珠心算公开课

第一篇：珠心算公开课

珠心算公开课

《满十加法》教学设计

李长虹

教学内容：满十加法的拨珠方法。

教学目标：掌握满十加法的拨珠方法及口诀，能在算盘上正确拨出一位数满十加法的得数，并能进行简单的心算。

教学重点:拨珠方法及口诀。

教学难点：能正确进行满十加法的珠算及心算。教学方法：直观演示法。教学手段：课件及算盘。教学过程：

一、复习引入 1.全盘拨珠练习。

2.10以内加减法拨珠练习。3.10以内加减法心算练习。

师：刚才我们所做的练习都是10以内加减法，所有的拨珠过程都可以在算盘的个位档上完成，那么老师想在算盘上播出8+4的得数，个位档可以完成这项任务吗？

今天我们就来学习满十加法的珠算方法。（板书课题）

二、讲授新知

1.找朋友游戏。课件出示数字“10”，引出补数。板书：相加=10 互补数。2.找补数游戏。3.课件出示算盘，个位档上有2个珠子，要加8。引导学生思考，个位档上没有8个珠子，怎么办？（课件演示拨珠方法，同时进行讲解，引出口诀：加8加十减2）

4.出示例题2：4+9 引导学生拨珠，总结口诀。5.比较两道例题有什么相同的地方？总结出满十加法的口诀：加十减补数。

三、练习

1.先珠算，再心算，边算边说出所用的口诀。7+9= 6+4= 8+8= 9+5= 9+6= 9+3= 2.听珠算。3.听心算。4.看心算。

四、总结

这节课你有什么收获？

2016年3月

第二篇：珠心算工作总结

珠心算工作总结

时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：

一、运用多种方法激发学生学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸；学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。

二、大胆放手，给学生自主学习的空间

在课堂上我努力创造条件,为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给他们。学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。

三、注重对学生差异性的辅导

由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。

“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。

在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。

第三篇：珠心算简介

珠心算教育的基础知识

——是什么？

——从哪里来？到哪里去？ ——为什么学？ ——怎样学？

一．珠心算的定义

珠心算，是一种心算法，是在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进行心算的方法，俗称“在脑中打算盘”。熟练后计算速度要超过电子计算器，其速度之快非常惊人，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题型，算者即能将答数脱口而出，或立即写出。所以珠算式心算是当今世界最好的一种计算技术。二．心理学原理

珠心算的形成其实质是一种心理活动，主要是通过认识过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆等）实现的。

当使用者能熟练操作算盘，经过程序化语言→操作方式→定量的练习，发挥左右脑思维的整体效应，并透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式，档次及珠子的浮动变化描绘到脑子里，并逐渐摆脱实物操作（打算盘）和外部骨骼肌肉等形体动作的限制，达到高度完全的“内化”，最终形成一种其运算过程的生理心理机制。三．计算特点

①具有按群计算的特点，这对于掌握较大位数的计算比较困难的小孩子来说，无疑能帮助他们对数概念的掌握，克服小孩子逐个数数的现象。

②具有的“五升十进制”，的特点，把进位的困难大大降低。③运算模型特点，有利于促进小孩子计算能力的提高。

四、珠心算的功能：计算功能（基本）；启智功能；教育功能。

五、珠心算涉及4个重要相关学科

①数学

②脑科学

③心理学

④教育学 4~6岁的儿童是儿童思维发展的启蒙期 6~8岁的儿童是儿童思维发展的敏感期 8~12岁的儿童是儿童思维发展的最佳期 4~13岁是发展儿童智力的最好时期 人的13岁以前的脑影像最突出

六、珠心算的作用：

①有利于儿童大脑的发育（开发左右脑，即全脑）②有利于儿童早期智力的开发

③有利于培养儿童的观察力、注意力 ④有利于培养儿童的记忆力和想象力 ⑤有利于儿童学习兴趣的培养

⑥有利于儿童非智力因素的培养（良好的意志品质，办事效率增强，抗干扰能力，克服困难的品质，良好的学习习惯等）

第四篇：珠心算工作总结

珠心算工作总结

在校领导的大力支持下，我有幸成为珠心算特色课的教师。

一、二年级珠心算教学工作以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线，以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。

一、在珠心算课堂上进行创新。1.培养孩子对珠心算的学习兴趣

由于低年级学生的心理特征是好奇、好动、求知欲旺，注意力不集中等，那么我们不可能按照以往的固定的上课模式来进行珠心算教学。兴趣是最好的老师，是孩子们比较喜欢的学习模式，当然也是很好的珠心算教育的有效方法。我们不能把对珠心算的学习仅仅当做一个普通的教学，而是要将它多样化，结合该学年的数学知识通过做游戏的方式来和孩子一起进行对珠心算的了解。尤其当他们在游戏的过程中感受到了珠心算的神奇的时候，他们会不知不觉的对珠心算产生了兴趣，同时设立奖励制度，对表现较好的孩子给以适当的口头或一定的物质奖励，激发孩子的竞争及学习兴趣，让孩子自己愿意去学，享受学习珠心算学习成功的乐趣，而不再把珠心算学习当作是一般的学习任务了。

2.运用多种方法进行课堂教学

如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。我班的一位小朋友在一次珠心算复习活动中，我发现他拨得很慢，于是对他说：“你每天回家只拨了一遍。”他抬头朝我看了看，谁知，他回家对妈妈说：“老师怎么知道我只拨了一遍，她是孙悟空吗？从此以后他再也没拨过一遍，从这件事可以看出教师与幼儿一次小小的沟通，在他的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的学习动力。

二、坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。

珠心算的提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。

三、在今后的珠心算教学中，如何使学生更轻松愉快地参与活动。

课堂采用游戏的形式与学生共同参与，使学生在轻松愉悦的氛围中进行了珠心算训练，有助于提高学生的兴趣，但这些简单的常规训练较之繁重、枯燥、反复的海量题单训练来说却是九牛一毛。因此，教师如何组织珠心算训练，变枯燥无味的机械训练为集趣味性与知识 性一身的教学活动，使学生玩中学，学中乐，乐中进步，同时激发求知欲是对珠心算实验教师提出的巨大挑战。因此，在今后的实验教学中，一定多加思考，以丰富多样的形式引导

学生参与训练，保留并着力提高学生对珠心算教学活动的兴趣。

总之，在珠心算教学中我们不但要教会孩子的理论操作，而且要教会孩子的实践操作，和孩子一起学习一起进步，把孩子的思维能力进行不断地训练，要不断地引导孩子的创造能力，使他们不被循规蹈矩的思维模式所困扰。我决心在认真总结经验教训的基础上，内强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。

第五篇：二年级珠心算

二年级珠心算（上册）测试卷

班级： 姓名：

一、数译珠。

45 304 515

二、珠译数。

（）（）（）（）（）

三、填空。1、4+2=()，拨入()，加()，下珠不够加()，双下2的大朋友()，清盘，结果是()。2、5-3=()，拨入()，减()，下珠不够减()，双上3的大朋友()，清盘，结果是()。3、8+7=()，拨入()，加()，本档不够加()，拨去7的大朋友()，同时左手前档拨入()，清盘，结果是()。4、6+8=()，拨入()，加()，本档不够加()，双上()，同时左手前档拨入()，清盘，结果是()。5、10-9=()，拨入()，减()，个位不够减()，拨入9的大朋友()，同时左手前档拨去()，清盘，结果是()。6、13-7=()，拨入(),减()，个位不够减()，双下()，同时左手前档拨去()，清盘，结果是()。

四、画珠算过程。24+49=()