋友会在贺卡上写些什么内容?
⑷你知道哪一天是老师的节日吗? 在这一天里,你想跟老师说些什么呢?
3、小结:一片小小的枫叶寄托了小朋友对老师的爱,几句的温馨的话语表达了小朋友对老师的爱,这个教师节,老师一定会很快乐的。
三、学写生字
1、(出示生字:贴 洁 送)写时要注意哪一笔?用什么方法才能又快又准地记住他们?
2、仔细观察每个字在田字格中的位置,认真书写。课堂检测:
1、照样子写词语。例:许多 许许多多
认真 ____()____ 作业设计
课前练习:朗读课文,熟记生字词,扩词 拓展练习:
1、背诵古诗《山行》。
2、做一张贺卡送给自己最喜欢的老师。板书设计 火红的枫叶
我 → 找火红的枫叶 → 做贺卡 → 爱老师
7.古诗二首
教学目标
1、学会本课的生字。
2、朗读课文,背诵古诗
3、理解两首词的意思,陶冶爱美的情趣。
4、能对两首词描写的景象展开想象。教学重点
对词中所描写景象的想象。课时安排 2课时 教学设计 第一课时 教学目标:
通过读诗句想画面的过程,培养学生的想象能力,通过品味“红胜火”,“绿如蓝”,“江南好”“能不忆”等语言,培养学生初步的鉴赏能力。感受江南风光的美好,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学重难点:
品味“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象中,在探究“好”与“忆”的关系中,感受诗人的情怀。
一、赏春谈春,趣入课时。
1、师谈话导入,生自由吟诵写春的诗、词、文章。
2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。
3、揭题。
二、巧妙识“词”,审题设疑。
1、“忆江南”是词的题目吗?还是词的什么?【认识词牌】
2、“忆江南”中的“忆”是什么意思?“忆江南”是什么意思?猜猜作者会忆江南的什么?
3、师范读词,生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词:
(1)读准字音,整体感知课文。(2)借助注释,尝试理解词意。(3)在读不懂的地方作个记号。【小组读议:作者回忆了江南的什么?作者早已离开江南多年,为什么还如此思念江南?】分
三、朗读感悟,展开想象。
1、(出示挂图)江南的哪些景色吸引了你?为什么如此引人?(学生自由谈体会)
2、围绕“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”引导学生展开想象,把词句还原成画面。
【学生想象、交流后,教师可配合挂图作如下描绘:
太阳快升起来了,天边是通红通红的朝霞,江畔是大片大片鲜艳的红花,红花被朝霞映照得火红火红的。比燃烧的火焰还要红;天上的朝霞,水中朝霞的倒影、江岸的红花、一片火红鲜亮。而那一江春水,它的颜色像蓝草一样表绿,整个江水就像晶莹碧透的翡翠„„
面对如此美丽的江南春色,作者怎“能不忆江南”? 】
3、连起来说说这首词的意思。
4、练习有感情地朗读这首词,读中想象,在脑海中形成清晰的画面。
5、熟读成诵。
四、适时拓展,灵活延伸。
1、通过今天的学习,你发现词与古诗有什么相同和不同之处?
2、介绍这首词的写作背景,学生再谈谈对“作者早已离开江南多年,为什么还如此思念江南?”的理解?
3、学了这首词,你想给自己布置些作业吗?(引导学生课后找一找描写春天的诗词,读一读,背一背。)
五、审题设疑,初读感知。
1、“渔歌子”是词的什么?
2、理解“渔歌子”。
3、师范读词,生闭眼想象。
4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。
5、学生自由朗读这首词:
(4)读准字音,整体感知课文。(5)借助注释,尝试理解词意。(6)在读不懂的地方作个记号。
6、分小组读议:作者描写的是一个什么样的渔父?
六、朗读感悟,展开想象。
1、设问:词中的那位渔翁,为什么在这样的一个雨天还不回家? 【引导讨论:(1)江南的春雨是怎么样的?
(2)渔翁身临其境有什么样的感觉?
2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。
3、引导学生展开想象,把词句还原成画面。】
【学生想象、交流后,教师可配合挂图作如下描绘:
春风轻轻地吹着,细雨簌簌地下着,薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山,天上飞着的几只白鹭。桃花盛开,江水猛涨,这时候的鳜鱼长得正肥。江中飘着一叶扁舟,船头上坐着一位头戴箬笠,身披蓑衣在垂钓的渔翁。】
3、学生连起来说说这首词的意思。
4、练习有感情地朗读这首词,读中想象,在脑海中形成清晰的画面。
5、熟读成诵。
六、适时拓展,灵活延伸。
1、这首词与《忆江南》有什么相同和不同之处?
2、教师小结词的特点。
3、引导学生课后继续搜集描写春天的诗词,读一读,背一背。
第二课时 教学目标:
会认5个字,注意多音字“见”。2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点:
朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。一.导课
1.激趣导入,引出课题。
(1)谈话引出课题。
我们祖国风光秀美,山川壮丽,古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。板书:古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。2.播放敕勒川草原风光录像,引出诗题。你觉得大草原怎么样?
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川,在(请查)年前流行着一首赞美它的民歌,叫《敕勒歌》。板书:敕勒歌 齐读课题。
这首诗一直流传到现在,今天我们来学习它。二.新授
(一)初读课文,读准字音。
1.自读课文,借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗,遇到不认识的字把它画下来,再看拼音多读几遍,把它记住。
2.同桌互读诗句,纠正字音,再把课文读通顺。3.开火车认读生字。4.指名读课文。提醒“见”的读音。熟读课文,理解词语。
(二)熟读课文,理解词语。
1.自学诗文。
要求:(1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。
(2)你读懂了哪些词句,还有哪些词句不明白,把它画下来。2.小组交流。
3.指名读。说说诗中写了哪些景物。
(蓝蓝的天空,辽阔的大草原,茂盛的牧草,肥壮的牛羊。)
4.学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流,针对学生不明白的词语【教师解疑。川:指平原。
敕勒川:敕勒是古代的民族,敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山:指阴山山脉,位于内蒙古自治区中部偏西一带,东西走向。(可用简图)穹庐:游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。四野:周围,四面八方。苍苍:深蓝色。
茫茫:辽阔无边的样子。见:露出,呈现。】
(三)细读诗文,体会诗意。
1.学习第一句。
(1)指名读第一句,说诗意。教师随机点拨。美丽富饶的敕勒大草原,就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。(2)展开想象,体会诗意,感情朗读背诵第一句。
①指名读,师生评读。请你们想象第一句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第一句。2.学习第二句。
(1)指名读第二句,说诗意。教师随机点拨。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原,一阵阵微风吹过,使草儿低伏,现露出一群群肥壮的牛羊。
(2)展开想像,体会诗意,感情朗读背诵第二句。①指名读,师生评读。请你们想象第二句的情景,有感情地读这一句,比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景,齐读、背诵第二句。3.读全诗,说诗意。
(1)自由读,把诗的意思连起来说说。(2)同桌互相说说诗的意思。(3)指名说诗意。
(四)赏读讨论,背诵诗文。
1.学了这首古诗,你最喜欢的是哪一句,为什么?
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句,然后说说为什么喜欢。①小组讨论。
②集体汇报,教师随机点拨。如: “天似穹庐,笼盖四野。” 这句把天比作巨大的帐篷,盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象,想起了牧民的蒙古包和他们的生活。作业设计
课前练习:朗读古诗两首,预习字词 巩固练习:背诵古诗两首 扩展练习:搜关于春天的诗词 板书设计
忆江南 词牌名 敕勒歌
江南好——风景旧曾谙; 景:天空 草原 牧草 牛羊
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
江南好——能不忆江南?
练习3 教学目标
1、学习用音序查字典
2、照样学写铅笔字。
3、熟记四条成语和一句古文。
4、任选三个动词,各写一句话。
5、学会问路。教学重点
学习用音序查字典,熟记成语古文,学会问路 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学目标
1.背会《汉语拼音字母表》,记住字母的大写和小写。2.照样子练习写左右结构的字。
3.熟记4条成语和《三字经》摘句 教学重难点:
1.会熟练背诵《汉语拼音字母表》,记住字母的大写和小写。2.熟记4条成语和《三字经》摘句,并明白成语和句子的意
一、教学学和用。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师进一步明确题目要求。
2、指导。
(1)自读对话
(2)分角色读对话
(3)教师讲解音序查字典法
3、练习。
(1)查小猴不会写的字
(2)开展用音序查字典的比赛
4、反馈。
二、教学读读背背。
1、审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助弄清学习要求。
2、指导。
学生自读4条成语。
(1)教师范读。
(2)学生自由读。
(3)理解成语的意思。
【风吹草动:风一吹草就晃动。
水到渠成:水流到的地方自然形成一条水渠。
瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。】
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
4、反馈。
三、教学练习。
1、审题。
2、指导。
(1)让学生借助拼音自读。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)教师借助插图讲解这个古文的意思。
第一行意思是:合抱的大树,是从细小的萌芽生长起来的。
第二行意思是:高达许多层的平台,是从堆积泥土开始逐步建造起来的。
第三行意思是:千里路途,是从脚下一步一步走完的。
(5)教师再次范读。
(6)教师指导:比喻事情总是从头开始,逐步发展,最后取得成功的。
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)指名读。
(3)朗读理解:同学们要取得成功,必需从小努力,从现在开始做起。
(4)练习背诵,指名试背。
4、反馈。
第二课时 教学目标:
1.认真观察图中每个小朋友的动作,并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
2.学习使用礼貌语言,会向别人有礼貌地提出自己的要求。教学重难点:
1.能够从词语只任选一个说一句话。2.在生活实践只学会问路。
一、教学写字有方。
1、审题。
2、指导。
(1)出示卡片学生熟知单立人的写法(2)出示人的演变过程
(3)指导书写
(4)学生练习描红。
3、练习。
教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在地问题,并进行纠正训练。
二、教学说说写写。
1、审题。
2、揭示言语交际的题目:他们在做什么。
3、学生借助拼音自读图下的两个要求。
指导
1、指导观察。
(1)出示挂图,要求认真观察图中每个小朋友的动作,并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。
(2)指名回答上述问题。
教师根据学生回答,板书表示动作的词。
吹 写 投 跑
游 跳 看 唱
2、指导说话。
(1)从以上的词中选一个练习说一句话。
(2)范说例句:陈超同学在教室里扫地。
(3)指导学生练说:谁在什么地方干什么?
