第一篇：教学实施怎样做更符合课改精神
教学实施怎样做更符合课改精神
随着教学观念，教学内容，教学评价制度的不断变革，传统的教学模式越来越难以适应。改变传统的教学模式，实现教学创新，是新课改对教学实施提出的新的要求。教学实施 的主导者是老师，所以这就对老师提出了更高的要求。
第一、要优化教学实施过程，努力提高单位时间的教学效率，向40分钟要效益。对学生的要求做到有张有弛，一方面增加他们自主学习的空间，创造合作探究的学习机会，增加弹性作业，培养他们的心理素质，关注每一个学生在课堂上的的学习状态。另一方面也要减少他们的学习负担，减少硬性的统一的作业，更不能使学生出现惩罚性的学习负担。避开无效的教学时间，努力营造民主，和谐，轻松的课堂学习氛围，激发他们的学习兴趣。
第二、实施主体性的教学，运用多维互动教学模式，发挥教师的主导作用。“多维互动”，从教师方面讲包括教师与学生个体互动与学生小组互动、与全班互动；从学生方面讲包括生与师、生与生互动。“多维互动”中师生双向互动是主要形式，这就要求老师在具体的课堂实施中，选准切入点，理清知识点，激发兴趣点，培养发散点。切实变结论教学为过程教学。
第三、引导学生亲历知识，切实增强学生自主获取知识的能力；
如何引导学生亲历知识形成过程、让他们在学习中学会学习呢？关键是在教学实施过程中教师要做到“五重五先五让”。“五重”是指在教学实施中要推进学生学习方式的根本性变革，做到重体验、重过程、重应用、重参与、重合作，逐步实现由以外部灌输性学习为主向自主体验性学习为主转变；“五先”是指在教学顺序上要实现由“教后学”向“学后教”或“学中教”转变，从根本上克服长期以来“教师将结论性知识硬灌给学生，使其毫无主动性，更无创造性”的弊端，通过引导学生“五先”（即先看一看、先想一想、先议一议、先问一问、先试一试），从而自主发现问题，产生强烈的学习欲望；“五让”是指书本让学生自己读、见解让学生自己讲、“三点”（重点、难点、疑点）让学生自己议、规律让学生自己找、总结让学生自己作，从而使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，实现让学生亲历知识形成过程、在学习中学会学习的目标。
总之，课程实施是课程改革的实质性环节，课改的成功与否最终都要从课程实施的质量与水平来衡量。
第一 实验小学刘华
2013年2月22
第二篇：实施课改,班级管理更轻松
实施课改,班级管理更轻松
【摘 要】新课程标准所倡导的教育教学的新思维与新方法逐渐渗透到每一个角落，这将给传统的教育教学理念带来挑战，这种“以人为本”的新理念将越来越受到人们的关注。“教师已经不仅是课程的传递者和执行者，更是课程的创造者与开发者，教学已经变成师生交流、多向互动、共同发展的过程”。笔者对课改背景下的班级管理做出了自己的反思，挖掘内在的教育智慧，重点就学生内在因素（即思想意识上高度清醒、行动上实施落实），外在与老师、同学的关系上提出自己的见解，并且在实践中得以检验。
【关键词】课改
班级管理
以人为本
课堂教学改革的目的就是把课堂学习的主动权还给学生，学生以主人翁的姿态活跃于课堂，即精彩的课堂由学生来作主。所以，在课堂教学中实施主体性教学，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，就成为现代教学中最重要的内容。
同样，对于班级管理来说，也应该充分发挥学生当家作主的意识与潜能，“放手就是最大的爱”。教师让学生听、做，学生都是在遵照执行的一种无奈的心态。要扭转这种现状，让学生对班级管理有话可说、有话要说，真正成为班级的主人、把握自己的主人，关键在于我们班主任得转变观念，班上的事情让学生来作主，让学生管理、经营好这个“家”。
一、净化灵魂：思想意识上的高度清醒
统一学生思想意识，使学生保持清醒的状态，这是首要条件。人的大脑是一切行动的指挥中心，在课改的新环境下要充分发挥学生的主人翁意识，势必要进行“洗脑”：除去以往的依赖的、懒散的旧思想。这就是新课标里所说的“学生是学习和发展的主体”。
