珠心算答案

第一篇：珠心算答案

1、2、3、4、算盘构造的科学性—累数制、位值制、五升制和十进制 珠心算有计算、教育和开智的功能

珠算最早出现在汉代徐岳著的《数术记遗》。明代是鼎盛

中国算盘构造简单、科学、体现了累数制、位值制、五升制和十进制等教学思想。

5、以珠计数有三千多年的历史

6、《数术记遗》一书中：珠算、控带四时，经纬三才。

7、西周陶丸的发现以注进行计算的史实吻合

8、河北的巨鹿算珠

9、最早的菱珠算盘是卢维祯，称卢维祯算盘

10、《数术记遗》中记载13种：积算、太一算、两仪算、三才算、五行算、八卦算、九宫算、运筹算、了知算、成数算、把头算、龟算、珠算。

11、太一算、两仪算、三才算、九宫算、了知算和珠算都是用珠记数的计算工具。

12、在宋代著名画家张择端《清明上河图》中有算盘

13、元代画家王振鹏《乾坤一担图》中有算盘

14、.现存古籍最早印有上二下五珠明代的《魁本对相四言杂字》算盘图和最早规定算盘尺寸的《鲁班木经》

15、本送沈括《梦溪笔谈》中提到的增成算法

16、元朝朱世杰《算学启蒙》记载的归除口诀

17、明朝吴敬的《九章比类算法大全》（公元1450年假发的上法口诀，假发

37、强调双手拨珠的作用？受灾大脑皮层有更大的投射区，说明手的频繁使

用促进了大脑皮层的发育。然而左右手的使用频率相差很大，由于绝大部分人属于右利手，根据大脑对侧控制理论，人的左脑控制着右侧肢体的运动，因而人往往表现出一种程度的左脑优势。因此，双手拨珠训练在促进儿童双手手指精细运动机能发展和相关神经网络发育的同时，减少了大脑功能的偏侧化倾向，促进了左右脑的信息互通与协作运动，从而有利于开发大脑的整体功能。

38、对于学习珠心算的儿童进行早期的不同视觉刺激，如“看图译珠”“看

数译珠”的训练，以及中后期加强“看珠算”等训练，是形成珠心算之“看心算”能力的关键所在。

39、珠像其实就是一种具体的表现，他就有活动性、空间性、可操作性和程

序性，体现了非言语的思维过程。40、算盘被誉为中国的第五大发明

41、算盘是由梁档框珠四部分组成，计位点、垫脚和清盘器。

42、梁？就是连接在左右两框之间并偏于上位的一条横梁，与上下边平行。

梁上部分称梁上珠，下部分称梁下珠也称下珠。

43、一个档位表示一位数，算珠在不同的档位表示不同的数值，当上下珠均

靠档时叫空档表示0

44、定位点在梁上的位置有两种：一种是在梁与档交接处的梁上，每隔两档

设一个小圆点，而是在相邻两档之间的梁上。

45、算盘按珠多少和珠形划分为三种：上二下五的圆珠算盘、上一下四的菱的退法口诀，王文素的《算学宝鉴》公元13年。明代徐心鲁《盘珠算法》。程大伟，在《算法统宗》

18、珠算乘法用“留头乘法”珠算除法主张用“归除法

19、现代珠算的突出特点？1）采用上一下四得算盘，逐渐普遍起来，并趋于中、小型化。2）为适应算具的改革逐步淘汰三指拨珠法，采用单手两只或双手四指拨珠法。3）减少珠算专用的口诀，而代之以在数学中也通用的法则，甚至算珠符号。4）空盘前乘法逐步取代把因数拨入算盘的各种乘法，并用于乘、加、减混合运算，多用商除法5）珠算除法用商除取代归除法，因为商除法估商法则比较简易。容易掌握。而且与笔法算法一致。6）财经类大、中专院校普遍开设珠算课，进一步认识到珠算对培养财经人员素质的特殊作用并且通过珠算技术等级鉴定，有力地推动了教学与社会珠算技术水平的提高7）珠算运算模型内化，形成易学而高效的珠算式心算8）在珠算教学中，不断发现可挖掘珠算的教育功能和开智功能9）三算结合，教学实验及珠算先算教育逐步普及10）建立了珠算等级鉴定标准，并逐步规范化。11）将珠算珠心算比赛和学术研讨交流国际化。