3.练习。
学生任选几个词各说一句话,自由练说,同桌互说。
4、反馈。
1、指名说。争取让每个学生都说到。
2、评议。
3、任选3个词写三句话。
三、教学口语交际
一、观察图画,明确要求。
1、请小朋友读一读口语交际的要求。想一想:兰兰要去哪?遇到了什么困难?她需要怎样做?
2、请看图:如果你是兰兰,应怎么问路?如果你是老爷爷,应怎么回答?
二、指名表演,明确要点。
1、请两名小朋友来表演,其他小朋友认真看,一会请你来评价。
2、指导评价。【他们表演得怎么样?指导孩子们说出问路的要点:第一是要有礼貌;第二是把要问的路说明白;第三是要仔细倾听指路人的回答,把线路弄清楚。】
三、创设情境,提高能力。
情意一:王老师生病了,李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪?就问了和王老师同楼的鑫金小朋友。
情境二:强强忘记带钥匙了,他知道妈妈在长青公园里跳交谊舞,想去那向妈妈要钥匙。但不知道路怎么走。他有几种问路方式?讨论后,分别演一演。
1、他向老师问路。
2、他向路人问路。
3、他在公用电话厅拨通了妈妈的手机,向妈妈问路。
4、他坐出租车上,向司机问路。
情境三:小军要和同学去中山陵,他问爸爸,中山陵在什么地方?我要去那儿该怎么走?爸爸拿出地图,帮助小军找到了南京中山陵,并告诉他行走的路线。
四、应用生活,实际锻练
1、你在生活中遇到过需要问路的困难吗?你是怎么解决的?
2、让爸爸妈妈或其他亲友带你出去旅游,看看他们迷失方向,不知道怎么走时,是怎样寻求帮助、到达目的地的。
课前思考(参考设计):
一、课前活动
大家快快坐坐好,来给大脑做体操,跟我念念好不好?(生:好)
先想后说有条理,吐字清晰声音亮,礼貌大方人人夸。
二、创设情境,揭示课题。
1、创设情境:
阿姨敲门,问老师:“请问校长室怎么走?”教师答:“一直往西走,那边的第二个教室就是。”阿姨:“谢谢!”教师答:“不用谢。”
2、导入课题。
1)、小朋友,刚才那位阿姨找王老师干什么呢?(问路)
2)、在现实生活中,问路是经常发生的,你有没有问过路?别人有没有向你问过路?(学生交流)
3)、今天,我们一起来学习问路(出示课题)
3、在这节课上你想知道写什么呢?(问路人要注意什么?指路的人要注意什么?
三、再现情境,学习问路。
1、图画,语言再现书本情境。【图画出现白马石刻公园,教师用语言描述并提出问题。(学生讨论发言)】
2、真聪明,替兰兰出了这么多好主意,兰兰最后决定问路。如果你是兰兰,你会向谁问路?怎么问?(民警叔叔、过路人、附近人家)
3、用图画出现一位老爷爷,真是巧,看谁来了?
4、兰兰该怎么问路呢?(小组合作,推荐两个人练习问路,其他小朋友做评委)
5、请两组小朋友上台表演,其他学生认真听。
6、评评哪组棒,说说理由。
7、互动实践,巩固问路要领自主把握。请小朋友按照问路的要求,再找朋友练一练,这回还要注意动作、表情哦!
8、指名台上表演,指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、总结:兰兰找到了她想去的白马石刻公园,心情很高兴,我们用掌声祝贺她问路成功!
四、再创情境,学会指路。
1、图画、语言再创情境。
(媒体显示小熊的家)今天是小熊的生日,它请了好多小朋友到家里共同庆祝。有小猪、小狗,还有小猫呢!
小猪正皱着眉头发愁呢,这是为什么?原来它找不到小熊的家啦!
2、小朋友,你们说小猪应该怎么办?(问路)
3、(媒体演示小猪很有礼貌地问路,但大象伯伯指路不清楚的情景)为什么小猪还是找不到小熊家呢?
4、快到吃饭的时间了,小猪多着急啊,同学们,如果你认识小熊家的话,你愿意给小猪指路吗?
5、让我们来认识一下小熊的家。【出示路线图】
6、找好朋友练习:一人扮演小熊,一人演指路的小动物。
7、学生戴小猪、小猴、老牛的头饰表演。
8、你喜欢哪一位指路者? 作业设计
课前练习:预习练习3 拓展练习:练习用音序查字典查下课生字词 板书设计
查字典 读读背背 问路
第二篇:苏教二上识字6教案
识字6 设计者:郑雅丹
教学目标:
1、学会本课生字,理解词语。通过网络自主搜集的资料理解词语。
2、培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料,能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、利用网络资源多层面的拓展,使孩子初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情,激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点:
了解感受到不同的风光美景。认识本课生字,能按字的结构把字写端正、美观。
背诵成语和古诗。步骤
(一):情境导入。
1、播放《大中国》(我们都有一个家,名字叫中国„„)
2、师:我们的祖国地大物博,地形各异(出示地图),有一望无边的塞北,有桃红柳绿的江南,有骄阳似火的海岛,有冰天雪地的高原。
今天,我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前,让我们先去买票吧。
步骤
(二):初读。
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、在读的过程中,你觉得哪些字音要提醒大家注意的?指读——全班跟读。
师:你觉得你能读准字音的,站起来读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?分小组读。
4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)
设计意图:指导学生自由读词语,读准字音,读通顺词串。步骤
(三):精读。
过渡:飞机起飞,你们想先飞到哪去看看呢?
1、学习“骏马 秋风 塞北”。
(1)、(播放视频:牧民在草原上骑马,有马叫声)从视频上你看见了什么?听见了什么?(出示第一排词,指名读)
你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快„„)对,像这样跑得快的好马就是——骏马
(2)、从图上可以看出是什么季节?(秋天)秋天,骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰,为什么?多舒服的风啊,齐读“秋风”。
(3)、(听音乐,师做动作)你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑,是什么样的感觉?(欢快)谁来读词串?(指读)
过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?
2、学习“杏花 春雨 江南”。
(1)、江南是美丽的水乡,这里水很多,到了春天的时候雨也很多,春天的雨是怎样的?
春雨像牛毛、细如绣花针,就连著名的大诗人杜甫也曾经赞美过春雨:随风潜入夜,润物细无声。
你们瞧,有了春雨的滋润,杏花开得更娇艳了(出示杏花图)(2)美丽的杏花显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?谁来读。(生随着音乐轻声诵读。)
(3)江南细雨蒙蒙,江南美景如诗如画,你读的真好,还有谁也想读。
我们的声音再轻柔一些,去品味如诗如画江南水乡的美。(齐读)
3、学习“椰树 骄阳 海岛”。到过江南水乡,下面我们继续出发,看这是哪?
(1)、齐读“海岛”,贴词。
(2)这里的太阳可厉害了。你能读出太阳的厉害吗?(出示骄阳图)老师送给你一个词 骄阳似火。
(3)虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(椰树)
你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?椰树长得很高大,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,味道好极了!谁来读好这个词语?
(4)一段难忘的海岛旅行相信孩子们都很喜欢,喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!
4、学习“牦牛 冰雪 高原”。过渡:祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,俯瞰高原!
(1)、齐读“高原”。高原的地势很高,(简单画高低)。(出示图片)看图,你有什么感受?(指答)冰雪好大呀,谁来读这个词?(指读)
(2)、在高原生活的人们,有一个好帮手,(出示牦牛)你们了解牦牛吗?(它全身是宝,它的毛很长,可以做绳索、帐篷,它还可以帮人们耕地、运输,被称作“高原之舟”)它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来读好这个词,齐读“牦牛”。
(3)、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读。
5、飞机降落了我们去了祖国的四个地方,你有什么感受?齐读。(1)、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来,多美啊!