（一）明白自我，即让学生清楚地知道自己的身份，知晓“我就是班级的主人”，懂得“我自己就是学习的主动者”。在很多情况下，由于许多客观因素、外界条件的干扰，学生常常将事情的主题冲淡，将主客位置混淆。
新课改提出“我的课堂我把握”，对学生管理我们要求是“我的人生由我自己主宰”，我们老师与同学时常相互督促、提醒：我是学生，我来干什么，干得怎样……让学生理智地分析问题，明智地掌控自己的人生之舵，让自己实实在在主宰自己。学生个体问题不存在了，那班级的许多事务也必迎刃而解，师生双方也必和谐、友好。
（二）清楚自己所为，即学生在学习或做任何事情前都要事先制订好计划，用计划指导个体的所作所为，方可保证学生做起事来有条不紊。
古语云：凡事预则立，不预则废。学生是课堂的主体，同时也是时间的主人。要制订每天、每周乃至每月的学习计划，用最朴素的学习计划来指导自己向前进，用最坚强的意志去一步一步落实、实施，清楚地知道时时有事可做，同样班级里各项事务也会事事有人做。这样一来，学生既成为学习的主人，也成为班级管理的主人。
（三）做好小我，管好大我。班级是我家，班上各项事务靠大家，让“家”的意识深入到班级成员的心里，这就要求处理好小我与大我之间的关系，缓解二者之间的矛盾。
相信学生，挖掘学生的潜力。一个人如果能够管理好自己的一切事情，井井有条，多而不乱，那么他也能够管理好一个家、一个单位集体。同样的道理，学生个体管理好了，班级集体的事情也就不难了。实践也证实了这点的可行性，学生积极的人生态度和正确的价值观得以形成，无形之中也提高了个人的文化、审美品质，凝聚了浓厚的班级民主氛围。
二、实施评价：行动上不折不扣地落实
心动不如行动，事先所制订的计划、设想再好，再完备，如果不能一一去落实、付诸实施，结果必将是“竹篮打水一场空”，甚至更糟糕。为此，我们要做行动的巨人，绝对不能做行动的矮子。
（一）班内自评、互评。凡是各科作业、班级事务等皆有一整套评价、检查措施，首先要求学生自觉地自查，然后由本组的组长负责检查，再由课代表上报科任老师进行抽查，检查的结果在每周一的班会课上进行小结，对存在问题的组员与小组进行评分、整改。
（二）班内组织成立打假小组、控制 “三闲”小组。任何事物都会可能存在极端，为防个别学生投机取巧、抄袭作业、作弊等不良行为，班上由班委组成一个打假小组，打击种种不良行为;针对部分学生浪费时间、虚度年华的现象，我们成立了班内控制“三闲”小分队，对学生有意或无意的闲话、闲事、闲思进行提醒与纠正。这样可以有效地让学生上课专心致志听讲，积极主动地与人合作、探究，下课后可以为一个问题而争论得面红耳赤，这也符合新课标里强调的“充分激发学生的主动意识和进取精神”“爱护学生的好奇心、求知欲”。
三、贵在人和：搞好、理顺师生、生生关系的关键在于以人为本、人治班级
（一）真心与诚心。在班级管理中，我们教育者应该真心诚意地帮助学生，为学生做好一切服务工作，让学生心存一种感激、感恩之心来学习，让学生胸怀大志来学习，让学生完完全全摆脱压抑情绪来学习，而不是凌驾于学生头上指手画脚。
（二）责任心。教育家魏书生说过“班主任要有公仆之心”，我要说班主任及班委要有责任心。责任心是管理班级的前提，是一个班级的灵魂。
班级管理是一门趣味很深的课程，是一座取之不尽、用之不竭的宝藏，尤其是在课改的良好氛围下，我们作为教育教学第一线的班主任，更应该不断地挖掘、探索，运用自己的教育智慧在生活与学习中寻求到轻松与乐趣，促进教师的专业发展与学生的全面自由成长，从而走向智慧教育。
【参考文献】
[1]语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2006.[2]魏书生文选[M].桂林：漓江出版社，1999.[3]反思实践，走向深化[M].南宁：广西师范大学出版社，2007.
第三篇：领会课改精神
领会课改精神，成就学生成材
辉煌在于开拓创新，成就在于与时俱进。创新是一个民族进步的灵魂，创新是一个国家兴发达的不竭动力。乘十八六教育改革，科学地实施基础教育课程改革。
新课标体现时代要求，使学生具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养环境意识，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法：我认为教师起关键作作。
一、要更新教育理念，教师应注意培养学生的创新思维和创新能力，根据创新思维形式中具备的思维特点，教育中应力求：“以人为本”，人的行为是在观念的指导下进行的，强调求异力在于开发学生个人潜能，尊重并利用学生的自我发展与创新精神，给予学生激情，激发学生的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，促进学生主动学习才是教育教学成败的关键。
二、深化教育改革，教师要善于营造一个宽松的学习环境，创设一个灵活、多变，富于新颖且具有独创性的教学氛围，创建一个平等交流讨论的合作学习机会，搭建一个让学生自我表现，发现发展的空间平台，开放教学设计、内容、过程、充分发挥学生自主学习的主观能动性，让学生有成就感，学生懂了，有收获，有进步，就能获得成功的自信与快乐的体验，成就感更能促进主动学习。适合学生的教学，教学首先更关注，研究学生的差异和学生性，选择适合学情的目标任务和匹配的教学活动，升达成一致，让教学贴近学生的生活，经验，需要和问题。这样，会更有效，同时这也是一个民族实施了文化教育的终极目标，是一个民族灵魂精神支柱，也是实现人文科学与创新精神相结合的重要。
三、建立民主教育氛围，教育教学活动是违法、知识、情感，引为四种心理活动绵有机统一，其中情感是掌握知识以及由知识知识向智力转化的动力，营造一个民主氛围，是为培养一种敢于创新的学习情感而作出的努力，创设融入情感的课堂教学，让学生体验幸福促进主动学习，人性尊重的课堂，人的本性就是希望得到别人的赞赏和尊重，把以人为本蕴实到自己的教学活动中，尊重包容学生，建立起民产、平等、融洽的师生关系，合作互助的同伴关系，营造和谐的课堂文化氛围，让学生感受到对人性的尊重、体验到感动的情感，使师生共鸣。
四、教学技法要符合时代特点，教师的技法不能拘于格式法，要讲究多方化，遵循教天定法的原则，因材施教，灵活多变，具备针对性，减少音目性，增强实效性，情绪积极的课堂氛围，教师借助背景，问题、语言、实物与图象，动作与活动等创设生动，形象、有趣、有戾发性，利用多媒体教学、充满激情的教学情境，形成积极的情绪状态，激发学生学习兴趣。互动交流的课堂，根据教材内容，选择形式不同的学教方式，针对学习任务自主、合作、探究的学教方式，且力求优化组合，人际互动是幸福的命脉——强化学习小组团队建设、充分相信学生，最大限度地释放学生的潜能。让学生在自主实践、互动交流过程中感受到学习的乐趣。
五、充分体现的教师主导，学生主体的地位和作用，学法是厌学的主因，指导学生会读、会思、会说、会做、会用，培养其思维能力，指导学生会合作学习，培养合作精神和交流能力。并让学生互相帮助，互相学生。
综合上述，新世纪的教学应该与时俱进，突出发展战略，当务之急是学生创新精神的培养，教育要放眼未来，为学生的终身发展负责，让学生人人都有创新精神，人人都有成就感，享受学习过程中幸福感，这是时代和民族赋予我们教育工作者的重任。
第四篇：课改实施计划
2013～2014学年第二学期深化课堂教学改革实施计划 为了贯彻落实教育局2014年工作纲要的指导精神，进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量。为此我校根据《杭锦后旗中小学深化课堂改革方案》，立足本校校情、学情，特制定本学期课堂教学改革实施计划。
一、指导思想：
以教研室下发的《有效课堂教学评价标准》为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式，全面提高教育教学质量
二、目标任务：
1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。
2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。
3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。
4、通过开展多种形式的校本教研活动，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。
三、实施步骤及措施:
本学期的课改实施大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：
第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（3 月 3 日—3 月 30 日）本阶段主要目标为：
1、做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。
2、通过组织学习、网络自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。
3、让全体学生逐步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识，进一步提高学生的自信心和学习的主动性。
具体措施：
1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，以达标晋级课为契机开展校本教研活动进行 高效课堂教改实验。
2、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，每周三、五下午定期召开高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。
3、学校领导包教研组听课，及时了解实施过程的困难，反馈有关存在问题，总结并推广优秀经验。