20、1979年10月中国珠心算协会成立，2002年10月28日世界珠算联合会在北京成立。

21、按使用的用算运算模型来分，分四种：筹算式心算、珠算式心算、笔算式心算和其他心算。

22、筹算式心算就是把筹算的运算模型内化于大脑中进行的计算，其计算是靠大脑中的珠码映像来完成的。

23、珠算式心算简称为珠心算，是以珠算为运算模型，以珠像为基础，并通过珠像操作的高度自动化而实现珠算内化的一种心智。

24、现代珠心算的功能：积算、教育、开智三大功能。主要目的是为了提高学生的计算能力，更主要的是开发学生的智力潜能，促进智力因素和非智力因素更好的发展。

25、现代珠心算的四个阶段：初步兴起1988年以前、群众新探索1989-2003年、科学实验2004-2009、推动普及2010至今。2012年全国设立了80个珠心算教学实验点和9个珠心算教育教学实验区。2008年6月被列入我国非物质文化名录，2013年12月4日类如世界文化遗产名录。

26、以珠算为基础改造笔算，促进口算，三珠、笔、口结合起来27、2004年中国珠心算协会启动《珠心算教育具有开发儿童智力潜能研究》和《珠心算教育具有开发儿童智力潜能左右的脑机制研究》两项课题，课题结论为：1.珠心算教育对促进小学生智商的提高、记忆力的提高、注意力的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力发展具有非常显著的作用；2.珠心算教育对促进小学各学年学生的智力发展具有显著或非常显著的作用；3.珠心算教育对提高小学1-3年级语文、数学、英语学业成绩的作用显著；4.珠心算教育对促进幼儿园儿童注意力的提高、智商的提高、思维能力的提高、表象能力的提高等整体智力的提高作用非常显著；5.珠心算教育对促进个学年幼儿园儿童智力的发展具有主见提高的作用，但较明显的作用体现在第二学年的儿童身上。

28、珠心算教育形式6种：校本课程、地方课程、业余课程、珠心算与小学教学课程融合、、进行小学数学改革，建立新的数学教学知识、珠心算选手比赛。

29、计算功能是珠心算的基本功能。

30、珠心算教学中耳听、眼看、口读、闪电报数、拨珠写数、数珠互译，这些都能有效的拓展儿童的感觉和思维。

31、人的智力是指人在认识客观失误过程中形成的稳定的心理机制，包括记忆力、注意力、思维能力、想象力、观察力、思考力、判断力和感知力等基本因素。

32、在珠心算的学习过程中，儿童不仅眼耳口手配合协调，而且左右脑的形象思维和抽象思维也在交替用运，对智力的开发十分有力。

33、珠心算教育对开发儿童智力潜能具有显著作用，表现在：注意力增强、记忆力提高、增强了思维能力、发展了独创性、显著提高了阅读速度、智商提高、文理各科学业成绩领先对应班提升的脑力能长期保持，发展有后劲、开发鹅绒之力潜能的普及性强，参加学习的儿童教学效果的普及性远高于常规教学的认识前进了一步34、5-10岁是学习珠心算的最佳年龄。

35、一般在四年级后出现逻辑思维为主的过度，儿童以形象思维为主体

36、珠心算的特点：双手拨珠、珠像操作。

珠算盘、上一下四的碟珠中小型算盘。

46、用于纪念和观赏的算盘是工艺算盘有：玉如意算盘、玉石算盘、珍珠算

盘、牙雕算盘。

47、算盘的特点？1）结构简单、用途广泛2）档位清楚、示数直观。3）设

计合理、操作方便4）算存一体，珠动数出。

48、算盘上每一个档位表示一个数位，并且算盘上每三档为一节，与数一一

对应，数位不限。

49、算珠既能显示输入，计算的过程，同时又能存储，输出结果的过程。50、坐姿？头正、身直、臂开、腕稳、足安。

51、常用的握笔方法？全握法、半握法。

52、握盘？1）右手单手拨珠运算时，左手握盘2）双手拨珠时，左手握盘

53、清盘？

一、用手指清盘。1）单指清盘法2）双指清盘法。

二、用清盘

器清盘。

54、整数部分，按三位一节的记数方法，由个位起从右向左，每隔三位，用

分号隔开。写小数点时应为.或、若写错应用画线更正。

55、手指对算盘的接触拨动和分工管理的方法，叫指法，也称拨珠法。

56、目前珠心算训练以双手拨珠为主。

57、单手拨诸法：

一、两只拨珠法。1）单指独拨2）双指联拨双合、双分、双上、双下。

二、三指拨珠法。

58、数译珠是指将数转换成大脑中算珠映像的过程。他是珠算过渡到珠心算的纽带和桥梁是珠心算教学与训练的重要环节。

59、听数译珠是通过听觉将数转换成大脑中算珠映像的过程，看数译珠是通

过视觉将数转换成大脑中算珠映像的过程。听数译珠是看数译珠的基础，也是以后学习加减听心算的基础，而看数译珠则是加减看心酸的基础。60、数译珠的训练方法？

一、实拨训练法

二、图片训练法

三、画像训练法

四、模拟训练法。

61、图像训练法：一是凝视法，二是闪电法。凝视法就是眼睛紧紧地盯着图

片中得脑珠像图，时间5秒钟以上，是指在大脑中留下深刻额印象。闪电法就是在2秒钟内整体认读脑像图中的珠像，并迅速记在大脑。要求先进行凝视法，在进行闪电法的训练，以后着重训练读珠像的速度。62、画像训练法？有两种形式：听数画珠像和看数画珠像。63、模拟训练法？模拟是指模仿实际拨珠的动作。要求摸你的幅度要比实际的拨珠动作小，其规范的模拟应该是：1）手指朝前在训练师的算盘上模拟。2）手指朝下在自己的算盘上模拟。

64、珠心算几本加减法是以基本珠算加减法为基础的，通常把20以内的珠

算加减法，称作几本珠算加减法。

65、珠算基本加减法按拨珠珠难易程度分为：直加、直减；满5加、破5减

退位直接加、破5进位加、退位满5减四类。导入方式有两种：一是口诀加减法，二是无决加减法。，目前以无决加减法教学生。

66、直加是指在同一档位上两数相加，只需拨同一档上的框珠靠梁的运算。67、直减是指在同一档位上两数相减，只需拨同一档上的梁珠靠框的运算。68、直加拨珠规律？加看框珠，够加直加，具体分为：下珠上拨，上珠下拨，全株齐拨三种方法。下珠上拨例题：1+1、1+2、5+4、6+3上珠下拨例题：2+5 3+5全株齐拨例题：3+6、1+7.69、直减拨珠规律：减看梁珠，够减直减分三种方法：下珠下拨，上珠上拨、全株齐拨。下珠下拨例题1-

1、2-

1、7-1。上珠上拨7-

5、9-5全株齐拨例题：8-

6、9-7 70、

第二篇：珠心算工作总结

珠心算工作总结

时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：

一、运用多种方法激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。

二、大胆放手，给学生自主学习的空间

在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。

三、注重对学生差异性的辅导

由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。

“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。

在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。

第三篇：珠心算简介

珠心算教育的基础知识

——是什么？

——从哪里来？到哪里去？ ——为什么学？ ——怎样学？

一．珠心算的定义

珠心算，是一种心算法，是在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进行心算的方法，俗称“在脑中打算盘”。熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界最好的一种计算技术。二．心理学原理

珠心算的形成其实质是一种心理活动，主要是通过认识过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆等）实现的。

当使用者能熟练操作算盘，经过程序化语言→操作方式→定量的练习，发挥左右脑思维的整体效应，并透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，并逐渐摆脱实物操作（打算盘）和外部骨骼肌肉等形体动作的限制，达到高度完全的“内化”，最终形成一种其运算过程的生理心理机制。三．计算特点

①具有按群计算的特点，这对于掌握较大位数的计算比较困难的小孩子来说，无疑能帮助他们对数概念的掌握，克服小孩子逐个数数的现象。

②具有的“五升十进制”，的特点，把进位的困难大大降低。③运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。

四、珠心算的功能：计算功能（基本）；启智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4个重要相关学科