(2)、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。(齐读)步骤
(四):识字写字。
1、看看这篇课文有几个生字?你会记哪个字?想想我们学过的记字方法。(指答)
2、相机识字,并指导书写。
“塞”:“塞”字是怎么来的呢?“塞”字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗?怎样写好这个笔画多的字呢?师范写,学生描“塞”,再在生字本上写一个。
“岛”:“岛”是什么样的?(示图)师讲解:四面都是水,中间有陆地,有许多石山,小鸟在海洋上飞累了,就可以停在山上休息,(示鸟)有山有鸟就是“岛”。组词。
有信心写好这个字吗?范写,生说笔顺,学生描“岛”,再在生字本上写一个。
“骄”:这个字读谁的音?它是一个左形右声的形声字。学生说偏旁,再把形旁和声旁组合。组词。
写这个字的时候要注意什么?(马的横边成了提,撇不要写成横)它在田字格中的位臵怎样?(左窄右宽)生自己描红。步骤
(五):总结。
今天,同学们和老师一起“旅游”,收获了不少知识。请你们回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
板书设计 识字6
骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原
第三篇:部教版语文二上第七单元教案
18.古诗二首
学习目标: 1.知识目标:
(1)会认本课的11个生字,会写8个生字。(2)有感情地朗读,背诵两首诗。2.能力目标:
读懂诗句,了解诗的大意,感受诗的意境。3.情感目标:
感受诗中所描绘的景色,体会大草原的富饶、广阔和美丽,体会敕勒族幸福安康的美好生活,感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。学习重难点: 1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,感受诗的意境 教学时间:两课时
教具准备:生字卡片、课件 学习过程:
第一课时
一、导入新课
1.同学们,你们谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。(板书课题:夜宿山寺)3.揭示课题。《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思?”(晚上、住)
二、初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
卡片出示会认字:宿、危、辰、恐、惊。1.请同学们自己先读一读。2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中,多读几遍。
四、创设情境,了解诗意
1.出示课件,找一找,山寺在哪里。
2.你看到这山寺会有什么感觉?你从哪句诗看出山寺很高?学生找出相对应的诗句。3.教师范读前两行诗(提示节奏的划分);学生试读;指名读。4.理解:“危”、“高百尺”、“摘星辰”。
5.望着天上的星星,李白想到了谁?他产生了什么样的想法? 站在这高楼上,李白都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。6.学生自由读后两行诗(提示节奏的划分);指名读;教师范读;全班齐读。7.多么美妙的诗句呀!说一说:“天上人”、“惊”和“恐”字的意思。
8.现在你闭上眼睛,自己默读这首诗,你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。自己慢慢读,体会体会,读出自己的感情。
9.体会诗中出现的两个“高”字,结合诗句内容谈出自己的感受。(“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天,伸手即可摘到星星的景象,以此说明这座寺的高度;“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小,不敢大声说话,恐怕惊动了天上的神仙,这两个字用得巧妙。)
五、学习生字。
1.指导学生认真观察生字在田字格中的位置。2.说一说自己记忆生字的方法。3.指导书写:
危:上面是,第三笔是横。
敢:左右宽窄,高低一样,右边是四笔写成。注意与“取”字的区分。惊:左窄右宽。
4.学生练习书写。比一比谁写得好看。5.小组互评。
六、教师小结。
诗人发挥大胆而惊人的想象,淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势,将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.课件出示:大草原图片并播放《美丽的草原我的家》,把学生带入一个美丽的梦景。2.今天,老师想带大家到草原去看看。你从图片上看到了什么?指名回答。
3.天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.齐读课题。指导“敕”的读音。
二、初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读准字音。(注意诗中“见”的读音。)2.指导朗读(注意划出节奏、以及音调的高低起伏);老师范读;学生再读;男女生赛读;师生齐读。
3.检查生字认读情况。出示:敕 勒
庐
笼
苍
茫 4.多种形式认读生字。指名读,开火车读
三、品读诗文,熟读成诵
1.课件出示:草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包
师:你看到了什么?诗中哪句是描写图中的内容。在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。2.自由读这两行。
3.老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。
4.学生自由读,指名读。
5.请快速朗读后两行,想一想你在诗中又看到了什么?(生:草地、天空、牛羊等)师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍)引导学生理解“苍苍”。师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫)引导学生理解“茫茫”。师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?(生:很大、望不到边)
师:你还看到了什么?(生:牛羊)风吹过来草低下头看见了许多牛羊,草怎么样?(生:茂盛)牛羊怎么样?(生:肥壮)
6.多美的草原啊!谁愿意来读一读?读出自己的心情。
7.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。8.评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、学习生字
1.学生观察生字在田字格的位置。2.重点指导:
阴:注意部首“阝”两笔写成,“月”字的第一笔写在竖中线上。似:左右结构,左窄右宽。第三笔是竖提,写在竖中线上。3.学生描红,每个字再写两个。4.教师巡视指导。
五、教师小结
六、作业
用你的纸和笔画一画美丽的草原。板书设计: 夜宿山寺 [唐]李白
危楼//高/百尺,手可//摘/星辰。不敢//高声/语,恐惊//天上/人。
敕勒歌
苍苍 茫茫 静(辽阔无边)草低 见牛羊 动(茂盛肥壮)教学反思:
19.雾在哪里
学习目标: 1.知识目标:
(1)认识本课11个生字,会写本课8个生字。(2)正确流利地朗读课文。2.能力目标:
能借助生活经验理解课文内容,能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。3.情感目标:
(1)知道有雾的时候,会是怎样的情景,愿意留心观察大自然。(2)激发学生热爱自然的情感。
学习重难点:正确流利地朗读课文,知道有雾的时候,会是怎样的情景。学习准备:课件 学习时间:两课时 学习过程:
第一课时
一、猜谜语,导入新课。
1.像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)2.根据学生回答,板书课题。
3.出示一张照片,用一个词来说说雾给你的感觉。(白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊)
4.今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。5.认识生字“雾”。整体认读音节,读准字音。上下结构,形声字。
二、自由读文,自学生字
1.学生自由读,借助拼音把课文读正确。
2.学生勾画本课生字词。出示相关词语:淘气、顽皮、桥梁、海岸、散步、甚至、不久、消失。
3.同桌互读字词。
4.指导写字,观察生字在田字格中的位置。
“于”字是独体字,第三笔“竖钩”写在竖中线上。“屋”:上下结构,第三笔撇要拉长,能藏住“至”。5.学生书写,教师巡视指导。
三、初读课文,了解内容
1.课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本,轻声读读课文,学学生字,用课文中的一个词来回答。2.交流:“淘气”、“顽皮”。学习生字: “淘” 比较: “淘”、“掏”注意右边的笔顺。3.指导学生朗读第一自然段。
第二课时
一、导入新课
我们上节课知道雾很淘气,那它是怎么淘气呢?今天我们就去认识它。
二、研读课文,理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分节读课文2—7节,找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。淘气的雾会把什么藏了起来?
2.交流、理解重点句子。
出示雾的话,交流读一读,完成填空:
雾,是个淘气的孩子,它把_____________藏了起来。
指导学生用“这片雾真淘气啊,一会儿说„„一会儿说„„一会儿说„„”的句式引读上述语句。
3.指导学生带着淘气顽皮的语气读这几句话。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。让我们自己再读读第2—7节,想一想:这下出现了什么情况呢?用“
”划出相关的句子。2.出示重点句式:“无论„„还是„„”“都„„甚至„„”。3.男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!4.范读、模仿读、比赛读、反复朗读,理解重点词语。
(三)学习雾散时的情景
没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?
1.用自己喜欢的方式朗读课文。2.找出相关句子。
出示词语:„„连同 „„ 连同„„ 3.除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。
三、教师小结:
这节课我们了解了雾,并且知道雾是个淘气而又顽皮的孩子,它会藏很多东西。
四、知识拓展:
自然界还有许多性格不同的孩子,他们是怎样的呢?请选一种说一说,并用几句话写下来。出示图片:风、云、雨、雪、闪电 板书设计: 大海
雾
藏
天空、太阳
都看不见了(淘气)
海岸、城市„„
自己
(都看得见了)
教学反思:
20.雪孩子
学习目标: 1.知识目标:
(1)认识13个生字,会写8个生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。2.能力目标:
通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法,利用教学课件,了解故事情节。3.情感目标:
懂得当别人有困难的时候,要伸出援助之手。学习重点、难点
1.感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。2.使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。课前教具:课件
生字卡片 学习时间:两课时 学习过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.出示雪孩子的图片,同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀? 2.板书“雪孩子”,齐读课题。
3.激趣:老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗?下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事?
4.放配乐课文朗读录音,演示投影片。
二、初读课文,整体感知
1.自由读,借助拼音朗读两遍课文,标好自然段。2.同桌合作,每人读一个自然段,相互提示正确朗读。3.小组内齐读、学生分段读。
4.检查自读情况,指名分段朗读课文,师生评价。教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“上”。
5.正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。
三、合作学习,认记生字
1.出示生字新词,学生从课文中勾画,自由读。
注意读准“累、柴、奔、烫、浑、淋、终”的读音。2.去掉拼音读。3.抢读。
4.打乱顺序开火车读。
5.交流识字方法。说说记住了哪些字,怎么记住的?
三、仔细观察,学写生字 重点指导:“唱、谁、旁、浑”
1.教师示范写,强调生字在田字格的位置。2.学生念笔画、笔顺。3.请学生书空。
4.学生在书中的田字格中练写,尝试着写一写生字,每个生字写两遍。5.教师结合情况适当指导。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,以多种形式让学生认读。
2.在小雪人身上会发生什么事呢?这节课我们一起走近小雪人。
二、探究感悟
(一)学习第一自然段。1.默读课文第一段。
2.思考:故事发生前天气是怎么样的?
3.从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?(从“一连、好几天”看出雪下得大。)4.一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。
5.下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家观察黑板上的雪景图,再说一说。6.指导朗读第一自然段。7.自由读;齐读。
(二)学习第二、三、四段。
1.兔妈妈要出门去,小白兔缠着妈妈也要跟着去,但是后来小兔又不去了,这是为什么呢? 2.自由读2、3自然段,找出相关句子,读一读。
3.出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上,引导学生发挥想象,说一说:兔妈妈堆了一个怎样的雪人呢?
