第一篇：2013四川省优质课之《离骚》教学实录
2013四川省优质课之《离骚》教学实录
师：大家看看黑板，这幅图上是谁呀？ 生：（异口同声）屈原
师：大家都觉得是屈原吗？（随机抽取一名同学回答）你认为他是谁呢？ 生：我觉得是屈原吧！
师：那我要和你握握手了，因为我第一次看到的时候也认为是屈原，可是他不是屈原我可以不认识他，但是大家可一定要认识他呦！它是在泸州郊区8号汉棺里面发现的文物，他是楚地的一个巫师，楚地的东西怎么会在泸州出现呢？（你请坐）这我们可以看出古代楚文化影响之深远，流传之广泛而影响最深远的楚文化代表就是我们今天要学习的《离骚》离骚选自哪里？（抽一名学生回答）生：选自《楚辞》，西汉刘向编著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也编写在里面 师：还知道些什么吗？ 生：不知道了！
师：没关系，知之为知之，不知老刘知，我为大家带来了知识卡片，来！大家一起读读，楚辞起
生：齐读卡片
（卡片内容：楚辞：富有楚地地方色彩的一种文学样式，出现在春秋战国时代的楚国，依赖于楚语这种特有的载体黄伯思《翼骚序》：屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物，故可谓之楚辞
师：好，那么今天同学们想不想一起和老师去看楚物，辨楚声，识楚文呀？ 生：想！
师：好！那就要看看大家的预习做的怎么样啦！我随机从昨天的预习案中抽调了部分题目我们来一起读读吧！生：读！
师：纠正谇suì 师：抽查修姱 生：修长的样子
师：不看教学案能够这么流畅的回答出这个问题，看来大家预习做的很好，字词没有什么问题？都说离骚很难，那么这篇我们就简单的读赏
古人说的好，读书百遍其义自现，我们还是先从诵读来体会一下离骚的语言上的特征，大家拿出笔来，做到手中有笔，心中有书勾画出你印象深刻的句子Ppt内容
二、探究生趣，简单读诗，比较阅读，体楚地之语
1、先请同学们读读课文，勾出你印象深刻的句子
2、将刚才勾出的诗句进行压缩，只留下最核心的字词
比如我勾的是“长太兮以掩涕兮，哀民生之多艰”长太掩涕，民生多艰，那你们勾的是哪句，是怎么压缩呀？ 这位女孩，你说说
生：亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；压缩为 余心所善 九死未悔 师：“你觉得那一句更好些？ 生：课文中的好 师：为什么呢？ 生：课文中的更完整
师：你的也很完整呀，而且也是四字句 没关系我们再找一位同学，生：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离 压缩为高余冠岌岌 长余佩陆离 师：压缩的好一些还是原句好一些，表情达意上 生：原句好些 师：为什么？ 生：回答不出
师：对面那个同学你认为呢？ 生：原句更有韵味
师：其实同学们省去的词语中都有一个字“兮”兮语气助词，相当于我们相当的“啊”比如我说天府中学我爱你，我变为天府中学啊！我爱你我们一起来读读，你们觉得这两句在语速和感情上有什么差别吗？ 师：语速慢了
生：表达感情更强烈，能体现楚地特色
师：教师板书易于抒情，加强感情，自由，楚地特色改了虽然意思没变，但是感情上变化明显，而且句式没有以前变化自由这些正是楚语的特征，楚语传千古，楚韵情更长我们看看这些楚语写了哪些楚物？昨天我学案发下来的时候，一位穿着白色衣服的男生说呀，我命休兮我当时问他怎么呢？他说文中有许多花花草草看不懂，那其他同学也有类似的疑惑吗？看着大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一样，没关系，看不懂我们就来看懂它，把这些文章中出现的带有花草的句子，找出来Ppt
（二）揭秘面纱，寻诗歌本意
1、找出文中带有花草的句子
生：开始寻找
师：这位姑娘你说说？
生:我找到的是“既替„„” 师：这句话什么意思 生：解释 师：还有吗？ 生： 制荷花的
师：解释这一句，他这个打扮很奇怪，为什么采花，并把这些花往身上佩戴呀 生：因为我感觉古代人认为花草象征精神高尚 师：还有吗？为什么香草就是精神高尚呀 生：初中学习过《爱莲说》，作者就将自己比作莲花
师：非常好，就用旧知识连联系新知识这里涉及到一个“比”的概念那我们谁长的最漂亮，你来用一个句子来比喻姑娘的赞美吧 生：面若芙蓉，师：你用了芙蓉，为什么不用狗尾巴草呀？不能，因为两者之间要有一个相似点？香草和精神高尚的相似点是什么呢？ 生：香气，那精神高尚呢？ 师：香气给人什么感觉？ 生：舒服，那精神高尚呢？
生：与精神高尚的人相处也会那样舒服 师：那么这个抒情主人公是男还是女？
生：我认为是个男人因为我觉得，他将香草喻指高尚，体现了一种男人的追求
师：那我们怎么理解，众女嫉余之蛾眉兮这里出现了娥眉，现在不是说美眉，都是指女孩呀 生：我认为这是一借喻吧，将娥眉比喻美好的品质众女是指哪些诽谤的人，美人是指屈原吧！师：美人和我、大臣的相似点在哪里？ 生：因为古代的帝王都是 既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他两者都想要
师：这的确是两者的相似点一
生：其实美人长的美，嫉妒他，屈原有才能也会遭到嫉妒 师：这位同学的解读也很到位了哈东汉王逸他对比有一种说明，我们来读一读Ppt(善鸟香草，以配忠贞，恶家禽臭物，以比谗佞，灵修美人，以媲于君 东汉 王逸 这个字读佞，你看的样子，一个女的在门楣下悄悄说坏话 我们知道了香草美人这个比喻系统，它是一个含蓄的表达，这个香草美人对以后的文人影响甚大文人看到草会留意，会用闺中的女子比喻自己你才会明白“还君明珠双泪垂，”也才会明白张九龄那些兰草的芬芳作者还用那些比喻，Ppt 在本诗中，作者还用了哪些比喻？找出文中使用了比的地方，圈出喻体，用“诗人以—
—比——，他们都——的句式，分析本体与喻体在文中的共同点
生：在文中诗人将鸷鸟比作自己，将是俗人比作其他鸟，突出自己的卓尔不群 师：鸷是什么意思 生：鸷是雄鹰，师：是鸷指雄鹰还是鸷鸟指雄鹰 生：鸷鸟
师：你看看下面的注解 生：奥，是指鸷 师：还有谁说说？
生：背绳墨以追曲兮 绳墨指准则
师：非常好，请坐！我们知道文中用了很多比，比的运用其实是为了让我们更好的理解文章内容，那文中有没有直接抒情的句子吗？ 生：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
那文中直接抒情的句子就比较多了，来我们一起读读 生：齐读
ppt直抒胸臆 表白心志
（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；（2）亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘诟；（4）悔相道之不察兮，延伫乎吾将反；（5）民生各有所乐兮，余独好修以为常； 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
师：接下来我们就要深入研究分组讨论，找出以上句子中最能表达情感的字，并解释产生这种情感的原因 生：思考
师：教师走到其中一组进行指导，进行指导强调文本中找答案 师：好了，大家来说说吧！生：“长太息„„” 中间的哀字 师：为什么是“哀”字呢？
生：因为这句话说的是长长叹息掩面哭泣哀怜人民生活，从整个句子来看就是哀 师：他是为人民艰苦生活而来对吧？所以哀叹！
生：亦余心之所善兮„„中的不悔，因为这句话的意思只要为了自己所喜欢的东西，九死一生也不过如此材料中说的香草那些东西，也就是他所喜爱的东西，香草比喻高尚，他为了追求这些东西，即使九死也不后悔 师：嗯，九死是指多次不是实指 师：那么还有吗？这位男生说说
生：我也是认为 亦余心之所善兮„„中的不悔
师：你们都说不悔，可是你们看第四句不是有悔字吗？那这怎么理解？ 生：他当初选择当官这条道路是为了造福人民造福百姓，可是楚怀王却听信谣言谗言把他贬黜，他有后悔啦！
师：是呀！他有后悔过！那么最终呢？他是后悔还是不后悔呢？ 生：应该是不后悔吧！
师：语气不肯定呦！其实答案就在文本中呦请读最后一句 生：读
师：屈原在这过程中，遭受了嫉妒谗言，人生路变的坎坷，在这过程难免不会不产生动摇，但是最终理想与追求使他不悔地走上了这条道路那我现在请个同学来读一读这一句，生：读
师：同学们你们有没有听出坚定的语气呀？
师：让我们深吸一口气，回到两千年前的汨罗江畔，想着自己虽然饱受谗言，但是一想到人民，想到楚国，就算牺牲自己也要坚持理想一起读
师：楚辞研究学者 文怀法先生他对《楚辞》有自己独到的理解，他采用吟诵的方式来读楚辞，让我来给大家吟诵一下 师：简单读《离骚》的方法：
ppt
1、通过吟咏体会楚辞的语言特点
2、把握比的运用、理解作者对现实的曲折表达
3、通过文中关键字词，知人论世，体会诗中的感情变化 师：读出自己的理解
Ppt:
1、虽死尤不死也 洪兴祖
虽非是明智之士，可谓妙才也班固
洪兴祖的死对头秦桧，他们政见不合最终被贬斥
班固是史学家，他从历史的角度评价屈原，那么我们学习了《离骚》有什么自己的见解呢？ Ppt演示 我们也有我们的人生经历，思想见解读了《离骚》之后，同学们是如何看待屈原的呢？请联系个人经历，以“屈原，我想对你说”开头写一段两分钟的演讲辞
屈原，我想对你说，虽九死，你不悔，虽体解，你不悔千年时光飘然而去，你在世人淡漠的目光里沉默，我迷惘时点一盏心灵的烛火，借文字的温暖，细数你的灵魂，任你那荠荷的芬芳，洒满我生命的罅隙，2000多年后的今天，在这个平静的午后，把你一生的故事讲给我听
第二篇：《离骚》教学实录
《离骚》教学实录
受高二年段各位语文美美的郑重委托，要求小刘为她们现场献艺，表演节目为屈原的《离骚》，小刘明了这是一件具有光荣挑战性的任务，虽是愉快的答应，但又有点后怕，但箭在弦上，不得不发，还好有一个下午准备，心中没底。此课有明显作秀成分，望谅小子之无知。由于是借班上课，课前预习小刘是亲自督促，幸好学生手头有翻译资料，可以解决字面意思。记录由方玉君美女完成，再次向小方老师表示感谢。
师（大声）：我们高二（9）班是理科还是文科？
生（集体）：理科——
师：哦，理科，理科班。老师发现帅哥特别多，（生笑）（指着一位男生），这就是典型的帅哥。问大家一个问题，我们一般用哪些词语来形容漂亮的男生。（小刘一般借班上课，一开始总温柔一枪，笼络感情，达到为我所用）
生（部分）：酷，帅呆了
生（部分）：风流倜傥，风度翩翩
师：我们来看古人怎样形容帅哥的（出示投影掷果潘安。岳美姿仪……少时常挟弹出洛阳道，妇人遇之者，皆连手萦绕，投之以果，遂满车而归”（《晋书》）。朗读一遍。
师：这是古代的美男子的写照，类似于现在的追星族，签名拍照，这些女子也够胆大，以果投之，也不怕进派出所。（生笑）估计潘岳每次出行后，家里可开水果店。（生笑）今天我们要接触的也是一位奇男子，在中国浩瀚的历史长河中，有一个名字，始终像浪花一样洁净美丽，有一个名字，成就了楚地一条普通江河的万古名声，有一个名字，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，蓦然回首，他就站在我们身边，让我们深情的呼唤这个名字——