第二阶段：熟练应用阶段（4 月 1 日—6 月 20 日）本阶段的大体目标为： 各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“自学——展示——反馈”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。
具体措施：
1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。加强在自学的基础上进行小组合作交流的指导，不断培养学生的自学能力.2、各教研组积极开展校本教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。
3、教导处抓好教改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率。同时，教导处和教研组要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。
第三阶段：经验推广，总结提高阶段（6月底）本阶段大体工
作目标为： 教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。具体工作：
1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。
2、教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。
四、几点说明：
1、全体教师要认真学习相关理论知识，加强对高效课堂教改实验的认识和理解，不断完善自我，提高个人业务水平和理论水平，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教改实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。
2、参与教师要切实做好教改实践，积极研讨、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。在实验起始阶段，可采用“建立框架、先学后教”的方式逐渐过渡到“先学后导”的有效教学模式，防止学生在适应期产生知识难以掌握和巩固的问题，确保学习效果，确保平稳过渡，确保实验取得良好效果。
3、参与教师要以提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力为目标，精细工作、创新工作、注重实效，努力把各项工作做细、做实，切忌走形式、图热闹、敷衍了事、不负责任的做法，以免贻误学生，给学校实验工作造成阻碍和影响。
五、具体工作安排
三月初：组织全体教师学习新课标和全旗教学工作会议精神和
《杭锦后旗课堂教学改革实施方案》、《有效课堂教学评价标准》。
三月：以达标晋级课活动为契机试行课改实验
四月:以教研组为单位进行集体备课活动检测试行成果 五月：师徒结对“一带一”教学活动.六月：总结交流课改经验与困惑
蛮会中心校
2014年3月
2013～2014学年第二学期深化课堂教学改革实施计划
蛮会中心校
二〇一四年三月
第五篇：课改实施制度
林桥小学课改实施制度
为了全体教师转变观念适应新一轮课改的需要，把全新的教育理念注入到课堂教学中来，充分发挥教师的积极性和创造性，在课程改革落实过程中，对全体教师提出如下要求：
一、教育理论
1、积极学习市、区下发的教育理论，丰富自己的理论知识，并把教育理论转化为自觉的教学行为。
2、加快教育观念的转变更新，认真记好理论学习笔记及学习心得体会。
二、教育教学
1、全面贯彻素质教育的有关要求，理解推行课改的必要性和紧迫性。
2、语数英教师必须实施课改，在平时的教学中必须使用“三六五”教学流程上课，并能通过区、镇两级的课改验收，课改过关达标率要达到100℅。常识科、艺体教师也要根据文化科的教学模式流程上课，加强学科的模式研究，对参加相关学科课改优质课评比获奖的教师，学校将在树优、考核、实绩考核按比例给予倾斜，具体实施办法根据文化科教师的量化实施。
2、组织全体教师进行全面学习、培训，确保课改的顺利进行。
3、教学方法改变以往的传统式、填鸭式、满堂灌、灌满堂的教学方式，转为自主学习、合作探究、达标检测的教学模式，发挥以学生为主体的教学方法。
4、教学中提倡教师尽量能开发校本课，能指导学生进行研究性学习等其他综合社会实践课。
5、做到教研与科研相结合，以科研带动教研、以教研促动科研，大力提倡科研兴校的战略。
6、要求教师每节课必须使用“三六五”教学流程上课，学校不定时组织人员巡课。对不进行课改，思想因循守旧、顽固不化的教师，要淘汰落聘，增强课改的执行力。
7、改变以往考核标准，既要看学生的分数又要看学生的能力，使二者协调发展。
8、学校成立课改领导小组进行统筹规划、指导、调度、监控课改的实施情况。
三、实施课改的保障措施
1、组织保障：成立学校课程实施工作领导小组，统一部署和协调，使学校、教师、学生、家长理解、支持、配合、参与课程改革。加大教师的培训力度，进一步采取“走出去”与“请进来”相结合。积极总结好的课改经验进行交流，不适合的进行整改与调整。
2、政策保障：对课改成绩突出的教师，学校将在树优、考核、实绩考核按比例给予倾斜（在区、镇两级中参加课改优质课评比的老师，学期末在课堂教学一项中每人加2分的量化分，实绩考核直接定为A级。经校委会研究及全体教师会同意，决定本学期在原来的教师量化细则中，增加课改成绩一项的积分），为课改提供充分的支持。
3、经费保障：设立新课改实施专项经费，每年拨付相应的款项用于课堂教学改革的有关活动，确保经费落实，努力满足新课改对教学设施和办学条件提出的要求，为课程实施的顺利进行提供必要的物质支持。安排必须的课改实施专项经费，对课改实施中取得的优秀教学成果给予奖励。
4、加强舆论宣传。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传课改的任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于课改的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会对课改工作的理解和支持。
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