4.小兔子和雪孩子玩得快乐吗?勾画出相关句子。5.指导朗读,读出小白兔的开心。
同桌互读:同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(三)学习5-10自然段
1.在小白兔睡得正甜的时候,在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢?那雪孩子的心情怎么样呢?从什么地方可以看出?(非常着急。)2.应该用怎样的语气来读呢?读出雪孩子非常着急的心情。
3.雪孩子又是怎样做的?在雪孩子救小白兔的过程中,什么地方最使你感动? 4.指名回答,抓住“冲、冒、抱”理解雪孩子的勇敢。
5.让我们一起带着感情读读这段话,读出雪孩子的善良、勇敢。
(四)学习最后一自然段。
由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子去哪儿了呢? 1.播放这一段的朗读录音,展示课件演示蒸发。2.理解重点词“飞”。
3.雪孩子会回来吗?演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解。
4.指导朗读。雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。想一想,我们要读出什么样的语气呢?小组选择喜欢的形式读。
5.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢?小白兔又会说些什么呢?小组合作交流。6.你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗?举例说说。
三、教师小结
同学们,只要我们心地善良,从小事做起,处处为别人着想,让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、拓展延伸
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我们都希望他能再回来。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?” 板书设计:
雪孩子(剪影)——救小白兔——化成水——变成美丽的云朵 教学反思:
语文园地七
学习目标: 1.知识目标:
(1)认写“椰、壳、漠”等8个生字,理解词语意思,巩固部首查字法。(2)练习根据词语描写景物,学会拟人方法描写事物。
(3)学习观察图片,学习写一段通顺的话,掌握容易混淆的字。(4)阅读故事《分不清是鸭还是霞》,学会思考问题,养成刻苦钻研的好习惯。2.能力目标:培养学生养成诵读积累的好习惯。培养学生独立思考的好习惯。培养学生养成运用修辞方法(拟人)把事物写得生动形象的能力。
3.情感目标:感悟张衡从小勤于思考、善于观察、乐于探究的精神。学习张衡从小善于观察和思考的好品质。学习重点、难点:
1.认字,写字,积累背诵古诗。2.学会运用词语。学会独立思考。教具准备:多媒体课件
词语卡片 学习安排:三课时。学习过程:
第一课时
一、识字加油站 1.导入新课
同学们,我们祖国的壮丽河山有各种各样的地形,生长着适合各自地形的植物,活动着各种动物,今天我们就来认识一下。2.(出示课件)一起读一读。第一组:海滩
椰树
贝壳 第二组:沙漠
骆驼
胡杨 第三组:高原
骏马
雪莲 第四组:悬崖
青松
雄鹰 3.指导学生学习生字。
学习生字:椰
壳
漠
骆
驼
悬
崖 4.教师示范书写,书写笔顺。
5.学生在田字格本中练习,注意写字时字的间架结构,教师巡视指导。
二、字词句运用
(一)复习巩固查字典
1.复习。同学们,回想我们学过的部首查字法的方法。2.出示课件,应用部首查字法做下面的练习。要查的字 部首 部首页码 除去部首有几画 字的页码 读音 组词 亏
申
丹
3.老师讲解独体字部首的寻找方法。
师:如果独体字全字本身是一个部首的,就按照它本身的那个部首去查;独体字本身不是部首,则可以查它的起笔,把它的第一笔当做部首。4.小组合作,做练习。5.总结答案,鼓励表扬。
(二)第二部分句子
1.出示课件,思考:你见过下面这些词语描写的景象吗? 云开雾散
微风习习
冰天雪地
风雨交加 云雾缭绕
寒风刺骨
鹅毛大雪
电闪雷鸣 2.学生读词语。小组讨论词语意思。3.师引导解释词语。
师:在解释上面的词语或者描写时抓住描写的主体,看清它的特点,然后组织语言描写。如“云开雾散”主体是“云雾”,特点是“散开”。4.做练习,学生描述。例:“微风习习”:当花儿正悄悄绽放时,一阵春风吹来,香气四溢,风儿吹来,那种感觉十分美妙,那么美,那么清凉。5.总结表扬。
(三)学习拟人句。1.出示课件。(1)“我要把自己藏起来”,雾把自己藏了起来。
(2)风拿了我的毛巾和手帕,擦过了汗,都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
2.思考:句子写的事物主体是什么?(雾、风)描写的句子有什么特点?(把雾和风当做人来写,像人一样做动作,有感情。对,这种手法就叫拟人。)
3.我们学习了拟人手法,能不能用它来写其他事物呢?比如“花”,同学们试着写一写。4.同学们汇报写出的句子。5.总结表扬。
第二课时
一、写话
1.(出示卡片)导语
同学们,观察下面的图,想想小老鼠在干什么,电脑屏幕上突然出现了谁,接下来会怎样? 2.同学们,互相说一说。
3.同学把自己编的故事讲一讲。4.读儿歌《小老鼠玩电脑》(课件出示)。5.写一写。老师巡查指导,注意标点。6.生读一读,评比,表扬写得好的同学。
三、展示台。
1.课件出示“展示台”里的词语。2.读一读,教师领读。指名读。3.教师讲解词语意义。
4.老师指出四组词语中容易忽略写错的地方。第一组:“被”右半部分是“皮”,“泼”右半部分是“发”;“领”左半部分莫少点,“展”下半部分莫多撇,“步”下不多点,“瓜”下不少点。第二组:“纸、低”区别在下面一点,“士、土”区别在下面一横;“今、令”区别在下面有点和无点。
三四组:都是同音异体字,注意词语意义,不要写错。5.写一写,比赛谁记得准确迅速。
第三课时
一、日积月累
1.同学们,今天我们学习一首歌谣《数九歌》。“数九”又称“冬九九”,是中国民间的一种冬季节气。从每年阳历12月下旬即“冬至”的次日开始,每九天为“一九”,到“九九”为止,共八十一天,是一年中最寒冷的时期。2.出示课件歌谣《数九歌》 数九歌
一九二九不出手 三九四九冰上走
五九和六九
沿河看柳 七九河开
八九雁来 九九加一九 耕牛遍地走(1)教师范读。(2)学生试读。(3)师生对读。
3.老师简介歌谣含义,更好理解歌谣。引导学生多种形式读,自由读、默读、赛读调动学生积极性。
4..教师带读,学生自由读,比赛背。
二、我爱阅读
(一)朗读欣赏
1、教师:今天老师要请同学们来欣赏一首绕口令,大家仔细听一听,看看绕口令有什么特点。
2、教师有节奏地朗诵或播放教学CD,引导学生自由讲述听到了什么,有什么发现。
(二)引导发现
1.教师放慢速度再次朗诵,引导发现现每一句读音相近的字。2.引导学生发现绕口令的特点(几个谐音的字反复出现)。
(三)练习诵读
1、鼓励学生尝试配上合适的节奏朗读。
2、学生尝试进行练习。
3、按照学习小组编排表演。
(四)进行表演。
1、学生按组别,集体跟着响板的节奏进行朗诵。
2、尝试加快速度进行朗诵,体验挑战的乐趣。教学反思:
第四篇:2017新苏教版二上语文第二单元教案
第二单元计划
教学内容:
《秋游》、《英英学古诗》、《乡下孩子》、练习2 教学目标:
1、学会本单元生字,认识绿线中的字,认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过对课文的理解,激发学生热爱大自然、热爱祖国、热爱故乡、热爱农村的思想感情。
4、正确、美观的书写本单元生字。
5、记住大写字母,三字经。
6、学会有礼貌地提出请求。教学重难点:
正确、美观的书写本单元生字。课时安排: 《秋游》 2课时 《英英学古诗》 2课时 《乡下孩子》 2课时 练习2 2课时
1、秋游
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。教学重难点: 识字、写字。课时安排: 2课时。教学准备: ppt 教学过程:
第一课时
一、导入新课
读题:同学们,你们秋游去过哪些地方?引入新课。
二、板书课题,解题
三、指导看图(按照从上到下的顺序指导学生看图)
图上画了谁?什么时候?在什么地方?干什么?认读词语“老师”、“郊外”,出示第一自然段,(预习反馈:指名读一读第一自然段)进行朗读,体会“渐渐”一词【出示句子:天气凉了。渐渐能去掉吗?为什么?】。
四、检查自学情况
1.出示词语,指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿”的意思。2.齐读田字格里的生字。【观察字体结构,关键笔画在田字格中的位置】
五、学习课文。1.理解课文。
2.指导有感情地朗读课文。3.理清脉络,出示思考题:()同学们玩得很高兴。()同学们跟老师到郊外游玩。()天空美。()农田美。指名到前面填写。4.齐读课文。
六.巩固识字,指导书写
1、配以相应的乐曲和画面,引导学生诵读全文,读出情趣。
2、指导写字。
(1)你有什么好办法记住这几个字?跟大家说一说。(2)仔细观察这些生字,怎样才能把它们写美观?(3)学生在《习字册》上描红、仿影、临写,教师巡视指导写字姿势。(教室里播放适合的乐曲)
(4)出示写得好的生字,评议再写。
第二课时
一、指导朗读
1.小组交流学过的秋天的成语,引出练习1中的成语和儿歌。2.同座位说一说自己以前的秋游趣事:看到的美景或趣事。3.看图。自读课文,小组间互相正音。4.全班交流巩固字音。
质疑:问大家自己不懂的词语或意思。5.互相讨论解答。6.小组讨论:
秋天的天空怎么样?白云像什么?【白云还能像什么?你能仿照文章的写法再说几句吗?】
秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的? 7.带着想象读。
二、看图理解文章
1.同学们跟老师去郊外游玩看到了什么?