①数学

②脑科学

③心理学

④教育学 4~6岁的儿童是儿童思维发展的启蒙期 6~8岁的儿童是儿童思维发展的敏感期 8~12岁的儿童是儿童思维发展的最佳期 4~13岁是发展儿童智力的最好时期 人的13岁以前的脑影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于儿童大脑的发育（开发左右脑，即全脑）②有利于儿童早期智力的开发

③有利于培养儿童的观察力、注意力 ④有利于培养儿童的记忆力和想象力 ⑤有利于儿童学习兴趣的培养

⑥有利于儿童非智力因素的培养（良好的意志品质，办事效率增强，抗干扰能力，克服困难的品质，良好的学习习惯等）

第四篇：珠心算工作总结

珠心算工作总结

在校领导的大力支持下，我有幸成为珠心算特色课的教师。

一、二年级珠心算教学工作以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线，以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。

一、在珠心算课堂上进行创新。1.培养孩子对珠心算的学习兴趣

由于低年级学生的心理特征是好奇、好动、求知欲旺，注意力不集中等，那么我们不可能按照以往的固定的上课模式来进行珠心算教学。兴趣是最好的老师，是孩子们比较喜欢的学习模式，当然也是很好的珠心算教育的有效方法。我们不能把对珠心算的学习仅仅当做一个普通的教学，而是要将它多样化，结合该学年的数学知识通过做游戏的方式来和孩子一起进行对珠心算的了解。尤其当他们在游戏的过程中感受到了珠心算的神奇的时候，他们会不知不觉的对珠心算产生了兴趣，同时设立奖励制度，对表现较好的孩子给以适当的口头或一定的物质奖励，激发孩子的竞争及学习兴趣，让孩子自己愿意去学，享受学习珠心算学习成功的乐趣，而不再把珠心算学习当作是一般的学习任务了。

2.运用多种方法进行课堂教学

如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。我班的一位小朋友在一次珠心算复习活动中，我发现他拨得很慢，于是对他说：“你每天回家只拨了一遍。”他抬头朝我看了看，谁知，他回家对妈妈说：“老师怎么知道我只拨了一遍，她是孙悟空吗？从此以后他再也没拨过一遍，从这件事可以看出教师与幼儿一次小小的沟通，在他的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。

二、坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。

珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教学中，如何使学生更轻松愉快地参与活动。

课堂采用游戏的形式与学生共同参与，使学生在轻松愉悦的氛围中进行了珠心算训练，有助于提高学生的兴趣，但这些简单的常规训练较之繁重、枯燥、反复的海量题单训练来说却是九牛一毛。因此，教师如何组织珠心算训练，变枯燥无味的机械训练为集趣味性与知识 性一身的教学活动，使学生玩中学，学中乐，乐中进步，同时激发求知欲是对珠心算实验教师提出的巨大挑战。因此，在今后的实验教学中，一定多加思考，以丰富多样的形式引导

学生参与训练，保留并着力提高学生对珠心算教学活动的兴趣。

总之，在珠心算教学中我们不但要教会孩子的理论操作，而且要教会孩子的实践操作，和孩子一起学习一起进步，把孩子的思维能力进行不断地训练，要不断地引导孩子的创造能力，使他们不被循规蹈矩的思维模式所困扰。我决心在认真总结经验教训的基础上，内强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。

第五篇：二年级珠心算

二年级珠心算（上册）测试卷

班级： 姓名：

一、数译珠。

45 304 515

二、珠译数。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，拨入()，加()，下珠不够加()，双下2的大朋友()，清盘，结果是()。2、5-3=()，拨入()，减()，下珠不够减()，双上3的大朋友()，清盘，结果是()。3、8+7=()，拨入()，加()，本档不够加()，拨去7的大朋友()，同时左手前档拨入()，清盘，结果是()。4、6+8=()，拨入()，加()，本档不够加()，双上()，同时左手前档拨入()，清盘，结果是()。5、10-9=()，拨入()，减()，个位不够减()，拨入9的大朋友()，同时左手前档拨去()，清盘，结果是()。6、13-7=()，拨入(),减()，个位不够减()，双下()，同时左手前档拨去()，清盘，结果是()。

四、画珠算过程。24+49=()