生（集体）：屈原
师：这是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者归来。今天我们来触摸他的灵魂，《离骚》就是屈子真情的告白。谁来说一说屈原？
生（1）：他是一个爱国诗人。
生（2）：最后投江而死
师：楚国原先也是个超级强国，但当屈原登场时，综合国力就明显下降，落后就要挨打，屈原和楚王有血缘关系，试图变法强兵，遭到奸臣的嫉恨，后来连一向信任他的楚王也抛弃了他，屈原终于被流放在偏僻的汨罗江，忧郁愤怒出诗人啊，下面请大家朗读这段用血泪写成的文字，注意在形式上这首诗有什么特点？（生很有感情的朗读《离骚》）
生（3）：兮字特别多，几乎每句都有。
师：屈原创作的这种诗体叫楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志，（师想在黑板上写兮字，可惜没粉笔）没粉笔兮可奈何（生笑），兮表示哪种意思？
生（4）：句中可以停顿，还表示感伤。
师：给大家看一首真正男人创作的诗歌（出示垓下歌 项羽）
力拔山兮气盖世
时不利兮骓不逝
骓不逝兮可奈何
虞兮虞兮奈如何（生大声朗读）
师：去掉兮后再读一遍（生读）“兮”使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力，同时，“兮”字句作为一种文化存在，反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为“兮确乎是诗歌的核心与原动力”。项羽是楚国的贵族，生当做人杰，死亦为鬼雄，顶天立地的男子汉，是女性中的偶像，同样是楚国的贵族《离骚》中屈原是怎样的形象呢？
生（5）：豪迈。忠臣
生（6）：忧国忧民
师：老师给同学们看三张图片，你认为哪张是你心中屈原的形象？（师依次出示三张图片，一是课文插图，第二张是打扮得很妖艳的屈子，第三张是明人画的屈子行吟图，学生相当兴奋，气氛活跃）
生（7）：我喜欢的是第一张，书本上有，白衣飘飘，有神采。
生（8）：我喜欢第三张，形体憔悴，先天下之忧而忧
师：最不能接受的是哪一张？
生（集体）：第二张
师：说一说理由？
生（8）：打扮的妖里妖气的，不象个男人。
生（9）：有点变态。（生笑）
师：我把变态换个词语叫——
生（部分）：自恋
师：一些杰出的人物一般都有自恋倾向，太喜欢自己了，说一说屈原自恋自己什么？用《离骚》中的事实来说话。
生（9）：喜欢自己的血统，帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸，是说自己流着是帝王的血脉，师：是讲屈原和楚王的关系，本是同根生，——
生（集体）：相煎何太急，师：现在楚国已日薄西山，天下兴亡，连匹夫有责，更何况我屈原呢？还有吗？
生（10）：出生的日子也很奇特，在正月中出生。是说是上帝特意安排的。
师：中国人很看重自己的出生是否有预兆，据说李白出生时，他老娘梦见太白金星钻进肚子，所以李白字太白。岳飞出生时，有大鹏鸟钻入老妈肚子，所以岳飞字鹏举，屈原的出生是祥瑞的，天将降大任于斯人也。有着强烈的'责任心。还有吗？
生（11）：对自己的名字也自恋，自己的名字是如此的美好，是多么有价值。
生（12）：对自己的品德也相当喜欢。纷吾既有此内美兮，说我品德多么高尚啊，——
师：看来的确如此。人生易老，面对岁月的流逝，青春已不再，当时屈原已六十出头了，一般在他的年龄段的人会怎样生活？
生（13）：安度晚年，早上提鸟笼逛逛
师：还有打打太极拳，跳跳舞，晚上搓搓麻将，（生笑）屈原在干什么？
生（13）：朝搴枇之木兰兮，夕揽洲之宿莽，就是说早上上山采花，晚上到河边挖树根。
师：这大概是他的爱好吧，为什么这样做？
生（13）：锻炼自己吧。
师：我们可以此理解为修身养性，提升自己。毕竟身体是革命之本。到此，我们眼前似乎站着这样一个男人，对衣服有着特殊的爱好，善于包装自己，但我总觉得以天下为己任的政治家，就不怕背上玩物丧志的恶名吗？屈原的志是什么？文中怎么说？
生（14）：不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也，即抛弃污浊的政治，变法改革。
生（15）：及前王之踵武，希望赶上先王的足迹。
师：先王是谁？
生（15）：昔三后之纯粹兮，固群芳之所在，彼尧舜之耿介兮，先王就是尧舜禹汤。屈原表示了对先王的追慕。
师：我们一般认为屈原是忧郁的、爱国的、忧国的。什么时候会产生忧患意识呢？
生（16）：是理想和现实发生冲突时，叫怀才不遇时——
师：确实如此，自己的美好的愿望理想和现实发生了激烈的碰撞，现实扼杀了理想。那当时是怎样的现状呢？
生（17）：小人得志，文中叫党人，结党营私，师：是小人不容。
生（18）：荃不察，就是君王不明察秋毫，师：小人们嫉恨我我屈原是可以接受的，君王啊，你是了解我的呀，怎么你的眼睛也蒙上了灰尘，真想借你一双慧眼，把我看得清请楚楚明明白白，真真切切。还有吗？
生（19）：这些都是客观原因——。
师：哦，你说还有主观原因。
生：诗中说余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高洁
师：有理，概括起来，现状就是小人不容，君王不察，自己不原。在现实和理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义者，在一个邪恶谎言根深蒂固的时代，唯美主义理想主义者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被压抑，被人视为异端疯子，尽管屈原伤痕累累，但他决不后退，但有些话不直接说，就可以换种方式说。那么屈子是怎样表达自己的理想的呢？
生（部分）：用比喻。
师：老师想到这样一件事，比如有个女孩子，二十四岁的生日，你对这个女孩心仪已久，在那一天，你献上二十三朵玫瑰花，（停顿）然后对她说，最漂亮的一朵就是你（生大笑），保证大有希望。毕业后有意愿的朋友不妨一试。屈原怎么说的？
生（20）：用荃草比喻现实中的君王，生（21）：唯草木之零落兮，恐美人之迟暮
师：哦，你找到的是美人。（生笑）
生（21）：美人指楚怀王。
生（22）：用众芳，椒、桂、蕙比喻群贤
生（23）：用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想
生（24）：用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养
师：诗中最后一句是什么意思？（生读）
生（25）：用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。
师：屈原在那样的环境中，用巧妙的比喻手法，也叫香草美人、移情法。抒发了难言之情，呐喊出难言之言，我们听一听课文的前六节的朗读录音，再次感受屈原不屈的心跳。（播放录音，学生自觉的跟读）
师：屈原已离开世界两千多年，但他那种精神影响了一代又一代的炎黄子孙，我们绍兴的鲁迅就是其中之一，（投影鲁迅《自题小像》
（1903年）
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
当时二十二岁的先生怅望祖国黑如墨的长夜，喊出了我以我血荐轩辕的心声。我们听到了赤子火热的爱国激情。１９８９年的３月２６日，黄昏，这是一个滴血的黄昏，一位相貌平凡的海子告别了面朝大海，春暖花开的房子，手捧着厚厚的圣经，躺在山海关冰冷的铁轨上，火车呼啸而来，物理意义上的海子消失了，溅起的鲜血是海子写在大地上最后两行崇高的诗行，（小刘有些激动了，居然说不下去了，）海子在离开前有首诗，一首有着浓重死亡意识的诗歌，其中提到的屈子。（投影《亚洲铜》及海子的照片和屈子的画像）
祖父死在这里 父亲死在这里 我也会死在这里
你是唯一的一块埋人的地方
亚洲铜 亚洲铜
爱怀疑和飞翔的是鸟 淹没一切的是海水
你的主人却是青草 住在自己细小的腰上
守住野花的手掌和秘密
亚洲铜 亚洲铜
看见了吗？ 那两只白鸽子 它是屈原遗落在沙滩上的白鞋子
让我们————我们和河流一起 穿上它吧
亚洲铜 亚洲铜
击鼓之后 我们把在黑暗中跳舞的心脏叫做月亮。
小刘动感情的朗诵，虽然普通话太普通，但学生是一片沉默，沉默）
师：人应有尊严的活在世界上，两千多年前的屈子的投江和两千多年后的海子的卧轨，是多么的相似，有时候，用这种方式告别世界不是弱者的行为，他们是唯美理想主义者，他们不能学朝秦暮楚，他们不能学孔雀东南飞，他们坚信：有时站着的死亡比躺着的生存更为可贵。余秋雨说，中国古代，一为文人，便无足观。文官之显赫，在官而不在文，他们作为文人的一面，在官场也是无足观的。但是事情又很怪异，当峨冠博带早已零落成泥之后，一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心，永不漫漶。(朗诵全诗)
附板书
自恋 高贵血统 祥瑞出生
美好名字高尚品德
坚持修养提升自己
孤独的唯美主义者 忧国 理想 弃秽改度
追摹先王
冲突
现实 党人不容
君王不察
自己不愿
第三篇：苏州园林优质课一等奖教学实录
苏州园林优质课一等奖教学实录，附反思。相关课件已上传。仅供参考。
《苏州园林》教学实录 3347字
《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。
以下为课堂实录：
师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题）
师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！
师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。
（一）整体感知
请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示
1.找出表述苏州园林的整体特征的句子
(找出本文的主旨句)师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。
2.苏州园林的美具体表现在哪些方面呢？
(画出每段的中心句（或首括句）。勾画关键语句，并作批注)（5分钟后）
师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：很好！请大家齐读一下。生：（齐读）
师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？--建筑不讲究对称；假山和池沼的配合追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。