2.出示第二自然段,读一读,理解词语“一望无边”,仿照第二自然段进行说话。3.出示第三自然段,读一读,认读词语“稻子”、“高粱”、“棉花”感受农田的美丽景象。(预习反馈:说一说你看到的秋天。)【联系生活实际,秋天还有哪里有变化?仿照课文说一说。】
4.读一读第四自然段,认读词语“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“追逐”。理解“亮开嗓子”、“笑着喊着”。草地上小朋友怎么玩?
用“有的„„有的„„有的„„”进行说话练习。例如:在操场上,小朋友们有的(),有的(),有的()。大家(),多开心呀!
三、学写生字
1.出示本课词语进行认读。2.学写汉字
小组讨论交流,记忆生字
你有什么好的方法记住生字词?和大家说一说。(学生发言)我做小老师教学写生字。
互相点评小组内写的字,请一两小组全班交流。
作业设计:
完成《习字册》 板书设计:
1、秋游
2、《英英学古诗》
教学目标:
1.学会本课8个生字,认识绿线内的5个字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》,体会诗人思念、热爱故乡的感情。
3.认识对话的书面表达形式。
4.激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点: 教学重点
学会本课生字,正确、流利地朗读课文,背诵《静夜思》。
教学难点
背诵《静夜思》,并理解这首诗的诗意。
课时安排:
两课时
教学准备: ppt 教学过程:
第一课时
一、古诗激趣,谈话导入
1.谈话导入。
小朋友们,你们在家里学过古诗吗?谁能把学过的古诗背给大家听听?
2.说话练习。
你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。
相机出示:我学会的古诗有《______》《_______》《______》等,我最喜欢《________》,因为______________。
3.解释课题,教题中生字。
“英英”是一位小朋友的名字,“英”是整体认读音节,又是后鼻音“yīnɡ”,“诗”既是整体认读音节,又是翘舌音“shī”。
(领读课题两遍)
教师范写“英”,学生书空【提醒学生,英字下面的央要出头】。
二、鼓励质疑,整体感知
1.看了课题,你可以提出哪些问题?
学生可能提的问题:
我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗?
我想知道英英学古诗是怎么学的,她学得怎么样?
我还想知道这首古诗是谁写的?
2.看图读文。(1)图上有哪两个人?她们在做什么?
(2)了解对话形式:英英正在和奶奶说话,两人有说有应,有问有答,这叫对话。【数一数,奶奶和英英共进行了几次对话。】(下面让我们带着上面的问题自学课文。)
3.自学课文。
(1)借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语,并读一读。
(2)检查学习情况:(出示词语)指名读、开火车读、齐读。
认读文中词语(看谁记得又快又对)
yīnɡ shī jiāo
shǒu jìnɡ 英 英 古诗
教 书 一首 安 静
sī yì zhào cénɡ
lǐ
思念 意思 照 亮
一层
李 白
4.再读课文。
要求:说说课文里英英和奶奶对话,英英说了几次?奶奶说了几次?
(课文一共写了英英和奶奶的三次对话)
联系课文插图(或挂图)指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读,读准字音。相机出示多音字背(bēi bèi)。
提醒板书:第一次
诗句
第二次
诗意
第三次
作者
三、指导读好古诗
出示古诗内容,提示朗读节奏:
床前/明月光,疑是/地上霜。
举头/望明月,低头/思故乡。
1.自由读。要求:读准字音。
2.指名读、齐读。
四、指导写字
1.认读生字:英 诗 首 静照
2.重点指导: 静:左边是青字旁。“月”字的撤要改为竖。整个字要写得左窄右宽。
教:左右同宽,左部件上大下小,右部件上紧下松。
意:上中下紧凑,“立”最后一笔横要写长,中间扁日横落在竖中线上。
诗:右部分的三横间隔距离相等,中间横最长,两笔 竖不在同一条竖线上,竖钩偏右。
3.教师范写,学生描红【实物投影仪展示,点评。】。
五、作业
学生完成《习字册》生字。
第二课时
一、品味《静夜思》
1.板书课题,解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思? 过渡:诗人会思念什么?
2.(出示挂图或投影片)图上画的是谁?
(1)从课前的预习中,你对李白有什么了解? 教师在学生说的基础上进行补充。
(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3.学诗句。
(1)指名读诗句。
(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。
第一句:
自己读读英英的话,想一想这一句诗句是什么意思?
②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看,这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。
③指导有感情朗读第一句诗句。
第二句:
还是自己来读读英英的话,说说第二句诗句的意思。
②(指着图)此时,李白看见的就是这轮明月,想一想,什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的。③在中秋节里,你们是怎样度过的呢?
④是啊,中秋夜正是家家户户团圆的时候,可是假如你此时独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样呢?(伤心、难过)【比赛朗读:谁能体会李白此刻的心情呢?联系生活实际,你有很思念的人嘛?】
⑤是啊,(教师指着图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?
⑥同学们说得真好,同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。
⑦现在,谁愿意来当李白,有感情朗读第二句诗句呢?(3)同学们可以看图,来当诗人边表演边吟诵诗句。自读,指名读诗句。
二、练读对话
1.谁愿意来当一回英荚、奶奶,把她们之间的对话演一遍呢? 要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。
2.分角色表演课文。
三、指导用“思念”造句
1.谁在什么情况下思念谁呢? 中秋节,爷爷思念。
2.就连小动物之间也可以用“思念”呢。
3.指名造句,师生共同纠正。
四、拓展知识,积累古诗
1.学生交流
这首古诗写得非常生动,非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情,其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢,你知道吗?念给大家听一听。
2.老师这儿也有两首表达思乡之情的古诗。
泊船瓜洲 九月九曰忆山东兄弟
(宋)王安石(唐)王 维
京口瓜洲一水间,独在异乡为异客,钟山只隔数重山,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,遥知兄弟登高处,明月何时照我还? 遍插茱萸少一人。
(1)教师范读诗。
(2)学生熟读古诗。
(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。
(4)有感情练读古诗。
五、小结提升
1.这篇课文通过对话形式,引出一首古诗,反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解,并知道它的作者是谁,同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。
2.同学们,学过课文后,你觉得学习古诗的时候要注意什么?怎样才能学好古诗呢?
作业设计: 补充习题
板书设计:
2、英英学古诗(思念、怀念)低 头 思 故 乡
3、《乡下孩子》
教学目标:
1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。
3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。
4.欣赏诗歌特点,积累语言,读写结合,培养学生初步的写话能力。
教学重难点:
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.欣赏诗歌特点,积累语言,读写结合,培养学生初步的写话能力。课时安排:2课时
教学准备: ppt 教学过程:
第一课时
一、导入课题
1.直接导入:小朋友们,今天我们学习一篇新的文章。(板书课题:3乡下孩子)
2.读课并解题:小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?
【你能把“乡下”两个字换掉意思不变吗?】
二、初读课文,感知乡下孩子的快乐
1.出示自读要求:
请小朋友们大声读诗歌,把不会读的字和不理解的词圈起来,借助拼音多读几遍,直到把字音读准。
2.学生自主朗读课文。
3.检查自读效果
⑴检查生字词的读音
这些生字是我们读书时的拦路虎,只有扫除了它们,我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音,第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字,整体结构的放在第三行,只识不写的放在第四行)如下:
妈 怀 唱 坏 嘴 野
菊 菜
皮 曲
编 含 撑 猪 串 旷
②生自读。请小朋友们自由地读这些生字,你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。
③生看拼音读
你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读,相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节,但前一个是前鼻音,后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音读。
如果把拼音去掉,你还会读吗?同桌之间互相读读,听听。
⑵检查词语的学习
如果把这些生字放到词语中,你还会读吗?
①出示词语:
妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊
编织 美丽 故事 野菜旷野
②生读(自由读---请生读----齐读)
③理解词语、区别生字
坏、怀:“怀”与心有关,所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁,你会换吗?
嘴:左右结构,书空好笔顺。
旷野:空旷的原野。
小朋友们多不简单啊!就这一会功夫,生字词就学会了,可真会学习,那么文章你能读通吗?
(3)检查课文的学习情况
①分节读
②相机指导读好长句子:
能编织/美丽的故事
能吹出/动听的歌曲
乐坏了/馋嘴的猫咪
③师:课前同学们都进行了认真的预习,边读边想,边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文,说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?
2.交流:文章共四小节,写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶,吹草叶,挖野菜,逮小鱼。【你最喜欢其中的哪一件事,请你把它读读好,说说看你为什么喜欢。】 3.【读完这首诗,你觉得这是怎样的乡下孩子?说说你的理由。出示填空:这是()的乡下孩子。】
三、指导写字
1.学生观察:出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字,第二行是上下结构的字。)
2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)
3.提醒:
“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方,右边的“此”、“角”都要写得扁一些,不能拉长。
“野”是左右结构,左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提,不要写成横。
4.学生观察生字在田字格中的位置。
5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置,教师讲一个学生描一个写一个。)
6.生描红写字,师巡视。师巡视,提醒坐姿、执笔姿势。
7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。
布置作业:
完成《硬笔习字册》
第二课时
一、导入课题
上节课我们我们用自己的读书方法学会了本课的生字宝宝,并用心地读了课文。也了解了农村孩子生活的多姿多彩、丰富有趣。这节课我们将继续走进这些农村孩子的生活。细细的感受他们生活的丰富多彩。(齐读课题两遍)
二、走进诗歌
1.请大家闭上眼睛听,边听边展开想象的翅膀,等会把你的感受告诉老师。
2.播放配乐朗读——生说自己的感受。
3.打开书自己大声地读读课文,你特别喜欢的那个小节多读几遍。
4.指名学生读自己最喜欢的小节。(引导学生简单地尝试着互相评价)。
三、精读课文
1.学习第一节
⑴乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢?
