二年级教案《一位盲人的感谢信》教学实录之-word文档资料

第一篇：二年级教案《一位盲人的感谢信》教学实录之-word文档资料

二年级教案《一位盲人的感谢信》教学实录之

本课是一位盲人写给学校的一封感谢信。信以诗的形式叙述了学校的一位少先队员学雷锋做好事，主动关心帮助身有残疾、行动不便的盲人阿姨的动人事迹。

既然是书信，自然就有写信人、收信人、看信人。学生在这之前并没有接触到书信的教学，而现在信息技术发达也很少有人写信了，对于学生来说信是陌生的。加上这封信并不是平常常见的书信格式，而是以诗歌形式出现，又是一封公开的书函，收信人和看信人可能并不相等。

在教学中，我希望学生对感谢信这一应用文有所理解，就设计了如下环节：（结合学生的学情）

1、写信人是谁？ 写信人是盲人阿姨。

生：可是盲人阿姨的眼睛看不见，她怎么写信呢？ 生：她可以叫别人帮自己写呀！

生：对呀，可以是她说，叫隔壁的人写。

2、收信人是谁？ 收信人是校长和老师。

3、要感谢的是谁？ 生：校长和老师。师：从哪里看出来？

生：感谢你们，校长和老师，你们教育的孩子真好。

第 1 页 生：感谢的是校长。因为校长大一些。

师：校长和老师是要感谢的，还有谁要感谢呀？ 生：学生。

生：那个帮助过阿姨的学生。师：最需要感谢的是谁？ 生：校长和老师。生：校长。生：老师。师：为什么？

生：因为是他们教育出来的。

师：从课文中找一找哪几句写了对校长和老师的感谢？ 生：课文第一句。

师：那写学生对阿姨帮助的呢？ 生：从第二句开始到最后。

师：课文写得最多的还是学生。因为红领巾给了自己很多的帮助，盲人阿姨心里充满了感激。校长和老师是要感谢的，但最需要感谢的还是每天都来帮助自己的学生。生有所领悟。

师：当你们摔跤了，有个人走过来把你扶起，你要说“谢谢”的人是谁？

生：（异口同声）是那个人。

师：是呀，当然还要谢谢教育他的人。所以盲人阿姨更多要

第 2 页 谢的是那个红领巾。

4、看信人有哪些？

师：这是感谢信，它一般都是写在红纸上，张贴在大门口，让更多的人来向被表扬的人学习。那你们说会有些什么人来看呢？

生：校长和老师。生；学生。生：家长。

生：环卫工人。环卫工人扫到学校门口的时候，一抬头就看见了。

生：开车的叔叔、阿姨。他们看到学校门口有张红纸，就会停下来，看看。

生：走过学校门口的人，也可以看见。师：每一个过路的人都能看见。体会：

如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白

第 3 页 纸黑字吗？

如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。

第 4 页

第二篇：二年级教案参考-《一位盲人的感谢信》教学设计

二年级教案参考:《一位盲人的感谢信》

教学设计

教学目标：

1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、能照样子改写句子。

4、会正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。

教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，了解大意。

2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。

3、学习课文第1节，并有感情地朗读。

教学过程：

一、揭示课题，教学生字。

1、什么样的人叫“盲人”

2、什么叫“感谢信”教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

二、初读课文，自学生字、词。

1、思考：①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的信中表扬了谁

②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬

2、自读：①轻声读课文，划出带生字的词语读读。

②看田字格记字形，难记的字多记几遍。

③边读边想，准备回答以上问题。

三、检查自学效果。

1、抽读课文，评议正音。

2、练习：读一读，给带点字注音。

绊()倒盲人清脆()总是感谢搀()扶使()劲()举高胸前精()神闪耀……

3、说一说，你学会了哪几个生字用的是什么好办法(重点指导：姨、搀、胸、耀、脆)

4、重点理解：

绊倒：指名表演。

清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：：“这位小朋友的声音真清脆!”

搀扶：动作演示。

闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。”

5、巩固提高。

指名读——开火车读——齐读

四、学习第1节。

1、自由读第1节。

2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁

3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。

盲人阿姨为什么要感谢她呢我们下节课再学。

五、书写指导。

搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。

搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。

胸：右边的中间部分应先写“×”，再写竖折竖。

耀：第6笔是竖提。

脆：第9笔是横折钩。

六、作业：

1、抄写生字。

2、作业本：第2、3题。

第二课时

教学目标：

1、学习课文第25节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查。

1、开火车认读生字、词语。

2、比一比，再组词。(指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改)

绊()胸()使()盲()搀()飘()

伴()脑()便()育()馋()漂()

3、有感情地朗读第1节。

二、学习第2节。

1、轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁

2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的谁能用几句话把这件事讲清楚

3、指名试答，师生共同评议。

①联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。

②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的

③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗为什么

4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。

三、学习第3、4节。

1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。(就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。)

2、“向导”是什么意思(为人引路的人。)从哪些句子看出她“每天”为盲人阿姨做向导(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等词进行教学)

3、你觉得“她”做得对吗从哪儿看出来

(一是有礼貌，亲切热情，可抓住“甜甜地、清脆的、总是”等词。二是认真负责，从不间断，可抓住“准时、送、接、紧紧地、搀扶”等词。)

4、看图说说：下雨天，“她”怎样送盲人阿姨理解“使劲、举”。

5、指导朗读。第3节中“每天、甜甜地、总是”应读重音，第4节应读重音的是“准时、紧紧、使劲”。

四、学习第5节。

1、少先队员天天接送盲人阿姨，盲人阿姨为什么不知道她叫什么名字呢

2、盲人阿姨为什么说雷锋精神在她身上闪耀呢(做几次好事并不难，难的是经常做好事。雷锋叔叔走到哪儿就把好事做到哪儿，他做的好事数不完。与雷锋叔叔一样，这位少先队员做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷锋叔叔的好思想、好品质。)

3、朗读指导。最后一句应该用赞扬的语气读得响亮些、慢些。

五、作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、朗读、背诵、总结课文，有感情地朗读。

2、懂得少先队员要主动关心帮助身有残疾、行动不便的人。

3、照样子改写句子。

教学过程：

一、朗读课文，讨论总结。

1、有感情地齐读全诗。

2、讨论总结

①读了这首诗你有什么想法

②向大家说一件帮助残疾人的事。

总结：这首诗通过一位少先队员每天接送盲人阿姨的事，赞扬了少先队员主动关心、帮助身有残疾行动不便的人的好品德，我们班上也有许多同学做过帮助残疾人的事，希望大家都像那位少先队员学习，热心为残疾人做好事。

二、指导背诵。

1、按问题背诵：①盲人阿姨感谢谁

②她们是怎样认识的 ③从此，她们就怎样了

④少先队员是怎样帮助盲人阿姨的 ⑤盲人阿姨知道什么

2、自由背——齐背——指名背。

三、作业指导。

1、照样子改写句子。(课后第3题)

①分析例句，使学生明白，这个例句是将“‘什么’把衣服刮跑了”改写成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求学生仿照例句改写题目中的两句话。

③答案：a、盲人阿姨被一块石头绊倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起来。

2、读课文第4节，写出少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

①朗读第4节。

②师生共同试写第1句：早晨，少先队员是怎样帮助盲人阿姨的

a、读课文中的原句。

b、问：句中的“她”指谁“我”又指谁

c、把“少先队员”和“盲人阿姨”分别代入句中。(早晨，少先队员准时把盲人阿姨送过大街。)代入后的这句话，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法让学生独立完成。

四、作业：作业本第4、5、6题。

第三篇：《一位盲人的感谢信》教学设计之二-教学教案

一、教学目标：

1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、按照样子改写句子。

4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。

二、教学重点与难点：

1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。

2、教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

要点：初读课文，在理解的基础上指导朗读，学会有关生字词。

（一）揭题。

读题：教学盲，理解盲人（眼睛看不见的人）

感谢信（为了表示对别人的感谢而写的一封信）

介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。

（二）初读课文。

1、要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。

2、检查读音。

词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀

读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。

课文读通顺。

（三）找出信的几要素。

1、写信人是谁？

写信人是盲人阿姨。

2、收信人是谁？

3、要感谢的是谁？

要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。

读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。

4、看信人有哪些？

（四）小结：下堂课我们再继续来学习感谢信的主要内容。

（五）生字词巩固练习。

绊（）胸（）使（）

伴（）脑（）便（）

盲（）搀（）飘（）

育（）馋（）漂（）

第二课时

要点：研读课文，进一步理解有关词语，指导朗读。

（一）导入新课。

思考：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。

生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。

（二）生学习，师巡视辅导。

1、第2自然段。

（1）生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。

（2）知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。

（3）集体有感情地朗读。

（4）小小表演。

表演——评议（加上动作、语言、神态）——再演，2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向导”（给人带路的人。）谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？——每天

（2）根据学生的回答让他们理解：

a 准时——给找个近义词。说明什么？

b 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。

c 搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？

（3）朗读课文。

（4）小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美好，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？

（甜甜的嗓音总是带着笑）

（5）校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？

生练说——指名说——评议——再说

（6）红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？

（三）练习巩固：课后第4题。

第三课时

要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

（一）巩固练习。

1、听写生字词。

2、朗读课文。

（二）置疑。

解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”

分小组讨论并交流。

小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”

（三）感情朗读课文，熟读成诵。

（四）总结课文。

1、学了这封感谢信你有什么想法？

2、说说你会如何帮助残疾人？

师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。

（五）作业：

1、补充练习，用线连接词语。

清脆的红领巾

高高地叫

美丽的嗓音

紧紧地举

鲜艳的花园

甜甜地搀扶

2、完成课堂作业本。

体会：

如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？

如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。

第四篇：蜜蜂之教学实录

1、同学们，今天这节课老师想给大家介绍一个人，诺，就是他，想知道他是谁吗？看看，是谁啊？你听说过法布尔吗？他是法国的一位昆虫学家，法布尔在一生中还写过科学著作叫《昆虫记》，你看，这便是他写的《昆虫记》，昆虫记可不止一本，有十本之多，那你知道，昆虫记里面，他记录的哪一种昆虫最多嘛？

2、答案是（板书）（宝盖头下面一个必须的必，在下面一个虫，爬天都峰的峰换去偏旁山，左边变成虫字旁），今天，让我们共同走近14课，看看法布尔发现了蜜蜂身上的哪些秘密。

3、老师知道课前你们把课文读了好多遍了是吧？现在，我们熟悉一下字和词，谁领读？（小老师带读一人教2行），真好，读得很流畅，剩下的谁能读？

4、掌握的很好，我们再来看这行词语，如果请你对词语当中的生字给大家在字音方面提个醒，你会说些什么呢？（我们把它们读准，齐读），在看这行词语，如果让你对其中的生字在写法上面提个醒，你说怎么说？还有一行词语，我们先来读，再来说你的发现，开始吧！

5、在文中，他们是这么发音的，那么他们还可以怎么读呢？

谁能用组词的办法区别开他们的读音？

最后这个字，根据他的两种读音，你可以组哪些词呢？（有把握吗）请教请教字典吧！今后有叫不准的字，一定要养成 好习惯，去查字典，知道啦？

6、好，你看，在我们念到的所有词语中，这个词语最关键，因为全篇课文都是围绕着它来写的。读一读，我们接下来把这俩字儿写好怎么样？

7、看看老师如何写他们，“言字旁”在左边两格居中，长横左边稍低，“工”的竖写在竖中线上，把字写得准确无误，细心地同学都能做到，把字写漂亮可就不太容易了，我们汉字讲究起笔收笔，在哪里起在哪里落事先想好，这是老师的计划，你看一笔连成，马字略长，右边部分略宽，“撇”稍稍长一些。

最后这横较长。下面你也来写写吧，注意想好从哪儿起笔，在哪里收笔，你将会写得比老师更好（指导张颖）。

8、这些句子都是法布尔通过试验所发现的蜜蜂身上的秘密，你能读好它吗？

9、我们都知道蜜蜂是一种非常勤劳的动物，一只蜜蜂为了酿造500克蜜，往往要飞行几十万公里，相当于围绕地球三四圈，但是呢他也是一种很神奇的动物，无论它飞出去多远，总是能准确无误的找到自己的家，难道蜜蜂真的有什么神奇的本领吗？答案就在课文里，请你们到书中去找答案，看看蜜蜂有怎样的本领？

10、提问：蜜蜂有什么神奇的本领？你是从哪个地方得知的？

11、（师读第一句）原来蜜蜂有辨认方向这是法布尔（听说的）？如何证明它真的有这种本领？（要做个试验）科学家法布尔 就想到了要做个试验，有兴趣跟作者一起做这个试验吗？接下来请同学们仔细阅读课文的第二段，请你边读边圈划出他的试验是分几步做成的？

12、小组交流一下，这些步骤分别是什么？（汇报，你能试着用两到三个字这样简短的语言来填吗？比如“捉蜜蜂”）会学习，我们把长句子缩成短句子，短句子又缩成几个字的小短语，这样的提炼过程就叫做概况，概况事物往往能让你的表达更精准。

13、刚刚的这些步骤之中，你觉得哪写步骤很重要？（引导，老师从你的分析中仿佛看到了一个认真的、会思考、细心地法布尔！）

14蜜蜂被放出来之后，法布尔看到了这样的现象，我们一起来读一读（瞧瞧这些词语）法布尔可是一位科学家呀！说话怎么模糊不清、立场不坚定呢？（因为这只是他的推断，对吧？的确，科学是需要大胆探索的，在得出结论以前，不能过早的下定义，这种对待科学一丝不苟的态度我们称它为“严谨”。）

15、它们飞得那么低，怎么能看见两里以外的蜂窝呢？你为这些小蜜蜂感到担心吗？（能读出你的担心吗？）

16、这20只蜜蜂到底能不能回家呢？回来了几只？用了多长时间？请你带着这几个问题默读课文的4、5段，在文中找找答案。

17、第一批蜜蜂飞回来几只？用了？（贴打印纸）第二次呢？（再贴）（张颖写得数）想想，其余的三只会去了哪里呢？

18、尽管他们逆风飞行，沿途都是一些陌生的景物，不管怎样，它们······

16、蜜蜂回家了，靠的是？

17、许多动物有着奇特的本领，也就是法布尔提到的的本能，你能试着举几个例子吗？

四、小结

留心观察，发现更多的自然奥秘。

6、老师多动物有着奇特的本领

打印“试验”田字格，许 2只

+

15只

=

17只剩

3只未归。（花费40分钟）（花费大约4个多小时至15小时）

第五篇：一位盲人的感谢信教学设计与反思

一位盲人的感谢信教学设计与反思

1、知道要主动关心，帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、点、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、按照样子改写句子。

4、会正确有感情地朗读课文、背诵课文。

1、教学重点：学习字词，正确理解“精神”、“闪耀”等词，会有感情地朗读并背诵课文。

2、教学难点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，这点学生难以理解。

读题：教学盲，理解盲人

感谢信

介绍书信：书信在以前没有电话的时候，相隔较远的人们之间有什么重要事情都会采取书信的格式予以交流。可以是给长辈写，也可以给同辈写，还可以给自己的晚辈写。感谢信就是其中的一种比较特殊的，他是公开的，而其他的书信是不公开的，而且受到法律的保护，要是没有经过允许就拆开他人的书信是属于一种违法的行为。今天要学的这封感谢信更加的特殊，他是不具备书信的一般格式，而是采取诗歌的形式来写的。这样大家读起来会更上口一些，他虽然格式不一样，但是，也具备信的几要素。

1、要求：边读边划出课文的生字词，要求按拼音读准读正确，响亮地自读课文，看田字格记字形，难记的字多记几遍。

2、检查读音。

词语：绊倒阿姨清脆搀扶使劲举高胸口精神闪耀

读准音，分析有关生字字形，理解较容易的词语。

课文读通顺。

1、写信人是谁？

写信人是盲人阿姨。

2、收信人是谁？

3、要感谢的是谁？

要谢谢教育他的人，但盲人阿姨更多要谢的是那个红领巾。

读课文的第一自然段，也就是说信的这些信息都在第一自然段告诉了我们。

4、看信人有哪些？

绊 胸 使

伴 脑 便

盲 搀 飘

育 馋 漂

思考：阿姨为什么要写这封感谢信呢？请你从课文中找出、根据。

生自由学习课文，边读边做标记。也可以与同学合作谈论得出要感谢的原因。要找的内容可是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。

1、第2自然段。

生说。师让生分辨两句话分别是写谁的？第一句是写阿姨的。第二句是写红领巾的。再圈出动作词。

知道朗读句子。从中体会到阿姨行走的艰难，和红领巾的急人所急的美好心灵。

集体有感情地朗读。

小小表演。

表演——评议——再演，2、第3、4、5自然段。

理解“向导”谁做向导？给谁做向导？你在什么时候用到过向导？但红领巾呢？——每天

根据学生的回答让他们理解：

A 准时——给找个近义词。说明什么？

B 设实际情况让学生体会到红领巾的不容易。在学生讲到课文中的“为我把雨伞使劲举高”时，挑选一个个不高的同学为老师举伞一分钟，后让他来说说感受。

C 搀扶是在是什么情况下，什么人需要紧紧搀扶？

朗读课文。

小结：是呀，红领巾的心灵是多么的美好，这些都很直接地表现出来了，有些不是很明显，但是如果我们用眼睛要脑子去找还是能看出来的？

校长看到了这里，他要红领巾在全校同学的面前介绍她自己的事情，你是那位红领巾会如何来介绍呢？

生练说——指名说——评议——再说

红领巾还是个做了好事不留名的学生。你从哪里看出来的？

要点：通过朗读让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒少先队员要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

1、听写生字词。

2、朗读课文。

解决问题：盲人是看不见东西的，但是她怎么知道“鲜艳的红领巾准在她胸前飘？”

分小组讨论并交流。

小结：因为少先队员向雷锋叔叔学习，做好事却不留下名字。所以还说“雷锋精神在她身上闪耀。”

1、学了这封感谢信你有什么想法？

2、说说你会如何帮助残疾人？

师指出：我们要正确地看待残疾人，他们由于身体上的不健全，已经给他们带来了很多的不方便，我们不应该看不起残疾人，学习他们的一些动作，如拐脚、碰壁等，而是应该伸出我们的援助之手，让他们感觉到我们的世界是温暖。

1、补充练习，用线连接词语。

清脆的红领巾 高高地叫

美丽的嗓音 紧紧地举

鲜艳的花园 甜甜地搀扶

2、完成课堂作业本。

如此这样的设计，我想对以后他们学习书信可以打下基础，也可以对感谢信这一应用文有所了解。在教学中，学生能够积极地进行思考，对他人的答案给以补充和反驳，参与性很高。可能是这个教学内容新鲜的缘故吧。可在交流过程当中，他们的思维真是让人摸不着头脑，居然连感谢的是谁，都分不清。但仔细一想，学生的思维是简单的，也难怪他们觉得“校长和老师”才是真正要感谢的人，因为课文中不是有白纸黑字吗？

如果让他们在理解课文的基础上，在进行“看信人”有哪些环节的时候，进行一下想象的说话训练，如“当看信人看见这封信的时候，他会说一些什么？”，让学生从不同的角色，从自身的语言和他人的语言中来体会红领巾的难能可贵之处，并萌发出对她的敬佩之情，达到情感的教育。