师：作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。（大屏幕展示）：(二）理清文章的说明顺序 师：以小组为单位，依据首括句，合作探究文章的思路。（屏幕显示）
（1）文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？（补充一点，从布局到配合；映衬到层次，这样的顺序符合游览者观察的顺序，由浅入深，由大到小）
（2第2段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密，是总分关系。而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排，由主到次，条理清晰。）（4）第2段能约束第7、8、9段吗？
（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？（交流理清顺序---整体-局部-细处 主次）（6）全文的总体结构是如何安排的？（小组讨论交流文章结构总分，感悟写作方法。）师：同学们归纳的很好，通过分析，我们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的角度出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它们是作者精心打造的句子，在文章的结构上起至关重要的作用。它的内容，制约着以后各段的顺序。为了印证我们学的知识，下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》，勾画出文章的主旨句、首括句。重点探讨文章二、三、四、五段，并简单总结。1：文章的第二段是一个首括段，“晋祠的美，在山、在树、在水。”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。2：文章第四段写的是“树”，这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词，并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。3：第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。可见文章的结构都经过作者的精心安排，非常严谨。
师生归纳总结：读文章找主线，理清思路是关键。主旨句是文眼，所有段落归它管。首括句、首括段，布局谋篇太重要。
(三)辨析说明方法
第四篇：搭石优质课教学实录
《搭石》课堂实录
一、课前准备、聆听音乐冥想
1、听专注力音乐做深呼吸。
师：上课伊始，让我们先来调整呼吸，放松心情。吸气（吸）——呼气（呼）——
生：（随音乐做深呼吸）
2、音乐冥想。
师：我们的身体慢慢放松，越来越轻。我们的眼前仿佛出现了一座连绵起伏的山岭，山上长满了郁郁葱葱的树木。你听，小鸟们正起劲地唱着歌曲，近处的小溪哗啦啦地流着„„好，睁开眼睛，说说看，你刚才听到了什么，看到了什么。生1：我看到了山，山上还长着许多树。生2：我看到了草地、小溪。
生3：小溪哗啦啦地流着，小鸟叽叽喳喳地叫着„„
二、呼专心励志语
1、上课铃声响，师生问好。
2、呼专心励志语。
三、导入新课
1、出示图片
师：作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但作者每每忆起家乡，总忘不了那清清溪流上的搭石。
2、板书课题，齐读课题。
师：伸出小手，和老师一起写课题。生：（一起书空写课题）师：让我们一起齐读课题—— 生：搭石。
四、检查预习。
师：课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。生字都会读了吗？我来检查一下。
1、检查读生词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
2、听写生字。评价，强调易错字。涨 衡 暴 裤 惰 序
师：请同桌两个交换（一起跟随老师批阅）
前两个字都是左中右结构，在写这类字的时候，三部分要写得瘦长，挨得紧凑一些。请同学们把写错的字每个改一遍。
五、整体感知、初识搭石。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课文3分多钟）
师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。（生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。
生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作—— 生：紧走搭石慢过桥
师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。
六、深入体会、品味搭石
1、师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面，从中体会到了怎样的美？（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
2、交流汇报
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）
师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）
师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：齐读两遍。（生读）
师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）
师：“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的——
生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做—— 生：协调有序
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。
师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：是“宽”的意思。
师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？ 生：就是很宽。
师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？ 生：我觉得是“宽裕；富裕”。
师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境吧？（生点头）
师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作
是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人
画一般的美感
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 生：读“如果有两个人面对面„„” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人„„”）
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú
师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？ 生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构
师：（出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬
师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）—— 生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他 师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老爱幼 师：是尊老还是爱幼呢？ 生：敬老
师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴
师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—— 生：一道风景
师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）
六、激发想象，练习表达。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
生1：假如胆小的孩子来走搭石
生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石
师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）师：咱们来交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
师：这真是一道联结人们美好情感的风景！搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习惯，使人具备了良好的情操。这搭石正是人们的真实写照。
七、达标检测
以游戏“走搭石”的形式进行练习，练习题分为：字（多音字）、词（积累词语）、句（句子理解）。
八、课堂总结、拓展延伸
1、教师总结。
2、作业延伸：寻找生活中的美，写一写。
第五篇：优质课大赛实录
尊敬的评委，嘉宾领导，参赛选手，观摩代表，上午好。隔两年，迎来了大赛，仅代表组委会向各位表示热烈欢迎！大赛是交流语文教材实验工作的平台，以赛促训，促学，促教，是实验区老师的庆典，舞台，是2006年首届来，累计近两万人，117位获1.2等奖，80位特等奖，有相当一部分已成长为当地名师，骨干，带头人，教研员，甚至是特级，成为苏版小学的先锋和旗帜，课标2011版，新教材将于今秋从起始年级使用。本届赛立足于小语的基础与启蒙性，以识写字为主题，希望推动实验区的课堂语文教学。希望老师眼睛向下，夯实基础。使所有老师认识到识字写字不仅是低年级的事，是小学阶段六年的一个主要任务，要扎实推进。参赛的36位选手，来自各实验区，有精湛的教学艺术和风格，成绩重要，但更多是同台学习。
最后，祝全体代表，愉快安康，选手有水平，大赛圆满成功！
张庆老师发表致辞：
尊敬的各位评委，各位嘉宾领导，各位观摩代表，上午好！时隔两年，我们又迎来了第六届小学语文实验教科书苏教版课堂大赛，表示热烈的欢迎！课堂教学大赛是交流语文实验的平台，以赛促训，以赛促教，促学，展示风采的重要形式，也是老师欢乐的庆典，梦想的舞台，连续举办五届，到现场观摩的老师累计两万人，117位选手荣获一等奖，80位选手荣获特等奖，有相当一部分成长为当地的名教师、学科带头人，教研员，甚至特级教师，成为教材改革的先锋和旗帜。新课标已经颁布了，修订的苏教版语文教材从今年秋季从起始年级使用。新课标的精神和理念最终要落实到教师的课堂教学之中。立足于基础性和启蒙性，推动实验区的识字写字教学，在儿童起步阶段，夯实基础，在减轻学生的过重负担和提高效率方面有一个显著的改观。老师们都认识到识字写字不仅是低年级的任务，而且是小学六年的任务，我们应当稳步的扎扎实实的推进。他们都有精湛的教学艺术，鲜明的教学风格，名次虽然重要，但更希望选手们珍视这一宝贵的交流机会。最后预祝选手取得满意的成绩，大赛圆满成功。
杨局长讲话：
尊敬的各位领导……大家早上好！
小学语文课堂大赛是苏教版编委会主办的活动，每两年一届，参加大赛的选手由实验区推荐，每个地市推荐，36位选手来自各地实验区，以赛促研，以赛促学，以赛促教，课堂大赛收到了广大小学语文教师的追捧，盛况空前，每届吸引全国代表不少于3000位，表示热烈的祝贺。对领导、评委、参赛选手、观摩老师表示热烈的欢迎。很多已经成为当地的教研员、学科带头人，14位评上了小学特级教师，越来越成为小学教师的青睐，相关的活动特别容易受到我们南京以及各部分的大力支持，比如教材的编撰、教材的培训，写了大量的论文发表，上了大量的公开课，催生出名师的涌现，最后预祝大赛圆满成功，选手取得令自己欣喜的成绩，观摩教师愉快。金陵中学河西分校校长讲话：
…… 一辈子的道路取决于语文，小学语文对孩子的影响尤为深远。一直在我校举行，聆听了专家们的精彩点评……我校……小学部的孩子们有幸参加了大赛的课堂展示，老师们今天都在这里，和各位分享……提高了能力。这种高水准的大赛融入了我们日常的教学风格，大赛的品质一直鼓舞着我们。15:1的比例是社会和家长对我们的支持。感谢各位的无私帮助，小学部的品质得以提升。本次大赛以识字写字为主题，相信会领略到老师们的精彩。同时，欢迎各位专家老师来学校指导。最后祝大赛取得圆满成功。
本场评委会成员（按姓氏笔画）：
马建明 江苏省连云港市教研室副主任 小语教研员 特级教师
王缤阳 贵州省贵阳市小语教研员 省小语会副理事长 中学高级教师 卢团云 山西省晋城市教研室小学部负责人 省小语会理事 特级教师
冯佳琳 山东省枣庄市教研室小学部主任 省小语会理事 中学高级教师
刘学山 安徽省合肥市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师
许红琴 江苏省苏州市小语教研员 省小语会理事 特级教师 李丽 广西壮族自治区贺州市小语教研员 中学高级教师 李学慧 海南省海口市小语教研员 省小语会副秘书长
杨红梅 江苏省淮安市教研室副书记 小语教研员 特级教师 苏丽萱 福建省宁德市教研室主任 小语教研员 特级教师 陈小平江苏省盐城市教育科学院副院长 小语教研员特级教师
张兴堂 山东省青岛市普通教育教研室学前与小学部主任 青岛大学讲座教授 中学高级教师
张晨晖 江苏省镇江市小语教研员 特级教师
余小燕 安徽省池州市小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师
郑霞 江苏省无锡市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师
俞群 云南省昆明市教科院办公室主任 省小语会副秘书长 特级教师
陶家伟 广西壮族自治区柳州市教科所办公室主任 小语教研员 自治区小语会常务理事 中学高级教师
韩俊敏 陕西省商洛市小学教育科科长 小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师 评委代表表态发言：
感谢信任！
一定按照课标，大赛评分规则，做好这项工作。公开公正公评地做好评选和点评工作。把最优秀选手评选出来，最精彩的亮点点评出来。最后祝大赛圆满成功。第六届全国课堂教学大赛B会场赛课实录
执教：B1选手朱榆琳 广西贺州建设路小学 课题：三下《水上飞机》 实录：孤独剑
师：同学们好！自从1903年，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，人类就在不断进步，逐步发明了各种样式、各种功能的飞机，我们一起来欣赏！（出示图片）
小插曲：音乐出不来（急死人！），场内有点小躁动。老师一在在念叨，音乐，音乐，可以重来不？
重新开始后，问题依旧。
师：齐读课题。课文是从哪几个方面写水上飞机的呢？自己打开语文书，自由读课文。读准字音，读顺句子。
生：自由读。
师：这些生字认识吗？先读给同桌听。谁来读给大家听。火车火车开起来，一直开到这里来。
小插曲：话筒声音出不来。
生：海鸥
货轮
森林
遇难
师：这列接着开
生：迅速
救护 救援
汲水
溅起
谈话 师：我们一起读。把救护和救援再读一次。词语会读了，课文的句子会读吗？
生：读
师：你读得正确流利，什么时候读第二声，什么时候读第四声呢。可以根据意思来确定。你可以根据意思来确定读音吗？试一试。
生：读
师：谁来读这些词，送回自己的飞机。
生：困难
难题
难看
刁难
灾难
大难临头
难友
师：男生读第二声，女生读第四声。生：读
师：好的，再读句子，把一对近义词找出来。生：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。
师：谁来说？ 生：救护和救援。
师：我们一起读生字，边读边观察他们的生字。这十个生字分别是什么结构呢？先把左右结构的生字找出来。
生：读
师：有不同意见吗？
生：货是上下结构。森，是品字形。师：还有什么结构？
生：半包围结构的，要先写里面的部分，还要注意汉字的大小宽窄，穿插，注意姿势。
师：看他能得到几颗星。无错别字，没有涂改，结构匀称，笔画到位。教师给五角星。佩，这一笔的横折斜钩，写好了吗？
师：字，越练越漂亮，把刚刚不满意的字再写一写，改一改，练一练。
生：写字
师：互相评一评，能得几颗星。
师：我们班的小小书法家还挺多的。我们一起来看看。
师：其实，读课文也挺有意思的。我们来开火车读吧。请八个同学，哪列火车开起来。其他同学认真倾听，课文写了水上飞机的哪几个方面？
师：八个同学都能读正确，读流利。谁来说，课文介绍了水上飞机的？
生：外形
师：还介绍了？ 生：本领
师：还能接着说吗？ 生：兄弟
师：我们可以换一个词？你说—— 生：种类 师：水上飞机究竟长什么样呢？请同学们默读第一自然段。提醒学生默读。谁来说？
师：你们找的是这句吗？
师：你们会有什么感想呢，第一次见这样的飞机。生：奇特。
师：对啊，像船，又像飞机。小海鸥是这样想的，读——
生：……什么都见过，就是没见过这样的船。
师：你们把惊奇读出来了。我们齐读，把小海鸥的发现读出来。
师：究竟是什么意思？可以换成哪个词？ 生：到底
师：有没有不同的说法。生：想问个刨根问底，明白
师：究竟这个词，可有讲究了，你能用究竟说一句话吗？
生：几个小朋友在玩游戏，他们究竟在玩什么游戏呢？
师：你说——
生：我究竟先写语文作业还是数学作业呢？ 师：这个由你自己决定。
生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 师：往往放在句子的结尾。
生：看到他们围在一起，我想上去问个究竟。师：还有呢？
生：这个人，究竟是谁，我想上去问个究竟。师：全场笑，老师转移。水上飞机究竟有多少种类呢，下节课学习。
执教：B2选手 杨雪 山东省聊城市东昌府区阳光小学 课题：一下 《蚂蚁和蝈蝈》 实录：孤独剑
师：准备好了吗？上课！同学们好！生：老师您好！
师：喜欢听故事吗？会不会讲？今天，就让小朋友们来讲故事，先看图片，你看到了谁，他们在干什么？先仔细看，不说话！看清楚了吗，先给这个故事取个名字。
生：龟兔赛跑
师：好名字。那就请一位同学来讲讲这个故事。生：一天，乌龟和兔子一起在跑、师：结果跑到一半
生：兔子觉得乌龟跑得慢，兔子就在树下睡觉，乌龟继续跑，最后得了冠军。
师：是的，故事就应该向他这样讲，先讲清楚都有谁，生：一起读课题。
师：要想讲好故事，题目很重要。听老师读一下。生：读
师：这四个字有什么共同点？ 生：都是虫字旁
师：是的。睁大眼睛，蚂蚁的蚂去掉虫，还认识吗？是的，按照这个规律，这两个生字还会读吗？粮
呼
生：读
师：你是怎么猜到的？你看汉字非常有趣，可以借助一部分来猜测读音。还有一些生字借助拼音，你会读吗？去掉拼音，还会读吗？字正腔圆，每个字都读准了，了不起，掌声送给自己。生字会读了，课文会吗？打开课文，你能借助拼音读好吗？自己读自己的，试一试。
生：自由读课文。师：刚才大家读的很认真。这篇课文一共有几个自然段，找三个小朋友读，其他仔细听，看他读的对不对。
生：读
师：读书可以自然一些。教师示范读第一自然段。生：读
师：注意停顿。继续示范：一群蚂蚁在搬粮食。继续读
生：读
师：看清楚。很好，请坐，第三段，就请你！生：冬天到了……又冷又饿……
师：非常好。同学们，第一遍站起来读，字音非常准确，语句也很通顺，非常了不起，掌声送给自己。要想讲好故事，我们首先要了解故事先讲什么，再讲什么，来看这一句。读。
生：夏天真热。
师：是啊，夏天就是个大火炉，听老师读。生：读
师：语速可以再放慢一些，示范。你看，就在这样一个炎热的夏日，一群小蚂蚁在努力地搬粮食，怎么搬的，谁来读？你知道吗？身上的粮食好重啊，有的，有的，没有一个偷懒的，个个满头大汗。教师继续示范，你再来读。每个蚂蚁都很努力，继续示范。读。谁还想当小蚂蚁，再来读。你看，把自己当做小蚂蚁，感觉就是不一样。还有谁想来读？都想，那咱们一起来。你看，这一段，写的就是谁在干什么？
生：小蚂蚁在搬粮食。
师：是的，贴板画，字：蚂蚁，搬粮食。这就是这一段的主要内容，接下来该讲什么了？蝈蝈。谁来读？蝈蝈为什么觉得蚂蚁傻？是啊，小蝈蝈可不想劳动，所以他们干嘛去了？
生：乘凉
睡觉 唱歌……
师：他们想干什么就干什么，这就是——自由自在。生：理解了这个词语的意思，再来读读这个词。你看，那只蝈蝈翘着二郎腿，摇着小脑袋，这多么——再来读。
师：谁来读出它的快乐与自由。生：读
师：把整段读出来。生：读
师：所有的蝈蝈都这样，个个自由自在。你看，这一段写的是蝈蝈在干什么？
生：睡觉
唱歌
师：是啊，都躲到了大树下？ 生：乘凉
师：是的，你看，这部分都写了哪个季节？ 生：夏天
师：板书夏，这就是发生在夏天里的故事。分别讲述了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，时间过得很快，转眼间冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈的生活也发生了巨大的变化。你看，这就是他们的生活情景。读
生：读
师：下面，是蝈蝈的下场，读 生：
师：你看，搬粮食的蚂蚁，到了冬天就可以躺在动力，而夏日乘凉的蝈蝈只能——又冷又饿。这就是他们不同的结局。你看，蚂蚁和蝈蝈的故事就像龟兔赛跑一样，告诉了我们谁在什么时候，干了什么事，最后结果怎么样？明白了吧，谁能根据老师的提示讲讲这个故事。合上课本，根据提示，可以的！
生：夏天，蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，最后结局都不一样。
师：还有谁来？
生：夏天，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈在乘凉，冬天的下场就是不一样。
师：那蚂蚁呢？ 生：再也神奇不起来。师：还有谁？
生：不劳动就没有收获。
师：你把道理说出了。你觉得，谁更聪明？ 生：蚂蚁
师：为什么？之所以聪明，是因为有长远的打算，老师想用一个字来夸夸你！出示良，老师加个偏旁，米，成了什么字？发现了什么？这就是中国汉字的谦让美。
师：米和良都变瘦了。看老师写这个字，米做偏旁捺变点，稍微靠下些。竖踢刚好竖中线。老师要考眼力了，蚂蚁给大家送来了一个字，汗，蝈蝈也给大家送来了一个字，冷。
师：三点水，一般和什么有关。生：水有关。
师：那两点水呢？和冰有关，比三点水的更冷一些。古人造字非常智慧，来看看怎么写才好看？
师：要注意避让，汗的那一竖不能写在竖中线上。你发现了吗，三点水的位置，要成弧线。看老师写第二个字。汗，写靠外一点，右边的竖是悬针竖。接着往下看，冷，最后要注意什么？
生：起笔要在竖中线上。
师：右边三点一线才更稳。还有需要注意的吗？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老师写这个字。
师：这三个字都是什么结构。是的，左右结构的字，一定要注意穿插避让，注意写字姿势。每一个字，都仿写一个，在最后一个田字格里。
生：
师：课下写的时候也要注意书写要领。你看，字写的不错，故事也讲得不错，争取背下来，才能更好地讲。下节课，咱开个故事比赛，老师特地做了头饰，看谁讲得最精彩。
执教：B3选手 江苏泰州 张 梅四上《开天辟地》
课题：四上《开天辟地》 实录：孤独剑
生：课前吟诵《水调歌头》
师：喜欢读神话故事吗？我们来玩一个猜猜看的游戏。
师：先来看这个用的是哪个神话故事。这个是女娲造人。再来，这是什么故事？嫦娥奔月。再来，看出来了吗？你说，后羿射日。再看，请你，牛郎织女。再看，这个呢？开天辟地。这个奔跑着的是谁？谁来帮帮他？夸父逐日。真好，这个看出来了吗？精卫填海，这个呢？八仙过海！各显神通，再看！这个是沉香救母。
师：那这节课，老师和大家一起学习一篇四年级的神话。读课题，有信心接受挑战吗？课题中，有一个生字，认识吗？瞧，上面是一扇门，下面像什么？
生：小手
师：所以这个字的本意就是伸出手，推开门，发挥我们的想象力。开辟的意思，那开天辟地是什么意思呢？
生：把天地分开。
师：瞧，开和辟的意思一样的，所以老师可以变魔术，成了这样，开辟天地。像这样的词语，还有很多，顶天立地，吞云吐雾，莺歌燕舞，风调雨顺，眉清目秀，龙腾虎跃。课文中，讲的是谁开辟的天地？凭借什么来开辟？
生：斧子和凿子。
师：看，这个生字在田字格中怎么写呢？看黑板。这个字，左右等宽，先写尸字头，斜撇像弯刀，最有一竖要写的笔直笔直的，悬针竖。开天辟地，不仅要有神力，还要有神气呢。仅仅是课题就这么神奇，那么课文又有什么神气呢？读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！
生：自由读课文。
师：敢接受老师的检查吗？谁来读？ 生：昏
凿
崩
浊
躯
岳
脉
顺
师：真好，加大难度，去掉拼音敢接受挑战吗？ 师：你想不想挑战一下同桌？ 生：读
师：像他这样一起读。再来看第二组，谁想读？请后面那个女生读。
生：辟
斧
丈 ……
师：需要别人帮你吗？第二行有个字没把握。同桌帮帮他。
生：杰
师：这一课的生字可神气了，它们除了共有横画以外，仔细观察，你发现了什么秘密？
生：每个字里都有撇。
师：再看，哪个字的撇画最多。斧，这个字集四撇于一身，第一画是短撇，第三画是斜撇，最后是竖撇，四种形态集于一身，想写漂亮可不容易，想不想像老师这样写？看仔细喽！练习的时候，要描写要准，仿影要像。用心描红，注意要一笔到位，第一画是短撇，像竹叶，点画来呼应，第三笔画是斜撇，如柳条，捺画要舒展，平撇扬眉梢，竖撇似弯刀。老师对自己的第一个字不太满意，因为不专心，一边写字还一边说话。接下来，我想请小朋友们陪着老师一起练。坐正，我们一起来。你最欣赏他的那个笔画？
生：段撇。师：你说。
生：我最喜欢他的竖撇。师：还有吗
生：我最喜欢他写的平撇。师：平撇扬眉梢。
生：我最喜欢他写的第四笔画。竖撇。
师：竖撇要舒展。每一次都提醒自己仔细观察，认真书写，每个人都会成为小书法家。生字不错，那生词呢？第一行，谁愿意读？
生：浑浊一团
冉冉上升
顶天立地
精疲力竭
师：等一下，有错误咱不怕。看看旁边的小伙伴怎么注意的？
生：第二个词，冉冉上升，还有精疲力竭，不是筋疲力尽。
师：还有提醒吗？
生：混沌一团，读成了第二声。
师：瞧，读第一排词语我们的眼前就浮现了这样的画面。
生：盘古开天辟地的画面。
师：我们一边想着画面，一边读第一组词。第二行，谁来读？
生：皎洁明媚
纵横交错
雨露甘霖
师：听你的朗读，我们眼前仿佛浮现了以后什么样的画面？我们还可以读的更好，你看这个词，纵横交错，这个不同声调的词语连起来，就有了抑扬顿挫的音韵变化，一起读。
师：你觉得最神奇的场景是什么呢？再次默读课文。生：变成了……变成了……
师：这一段文字很神奇，神奇在哪里呢？
生：我觉得盘古的化身变成了这么多东西，我觉得很厉害。
师：自然界的风云雷电、万顷良田都是盘古化成的。让我们一起来读，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的气变成了——师生对接读。
生：读 师：还藏着神奇的句式。仔细读一读，前半句和后半句比较一下，你发现了什么秘密？善于读书，还善于发现，你发现了什么，谁来说？
生：正好是相反的。
师：他们是相对的。还有补充吗？ 生：发现不了
师：老师来帮你哦！仔细看
师：每一个短句的前半部分是？后半部分呢？万物和想象，男生读前半部分，女生读后半部分。这节课，我们感受了故事的神奇，也感受了语言的神奇，下节课我们继续走进这个故事，体会中华民族语言的神奇。
参赛选手：山东青岛 赵 韫
课题：二下《猴子种果树》
执教班级：金陵河西二()班 学生课前五分钟预习，师巡视
师：上课前玩个游戏，我表演的是谁？ 生：兔子
师：没难住，再看。生：猴子
师：你们怎么猜得这么准？
生：看你的动作。你的动作有了这些动物的特点。
师：哦，这样啊？所以一下子就猜出来了。这样看来，只要抓住动作特点表演，就一下子猜出来了。这节课呀，我们要讲个童话故事，题目是《猴子种树》，伸出小手，和老师一起写课题。师生共写课题。
师：题目中的“种”是生字，你们自己能学会，学会了告诉我。
这么快，谁敢上来写写？好，后排女生。其他同学认真看，看她写得怎么样。
这个格子有点大，写时要注意些。生写字。师：写好了，请领大家读读 生：领读。组词。
送给他掌声。
这个字左右宽露出尖尖角。
齐读课题。这个故事有趣，这节课我们就来读读讲讲故事。好同学们，现在自己读自己的，读准字音，读通句子，自己读。学生自由读。
师：读好了，我来检查一下，谁来当老师。PPT出示词语。等不及
不着急 师：谁来评评
生：他将不字读错了。再出示，谁来读。生读
会学乌鸦叫吗？出示录音。书中也有这儿个叫声，谁找了出来了？
咕咕
喳喳
不同的鸟叫声是不一样的，学生读。
再出示：农谚。生读。
这个故事里可藏了好几条农谚，看谁能找出来？ 好，你来读。生接读。
还有一个长的，谁找出来了？ 樱桃好吃树难 意思知道吗？
知道的还真不少。我就考大家一个：梨五杏四。梨树五年活，杏四年活 有不同意见吗？
梨树五年结果，杏树四年结果。把话说完整。说得真好，出示。
这些啊，可是农民伯伯总结的种好庄稼的小窍门，叫：农谚。
句子会读吗？这个句子谁来读？
种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 生1读 生2读
有进步。请同学们对照拼音读读。练读。
指名读，棒。生齐读。
师提醒：结果的结，第一声。生再读。
词语句子读得这么好，我得奖励大家，奖励什么呢？奖给大家一个故事吧。好不好。
师声情并茂地讲：故事。天天要做什么呢？ 出示词语：浇水
施肥。你怎么记住浇的。
你怎么记住肥的呢？ 巴字加月字旁
师范写：浇。水不能浇多了，所以右边不能有点。写：肥。这个字，小猴种树两种方法，天天浇水施肥。同学们这们会记字，还奖大家故事吧。师接着讲。
后来，猴子又做了两件事，你听出来了吗？ 拔掉 改种
泼的三点水改提手旁。你换偏旁，不错。
朋友的友字加提手旁和一点。对了，加一加也是一种方法。师范写。改也是生字，不问同学们怎么记住的了。想不想很久前这个字是什么样的吗？
出示甲骨文，师解释:小孩犯错蹲墙角，爸爸提棍来责罚。哎，你们怎么记住这个字？ 生1 哦，你记住了穿插。生2 这是个左右结构的字，哪笔要注意？ 生说。
老师要提醒大家左边最后一行是竖提。
总结：后来小猴又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树。学了这么多，我们得练练。拿出写字纸，学生练写。一学生带大家读背写字歌。
师巡视，提醒个别学生写字姿势。
写完的同学，把自己的字比比，欣赏欣赏，有没有进步。你进步了吗？有没有觉得，你一定进步了，我觉得你写得真棒。
好，大部分同学写完了，我们来看，注意左右结构，字干净整洁，写得很美。老师要竖起大拇指，给你点个赞。同学们互相检查，漂亮的点赞。学生示意。
老师要说啊，好字是练出来的
猴子种了梨树苗，开始天天浇水，施肥，可后来却拔了梨树，种了杏树，你们知道这是为什么呀？大声读课文，在文中找找看。请大声读课文。生读。
谁找到原因了，好，你来说说。
生，读书上的句子：梨树要五年，你有这个耐心吗？你说说：小猴想五年，等不及了，就拔了。
真棒，谁来读读，注意这句话中有对话，读好。生读：声情并茂。
掌声送给他，读出了语气。乌鸦的话，谁来读读。生读：师提醒直接读语言。师：听出了提醒的语气。
师范读。谁来挑战，再来提醒小猴子。生读：有味道。
嗯，听出了提醒的语气。
乌鸦的话读的不错，小猴子的心急，谁来读？ 生1读 生2读。
看来小猴心急的语气，话也就会读。这么有趣的故事，我们来演好不好？怎么演呢？ 生说：分角色。
PPT出示：妞妞语音提示如何演好，学生听。妞妞说了三个办法，你听出来了吗？ 生1：人物语气。生2：相应的动作。
还有谁记住了最后一条。生3：用上自己的话。
师板书：语气、动作、自己的话。谁来挑战？ 师选3个人。
告诉大家你演的角色。
生表演。男生表演的不错，配上动作。掌声送给他们，勇气不错。你来评评。生：五年太长，拔树的动作夸张了。我觉得挺好的。生2同样的意见。乌鸦你有什么建议？ 不动，没感情。你来演演。
生生表演读，声情并茂。
掌声送给他，给个建议，演的时候扑下翅膀就更好了。哎小猴子就是这样，一拔一种，最后什么也没得到，这是为什么呢？你们有什么建议送给他吗？ 生说：拔来拔去，花费好长时间…..生2：我觉得猴子做事要有主见，人家说的就是的吗？ 生3：也许别？ 还有什么呀？
有耐心，有主见。布置作业。
今天我们学了个童话故事真有趣，叫： 生：猴子种树 下课。
执教：B5选手 扬中市实验小学
恽兰玲 内容：二下《木兰从军》 班级：金陵河西二(4)班
录入：孤独剑
师：刚才小朋友们读了一个故事，故事的主人公是谁啊？小女子打扮成男孩子的模样，用文中的话，叫做——女扮男装。在过去，男子外出耕地，女子在家织布。如果是男孩子扮成女孩子的样子呢？
通过读课文，我们知道，这个故事讲得就是花木兰女扮男装、替父从军。伸手跟老师写课题。参加军队，叫从军。老师从事教师这个职业，叫——医生从事医生事业呢？真好，学会举一反三了！
那课文主要讲述了怎样的故事呢？读读课文，难读的地方多读几遍，注意读书姿势。
师：故事的第一段，谁来读给大家听 生：读
师：正确流利，你们瞧，这位身披战袍，就是女英雄——
生：花木兰
师：出示第一自然段，读 生：读
师：第二自然段，谁来读？ 生：读 师：这一段的生字最多，你能读的正确流利，真不简单！这个字，谁来读？兵，是个生字，怎么写呢？你来说，我来写！上收紧，长横放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，这就叫——
生：征兵
师：征，怎么记？左边是个双人旁，和什么有关呢？猜猜看
生：和人有关 师：还有呢
生：跟很多人有关
师：告诉你们，错啦！听了汉字先生的故事，你们就会明白了！
生：古代的十字路口，就是行，擦掉右边，剩下的就是双人旁，跟道路或行走有关
师：所以也有远行的意思。这里还有几个词，长征、南征北战……
师：在那个时候，经常发生战争，我们一起来看视频。战争不断，将士死伤不断，所以朝廷紧急征兵。读！把词语放入句子中，再来读。这紧急征兵的文书上，就有父亲的名字，木兰怎么想的? 生：说
师：木兰想到了父亲，还想到了弟弟……书上用了一个小小的标点把这两个意思隔开了，读的时候要注意停顿。
生：读
师：此时，朝廷紧急征兵，父亲年老多病，弟弟……，所以她决定女扮男装，替父从军。
生：读
师：老师注意到这边的小朋友配合真默契！发现同桌错了，都去教教他。谁来读给大家听听。你来！
生：读
师：第三段谁来接着读 生：木兰……来到了…… 师：这段中有个多音字，燕山，是山的名字，第一声，读读看。这段话中还有四个短语，读读看，发现了什么？
生：第一个字都是动词。
师：句式整齐。你们再看，这些字的偏旁部首会说话呢，在告诉你们什么呢？
师：所以是走之儿，你看，汉字都有意思啊。现在闭上眼睛，听老师读，一边想象画面。联系你刚才看到的画面，谁也来试一试。
生：批战袍……
师：你读得很有节奏，木兰可是很帅气的，再来试一试。结合你头脑中看到的画面，我们再来读？刚刚你们读的时候，是不是出现了这样的画面呢？瞧，木兰来了——
生：再读
师：听，前线上……看，战场上军棋招展，木兰在多年征战中，立下了赫赫战功。你们看，这个赫也很特别，一个赤表示红色，两个的话就表示？
生：很大的战功
师：把词语放到句子中，谁再来读读看。像他这样，一起读。木兰在战争中立下了很大的战功，名气很大，我们就可以说他——赫赫有名
那后来又怎么样呢？继续读。师：有没有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是将士们，不是战士们。
师：也是要看清。还有吗？除了这个，还有？
师：老师觉得，这里面还藏着两个多音字，将士们，花将军，谁来读读看。看着大屏幕，带着小朋友读读。现在，你们能把这个长句子读好了，谁再来读读看？
生：将士们前来探望他，这才惊讶得发现……
师：我们又仔细的读了一遍，对照连环画再来看看，当时朝廷——父亲——弟弟——木兰决定——一路上，他——在多年——她立下——后来——才发现—
生： 师：文中的生字词又一次和小朋友见了一次面，会读了吧？开火车读。
生：读
师：我们多和生字见面，就能牢牢的记住。现在放松一下，写字操。再来学两个生字，先看看后面的笔顺表，一边看笔画名称，一边用手写写他们。我们先来看病这个字，病字头，多和什么有关。仔细看，这个病字头，写的时候，两个点要空开距离，点要悬，提要悬。这有三个病字，你觉得哪个最好看？
师：所以我们在写半包围结构的时候，要做到半藏半露。
生：伸出手跟老师写，点药悬，提要连。师：再看这个将字，如何记住它？ 生：将字旁。
师：右边代表战场，寸表示将士打仗。我们来听将字娃娃自己怎么说的？我的左边是将字旁，点要悬，提要连，让出位置来写存，写竖钩，要穿插，起笔就在点后面，左窄右宽，左短右长。练习写字前，儿歌：写字之前来练功，练得就是写字功。……
B6选手 海南三亚 王 芳 执教五下《望月》 班级：金陵河西五（6）班
师生交流，夸孩子们真精神。月缺月圆，月升月落，月亮是人们永恒的话题。你们看，月亮升起来了，今天我们来学一篇课文，是散文大师赵丽宏的文章——
生：望月。
师：请同学们打开课文纸，自由读课文，遇到难读的句子可以多读几遍，在你有想法的地方做上标记。
生读，师巡。
师：孩子们读书很专注，很投入。你标出来课文有多少个自然段。
生：我标了20个。师：谁 生：21 师：你很细心。如果有标错的的同学请更正过来。师：谁来读这些词语。
生读，师：请你再读这个词。生读词。
师：孩子，你看这个词，可以再读一遍吗？ 生：清幽旷远。师：谁再来读： 生读。
师：读得真好！听你读词就是一种享受。请大家向他这样读。
师：我们一起来读一遍。生读词。
师：请同学们轻声读词，你从这些字音和字形中发现了什么？
生：这些字都是形声字。
师：你有一双慧眼。咱们老祖先造字的时候就讲字音和字形联系起来，便于识记。
今天我们就来挑战一下，拣个最难的来观察写写。师生学习“镀”，理解意思，能组个词吗？ 镀金
见过镀金吗？
师：能给这两个字分别组个词吗？ 生：比喻 船舱
师：能写好吗？仔细观察，动笔之前，你想提醒一下大家什么？
生：镀 撇要穿插到提下面 比喻 要写在人下面，不能
师：你们想让老师写哪个字？板书镀 生：描红 临写一个
师：出示写好的字，反馈。说说哪个字写得最好，好在哪里 生：舱
比喻 人把下面包住
师：通过初读课文，你发现课文是围绕什么写的？ 生：
师：快速读课文，找出文中与月有关的句段。生：关于月亮的景色描写 关于月亮的诗句
师：既可以挂在天上，又可以印在江中，镶嵌在诗中的也找到了（板书：江 诗）
生：小外甥诗里
师： 走进了心中（心 生：
师： 读课文第二自然段，思考 生：
师： 交流，你看到了哪些景物，给你怎样的感受。生： 月亮出来了
师： 孩子你知道什么是安详吗？母亲一样的 生：
师：如果你能再读得轻一些，柔一些，会更有感觉。你还看到了什么景物
生：看到了清幽的月光
师：她在哪里？如果比喻成一个孩子的话，是一个怎样的孩子。
生：调皮的孩子 师： 怎样读 生：
师： 你还看到了什么景物，给你什么感受 生：江岸、青山
师：能看清吗？哪个词让你觉得看不清？ 生：
师：作者的视角也在不断变化，当他抬头的时候，他看到——当他江面的时候，他看到——当他
生： 师：这就是望月的美，无论看到哪里都很美。这就是月光照水，水波印月的美，请你读一读，填一填
生：
师：作者把江天夜色的美都写尽了吗？省略号。让我们读一读，感受一下这独特的美。
生：配乐朗读
师小结：这节课我们感受了江中月的美。下节课我们将走进课文，继续感受诗中月和心中月。
二上《水乡歌》
B7选手 河南郑州市金水区纬五路第一小学 孙楠
班级：金陵河西一（2）班 文字录入：芥末小生
教学过程：
课前，学生自读课文，老师巡视。师生问好。
师：小朋友还记得我们学过的这首诗歌吗？【出示：江南】
夏天的水乡多美呀。这节课我们再来学习一篇江南水乡的诗歌，水乡歌。水，先中间，后两边。歌，左右结构，先写左边哥哥的哥，再写右边的欠字旁，起笔要高一些才好看。一起读课题。
生：读课题。
师：老师想先读给大家听一听，大家想象一下水乡的画面。【师配乐读】
生：听老师读。
师：你的眼前仿佛看到了什么画面？
生：我觉得很美。
生：我觉得很好看。
生：我觉得很漂亮。
师：相信小朋友的眼前都出现了优美的画面。大家自己读一读。生：读课文。
师：课文里的生字词，你们都会读了吗？看老师手里的生字卡片，咱们一起读一读。
生：【看卡片，读词语。】
师：生字词读准了，咱们开小火车来读词语吧。小火车谁来开——
生：我来开。
师：请这一组同学来读。
生：【看屏幕，读词语。】
师：小火车拐个弯，来继续开——
生：【换组继续读词语。】
师：咱们去掉拼音朋友，你们还会读吗？
生：会。【去拼音，读词语。】
师：看这些词语组成了词串，让我们想象着画面，再来读一读。
【水乡 处处
荡清波
师：细心的小朋友，请你数一数，这首诗歌里共有几个问号？
生：8个。
师：带有问号的，我们就要读出问的味道，我们一起来练一练。
【师生，合作练习朗读】
师：水乡什么多——
生：【接着读——】
师：现在你知道，水乡的什么特别 多了吧？
生：水乡的水多。【师板书，水】
生：水乡的船多。
师：看看这个船字，左边是我们才学过的舟字，观察这两个字，发现了什么？
生：横变成 了提。
师：
生：还有左边要写收一点。
师：独体字在做偏旁时，宽容有所变化。我们一起写一写。左边的舟，写得瘦瘦的。右边的几，起笔低一些。左右结构的字，要有高有低才好看。
生：水乡歌多。
师：【板书：歌】
水乡水多，船多，歌多，是水乡的特点。这节课让我们一起来感受水乡的特点吧。你从哪里感受到水多？
生：【读第一节。】
师：一字一句，读得很清晰。从哪儿感受到了水多？
生：水读重了，我就感受到水多。
师：还有哪里？
生：这边有千条渠，万条河。
师：小朋友来看看渠，有哪几部分组成的，猜猜看与什么有关系？
生：和河有关。
师：【讲解渠的字义。
生：池塘一个边一个。
师：一个连着一个，水真多呀。
生：处处。
师：到处都是水，可真是水乡呀。【画水波】这句话中，哪个字让清清的河水动了起来。
生：处处清水荡清波。
师：谁能带着动作，想象来读这一句。
生：读。
师：我们一起来读。
生：一起读。
师：谁能想象着画面，读这一小节呢？
生：【生读第一节】
师：处处绿水荡清波。【强调“清波】
生：练习读。
师：老师相信，你的脑海里一定出现了水乡的画面，让我们一起看看水乡的水吧。【放水乡视频。】水乡的水不仅多，而且还那么 美，让我们一起读一读。生：一起读文。
师：这个清字，是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？
生：清与水有关，所以是三点水。右边是读音。
师：三点水与字的意思有关，右边与字的读音有关，这叫形声字。你能给它找个朋友吗？
生：清澈。
生：清水。
师：清的小伙伴都来了，谁能把他们安全送回家。【雨后天放（晴）。飞来小（蜻）蜓，眼睛看得（清），认真做事（情）】
师：让我们一起来读读。
生：读上面的四句话。
师：我们欣赏处处绿水荡清波的水乡，让我们一起看看水乡的船吧。读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？开始吧。
生：默读第二节。
师：你来说。
生：我看到了千只船，万只驳。
师：好多好多船呀
师：见过驳吗？出示图片，这就是驳。他们还运着货物呢。清澈的水面，清波荡漾，片片帆船，随风飘动。【贴小帆船。】
生：读第二节。
师：让我们听听水乡的孩子唱了什么歌？【放歌】
师：你都看到了什么？
生：我看到了一个爷爷抱着一个好大的鱼。
生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。
师：大家还看到了。
生：许多的小鱼和小虾。
师：这就是水乡呀。水乡的水多，船多，歌多，鱼虾也很多呢。填上不同的词吗？
【千（）鱼，万（）虾，装满一（）双 一（）水乡的孩子真（）！
生：填词。
师：我们看生字吧。仔细观察，这些生字有什么特点？
生：每一个字都是左右，或上下结构，只有一个是左中右结构。
师：不同结构的字，我们怎么写才能好看呢？
生：上面一行的荡，草字头要大一些。
师：草字头要写得扁扁的。
生：左窄右宽。
师：清，左窄右宽。
师：这五个字呢？红色的笔画都写在什么位置？
生：写在横中线或竖中线的位置。
师：这很重要，能帮我们确定字在田字格中的位置。和老师一起写。
【范写：飘】竖撇写在竖中线【提示写作要求：写正确，占好位，要整洁。】
生：生练字。
师：提示写字姿势。
生：【描红。仿写。】
师：【巡视】下课后，请同学根据三颗星的标准来评价一下。写水乡的诗歌还有很多，请同学课后找来读一读。下课。
B8选手 常州市局前街小学
嵇文佳 执教：二下《闪光的金子》 执教班级：金陵河西二(6)班 实录：旋羽
师：刚才课前小朋友们都告诉了老师你们去干吗了，想不想知道老师去干吗了 生：齐读课题。
师：的轻又短，真好。有什么不一样的地方
生： 有双引号
师：为什么会有双引号呢？读完课文看看能不能知道。指名读要求
生：
1、标上小节号。2把课文大声读两遍，读准字音读通句子，圈出多音字。
按要求读课文
师： 水电修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友吗？
生：
师： 会用加一加的方法记住这个字。如果有人说
生：
师：一起来认识一下徐虎
生：
师：老师还布置了圈出多音字，你圈了吗？老师也找了几个，你能读准吗？
生：认读
师：当天、提供都在课文第一节
生：
师：当天就是就那一天，就在那一年怎么说？就在那天晚上？
生：
师：多音字音随意走，区分读
生：认读生字
师：去掉拼音来挑战。
生：齐读。多读提供和当天
师：第二组很有意思的词语：戴眼镜、取纸条、冒污水、挂箱子
生：齐读
师：他们有什么有趣的地方
生：
师：老师也戴了眼镜，我的头上还能戴——脖子上还能戴——
生：
师：第二个动作“取”我用什么做了这个动作
生：
师：取里藏着一个手。左边和耳有什么不一样
生：
师：耳字左边立，一横变成提。手字变成又，穿插懂谦让。拿出纸描写
生：
师：放回自己的笔袋里。取和放是一对反义词
生：
师：出示读一句话
生：
师：什么叫不同地段
生：
师：地段和地方有一些不一样。小朋友家有没有离学校很远的？
生：齐读
师：箱子上还写着话呢。自己读一读
生：
师：谁来读给我们听听
生：
师：读得对吗？
生：
师：看到纸条，很多人家都来好徐虎了。楼上老奶奶，楼下小弟弟……不管你 这个字就是“凡”
生：
师：当你要突出一句话中中某个字的意思是
生：
师： 徐虎还有一只箱子，工具箱 生：
师： 具字的一个笔画特别多
生：
师：小朋友们喜欢——老师上课要用——所以具可以表示器物。男生一起来读这句话。
男生齐读。
师：把这个词语读得再准一点。
生：提供。
师：读，找出里面的一个长句子，自己练一练，待会读给我们听。
生：读长句子：徐虎看到……不能再耽搁。
师： 确实很难读，最后那个词怎么读？遇到长句子，该怎么读？小朋友们别着急，老师有好办法，先把里面的词语读好。
生：读词。
师： 难不到你们，我来把它变长，变长。
生：齐读。
师：真了不起。挑战高难度。谁来试试看？
生：咕嘟咕嘟地往外冒
师：跟他学一学，一起 生：
师：读好了词语，长句子肯定没问题了。一个人读一个人听，然后再交换，如果你觉得读得很好。待会推荐他。
生：同桌练读
师：互相推荐，都来试试看 生：
师：你也很着急，但是读得很好
师：遇到长句子，先读里面的词，再读就难不到你们了。试着读长长的第四小节。
生：同桌两个人配合读。师：读得好，后面小朋友还 生：
师：用先读词，再读句，再读段的方法读好了。许多人来，徐虎就是这样为大家服务的，齐读
生：齐读第五小节
师：现在知道闪光的金子为什么要加引号了吗？
生：因为不是真的金子 师：现在生字宝宝要跟你们见面了。火车火车从哪开
生：开火车认读
师：笔画特别多，先伸手写笔顺。
生：书空说笔顺
师：怎么才能把这个字写好呢？
生：相互谦让一点
师：老师也有一个小口诀，看看能不能帮到你
生：读读小口诀。
师：单人旁略窄，小短竖别忘
生：我觉得总体写得不错，就是有点胖了。（还是要收紧点
生：三撇的起笔太高了
师：今天我们学习了《闪光的金子》，认识了一位水电工徐虎，下节课继续走进他。
B9选手 江苏南京 梁 珊
课题：五下《埃及的金字塔》
学生：金陵中学和西分校小学部四（5）班 实录：山泉清兮
师：还记得我们学过的课文吗？读课题 梳理读书笔记，是学习的好方法
树根式
图画式 条目式 生：人类的“老师” 恐龙
师：梳理读书笔记，是学习的好方法 树根式
图画式 条目式
写得行款整齐，笔迹工整，梳理笔记就很清楚了。虽然离我们很遥远，作者这么一说，就明白了。板书：说明
今天我们还要学习一篇说明性的文章，跟着我一起记笔记，注意：行款整齐一条线，写在你的纸上。板书：埃及的金字塔
生：
师：提笔即练字，中高年级的孩子写字又快又好。生：
师：三个字是四年级的你们还没学过，老师标了拼音，自己读读。
生：坟墓 象征
宏伟精巧 矗立 曝晒
契合紧密轮廓 角锥形
愈往上愈小
巍然屹立
傲对碧空
师：意思懂吗？什么叫角锥形？课文里一句话就把角锥形的意思说得清清楚楚
生：这些坟墓底座是四方形 师：借助下文就能把意思 生：
师：廓是生字，有好方法记住它吗？ 生：广字头，里面是个郭
师：部件法记住了，还有别的办法。里面是郭 生：
师：古代郭是通用，城外的墙，建筑，像金字塔一样，上收下放，请看我来写。师板书
简单的三笔，就描绘出汉字的顶与墙，半包围结构的字要写得半藏半露，横撇弯钩要向外扩展一点，怎样写好竖呢？王羲之的老师卫夫人教了一个好方法。想着万岁枯藤，就能写出竖画的力道与味道。描一个，写一个
生：
师：课文说了什么？走进课文，读读课文，提取课文的关键信息，用自己喜欢的方式简洁、清晰地呈现出来。会吗？
生：读第一节 师：这小节向我们介绍了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方
师：一是位置，二是外形。
生：我还读出了金字塔的颜色？ 师：金黄色，是？ 生：沙漠
金字塔很有名，这就是举世闻名的……
师：除了介绍位置，还说了样子，名气，看起来的形状，从方方面面介绍了大概的面貌，可以用概貌。提炼的关键信息，可以选择用条目式、树根式、大括号式，记在笔记上
生：记录 ：位置 概貌
师：行款整齐一条线，字体大小要一致。不少同学已经做好笔记了，我们就用这样的方法来学习课文，自己边读边想，课文向我们介绍了什么？继续往下读，继续做笔记。
生：学生读书做笔记。
师：课文第二自然段写了什么？前三句写作用，后两句说什么？
生：作用，后两句说的是名字的由来。
【教师懂得在学生需要的时候适时给学生帮助。】 师：说到哪座金字塔，你就写哪座金字塔。生：
师：展示学生读书笔记。好，笔记就到这里，说停……
生：埃及金字塔，1.写了位置、概貌。2.作用、由来。3.数量，胡夫金字塔
4.5建造方法埃及的象征
师：行款整齐，书写工整，大小一样
简洁，要去掉介绍
为什么要把4、5放到一起？
生： 因为内容一样
师：一边读，一边想，一句话将两方面勾连到了一起，你能找到吗？ 生：如此宏伟而精巧的金字塔…… 师：我读前半句，你读后半句…… 生：
师：你有什么发现？ 生：过渡句 承上启下
师：提炼出关键词就可以，补充形容词：宏伟精巧 生：
师：读了课文，我们知道位置、概貌，了解作用、由来，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解内容，让我们有所知，板书：知识
生：
师：你最感兴趣的是哪方面？ 生：法老为什么埋在坟墓 师：作用
生：如此……是怎样建造的？ 我喜欢第三自然段，样子、构造
师：通常读者最想知道的，就是作者要重点写得，可以加上记号，标上刚才的发现。第三第四过渡是有学问的，可以写上过渡句，承上启下
生：
师：怎样结构的说明文？ 生：总分总结构，师：一个读开头，一个读结尾 生：朗读课文
师：我会打乱顺序，现在这些，……四五千年了……换成第一小节的四字词语。四五千年了……，他们巍然屹立……
这样的开头，这样的结尾，是…… 生：首尾呼应，师：读书百遍，其义自见。结构也发现了，可以写首尾呼应，也可以写上总分总。
生：笔记 师：用的条目式，树根式，大括号式的，有一位笔记特别有意思，展示笔记：写了数字，图画，都用上了。我们一起来试试。
生：
师：第三小节，第一句，70多个，怎么画？ 生：画一个乘以70 可以画两三个，表现大大小小。
师：自己读读第三自然段，用图文并茂的方式，读书笔记表现出来。
生：
师：课件：默读第三节：
走近胡夫金字塔，看看作者说了些什么？边读边想，将关键信息展现在读书笔记上。
生：展示笔记，借助笔记说明自己的学习收获。师：为了说清楚胡夫金字塔，作者用了什么好办法 课后作业：发现表达的秘密，梳理信息记笔记。
课题：三下 《寓言两则》
执教者：B10 安徽省六安市解放路小学
朱冬梅 学生：南京市金陵中学河西分校小学部三（7）班 文字录入：潘国筠
师：出示一本《寓言故事》的书
学生自主读书（5分钟）教师行间巡视。
师：孩子们早上好！生：老师，您好！
师：孩子们，喜欢读故事吗？老师给你们带来了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（电脑出故障了）。放音乐，一起来看，读《狐假虎威》《亡羊补牢》（电脑翻页）……这节课，我们就来学习一篇寓言
生：寓言两则《揠苗助长》
师：今天我们就来学习《揠苗助长》 教师写，学生书空 一起读 生：揠苗助长
师：读完课题，你有什么问题吗？
生：为什么要揠苗助长？是谁要揠苗助长？怎么揠苗助长的？
师：让我们捧起课文，一起来看看这些问题。生：学生自由读文
师：教师行间巡视。指名读。生：读课文。
师：有了错误能及时纠正，你接着读。生：读。
师：字正腔圆，非常流畅，第三自然段，请你。生：读
师：清楚流畅。你来。生：读
师：很流畅，如果能不拖音就更好了。现在你们知道，“揠”是什么意思？
生：拔
师：“揠苗助长”就是 生：拔苗助长
师：“助”是什么意思？ 生：帮助
师：揠苗助长就是
生：拔起禾苗，帮助禾苗成长。
师：故事有起因也有结果，起因是——
生：宋国有个农夫，他看着自己田里的禾苗，很着急。
师：用一个词语，就是—— 生：迫不及待/着急
师：书上的词语就是“焦急”，那结果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。
师：是的，板书：枯死
看着黑板的板书，你能把故事再说一遍吗？ 生：一个农夫，看着自己田里的禾苗，很着急，就把自己的禾苗就往上拔了，师：这就是故事的主要内容，你们看，只要把故事的起因、经过、接过写出来，就能把故事的经过说清楚。师出示词语，分角色来读词语。
两组词：
一点儿也没有账
十分焦急 一棵一棵往上拔
筋疲力尽
长了一大截
兴致勃勃 都枯死了
生：我发现左边是禾苗，右边是心情。
师：你们很聪明，现在我们来读一读课文的第一段，找出课文中表示心情的词语。
生：我找出了巴望着、天天到 师：你找到了两个 生：我还找到了天天 师：巴望，能换个词吗？
生：我可以换成渴望/期望/希望
师：农夫天天巴望着禾苗的成长，所以烈日下，儿子要农夫讲故事，农夫说……（讲课文的故事）
生：不行，我得去田边看看禾苗长的怎么样了
师：第三天，大雨倾盆，妻子说：“今天你就不用去看禾苗了吧”
生：不行，我得去田边去看看 师：你来读读第一句话。生：读
师：就这样，他晴天去，雨天去，天天去田边看。生：读
师：再看“焦”这个词，课文中的这把火，是在谁的心里烧？
生：农夫
十分焦急
师：把这个词放到句子里，你还能读出农夫的焦急吗？ 生：读
师：有个小地方，“一点儿” 生：一点儿
师：连起来读。生：读
师：农夫这么急，禾苗真的没有长吗？ 生：不是。
师：禾苗就是一点一点慢慢长，这是禾苗生长的过程，也是禾苗生长的规律。
生：读
师：瞧，我们抓住了关键词，就把农夫的焦急读出来了，试着用这种方法，把下面的部分读出来。
生：读
师：你抓住了哪个关键词？ 生：筋疲力尽
师：一忙就是半天，中午都没有休息。你还感觉到他有点累？
生：我还从他一棵一棵往上拔
师：是啊，火热的太阳，他一颗一颗地往上拔，真的是筋疲力尽
生：读
师：你还找到了哪些关键词？ 生：我还找到了“急忙”
师：虽然“筋疲力尽”，可他却—— 生：兴致勃勃
师：兴致勃勃就是—— 生：很开心，很高兴
师：你们有过这样的事儿吗？说说
生：期中考试考到了100分，我兴致勃勃地跑回家，把好消息告诉了妈妈
师：你用兴致勃勃来读一读 生：读
师：不仅说得好，而且读得好 生：再读
师：农夫高兴什么呢？
生：高兴他的力气没有白费
师：农夫的儿子看着一天的禾苗，心情怎么样？ 生：沮丧/难过/失望/ 师：儿子会对爸爸说什么呢？
生：爸爸你别着急了，就是你当初心太急。师：儿子会怎样来安慰爸爸？ 老师送给你们几个词，媒体出示：
欲速则不达 心急吃不了热豆腐
事与愿违
师：在我们的生活当中，也有类似于揠苗助长的经历，谁来说一说？
生：我喜欢吃冰激凌，吃了回家闹肚子
师：这个，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：这个评价有问题，因为喜欢，所以就一口气吃，这和上面“心急吃不了热豆腐”有异曲同工之处。）
生：我养了绿萝，希望绿萝比爸爸妈妈的长得好
师：真的养了吗？（我的思考：这个例子举得不恰当。）
师：这就叫做寓言故事。解释“寓言”“则”。
板书：
寓言故事
焦急
揠苗助长
拔苗
枯死
师：出示小古文《孟子 公孙丑上》，让学生一起欣赏。
（我的思考：读了一遍，这样有什么用意呢？）
师：我们的中国文化博大精深，希望大家能亲近文化。（读完一遍）
师：故事读完了，我们来看看课后的词语。会读吗？ 生：读
师：你们觉得哪个字最难写？老师教两个字，希望你们用学会的方法来记住其他的字。
生：皮皮生病了
师：你用部件相加法来记住，真好。出示病字头的一些字：疼 痛 疾 病 疗
生：读
师：指导书写。病字头，外面的两点像生病时出冷汗，可不能丢哦。
生：
师：出示“勃”字，学生读顺口溜：宽窄高低有变化，穿插避让要合理
生书写
师：我们来看这个同学写的字，评价一个字，首先要看他写的正确吗？
生：
师：讲评，学生无话说的时候，老师用反问的句式来评价。
生练字
师：孩子们，我们来回顾一下，一看二写三对照。
B11选手 云南玉溪 林娅芳
课题：四下《爱因斯坦和小女孩》 班级：金陵河西四（7）班。实录：山泉清兮
师：这节课我们学习《爱因斯坦和小女孩》大声齐读课题，爱因斯坦曾经说过，提出要给问题往往比解决一个问题更重要，读了课题，你能提出什么问题？
生：伟大的怎么和小女孩在一起？ 课题为什么是这个？
为什么是爱因斯坦和女孩，不是男孩？ 师：老师还想知道爱因斯坦是个怎样的人，小女孩是个怎样的人？
带着自读要求，读课文 读准字音，读通句子
遇到生字词，及时进行圈点、批注 想想课文写了一件什么事？
生：自由读课文，老师巡视表扬一些学生 师：目光炯炯，自信溢于言表。谁会读？ 蓄着
一撮
裹在 趿拉着 拖鞋
鬼脸
呵 啥 生：开火车读词语 师：哪些字不准？ 生：趿拉着
一撮 师：去掉拼音开火车 生：开火车读
师：响亮的声音，课文的大意就不难理解了，课文写了一件什么事
生：一个小女孩教会了爱因斯坦穿衣服还有生活
小女孩教爱因斯坦打理生活，爱因斯坦教小女孩功课 师：评价不一样：
小女孩认为爱因斯坦是…… 父亲认为爱因斯坦是…… 爱因斯坦认为自己…… 生：依次回答问题？
师：爱因斯坦到底是个怎样的人？小女孩为什么认为爱因斯坦是从童话故事书里走出来的呢？板书：大问号
生：读书中描写爱因斯坦外貌的句子 女孩纳闷……
师：老师概括一下，出示一段文字： 老人蓄着一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗读课文
师：这段文字属于外貌描写，藏着三个生字：蓄、裹、鞋 这个三个字，你最认识谁？ 生：鞋，每天都穿鞋
师：联系生活实际，是不错的学习方法。革作为偏旁，下面的一横要写成提。
生：蓄，我认识它是因为经常积攒零花钱。
师：这个蓄是形声字，草字头是形旁，下面的表示音，古文玄田为蓄，表示增加，有田，有草，请你猜猜，古人造字时候想表示什么意思？
生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越来越多
师：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄组词吗？
生：蓄水器，存蓄，积蓄，储蓄
师：教老师写写这个字。上面是草字头，下面是玄田为蓄。老师想提点小建议，作为回礼，横最长，撇折紧凑些，为下面的田腾出空间。
生：
师：裹，介绍结构，部首
生：衣服拆开，加果，上下结构，部首一点一横，师：可以分成三部分，就是…… 生：上中下结构
师：部首除了六字头，还可以是衣字旁，这样的字，还认识了谁？
生：袋子的袋
师：衣服里面包什么
生：衣字里面有个口，就是哀，一横，就是衰
师：哀 衰 衷 家族比较大，下去以后多了解，通过形近字的比较，可以快速准确识记生字。范写裹。和蓄一样，都有长横，写好，果最后一捺变为点。拆字法学习了蓄，形近字识记了裹，联系生活实际学习鞋。提笔描红 生：
师：都说语言有画面，字词却形象。印度总理尼赫鲁说：中国的每一个汉字，都是一首优美的诗……透过字，还能看出一个人
蓄，本来的意思是希望田里的草增加。课文里蓄着胡子，就是描写
生：描写爱因斯坦的胡子很多
爱因斯坦留着胡子，衣服又肥又长，…… 师：
生：穿的不怎么好 衣服很大
师：那么大的衣服，脚下还趿拉着拖鞋，是什么样子？
生：表演，趿拉着拖鞋 师：你在笑什么
生：这么伟大的，怎么能穿成这样？ 师：觉得他怎么样？ 生：不注意自己的外表
师：透过这三个汉字，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？
生：把所有的精力都放在学习上 不会照顾自己的人
师：透过外貌，留给了我们邋遢的形象，动作呢？ 生：
师：鬼，想到什么 生：坟墓
童话故事里的鬼 寻龙诀
师：播放鬼字来源 生：
师：文中的鬼脸是什么意思？选择……你觉得爱因斯坦还是个怎样的人？ 生：像个孩子很调皮，师：记住，跟着老师写一撇当头走，……竖弯钩要舒展
生：
师：除了外貌、动作，语言描写又展示了怎样的爱因斯坦？
生：读句子 呵…… 哦……
师：透过这两句话，爱因斯坦是个怎样的人 生：谦虚的人
师：语气词，包含着丰富的感情，读书一点都不能马虎。看二类字，出现的语气词
噢
嘛
呵
啥 生：
师：这些字在写法上有什么共同点？ 生：都有口，都是左右结构
师：发现秘密了，就自己在课本上描红。生：描红生字
师：提笔不忘坐姿。请看，这是本课的六个生字，你记住了谁？
生：我记住了鬼，我在家里睡觉的时候，害怕的时候，就记住了
呵 啥，都是口字旁，旁边的是读音的表示
师：写得漂亮才行，找到你认为难些的字，认认真真的写两个
漂亮的窍门不能忘，漂亮的字才能跃纸上。生：
写字 师：点评展示学生的字 生：他这 个字结构很好
位置适当，可以让旁边留空位
师：他注意到了两个长横，撇折也紧凑。提建议 生：中间的玄可以扁一点，下面的田可以有更好的空位
一口三出头，没有
师：这节课我们认识了爱因斯坦……父亲却说是最伟大的人，周恩来也说他伟大，……他为什么能获如此殊荣，带着问号走进课堂，带着更大的问号走出课堂。
课题：二下 识字8 执教人：B12选手 广西柳州市景行双语实验小学李佳 学生：金陵中学河西分校小学部二（5）班 文字录入：知足常乐吧
师生问好
师：常说一回生，二回熟，咱们第二次见面，就是好朋友了吧
师：看部位，猜动物他是谁 生：孔雀 师：鹦鹉
师：鸬鹚，捕鱼高手
师：在我们的地球上，生活着九千多种鸟类，今天我们学习的课文，跟鸟儿有关，跟老师一起板书课题
师：老师把它请到了课堂上，不要小看哦，他会变，古人根据鸟的样子，造出了这个字
生：鸟 隹
师：他们还可以用作偏旁，鸟字旁，隹字旁 师：请大家仔细观察，你觉得这四横像什么 生：鸟的身体 师：这是你的想象 生：鸟的翅膀 师：老祖宗刚创造这个字的时候，表示短尾巴鸟，现在都表示鸟，带有这两个偏旁的字都和什么有关呢？
生：鸟
师：隹字旁还在哪个字里见过？ 生：大雁的雁 师：乌鸦的呀 师：为难的难 生：谁
师：隹字旁里有很多的横和竖，怎么写好他，给大家提提建议
生：衡微微往上斜 生：距离要一样 师：横间要等宽 生：……
师：长短有区别
师：一竖发现什么了 生：一竖长一些
师：这一竖叫主笔，写得长一些，刚才的发现连起来就是一首儿歌
生：主笔竖要长 四横肩等宽 长短有区别
师：课文里请了六只鸟，仔细观察，发现什么了？ 生：都带鸟字旁和隹字旁
师：都和鸟有关，能读准他们的名字吗？ 师：借助拼音，读准字音。师：开火车读一读 生：读词语
师：这一列火车开得又顺利又准确 生：再读词语 杜鹃 老雕 师：齐读词语 生：读词。
师：把书放平，去掉拼音，再读一读。生：指读
师：果然难不住你们
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