哪位小朋友来读第1小节?(多媒体出示)⑵请小朋友们自由读读第一小节,看哪个小朋友能最先完成这个填空:
出示:乡下孩子是_______________,是_______________。
⑶指导学生朗读:
①小朋友,闭上眼睛(播放钢琴曲《童年》),此刻你就躺在妈妈的怀里,尽情享受着妈妈的慈爱,妈妈轻轻拍着你的背,给你讲故事,你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情,给妈妈唱学过的歌儿……(学生自由地感情朗读第一小节)
②是呀,在妈妈的怀里,孩子多象一只欢快的小黄鹂呀!趴在爸爸背上,爸爸带来到田野里逮蚂蚱,捉蝴蝶,来到鱼塘边钓鱼,……(学生再次自由地感情朗读第一小节)
③和爸爸、妈妈在一起的时光是多么快乐呀,刚才老师还看到有的小朋友边读边露出了笑脸,多灿烂呀,真象那盛开的野菊花,美极了!让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福吧!拿起书让我们一起来美美地读读第一小节。(齐读第一小节)【如果你就是这些乡下孩子,趴在爸爸背上,躺在妈妈怀里,你有什么感觉?】 ⑷指导背诵
小朋友,你能试着把第一小节背诵下来吗?(学生尝试背诵。)
2.学习第2、3节
⑴乡下孩子生活可有趣啦!请小朋友自由读读2、3小节,看看他们平时都做些什么?
⑵小朋友们自由朗读课文。
⑶假如你是乡下孩子,在这些事中你最喜欢做什么?为什么?
你能把这句话读好吗?还有谁也喜欢读的,一起读读。
⑷小朋友,除了课文上的这些事,你还想做些什么呢?
(采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱……)
⑸采了野花,拾了稻穗、割了青草有什么用呢?你能照着课文里的样子也来说一说吗?
出示:采一束野花,____________________。
拾一把稻穗,____________________。
割一篮青草,____________________。捉几只蚂蚱,____________________。
小朋友看着图自己练练看,指名说。
⑹刚才我们是一句一句说的,现在你能连起来说 两三句吗?
说的真好,相信小朋友会把第2、3小节读得更好,让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣的生活——齐读。
3.学习第四小节
⑴听了小朋友刚才的朗读,老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱,闻闻花草的芳香,做一回乡下孩子,快乐地生活在大自然中。你想吗?
请小朋友们读读最后一小节,用你的朗读来告诉大家。
齐声有感情朗读第四小节。
⑵出示“旷野”词卡,师述:“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。
⑶农村虽然没有城市繁华,但是这里有阳光,有旷野,孩子们多快乐呀。谁再来读第四小节。
⑷男女生比赛读。【仿写,乡下的孩子生在阳光下,长在旷野里,那我们这些城市里长大的孩子又有什么特点呢?请你仿照诗句写一写:啊,城里孩子,_______,___________________。】
四、指导背诵
1.乡下如此美,乡下的孩子如此可爱,小朋友们喜欢乡下吗?让我们一齐读儿歌,把你的喜爱读出来,老师给小朋友们配上音乐,我们就是乡下孩子,让我们一起把这首儿歌读好。
2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊!小朋友试着背背——指名背——齐背。
五、指导写字
1.重点讲解“菊、菜、皮、曲”的写法。
小朋友们,上节课我们把左右结构的字写了,这节课我们学写这几个字。
2.出示:“菊、菜、皮、曲” 3.学生观察。
请小朋友们观察一下它们的特点。4.交流,相机指导。
菜:草字头的横稍微长点,盖住下面部分,下面的“采”的横要写成左低又高,从横中线下起笔,边写边慢慢靠近横中线,竖刚好写在书中线上。
曲:外框要写成上宽下窄,但不能太明显,中间的一横刚好写在横中线上,其中横与横之间的距离差不多。
皮:其中的竖正好写在书中线上,“又”的第一笔的起笔刚好写在横中线上。
5.师范写。
6.学生描红、临写,师巡视,提醒坐姿、执笔姿势。
7.展示写字效果。
作业设计:
背诵《乡下孩子》
完成补充习题 板书设计:
3、乡下孩子 怀里 黄鹂 欢唱 背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事
阳光下生 含草叶 吹歌曲
旷野里长
挖野菜 撑猪肚 逮小鱼 乐坏猫
练习2 教学目标:
1.复习巩固汉语拼音字母的大小写。2.熟记成语。3.朗读背诵三字经。4.练习写左右结构的字。5.学会请求。6.按一定的顺序观察一幅图,并有条理说一段话。教学重难点: 口语交际。课时安排: 两课时 教学准备: ppt
第一课时
一、教学内容:学习1——4题
二、教学目标:
1.复习巩固汉语拼音字母的大小写。
2.熟记成语。
三、教学重难点:认识标点,知道它们不同用法
四、教学过程:
1、教学第一题
自由读一读老师和新新的对话,读完后说说你知道了什么?
(1).齐背字母表。
(2).启发学生将形状基本一样的字母连起来。
(3)引导学生将形状比较接近的字母连起来。
(4).引导学生将形状有部分像的字母连起来。
(5).让学生将大小写字母对着读,边读,边注意他们的形状。
2、练习。
(1).教师出示小黑板,让学生练习。
G
W
Z
M
Q
D
F
B
N
W
m
g
s
f
b
n
z
q
(2).指名认读对照。
(3).出示填充题,让学生在括号里写出相应小写字母。
F()G()Q()D()M()
【排序游戏,每人手持一张字母卡,按照汉语拼音字母表的顺序排序。】 2.教学第3、4题 审题 指导
(1)学生自由读。(2)教师范读。
(3)学生自由练读。(预习反馈:指名认读)(4)理解成语意思。练习
(1)学生自由练背。(2)同位练习背诵。反馈
(1)集体齐背。(2)指名背诵。同法学习《三字经》
一、教学内容:学习5、6、7题
二、教学目标:
1、、练习写左右结构的字。
2、口语交际:学会请求
3、写话
三、教学重难点:写话
四、教学过程:
1、教学第五题 审题。
指导、练习。(1)指名认读。
(2)引导学生说说书写的注意点。(3)指导,范写。
第二课时
(4)学生练习,师巡视。反馈。
(1)出示学生写得好的字,表扬写字姿势好的学生。(2)指出存在的不足。
2、教学第六题 审题。指导。
(1)看图,图上画了谁在什么地方干什么?(2)、读一读学会请求的要求。(3)、同桌互相练习说一说。(4)、表演说一说。
(5)、现实生活中你是怎样向别人请求的。【请求别人帮助的时候要注意些什么?】
2、教学第七题 审题
(1)揭示说话的话题:秋天到了(2)学生借助拼音自读图下的要求。指导
指导观察。
(1)出示观察图画的要求。(2)指导说话。
(3)指导学生按从头至尾的顺序说说秋天的样子。四.练习
1.学生同位练说。
2.指名说。
3.评议、补充。
4.指名说。作业设计: 你喜欢看的一本书被别人借走了,你会怎么请求他和你一起看呢?请你认真想一想,和同桌互相演一演。板书设计:
秋天到了 学会请求
第五篇:二上语文第四单元教案
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
8.小鹰学飞
一、教材分析
这是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道了学习没有止境,应该不断进取的道理。全文共有六个自然段,可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面,以为会飞了,而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空,以为会飞了,而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空,谦虚地问老鹰算不算会飞了,而老鹰对小鹰的问话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看,意思是小鹰还可以飞得更高,飞行的高度是没有尽头的。课文配有插图,生动再现了课文内容,是帮助学生进行观察想象,从而感悟语言文字的好材料。
二、教学要求:
1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
三、教具准备:
多媒体课件
四、教学时间:二课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。教学重点、难点
学会生字,读通课文。教学过程:
一、引导看图,揭示课题。
1、出示幻灯片。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
(1)板书:9 小鹰学飞(2)教学生字:鹰
二、初读课文。
1、自由轻声读课文。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
(1)出示自读要求。
①读第一遍,在生字下做记号。②读第二遍,碰到生字重点拼读。
③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~” ④读第四遍,标上自然段序号。(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指 急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧 ②指名看拼音读词语。
(3)重点检查几个难读的句子。
①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(4)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段? ②指名分自然段读课文。读后师生共同评议。
3、教师范读课文
学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
三、作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。教学重难点
1、利用图画,着重理解老鹰和小鹰的两次对话
2、有语气地分角色朗读课文。教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
3、指名正确、流利的读课文。
二、细读训练。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。(2)指名读第1、2自然段。(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同? ②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的? 我们应该怎样读小鹰的话? ③“还不算会飞”是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么? ③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的? 指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。(1)指名独课文。(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方? ②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲,拼命”要重读。“飞呀,飞呀”要读得慢些。
教师范读:学生练读,指名试读、齐读。⑥ 小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦ 自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?(2)过这篇课文,你读得了什么道理? 8 小鹰学飞
小鹰(图)老鹰(图)白云(图)总算 往上看 大山(图)真的 还不算
大树(图)已经
作业设计:
1、口头扩词。
旋()()()鼓()()()
2、用下列词语练习说话。(1)跟着(2)已经
五、作业。
练习分角色朗读课文。
教后记:青蛙看海
一、教材分析。
苏教版二年级上册语文教材第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。文章讲的是一只长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点和松鼠的帮助下,一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的故事。本文语言简练,内涵丰富,文章旨在说明只要脚踏实,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。全文共12个自然段,分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分,讲了青蛙想看大海,必须登上前面那座很高的山,可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~12自然段是第二部分,讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登,最后终于到达了山顶,看到了大海。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
课文言近旨远,按事情发展的顺序写,揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写,形象鲜明生动,插图再现了课文内容,有利于学生的观察想象。教学目标:
1、学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在课文中的意思。
2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。
3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,坚持到底,就一定能成功。教学重难点:
懂得当我们遇到困难时,只要一步一步,不怕困难,坚持到底,就一定能成功。教学时间:二课时
第一课时 教学目标:
1、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。教学重难点:
学会生字,读通课文
教学过程:
一、揭题质疑
1、板书课题
2、看了课题,你想知道什么?
3、学生边说老师边在题目上打问号。
二、初读课文
1、以小组为单位,依次读课文,每人读3个自然段。别人在读时要仔细听,有读得不对的帮助指出,不懂的地方做记号。(巡视)
2、谁来试试?指名读课文,指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1、现在你们能回答刚才提的问题了吗?
2、相机用简笔画板书。
3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗?(画面没有声音)
4、你觉得动画片少了什么?你愿意为它配音吗?
5、研究如何才能配好音。
6、选择自己感兴趣的角色配音,同桌合作。
7、指名表演,让学生评价好在什么地方?请配得好的同学说说为什么这样读?(相机出示高山的画面或图片,让学生体会山高,青蛙因此望而却步。练读青蛙5
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计的话)
8、小结:青蛙虽然受到苍鹰的指点,但对登上高山完全没有信心,那它是怎样登上山顶的?我们下节课学习。
四、学习生字
1、出示生字卡认读所有生字
2、出示生字:“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们?
3、自学笔顺,在书上描红。
4、书空笔顺,交流写时的注意点。
五、布置作业:
在习字册上写好新学的5个字
第二课时
教学目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。教学重难点:
1、青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到大海的经过。
2、懂得“世上无难事,只要肯攀登的道理。” 教学过程:
一、复习导入
这些词语你们还记得吗?(1)开火车读词语
(2)青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事?你能用上其中的词,简单地说说吗?
(青蛙长期生活在湖边很想看大海,苍鹰告诉它只要登上前面那座山,就能看到大海,后来在松鼠的指引下,一级一级地登上了台阶,到达了山顶终于看到大海)。
2、师:小朋友,你们记得真好,今天我们就跟着小青蛙一起去登山,看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的?
二、精读1、2、3自然段。
1、小朋友,请你们读一读1、2、3小节,找一找:青蛙想看大海,苍鹰跟它说了些什么?
(“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”)这句话你读懂了吗?说说6
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
什么意思。
2、请小朋友看图,是的,要看到大海就要登上前面那座山,你们看看,青蛙看到的是一座怎样的山呢?(高)
3、师:对,这座山实在是太高了,青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢?(出示语段:“天哪,这么高的山!”
青蛙吸了口凉气,“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上的去呢?”)谁来学着小青蛙的样子来读一读(圈点提示语)这句话呢?(学生演示)为什么这么演呢?(吓住了)我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕?这么没有信心被吓住了呢?(山高)还有呢?再往下读读看,你能用自己的话来说说青蛙的理由吗?小结:是啊,还因为自己太小了,太弱了。
5、青蛙面对高山,想到自身的弱点有点失望了,这时苍鹰告诉它什么呢?“是啊,这山是太高了。不过你不登上山顶,怎么能看到大海呢?”(小黑板出示苍鹰说的话)小朋友,苍鹰这句话你读懂了吗?请你们多读几遍再来说好吗?(学生自由读这句话再交流)(不过,你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海,你就必须要登上山顶。)苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可,我么一起来读读苍鹰的话好吗?语气强烈一点。
过渡:苍鹰说完就展翅飞走了,青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶?又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢?(指名回答)松鼠是怎样帮助青蛙的呢?请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来,与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流,(你么找到了哪些句子呢?)教师贴句:
“你想看海吗?”
“这石阶你能跳上去吗?”
“再试一下!”
“好!你一定能看到大海。”
师:小朋友找得真全,原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀!我们一起再来读读体会体会好吗?
2、读句体会。(1)、小松鼠看到青蛙失望的时候,就去关心地问它“你想看海吗?”谁来读读这句话?(你真关心小青蛙)师:看来小松鼠很关心这只青蛙,就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧!(齐读这句话)
(2)、小青蛙是怎样说的呢?(“是啊,可是这山太高了,我上不去。”)你能体会出当时小青蛙的心情吗?师:看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙,谁再来读读这句话呢?(指名读)谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙,也来问一问、答一答?
小结:你们读的真好!我也感受到了青蛙的失望,松鼠的关心,我们也来像他7
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
们一样来把这个对话读一读。
(3)、听了小青蛙的话,松鼠又是怎样引导小青蛙的呢?(出示:“这石阶你能跳上去吗?”)谁来做这只小松鼠,来引导小青蛙读好这句话呢?(评价:真不错,你读出了关心小青蛙的语气;你引导小青蛙还很耐心呢!)我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗?(大家一起读这句话)小松鼠说着跳上了一个台阶(贴图演示)青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢?(贴句)你们想不想学学小青蛙也来跳一下,好!让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧!(预备——跳!)觉得怎样?(容易)对呀!这下子小青蛙有点信心了,谁再来有信心的读一读小青蛙的话?(嗯,信心十足)谁能赛过他?我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。(贴图演示)板书:跳上一级(4)、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步,又怎么引导的?“再试一下!”谁来读?想再试一下吗?那就让我们再来跳上一级。(大家一起跳)青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书:又跳上一级
(5)、看到小青蛙又跳上了一级,松鼠再一次鼓励小青蛙。(“好!你一定能看到大海!”)你读出了什么?(相信他)让我们给他更多的鼓励来读读。(齐读这句话)
小结:小松鼠可真会帮助人,在它的鼓励下,青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗?请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好!你真是一只爱帮助人的小松鼠,你也不错,对登山充满了信心。(贴星)
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳(板书:一级一级跳)你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗?(大家一起在原地跳)师:努力,继续努力,坚持到底就是胜利!
(1)、师:你们觉得怎样?(累)那请你把这句话来读一下,把累的感觉读出来。(指名读)听你读这句话我也觉得好累呀!
(2)、登山那么劳累,他们又是怎样对待的呢?(累了就在草丛中歇一会儿)渴了呢?(渴了喝点山泉水。)从中,你体会到了什么呢?
(歇一会儿,顾不得休息,更多时间在登山,喝点山泉水,顾不上多喝几口,不断向上登。)
(3)、拓展练习:你们想想,他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢?(自由说说)
师:是啊,为了登上山顶看到大海,他们顾不上休息,顾不上吃喝,一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下,就这样,青蛙和松鼠认准了目标,什么困难也不怕,坚持向上攀登。
(4)、好了,马上就要到达山顶了。让我们倒计时,一起等待胜利的那一刻吧!5、4、3、2、1到啦!此时此刻,引读:啊!大海就展现在他们眼前。板书:到达山顶看到大海(个别读,集体读)让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧!再次朗读这句话。
4、进行想象说话
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
(1)、大海就展现在他们眼前,大海一望无边,蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙会说些什么呢?(1、感谢松鼠;
2、肯定自己)
(2)、学生交流后总结揭示中心: 是呀,青蛙坚持不懈,一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海,这正是:世上无难事,只要肯攀登。(齐读)这是一句名言,你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗?(1、有志者事竟成。
2、千里之行,始于足下。
3、努力是成功之母。
4、自信是成功的第一秘诀。)
四、学习生字
1、出示生字:登、级、喝
2、指读,说说记的方法(认识新部首)
3、示范写,描红 板书设计
青蛙看海
努力(自身)
帮助(别人)
布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈,刻苦努力的小故事在全班交流。
教后记:
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计狼和小羊
教材分析:
《狼和小羊》是苏教版小学语文第三册第四单元第10课课文。课文选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理力争,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写,形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理,小羊的软弱、温顺,结构凝练,寓意深刻。教学要求
1、学会本课生字,理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。
2、分角色有感情地朗读课文,体会狼和小羊不同的态度。
3、通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。教学重难点::
1、通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
2、理解词句,朗读到位,学会读书方法。教学时间:两课时
第一课时 教学目标:
1、学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。
2、正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。
3、能读通、读顺课文。教学重难点:
1、学会生字,读通课文。
2、区别字形 教学过程:
一、谈话。
今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。
板书:狼和小羊
二、新课。
1.听课文录音,体会狼和小羊对话时不同的语气。2.学生打开书。
(1)标自然段序号。(2)画生字词。
3.学习生字及生字组成的词语。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
(1)自学生字。
(2)汇报自学情况。① 指组带音节读生字 ② 指组不带音节读生字
③ 指名说怎样记每个字的 重点指导:
(1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。辩:注意读音。扑:注意读音。(2)字形指导:
狼:“良”加“犭”旁。伙:“火”加“亻”旁。怜:“令”加“忄”旁。辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。(3)“做”与“作”比较。这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。(3)理解词语: 可怜:值得怜悯。
争辩:争论,辩论。
扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。(4)读黑板上的词语。4.指导书写。
(三)熟读课文。
1.借助拼音,自由、小声地读课文。要求: 读准字音、读流利。2.分小组互相读。
按老师要求每个同学认真地读。3.指名读。
(四)结束语。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。
2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
教学重点、难点及对策: 教学重难点:
1、利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。
2、有语气、正确、流利朗读课文。
教学过程:
一、谈话。
今天我们继续学习第10课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。
你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)
过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。
二、老师讲故事。
边听边想上面的问题。
(狼非常想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。)过渡语:狼第一次找什么碴儿,请我们学习课文第1自然段。1.学习第1自然段。
(1)指名读。想:这段告诉我们什么?(谁,在什么地方,做什么?)出示投影片:(介绍地点、位置)(2)指导读。
这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读
指名读
齐读
过渡语:狼的本性是什么?它见到小羊会怎么样?让我们学习第2段。2.学习第2段。(1)指名读。
(2)狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿。)板书:故意找碴儿。理解:找碴儿。(没事找事,故意成心。)
谁把狼找碴时说的话读一下,注意标点符号。“!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。“?”读出问句的语气。试读
指名读
过渡语:小羊听后怎样?为什么会吃一惊?读第3自然段。3.学习第3自然段。(1)指名读。
想:小羊听了狼的话后态度怎样? 板书:温和(2)投影。
我怎么会把您喝的水弄脏呢?
反问句,表示强调不会把水弄脏。投影:说明原因。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
想一想:他们俩谁说的有道理?为什么?
(小羊的话有道理,因为水不会从下游流向上游,所以说狼是故意找碴儿。)(3)指导读。
小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。
试读,指名读。
(4)分角色读2、3段。
过渡语:狼没占到理,他甘心没有?态度有什么变化?又 找什么碴了?学习第4、5自然段。4.学习第4、5自然段。(1)自学。
思考:狼第二次找了什么借口?小羊是怎样申辩的? 读一读,找一找,画出有关的句子。(2)讨论上面的问题。(3)指两个组汇报。
(狼的第二次找的借口是:“就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说,去年你在背地里说我的坏话。”)
(小羊的申辩是:先肯定地说:“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实,说明自己不可能说过狼的坏话。)
理解: 气冲冲:形容非常生气的样子。
背地里:在背后,不是当面的。啊:表示惊讶。(4)指导朗读。
狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。
试读,指名分角色朗读。
过渡:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?学习第6段。
5.学习第6自然段。(1)指名读。
(2)想:狼第三次找了什么借口了?它又是怎样做的?(先是骂小羊,又找的借口是:“说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样”。狼这时是:龇着牙,逼近小羊大声嚷道,并且向小羊身上扑去。)(3)指导读:要读出狼凶狠的样子。试读,指名读,全体读。
三、总结
狼想吃掉小羊,三次故意找碴儿,无中生有,没事找事,小羊虽然温和善良,据理力争,但毫无用处。通过这个寓言故事,你们明白了什么?
(恶人总是蛮不讲理的,我们不要上当,不怕,去斗争,我们要看清它们的嘴脸。)分角色朗读全文。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
四、发散思维,继续想故事。
狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想说一说。板书设计: 狼和小羊
狼
小羊
找碴儿:弄脏水 温和:您站在上游
气冲冲:说坏话 喊道:我没生下来
大声嚷:反正都一样„„
(凶残)
(善良)作业设计:
一、有语气地朗读课文。
1.三人一组分角色地朗读课文。2.指名分角色朗读课文。
二、指导作业。
1.组词。
战()
补()
秋()站()
扑()
伙()步骤:
①读要求,理解意思。②读给的字。
③比较每组字相同地方是什么,不同地方是什么? ④口头组词。教后记:
怜()岭()
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
11狐狸和乌鸦
教材简析
课文写的是一只乌鸦爱听奉承话被狐狸花言巧语所骗的故事。全文共七个自然段,第一段是写乌鸦和狐狸是邻居。第二至第三段分别是写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见后馋得直流口水。第四至七段是写狐狸与乌鸦的交锋。第八段是故事简短的自然结尾。其中,四至七自然段是本文的精华所在,是训练学生进行朗读、说话、语言文字体会、表演等诸方面的最佳之处。因此,本课学习的重点就落在此处。教学要求
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象: 教学准备
课件。狐狸和乌鸦的头饰。教学时间 两课时。
第一课时
(一)板画动物,导入新课。
同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?”
(二)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。2.指名读课文,了解读书情况。①谁敢说自己读得最好?请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事? ①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4.让学生质疑问难。
(三)创设情境,感悟意义。1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么? ②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考: ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。⑤读第7自然段,说一说结果。(四)感悟寓意,想象创新。
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。
第二课时
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,并进行表演。
2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。
3、会给简单的句子加上逗号。教学重难点:
1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号;
2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理
3、关键:抓关键词句体会,朗读。教学过程:
一、复习检查:
1、看拼音写词语。(3号生写在小黑板上,其余学生做在练习纸上。)hu li wu ya yu mao sang zi()()()()ma que tai tou niao wo yi pian rou 16
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
()()()()
(完成后各小组的1号与3号互查,2号与4号互查。)
2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少)
二、读议课文2-3自然段
是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说)
2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见)
三、精读4-7自然段
乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。小组学习提纲
(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢?
(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。
2、集体反馈。
(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?(出示狐狸说的三次语言)
你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?(学生各抒已见)
适时小结:狐狸这种使人听 高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。这三次语言该怎么读呢?
(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。
提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话)练习读好这三句话。
3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉 叼
4、从中你明白了什么道理?
完成练习:ai ting hao hua,rong yi shang dang。()
5、分角色朗读。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
四、表演课本剧。
1、学生自由组合,每组三人,进行试演。
2、指名三人上台表演,其余当观众评议。
板书设计
11.狐狸和乌鸦
不做声 看了一眼 得意极了 您 好 孩子好吗 羽毛漂亮嗓子真好
作业设计
1、加标点:
“您好()亲爱的乌鸦()”
“亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”
“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。教后记:
练习4 第一课时
教学目标:
认识大写的数字,并学习填写汇款单。
教学重难点:填写汇款单
教学过程:
一、教学第一题:学习字词句
”
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
1、辨认大写字母
2、描红 3、练习
(1)根据教材所创设的情景学习填写汇款单(2)用大写字母填写汇款单 4、反馈。
二、学写铅笔字
1、审题。
(1)让学生清楚本题要求。(2)复习写字要求。
2、指导。
(1)指名认读“热
盘
想”3个字。
(2)引导学生说说字的结构方式及写字式要注意什么?(3)指导写出“热”。
出示“想”字,学生观察,注意观察走的起笔和收笔。(4)指导学生写“想
盘”。
3、练习。
让学生按要求认真练习描红,教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。
4、反馈。
第二课时
教学目标:
熟记四条成语并朗读、背诵两句名人名言。教学重难点:
1、正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
2、借助插图在说话练习中理解此诗。教学过程:
一、读读背背
1、审题。
2、指导。
(1)教师范读。(2)学生自由读。
(3)理解四条成语的意思。
3、练习。
4、反馈。
二、读名人名言。
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
1、审题。
2、指导。
(1)让学生借助拼音自读名人名言。(2)指名试读。
(3)教师帮助学生理解名人名言。(4)教师再次范读。
3、练习。
练习背诵,指名试读。
4、反馈。
第三课时 教学目标:
1、通过亲历和课堂的训练,提高学生的口语表达能力。
2、使学生在购物中领会交际要说话清楚,注意礼貌。
3、在活动中培养学生的市场经济意识。教学过程
一、教师创设:
同学们,老师布置你们昨天到超市购买文具,我也到了超市,却看到了一位叫小雨的小朋友和售货员阿姨在吵架,原来,小雨要买数学用的算草本,可是他不告诉阿姨,自己中货架上乱翻,还扔了一柜台,有的笔记本都扯撕了,阿姨劝他,可他却和阿姨吵了起来,小朋友,小雨这样做对吗?谁来劝劝小雨?
引导学生在谈话中初步感受购物时的交际要点:(1)把要购的物品式样、用途等介绍清楚。(2)礼貌地与售货员打招呼,请他(她)做参谋。(你好、请问、麻烦、对不起、谢谢、再见)
二、情境再现
1、小朋友们,你们昨天结伴到了超市或文具店,你们怎样和售货员对话的?准备一下,再汇报给大家看。
2、学生准备。
3、汇报表演:有哪一组愿意把昨天购物的经过表演给大家看。其他的同学准备表扬他们或为他们提个小建议。
4、师生评议(围绕交际要求进行)进一步落实购物的交际要求。
三、再创情境
1、同学们,数学老师准备表奖几位口算能力最强的同学,他准备出10元钱,20
建邺实验小学2016二年级语文(上)教学设计
去买10本能适合我们二年级同学用的日记本,可是他晚上还要备课,哪组同学愿意帮老师这个忙。
2、都愿意去买,看来咱们班的同学真热心。可是光有热心还不行,日记本的种类繁多,我听说有的店还可以打折,怎么才能用这有限的钱去办让老师和受奖同学都满意的事呢?你们分组准备,咱们现场评选,哪一组得到了大家的认可,就让哪一组去购买。
3、小组分头准备。
4、竞选开始。
(1)把讲桌布置成文具柜台。
(2)其他的小朋友你们要做一位文明小顾客,小观众,先说说你们打算怎样做?
(3)表演开始: 教师可参与,亲自或辅助扮演售货员,随机“刁难”顾客,(尺度以学生能接受能应对为宜)提高交际质量。
四、推荐最佳小组 现在你来推荐一下由哪一组去购买,说说你的推荐理由。
教后记: