全国初中语文优质课实录（大全）

第一篇：全国初中语文优质课实录（大全）

全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计 吕莉（江苏）教学目标：

1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。

2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。教学重点：

1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。

2、能分析揣摩文章精妙的语言。教学难点：

能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。教学步骤：

一、新课导入

“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去„„’这句话是什么意思呢？”

“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。”

二、重难点字词辨析

1、明确重难点字词的音与形

2、齐读字词

三、初读感知

1、教师范读课文

（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点）

2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？”

3、学生交流讨论

4、教师总结

场 合 形 式 山 野 对 歌 山 路 漫 歌 村 寨 传 歌

“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活）

“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？”

四、再读研析

1、研读提示

“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗？”

2、研析“活人”二字（重点研析对歌的年轻女人）（1）教师提问：“这是怎样的女子？你从何得知？”（2）学生交流讨论（3）教师点拨分析

A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。

B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。

“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”

（4）教师总结

——活泼开朗（打吆喝、荡秋千）、聪明有智慧（对手强、一连唱败三个对手）、漂亮健康（脸色、衣着、装饰等）、大胆（荡秋千的表现）、淳朴本色（年轻女子唱赢后的动作）

“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”

“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗？”

3、研析“写景”一段（1）学生朗读（2）教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢？”（3）学生交流讨论（4）教师总结点拨

“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”

“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”

“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”（板书：生命）

五、品读感悟

1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗？”

2、学生讨论交流

3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义（1）提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词？它通常表达一种怎样的心理状态？”

——恍然大悟、惊喜发现（2）提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢？” ——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。

——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱光而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。

4、教师总结

“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。（”板书：云南的歌会、发现、原生态）

六、收束点拨

“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”

“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢？《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢？云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢？” “同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。” 【教学反思】

有关沈从文的背景资料和《记忆中的云南跑马节》的原文资料为这节课的教学设计提供了很大的帮助，正因为对相关资料的深入研究，我更深入地理解了这篇文章，又因为深入理解了这篇文章，我更走近了沈从文先生。于是设计了这次“发现之旅”，希望能带领学生走进去，并帮助学生拥有奇妙的发现。

然而，因为时间的仓促、对学情的不甚了解以及自身在设计上的考虑不周，整节课完成后，感觉有些累。

一、教学内容过于饱满，学生活动减少，导致教师在课堂推进中显得较为吃力。

根据教学设计，这篇课文中几乎每处重点内容都已涉及，而在短短的45分钟之内，要让学生找到这些内容，还要读懂读透，实属不易。因此，该教学设计如能将一些教学内容和教学环节合并或作适当的删减，教师授课过程中会更加从容一些。

二、细节问题设计欠缺，对学生启发不够，导致教师在某些问题的分析中笼统含混，学生无法从中领会清楚教师的设计意图，课堂效果欠佳。这节课的教学设计在大的程序和环节上思路很清晰，但在某些具体问题的设计中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的两个片段教学中，均存在不少随意性，不少字句的分析不透不妙，难以帮助学生真正体味到这两个片段写作的妙处。如能精心设计几个巧妙的小问题启发学生，学生的收获会更多一些。

总之，这节课给我的收获很多，遗憾更多，在今后的课堂教学中，我会努力扬长改短，使课堂教学更加完善！

《信客》教学设计（上海)曹刚 教学目标：

1、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句，感受城市负面文化对农村的优秀的传统道德的冲击，了解传统美德对于人们生活的重要意义。

2、体会运用细节描写塑造人物形象的写作方法。教学过程：

一、简介余秋雨及这篇作品的时代背景。

1、师：余秋雨是当代著名的学者、散文家，浙江余姚人。这篇文章所写的内容大概发生在上世纪前半叶，当时有许多浙江农村的农民离开家人去十里洋场旧上海谋生，在外谋生的人与家人之间需要联系，于是在城市与农村之间出现了一种特殊职业叫“信客”。（板书：信客）

2、学生齐读课题。

二、品味描写信客为人及其人生遭遇的文句。

（一）了解信客的职业特点。

1、师：请同学们默读课文第1～13节，圈划出描写“信客”工作与生活的相关语句，从中体会一下信客这个职业有什么特点？

2、学生默读第1-13节，圈划相关语句。

3、大组反馈。

（二）品味描写信客人生遭遇的文句。

1、师：出示：

（1）他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。（2）他说：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

2、学生自由读。指名读。齐读。

3、师（出示）：默读第17、20、21节，边默读边思考：把遗物送去，这件事的危难表现在哪里？给发了财的同乡送信，那次经历的凶险表现在哪里？年轻的信客面对的这些人有哪些特点？

（三）品味描写信客为人的文句。

1、师：请同学们默读第12节到第23节，边默读边思考：

（1）面对这些事与人，年轻的信客是怎么做的，从中看出他是个怎样的人？

（2）将信客与周围人的为人相比较，并结合材料上所给的三段话，思考：当时的社会风气发生了哪些变化？

边默读边思考，把你的理解写在书上。

2、学生读注悟，教师巡视。

3、同桌讨论。

4、大组反馈。附材料：（1）老人逼着他讲各个码头的变化和新闻。历来是坏事多于好事，他们便一起感叹唏嘘。（在第12节）（2）只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。（第14节）

（3）都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统。（在第15节）

三、探讨主题。

1、师：随着时代的发展，信客，作为一种职业其消失是必然的，但今天我们应该保留哪些信客身上表现出的传统美德呢？

2、师：我们一起读一下全文的最后一节，边读边思考：人们需要

《奇妙的克隆》教学设计 董 鹏（辽宁）教学设想

这是一篇科学说明文，科学术语极多，篇幅极长，难度极大。在大赛的特定条件下又要一课时来取舍这篇文章。这就要求教者必须选点突破。这篇文章要教授的点很多，我认为首先要让学生在第一课时内能读懂这篇文章，并在此基础上能获取一些此类文章的阅读方法是很重要的，所以就设计了一堂说明文阅读学法指导课。此教学设想的亮点在于“说明文阅读方法指导”。这对七年级刚结束，准备升入八年级的学生是非常有必要的，因为他们的说明文阅读积累还很少，对科学说明文的阅读经验更是几乎没有。在这种情况下，教师借助这样一个文本，来进行方法的指导，可以说选了一个比较巧妙的教学切入点。教学设计

一、直接导入：今天我们一起来学习我国著名遗传学家谈家桢写的一篇科学说明文《奇妙的克隆》

二、速读课文，清除字词障碍

1．请同学们速读课文，解决生字词问题。

给大家提供四种解决的途径：1.看大屏幕的注音；2.利用工具书；3.向老师求助；4.向同学求助。（教师巡视）

2．请同学们齐读大屏幕上的生字并写一写较难的字。（下面的环节，开始进入学法指导与实践。）

三、用“简介”的方法读第一部分（设计理由：第一部分：“克隆是什么”。提示我们作者在这一部分诠释了概念，所以让学生学会用简介的方法阅读，提取文中能够诠释“克隆是什么”的关键语句，从而弄懂这个概念。）1.师过渡引入：这篇文章结构上最大的特点就是有四个小标题。文章科学术语多，篇幅较长，怎样才能化难为易，化繁为简呢？今天让我们来上一节说明文阅读学法指导课，下面就让我们尝试着用四种方法来解读这四个部分。

2.齐读标题一。然后请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，简单介绍一下什么是克隆。提示：1.简介：就是简单介绍。标题提示我们这一部分是向我们介绍“克隆”概念的，所以我们用简介的方法阅读，提取重要信息，解释概念。2.在读的时候可以用笔勾画出你认为重要的句子。

引导学生明确三个关键短语：无性繁殖、同祖先无性繁殖的一群个体、无性繁殖系。3.小结：这一部分，我们通过简介的方法，读懂了“克隆是什么”，并且能用简洁的语言介绍“克隆”，说明我们学会了一种很重要的阅读方法：简介法。

过渡：引导学生关注第二段中“如果”一词，过渡到第二部分的教学：人类正是因为有了这样的设想，才开始了对克隆一系列的科学实验研究。请同学们齐读第二个标题。

三、用“阐释”的方法读第二部分。（设计理由：第二部分：“克隆鲫鱼出世前后”。“前后”一词提示我们这一部分作者采用了一种不同寻常的说明顺序，所以让学生学会用阐释的方法来阅读，阐释作者的说明顺序及用意。这样既明白了这部分的说明顺序，理解作者的用意，又让学生学会用阐释的语言表达。）1.请同学们默读这一部分，看看这里用了什么说明顺序？为什么用这种顺序呢？读完讨论。

提示：1.阐释：阐述并解释。即首先说明你的看法，然后解释。2.注意题目当中的“前后”一词和最后一段的的第二句话。

明确：逻辑顺序：鱼类→两栖类→哺乳类；国内→国外。这样写让读者明白克隆实验由低级到高级的发展过程以及国内在这方面所取得的成绩。2.由此及彼，我们回头看一下第一段用了什么顺序？

3.小结：我们通过关注重要的词语和句子，运用阐释的方法，不仅仅弄明白了这一部分的说明顺序及作用，还回望了第一部分的说明顺序，学会了举一反三。

四、用“分析”的方法读第三部分（设计理由：第三部分：“克隆绵羊多利”。这一部分可以独立成篇，可以说是一篇完整的报道材料。因此这一部分让学生用分析的方法阅读，分析三个段落在这一部分中分别起什么作用，这样既搞清了这部分的说明内容，又学会了用一种分析的方法来阅读说明文。）

1.直接过渡：下面我们学习第三部分，这一部分可以独立成篇，可是一篇完整的报道材料，让我们分析的方法阅读这一部分，（提示：这里的分析，指的是对文章结构的分析，我们需要分析一下每段的内容和作用。）老师与两位学生合作来为大家朗读，一人读一段。

2.明确：第一段统领全篇，概括说明内容；第二段详细说明多利诞生过程，使读者更清晰明了；第三段说明多利诞生的意义，总结上文。

3.再回望这一段的说明顺序，仍然是逻辑顺序。目的是让学生知道：本课所学的阅读方法不仅仅用于片段阅读，还可以用于整篇阅读。

4.小结：通过段落作用的分析，我们发现这是一篇可以独立成篇的小短文，这种分析阅读的方法我们也可以用于全篇阅读。

五、用“提取信息”的方法读第四部分（设计理由：第四部分：“克隆技术造福人类”。这一部分，作者用举例子的方法分列了克隆技术在三个方面可以造福于人类。因此让学生用提取信息的方法来阅读，这样才能把作者所举例子抛开，提取三点好处。同时要让学生知道：这是说明文阅读中常用而且实用的方法。）1.多利的诞生意味着克隆技术的日渐成熟，克隆将从实验室走向我们的生活，那么第四部分从哪些方面写了克隆技术造福于人类？请同学速读这部分内容，提取相应信息。2.请同学们说一下提取的信息。

3.明确：提取出来的信息有这样三条：（1）有效繁殖高附加值的牲畜；（2）挽救珍稀动物；

（3）克隆动物对于研究癌生物学、免疫学、人的寿命有不可低估的作用。

这三条用的说明顺序也是逻辑顺序。引导学生看文章大标题和全篇小标题：明确全篇用的也是逻辑说明顺序。

4.小结：我们用提取信息的方法读懂了这一部分，这种阅读方法是很重要又很常用的一种方法，希望同学们在以后的阅读活动中能恰当运用这种方法帮助我们抓住文章要义。

六、课堂学习小结、布置作业

老师小结一下，这节课我们学到了一些提取信息的方法。通过简介，理解概念 经过阐释，发现顺序 透过分析，明确作用 提取信息，了解好处

我们在学习过程中发现：我们今天所学的阅读方法不仅用于某一部分的阅读，也可以用于全篇的阅读。

现在让我们实践一下这些方法：老师在前两天（7月25日）的西安晚报上看到这样一条信息，（老师读题：克隆鼠小小引全球关注）同学们尝试着用今天学到的方法读报，然后提取重要信息，仿照本文的写法续写本文，自拟小标题，比如“克隆鼠小小”或“克隆技术新发展”等等。

第二篇：浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录

浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教学实录《大雁归来》课堂实录（执教： 长兴实验初中 杨小平）

一 课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。中文歌词： 《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 飞跃大海，飞跃大洋 掠过黑色树梢的森林 穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁 飞过变换的沙漠和平原 越过笼罩着光辉的山脉 穿过肆虐的狂风和暴雨 为了回到你的身旁

（上课铃响）师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。今天，我们要学习的课文题目叫做—— 生齐答： 《大雁归来》。

师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。生：很高兴。师：为什么？

生：因为大雁来了，春天就来了。生：很盼望。师：为什么？

生：大雁来了，大地充满生机。

师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第 5 段。生： “他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的 每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火 „„” 师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？ 生：是个特别热爱大自然的人。生：有爱心的人。师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地 阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。读课文时请大家做好下面几件事： 给各段标上序号； 圈点出感受特别深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么样的心情迎接大雁归来的。文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？ 生：（读课文）生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。最能体现我的感受的句子是“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 师：为什么你觉得这一句最能概括作者的感受呢？ 生：因为大雁来了，春天就来了，心情很愉快。

生：我觉得是“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首 有益无损的带着野性的诗歌。”这句话最能表达出赞美之情。师：我们一起来把这句话读一读。生：（齐读）

师：（板书“野性的诗歌”）我们往往把怎么样的事物比作“诗歌”？ 生：美好的事物。师： “野性”又是什么意思？

生：是和关在动物园里不一样的，是在大自然里的。生：是自由自在的。生：是无拘无束的。生：是天然的。

师：文中哪些段落或句子让你感受到大雁归来是自由的，美好的，是一首”野性的诗歌”? 找出来,读一读，品一品。先自主品读，写上批注，然后同桌之间，前后桌之间可以先说一说，交流交流。

生：第 4 段，“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。” 师：你的感受？ 生：我觉得写得很亲切。师：具体是哪些词让你觉得特别亲切？

生： “低语”，它把沙滩当成“久别的朋友”，用了拟人的修辞手法。师：你能想象一下它在低语什么吗？ 生：我的朋友，我又回来了！师：沙滩会怎么说？

生：我很想念你，我的朋友。师：（点头、微笑）

生： “它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”这 一句也是用了拟人的修辞，写出了大雁的友好活泼。它把 “水洼” “池塘” 和 当作朋友来 “问好”。

生： “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

师：为什么说“它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因为大雁来了，春天就来了，天气就温暖了，冬天就过去了。师：哦，大雁带来春天，带来温暖。

生： “在我们沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。这里把大雁的动作姿态描绘得很美。” 师：具体是哪些词语？

生： “盘旋”“扇动”“滑翔”、、师：我们把着些词圈点出来。

生：我喜欢的句子是“我们的大雁又回来了。”

师：哦，为什么呢？生：因为这句话很有感情，能看出作者对大雁的喜爱。师：你读一读，把这种感觉读出来，好吗？

生：（读）师：这个句子该怎么读？重音在哪里？ 生： “又”

师：对，还要注意什么？

生： “回来了”可以读得慢一点，深情一点。师：我们来试一试。生：（读）

师：这个语段真是太美了。我们请一位同学读一读，其它同学闭上眼睛听，想一想在你的面前出现了怎样的一幅画面，我们给它起个名，好吗？ 生：好 生：（读语段）

师：在你眼前出现的是什么画面？ 生齐声：大雁归来图 师：你还读到了什么图？

生：第 6 段，“每次出发前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。” 师：说说。

生：它们像人一样，有“辩论”，有“争论”，写得很有趣。

师：你知道它们为什么而“辩论”吗？生：它们在为到哪个玉米地里去而辩论。师：有道理。那它们为什么而“争论”呢？ 生：它们在争谁找的食物多一些。生：它们在争哪些食物好吃。

生：它们在争派谁把食物带回去。

师：（微笑，点头）你们说得都很有道理，这里作者仅仅把它们当作鸟来写吗？生：不，把它们当做人来写了，表现了作者对鸟的喜爱之情。

师：对啊，爱融化在字里行间了！我们一齐把这个语段朗读一下，体会一下作者的心情，看看还有什么新的发现和感悟。生：（齐读）师：你还有什么发现？

生： “返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中 落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。”这里用比喻的方法写鸟的动作，写它们快速降 落的样子，很形象。

师：下面的鸟为什么“欢呼”啊？ 生：它们等待的食物来了，它们特别高兴。生： “它们一群一群地喧闹着望收割后的玉米地飞去。”这里用“喧闹” “一群一群”的，写 地很热闹。

生： “那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。”用了拟人手法，它们一边吃还一边交 谈，很温馨。

师：这个语段所描述的是什么画面，我们也起个名吧。生：大雁寻食图。师：这个“寻”字不太雅，我们换一个。生：（大家异口同声）大雁觅食图。师：很好！生：

我觉得第 9 段很有趣，“突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。”

师：分享一下你的感受。生：他们是一个集体，很热闹。它们还会争吵，辩论。生：它们队伍里有也有领导。师：从哪里看出来。

生： “一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去”。师：这是一幅怎么样的图画？ 生：大雁集会图。

师：通过刚才的品读，我们深深地感受到了我对大雁的感情是？ 生：喜爱。

师：我爱大雁，我爱大雁的什么，仅仅是爱它的外形，它的鸣叫？ 生异口同声：不是！师：那是什么？

生：爱它的活泼可爱。

生：爱它的坚定执著，第“一只定期迁徙的大雁，下定了„„” 生：爱它的热情友好，“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群渲嚷着发出邀请。”

生：爱它的团结，第 11 小节，“大雁的这种联合观念„„”。生：爱它的重感情，比如“孤雁”，因为失去了亲人而忧郁鸣叫。生：„„

师：这么美好的大雁“我”是在什么地方观察到？ 生：在沙乡。

师：你怎么知道这个名字？ 生：从老师发的资料。

师：为什么 3 月的沙乡会成为鸟的天堂？ 生：这里有沙滩。生：有河流，有玉米粒 生：有“我”这样的爱鸟者。生：还有松林。

师：那你知道沙乡原来是一个怎样的？ 生：是一个沙子农场。

生：是一个“被现代文明榨取殆尽又被抛弃的沙子农场”。师： “我”在这里做了什么？你从资料中获取了那些信息？ 生：在这里，他带领家人每年种上上千棵的松树„„

生：在这里，他积极地行动着，渴望恢复沙场的生态平衡„„

师：是啊，他不仅是一个敏锐的观察家，他还是一个积极的行动者。他的一生都在为土地奔走呼号，人们称他为威斯康星河畔的大地守护神。师：如果用一个词来形容我“我”、沙乡、大雁三者之间的关系，你用哪个词？生：和谐。师：是啊，大地、河流、动物、植物、人，我们共同谱写了一曲“野性的诗歌”，创造了一 个和谐的家园。这体现了作者的一种理念，请大家再次阅读老师刚才发的资料《利奥波得和〈沙乡年鉴〉，告诉我什么理念？》 生：是“大地共同体”。

师：很好，你能用自己的语言表述一下吗？

生：就是说大地上的一切，包括土壤、河流、山川、动物、植物和人，都是平等的。生：它要人们放弃征服者的角色。师：智利·米彻斯特有一句诗“大地应该是个女人的模样，一切生物依偎在她宽阔的怀抱。” 这句诗可以作为这个理念的注解。他不但是一个敏锐的观察家，一个积极的行动者，他还是一个深沉的思想者。

师：我们再来看课文。是不是在任何时候大雁在空中自由地飞翔，欢快地鸣叫，尽情发挥它们的“野性”？

生：不是的，第三小节写“11 月南飞的大雁”是“一声不吭”的，因为“大雁知道，从黎 明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”还有第四段写道： “三月的 大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。”

师：是啊，三月的大雁能自由地飞翔，欢快地鸣叫，有一个重要前提，就是“休战时刻”。

生：老师，秋雁觅食时是“时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地利捡拾玉米粒。”悠闲的很。

生：我有不同意见，这里的“时而”是因为它们不敢在一个地方呆久，怕被猎人发现，是一种紧张状态。

生：第四段大雁刚回来时“试探性”也写出了紧张。

生：还有孤雁，它们不断鸣叫，而且声调忧郁，因为它们失去了亲人，成了“单身”。

师：它们可能失去了—— 生：可能失去了妻子。

师：哦，可能是失去了妻子的鳏夫。

生：还可能是失去丈夫的寡妇，失去父母的孤儿，失去孩子的父母。

师：是啊，难怪它们要不断悲鸣，它们是在呼唤自己的亲人啊。利奥波得曾经在《沙乡年鉴》 里这样表述： “孤雁是冬季狩猎中的幸存者，现在正徒劳地寻找着它们的亲属。这样，我就可以毫无顾忌地为这些孤独的鸣叫者悲哀伤痛了。” 师：利奥波得用文字表达着、呼吁着，雅克.贝汉用镜头表达着、思索着。（播放《鸟与梦飞行》视频（时间：2 分 28 秒 内容：在迁徙途中，大雁在空中美丽而诗意地飞翔，音乐和画面唯美动人，但猎人的枪口正对着它们，“砰”„„）生：（观看 惊叹）师：罪恶的枪声让我们回到了残酷的现实。请大家再看一则来自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央视《东方时空》的新闻，你也可以登陆 http://www.xiexiebang.com，标题叫“鄱阳湖卖天鹅肉 疯狂捕捉一夜杀五百只”（用幻灯片展示图片和资料，内容简介：人们用天网和毒药大肆捕 杀天鹅，卖给附近的餐馆。触目惊心！）师：鄱阳湖是我国最大的淡水湖，每年冬天有成千上万的天鹅到此栖息„„一位村民对这镜头忧心忡忡地问：这样下去，天鹅还会回到这里吗?只怕我们再也看不到天鹅了！师：结合这则材料，请大家想一想，课文的题目为什么叫《大雁归来》，把它改成《大雁》不是更简洁吗？作者写这篇文章的目的是什么，谁能解利奥波德的心语？

生：用“归来”表达作者的企盼，希望人们能保护大雁，保护野生动物 生：呼吁人们放弃征服者的角色，和动物和谐相处 „„

播放《鸟与梦飞行》片尾曲 《to be by your side 》 „„ 明天，我将继续飞翔 从最深的海洋到最高的山峰穿过了你睡梦中的疆界 飞进令我不敢言语的山谷为了回到你的身边

第三篇：优质课大赛实录

尊敬的评委，嘉宾领导，参赛选手，观摩代表，上午好。隔两年，迎来了大赛，仅代表组委会向各位表示热烈欢迎！大赛是交流语文教材实验工作的平台，以赛促训，促学，促教，是实验区老师的庆典，舞台，是2006年首届来，累计近两万人，117位获1.2等奖，80位特等奖，有相当一部分已成长为当地名师，骨干，带头人，教研员，甚至是特级，成为苏版小学的先锋和旗帜，课标2011版，新教材将于今秋从起始年级使用。本届赛立足于小语的基础与启蒙性，以识写字为主题，希望推动实验区的课堂语文教学。希望老师眼睛向下，夯实基础。使所有老师认识到识字写字不仅是低年级的事，是小学阶段六年的一个主要任务，要扎实推进。参赛的36位选手，来自各实验区，有精湛的教学艺术和风格，成绩重要，但更多是同台学习。

最后，祝全体代表，愉快安康，选手有水平，大赛圆满成功！

张庆老师发表致辞：

尊敬的各位评委，各位嘉宾领导，各位观摩代表，上午好！时隔两年，我们又迎来了第六届小学语文实验教科书苏教版课堂大赛，表示热烈的欢迎！课堂教学大赛是交流语文实验的平台，以赛促训，以赛促教，促学，展示风采的重要形式，也是老师欢乐的庆典，梦想的舞台，连续举办五届，到现场观摩的老师累计两万人，117位选手荣获一等奖，80位选手荣获特等奖，有相当一部分成长为当地的名教师、学科带头人，教研员，甚至特级教师，成为教材改革的先锋和旗帜。新课标已经颁布了，修订的苏教版语文教材从今年秋季从起始年级使用。新课标的精神和理念最终要落实到教师的课堂教学之中。立足于基础性和启蒙性，推动实验区的识字写字教学，在儿童起步阶段，夯实基础，在减轻学生的过重负担和提高效率方面有一个显著的改观。老师们都认识到识字写字不仅是低年级的任务，而且是小学六年的任务，我们应当稳步的扎扎实实的推进。他们都有精湛的教学艺术，鲜明的教学风格，名次虽然重要，但更希望选手们珍视这一宝贵的交流机会。最后预祝选手取得满意的成绩，大赛圆满成功。

杨局长讲话：

尊敬的各位领导……大家早上好！

小学语文课堂大赛是苏教版编委会主办的活动，每两年一届，参加大赛的选手由实验区推荐，每个地市推荐，36位选手来自各地实验区，以赛促研，以赛促学，以赛促教，课堂大赛收到了广大小学语文教师的追捧，盛况空前，每届吸引全国代表不少于3000位，表示热烈的祝贺。对领导、评委、参赛选手、观摩老师表示热烈的欢迎。很多已经成为当地的教研员、学科带头人，14位评上了小学特级教师，越来越成为小学教师的青睐，相关的活动特别容易受到我们南京以及各部分的大力支持，比如教材的编撰、教材的培训，写了大量的论文发表，上了大量的公开课，催生出名师的涌现，最后预祝大赛圆满成功，选手取得令自己欣喜的成绩，观摩教师愉快。金陵中学河西分校校长讲话：

…… 一辈子的道路取决于语文，小学语文对孩子的影响尤为深远。一直在我校举行，聆听了专家们的精彩点评……我校……小学部的孩子们有幸参加了大赛的课堂展示，老师们今天都在这里，和各位分享……提高了能力。这种高水准的大赛融入了我们日常的教学风格，大赛的品质一直鼓舞着我们。15:1的比例是社会和家长对我们的支持。感谢各位的无私帮助，小学部的品质得以提升。本次大赛以识字写字为主题，相信会领略到老师们的精彩。同时，欢迎各位专家老师来学校指导。最后祝大赛取得圆满成功。

本场评委会成员（按姓氏笔画）：

马建明 江苏省连云港市教研室副主任 小语教研员 特级教师

王缤阳 贵州省贵阳市小语教研员 省小语会副理事长 中学高级教师 卢团云 山西省晋城市教研室小学部负责人 省小语会理事 特级教师

冯佳琳 山东省枣庄市教研室小学部主任 省小语会理事 中学高级教师

刘学山 安徽省合肥市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

许红琴 江苏省苏州市小语教研员 省小语会理事 特级教师 李丽 广西壮族自治区贺州市小语教研员 中学高级教师 李学慧 海南省海口市小语教研员 省小语会副秘书长

杨红梅 江苏省淮安市教研室副书记 小语教研员 特级教师 苏丽萱 福建省宁德市教研室主任 小语教研员 特级教师 陈小平江苏省盐城市教育科学院副院长 小语教研员特级教师

张兴堂 山东省青岛市普通教育教研室学前与小学部主任 青岛大学讲座教授 中学高级教师

张晨晖 江苏省镇江市小语教研员 特级教师

余小燕 安徽省池州市小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师

郑霞 江苏省无锡市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

俞群 云南省昆明市教科院办公室主任 省小语会副秘书长 特级教师

陶家伟 广西壮族自治区柳州市教科所办公室主任 小语教研员 自治区小语会常务理事 中学高级教师

韩俊敏 陕西省商洛市小学教育科科长 小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师 评委代表表态发言：

感谢信任！

一定按照课标，大赛评分规则，做好这项工作。公开公正公评地做好评选和点评工作。把最优秀选手评选出来，最精彩的亮点点评出来。最后祝大赛圆满成功。第六届全国课堂教学大赛B会场赛课实录

执教：B1选手朱榆琳 广西贺州建设路小学 课题：三下《水上飞机》 实录：孤独剑

师：同学们好！自从1903年，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，人类就在不断进步，逐步发明了各种样式、各种功能的飞机，我们一起来欣赏！（出示图片）

小插曲：音乐出不来（急死人！），场内有点小躁动。老师一在在念叨，音乐，音乐，可以重来不？

重新开始后，问题依旧。

师：齐读课题。课文是从哪几个方面写水上飞机的呢？自己打开语文书，自由读课文。读准字音，读顺句子。

生：自由读。

师：这些生字认识吗？先读给同桌听。谁来读给大家听。火车火车开起来，一直开到这里来。

小插曲：话筒声音出不来。

生：海鸥

货轮

森林

遇难

师：这列接着开

生：迅速

救护 救援

汲水

溅起

谈话 师：我们一起读。把救护和救援再读一次。词语会读了，课文的句子会读吗？

生：读

师：你读得正确流利，什么时候读第二声，什么时候读第四声呢。可以根据意思来确定。你可以根据意思来确定读音吗？试一试。

生：读

师：谁来读这些词，送回自己的飞机。

生：困难

难题

难看

刁难

灾难

大难临头

难友

师：男生读第二声，女生读第四声。生：读

师：好的，再读句子，把一对近义词找出来。生：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

师：谁来说？ 生：救护和救援。

师：我们一起读生字，边读边观察他们的生字。这十个生字分别是什么结构呢？先把左右结构的生字找出来。

生：读

师：有不同意见吗？

生：货是上下结构。森，是品字形。师：还有什么结构？

生：半包围结构的，要先写里面的部分，还要注意汉字的大小宽窄，穿插，注意姿势。

师：看他能得到几颗星。无错别字，没有涂改，结构匀称，笔画到位。教师给五角星。佩，这一笔的横折斜钩，写好了吗？

师：字，越练越漂亮，把刚刚不满意的字再写一写，改一改，练一练。

生：写字

师：互相评一评，能得几颗星。

师：我们班的小小书法家还挺多的。我们一起来看看。

师：其实，读课文也挺有意思的。我们来开火车读吧。请八个同学，哪列火车开起来。其他同学认真倾听，课文写了水上飞机的哪几个方面？

师：八个同学都能读正确，读流利。谁来说，课文介绍了水上飞机的？

生：外形

师：还介绍了？ 生：本领

师：还能接着说吗？ 生：兄弟

师：我们可以换一个词？你说—— 生：种类 师：水上飞机究竟长什么样呢？请同学们默读第一自然段。提醒学生默读。谁来说？

师：你们找的是这句吗？

师：你们会有什么感想呢，第一次见这样的飞机。生：奇特。

师：对啊，像船，又像飞机。小海鸥是这样想的，读——

生：……什么都见过，就是没见过这样的船。

师：你们把惊奇读出来了。我们齐读，把小海鸥的发现读出来。

师：究竟是什么意思？可以换成哪个词？ 生：到底

师：有没有不同的说法。生：想问个刨根问底，明白

师：究竟这个词，可有讲究了，你能用究竟说一句话吗？

生：几个小朋友在玩游戏，他们究竟在玩什么游戏呢？

师：你说——

生：我究竟先写语文作业还是数学作业呢？ 师：这个由你自己决定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 师：往往放在句子的结尾。

生：看到他们围在一起，我想上去问个究竟。师：还有呢？

生：这个人，究竟是谁，我想上去问个究竟。师：全场笑，老师转移。水上飞机究竟有多少种类呢，下节课学习。

执教：B2选手 杨雪 山东省聊城市东昌府区阳光小学 课题：一下 《蚂蚁和蝈蝈》 实录：孤独剑

师：准备好了吗？上课！同学们好！生：老师您好！

师：喜欢听故事吗？会不会讲？今天，就让小朋友们来讲故事，先看图片，你看到了谁，他们在干什么？先仔细看，不说话！看清楚了吗，先给这个故事取个名字。

生：龟兔赛跑

师：好名字。那就请一位同学来讲讲这个故事。生：一天，乌龟和兔子一起在跑、师：结果跑到一半

生：兔子觉得乌龟跑得慢，兔子就在树下睡觉，乌龟继续跑，最后得了冠军。

师：是的，故事就应该向他这样讲，先讲清楚都有谁，生：一起读课题。

师：要想讲好故事，题目很重要。听老师读一下。生：读

师：这四个字有什么共同点？ 生：都是虫字旁

师：是的。睁大眼睛，蚂蚁的蚂去掉虫，还认识吗？是的，按照这个规律，这两个生字还会读吗？粮

呼

生：读

师：你是怎么猜到的？你看汉字非常有趣，可以借助一部分来猜测读音。还有一些生字借助拼音，你会读吗？去掉拼音，还会读吗？字正腔圆，每个字都读准了，了不起，掌声送给自己。生字会读了，课文会吗？打开课文，你能借助拼音读好吗？自己读自己的，试一试。

生：自由读课文。师：刚才大家读的很认真。这篇课文一共有几个自然段，找三个小朋友读，其他仔细听，看他读的对不对。

生：读

师：读书可以自然一些。教师示范读第一自然段。生：读

师：注意停顿。继续示范：一群蚂蚁在搬粮食。继续读

生：读

师：看清楚。很好，请坐，第三段，就请你！生：冬天到了……又冷又饿……

师：非常好。同学们，第一遍站起来读，字音非常准确，语句也很通顺，非常了不起，掌声送给自己。要想讲好故事，我们首先要了解故事先讲什么，再讲什么，来看这一句。读。

生：夏天真热。

师：是啊，夏天就是个大火炉，听老师读。生：读

师：语速可以再放慢一些，示范。你看，就在这样一个炎热的夏日，一群小蚂蚁在努力地搬粮食，怎么搬的，谁来读？你知道吗？身上的粮食好重啊，有的，有的，没有一个偷懒的，个个满头大汗。教师继续示范，你再来读。每个蚂蚁都很努力，继续示范。读。谁还想当小蚂蚁，再来读。你看，把自己当做小蚂蚁，感觉就是不一样。还有谁想来读？都想，那咱们一起来。你看，这一段，写的就是谁在干什么？

生：小蚂蚁在搬粮食。

师：是的，贴板画，字：蚂蚁，搬粮食。这就是这一段的主要内容，接下来该讲什么了？蝈蝈。谁来读？蝈蝈为什么觉得蚂蚁傻？是啊，小蝈蝈可不想劳动，所以他们干嘛去了？

生：乘凉

睡觉 唱歌……

师：他们想干什么就干什么，这就是——自由自在。生：理解了这个词语的意思，再来读读这个词。你看，那只蝈蝈翘着二郎腿，摇着小脑袋，这多么——再来读。

师：谁来读出它的快乐与自由。生：读

师：把整段读出来。生：读

师：所有的蝈蝈都这样，个个自由自在。你看，这一段写的是蝈蝈在干什么？

生：睡觉

唱歌

师：是啊，都躲到了大树下？ 生：乘凉

师：是的，你看，这部分都写了哪个季节？ 生：夏天

师：板书夏，这就是发生在夏天里的故事。分别讲述了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，时间过得很快，转眼间冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈的生活也发生了巨大的变化。你看，这就是他们的生活情景。读

生：读

师：下面，是蝈蝈的下场，读 生：

师：你看，搬粮食的蚂蚁，到了冬天就可以躺在动力，而夏日乘凉的蝈蝈只能——又冷又饿。这就是他们不同的结局。你看，蚂蚁和蝈蝈的故事就像龟兔赛跑一样，告诉了我们谁在什么时候，干了什么事，最后结果怎么样？明白了吧，谁能根据老师的提示讲讲这个故事。合上课本，根据提示，可以的！

生：夏天，蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，最后结局都不一样。

师：还有谁来？

生：夏天，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈在乘凉，冬天的下场就是不一样。

师：那蚂蚁呢？ 生：再也神奇不起来。师：还有谁？

生：不劳动就没有收获。

师：你把道理说出了。你觉得，谁更聪明？ 生：蚂蚁

师：为什么？之所以聪明，是因为有长远的打算，老师想用一个字来夸夸你！出示良，老师加个偏旁，米，成了什么字？发现了什么？这就是中国汉字的谦让美。

师：米和良都变瘦了。看老师写这个字，米做偏旁捺变点，稍微靠下些。竖踢刚好竖中线。老师要考眼力了，蚂蚁给大家送来了一个字，汗，蝈蝈也给大家送来了一个字，冷。

师：三点水，一般和什么有关。生：水有关。

师：那两点水呢？和冰有关，比三点水的更冷一些。古人造字非常智慧，来看看怎么写才好看？

师：要注意避让，汗的那一竖不能写在竖中线上。你发现了吗，三点水的位置，要成弧线。看老师写第二个字。汗，写靠外一点，右边的竖是悬针竖。接着往下看，冷，最后要注意什么？

生：起笔要在竖中线上。

师：右边三点一线才更稳。还有需要注意的吗？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老师写这个字。

师：这三个字都是什么结构。是的，左右结构的字，一定要注意穿插避让，注意写字姿势。每一个字，都仿写一个，在最后一个田字格里。

生：

师：课下写的时候也要注意书写要领。你看，字写的不错，故事也讲得不错，争取背下来，才能更好地讲。下节课，咱开个故事比赛，老师特地做了头饰，看谁讲得最精彩。

执教：B3选手 江苏泰州 张 梅四上《开天辟地》

课题：四上《开天辟地》 实录：孤独剑

生：课前吟诵《水调歌头》

师：喜欢读神话故事吗？我们来玩一个猜猜看的游戏。

师：先来看这个用的是哪个神话故事。这个是女娲造人。再来，这是什么故事？嫦娥奔月。再来，看出来了吗？你说，后羿射日。再看，请你，牛郎织女。再看，这个呢？开天辟地。这个奔跑着的是谁？谁来帮帮他？夸父逐日。真好，这个看出来了吗？精卫填海，这个呢？八仙过海！各显神通，再看！这个是沉香救母。

师：那这节课，老师和大家一起学习一篇四年级的神话。读课题，有信心接受挑战吗？课题中，有一个生字，认识吗？瞧，上面是一扇门，下面像什么？

生：小手

师：所以这个字的本意就是伸出手，推开门，发挥我们的想象力。开辟的意思，那开天辟地是什么意思呢？

生：把天地分开。

师：瞧，开和辟的意思一样的，所以老师可以变魔术，成了这样，开辟天地。像这样的词语，还有很多，顶天立地，吞云吐雾，莺歌燕舞，风调雨顺，眉清目秀，龙腾虎跃。课文中，讲的是谁开辟的天地？凭借什么来开辟？

生：斧子和凿子。

师：看，这个生字在田字格中怎么写呢？看黑板。这个字，左右等宽，先写尸字头，斜撇像弯刀，最有一竖要写的笔直笔直的，悬针竖。开天辟地，不仅要有神力，还要有神气呢。仅仅是课题就这么神奇，那么课文又有什么神气呢？读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！

生：自由读课文。

师：敢接受老师的检查吗？谁来读？ 生：昏

凿

崩

浊

躯

岳

脉

顺

师：真好，加大难度，去掉拼音敢接受挑战吗？ 师：你想不想挑战一下同桌？ 生：读

师：像他这样一起读。再来看第二组，谁想读？请后面那个女生读。

生：辟

斧

丈 ……

师：需要别人帮你吗？第二行有个字没把握。同桌帮帮他。

生：杰

师：这一课的生字可神气了，它们除了共有横画以外，仔细观察，你发现了什么秘密？

生：每个字里都有撇。

师：再看，哪个字的撇画最多。斧，这个字集四撇于一身，第一画是短撇，第三画是斜撇，最后是竖撇，四种形态集于一身，想写漂亮可不容易，想不想像老师这样写？看仔细喽！练习的时候，要描写要准，仿影要像。用心描红，注意要一笔到位，第一画是短撇，像竹叶，点画来呼应，第三笔画是斜撇，如柳条，捺画要舒展，平撇扬眉梢，竖撇似弯刀。老师对自己的第一个字不太满意，因为不专心，一边写字还一边说话。接下来，我想请小朋友们陪着老师一起练。坐正，我们一起来。你最欣赏他的那个笔画？

生：段撇。师：你说。

生：我最喜欢他的竖撇。师：还有吗

生：我最喜欢他写的平撇。师：平撇扬眉梢。

生：我最喜欢他写的第四笔画。竖撇。

师：竖撇要舒展。每一次都提醒自己仔细观察，认真书写，每个人都会成为小书法家。生字不错，那生词呢？第一行，谁愿意读？

生：浑浊一团

冉冉上升

顶天立地

精疲力竭

师：等一下，有错误咱不怕。看看旁边的小伙伴怎么注意的？

生：第二个词，冉冉上升，还有精疲力竭，不是筋疲力尽。

师：还有提醒吗？

生：混沌一团，读成了第二声。

师：瞧，读第一排词语我们的眼前就浮现了这样的画面。

生：盘古开天辟地的画面。

师：我们一边想着画面，一边读第一组词。第二行，谁来读？

生：皎洁明媚

纵横交错

雨露甘霖

师：听你的朗读，我们眼前仿佛浮现了以后什么样的画面？我们还可以读的更好，你看这个词，纵横交错，这个不同声调的词语连起来，就有了抑扬顿挫的音韵变化，一起读。

师：你觉得最神奇的场景是什么呢？再次默读课文。生：变成了……变成了……

师：这一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我觉得盘古的化身变成了这么多东西，我觉得很厉害。

师：自然界的风云雷电、万顷良田都是盘古化成的。让我们一起来读，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的气变成了——师生对接读。

生：读 师：还藏着神奇的句式。仔细读一读，前半句和后半句比较一下，你发现了什么秘密？善于读书，还善于发现，你发现了什么，谁来说？

生：正好是相反的。

师：他们是相对的。还有补充吗？ 生：发现不了

师：老师来帮你哦！仔细看

师：每一个短句的前半部分是？后半部分呢？万物和想象，男生读前半部分，女生读后半部分。这节课，我们感受了故事的神奇，也感受了语言的神奇，下节课我们继续走进这个故事，体会中华民族语言的神奇。

参赛选手：山东青岛 赵 韫

课题：二下《猴子种果树》

执教班级：金陵河西二()班 学生课前五分钟预习，师巡视

师：上课前玩个游戏，我表演的是谁？ 生：兔子

师：没难住，再看。生：猴子

师：你们怎么猜得这么准？

生：看你的动作。你的动作有了这些动物的特点。

师：哦，这样啊？所以一下子就猜出来了。这样看来，只要抓住动作特点表演，就一下子猜出来了。这节课呀，我们要讲个童话故事，题目是《猴子种树》，伸出小手，和老师一起写课题。师生共写课题。

师：题目中的“种”是生字，你们自己能学会，学会了告诉我。

这么快，谁敢上来写写？好，后排女生。其他同学认真看，看她写得怎么样。

这个格子有点大，写时要注意些。生写字。师：写好了，请领大家读读 生：领读。组词。

送给他掌声。

这个字左右宽露出尖尖角。

齐读课题。这个故事有趣，这节课我们就来读读讲讲故事。好同学们，现在自己读自己的，读准字音，读通句子，自己读。学生自由读。

师：读好了，我来检查一下，谁来当老师。PPT出示词语。等不及

不着急 师：谁来评评

生：他将不字读错了。再出示，谁来读。生读

会学乌鸦叫吗？出示录音。书中也有这儿个叫声，谁找了出来了？

咕咕

喳喳

不同的鸟叫声是不一样的，学生读。

再出示：农谚。生读。

这个故事里可藏了好几条农谚，看谁能找出来？ 好，你来读。生接读。

还有一个长的，谁找出来了？ 樱桃好吃树难 意思知道吗？

知道的还真不少。我就考大家一个：梨五杏四。梨树五年活，杏四年活 有不同意见吗？

梨树五年结果，杏树四年结果。把话说完整。说得真好，出示。

这些啊，可是农民伯伯总结的种好庄稼的小窍门，叫：农谚。

句子会读吗？这个句子谁来读？

种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 生1读 生2读

有进步。请同学们对照拼音读读。练读。

指名读，棒。生齐读。

师提醒：结果的结，第一声。生再读。

词语句子读得这么好，我得奖励大家，奖励什么呢？奖给大家一个故事吧。好不好。

师声情并茂地讲：故事。天天要做什么呢？ 出示词语：浇水

施肥。你怎么记住浇的。

你怎么记住肥的呢？ 巴字加月字旁

师范写：浇。水不能浇多了，所以右边不能有点。写：肥。这个字，小猴种树两种方法，天天浇水施肥。同学们这们会记字，还奖大家故事吧。师接着讲。

后来，猴子又做了两件事，你听出来了吗？ 拔掉 改种

泼的三点水改提手旁。你换偏旁，不错。

朋友的友字加提手旁和一点。对了，加一加也是一种方法。师范写。改也是生字，不问同学们怎么记住的了。想不想很久前这个字是什么样的吗？

出示甲骨文，师解释:小孩犯错蹲墙角，爸爸提棍来责罚。哎，你们怎么记住这个字？ 生1 哦，你记住了穿插。生2 这是个左右结构的字，哪笔要注意？ 生说。

老师要提醒大家左边最后一行是竖提。

总结：后来小猴又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树。学了这么多，我们得练练。拿出写字纸，学生练写。一学生带大家读背写字歌。

师巡视，提醒个别学生写字姿势。

写完的同学，把自己的字比比，欣赏欣赏，有没有进步。你进步了吗？有没有觉得，你一定进步了，我觉得你写得真棒。

好，大部分同学写完了，我们来看，注意左右结构，字干净整洁，写得很美。老师要竖起大拇指，给你点个赞。同学们互相检查，漂亮的点赞。学生示意。

老师要说啊，好字是练出来的

猴子种了梨树苗，开始天天浇水，施肥，可后来却拔了梨树，种了杏树，你们知道这是为什么呀？大声读课文，在文中找找看。请大声读课文。生读。

谁找到原因了，好，你来说说。

生，读书上的句子：梨树要五年，你有这个耐心吗？你说说：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，谁来读读，注意这句话中有对话，读好。生读：声情并茂。

掌声送给他，读出了语气。乌鸦的话，谁来读读。生读：师提醒直接读语言。师：听出了提醒的语气。

师范读。谁来挑战，再来提醒小猴子。生读：有味道。

嗯，听出了提醒的语气。

乌鸦的话读的不错，小猴子的心急，谁来读？ 生1读 生2读。

看来小猴心急的语气，话也就会读。这么有趣的故事，我们来演好不好？怎么演呢？ 生说：分角色。

PPT出示：妞妞语音提示如何演好，学生听。妞妞说了三个办法，你听出来了吗？ 生1：人物语气。生2：相应的动作。

还有谁记住了最后一条。生3：用上自己的话。

师板书：语气、动作、自己的话。谁来挑战？ 师选3个人。

告诉大家你演的角色。

生表演。男生表演的不错，配上动作。掌声送给他们，勇气不错。你来评评。生：五年太长，拔树的动作夸张了。我觉得挺好的。生2同样的意见。乌鸦你有什么建议？ 不动，没感情。你来演演。

生生表演读，声情并茂。

掌声送给他，给个建议，演的时候扑下翅膀就更好了。哎小猴子就是这样，一拔一种，最后什么也没得到，这是为什么呢？你们有什么建议送给他吗？ 生说：拔来拔去，花费好长时间…..生2：我觉得猴子做事要有主见，人家说的就是的吗？ 生3：也许别？ 还有什么呀？

有耐心，有主见。布置作业。

今天我们学了个童话故事真有趣，叫： 生：猴子种树 下课。

执教：B5选手 扬中市实验小学

恽兰玲 内容：二下《木兰从军》 班级：金陵河西二(4)班

录入：孤独剑

师：刚才小朋友们读了一个故事，故事的主人公是谁啊？小女子打扮成男孩子的模样，用文中的话，叫做——女扮男装。在过去，男子外出耕地，女子在家织布。如果是男孩子扮成女孩子的样子呢？

通过读课文，我们知道，这个故事讲得就是花木兰女扮男装、替父从军。伸手跟老师写课题。参加军队，叫从军。老师从事教师这个职业，叫——医生从事医生事业呢？真好，学会举一反三了！

那课文主要讲述了怎样的故事呢？读读课文，难读的地方多读几遍，注意读书姿势。

师：故事的第一段，谁来读给大家听 生：读

师：正确流利，你们瞧，这位身披战袍，就是女英雄——

生：花木兰

师：出示第一自然段，读 生：读

师：第二自然段，谁来读？ 生：读 师：这一段的生字最多，你能读的正确流利，真不简单！这个字，谁来读？兵，是个生字，怎么写呢？你来说，我来写！上收紧，长横放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，这就叫——

生：征兵

师：征，怎么记？左边是个双人旁，和什么有关呢？猜猜看

生：和人有关 师：还有呢

生：跟很多人有关

师：告诉你们，错啦！听了汉字先生的故事，你们就会明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右边，剩下的就是双人旁，跟道路或行走有关

师：所以也有远行的意思。这里还有几个词，长征、南征北战……

师：在那个时候，经常发生战争，我们一起来看视频。战争不断，将士死伤不断，所以朝廷紧急征兵。读！把词语放入句子中，再来读。这紧急征兵的文书上，就有父亲的名字，木兰怎么想的? 生：说

师：木兰想到了父亲，还想到了弟弟……书上用了一个小小的标点把这两个意思隔开了，读的时候要注意停顿。

生：读

师：此时，朝廷紧急征兵，父亲年老多病，弟弟……，所以她决定女扮男装，替父从军。

生：读

师：老师注意到这边的小朋友配合真默契！发现同桌错了，都去教教他。谁来读给大家听听。你来！

生：读

师：第三段谁来接着读 生：木兰……来到了…… 师：这段中有个多音字，燕山，是山的名字，第一声，读读看。这段话中还有四个短语，读读看，发现了什么？

生：第一个字都是动词。

师：句式整齐。你们再看，这些字的偏旁部首会说话呢，在告诉你们什么呢？

师：所以是走之儿，你看，汉字都有意思啊。现在闭上眼睛，听老师读，一边想象画面。联系你刚才看到的画面，谁也来试一试。

生：批战袍……

师：你读得很有节奏，木兰可是很帅气的，再来试一试。结合你头脑中看到的画面，我们再来读？刚刚你们读的时候，是不是出现了这样的画面呢？瞧，木兰来了——

生：再读

师：听，前线上……看，战场上军棋招展，木兰在多年征战中，立下了赫赫战功。你们看，这个赫也很特别，一个赤表示红色，两个的话就表示？

生：很大的战功

师：把词语放到句子中，谁再来读读看。像他这样，一起读。木兰在战争中立下了很大的战功，名气很大，我们就可以说他——赫赫有名

那后来又怎么样呢？继续读。师：有没有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是将士们，不是战士们。

师：也是要看清。还有吗？除了这个，还有？

师：老师觉得，这里面还藏着两个多音字，将士们，花将军，谁来读读看。看着大屏幕，带着小朋友读读。现在，你们能把这个长句子读好了，谁再来读读看？

生：将士们前来探望他，这才惊讶得发现……

师：我们又仔细的读了一遍，对照连环画再来看看，当时朝廷——父亲——弟弟——木兰决定——一路上，他——在多年——她立下——后来——才发现—

生： 师：文中的生字词又一次和小朋友见了一次面，会读了吧？开火车读。

生：读

师：我们多和生字见面，就能牢牢的记住。现在放松一下，写字操。再来学两个生字，先看看后面的笔顺表，一边看笔画名称，一边用手写写他们。我们先来看病这个字，病字头，多和什么有关。仔细看，这个病字头，写的时候，两个点要空开距离，点要悬，提要悬。这有三个病字，你觉得哪个最好看？

师：所以我们在写半包围结构的时候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老师写，点药悬，提要连。师：再看这个将字，如何记住它？ 生：将字旁。

师：右边代表战场，寸表示将士打仗。我们来听将字娃娃自己怎么说的？我的左边是将字旁，点要悬，提要连，让出位置来写存，写竖钩，要穿插，起笔就在点后面，左窄右宽，左短右长。练习写字前，儿歌：写字之前来练功，练得就是写字功。……

B6选手 海南三亚 王 芳 执教五下《望月》 班级：金陵河西五（6）班

师生交流，夸孩子们真精神。月缺月圆，月升月落，月亮是人们永恒的话题。你们看，月亮升起来了，今天我们来学一篇课文，是散文大师赵丽宏的文章——

生：望月。

师：请同学们打开课文纸，自由读课文，遇到难读的句子可以多读几遍，在你有想法的地方做上标记。

生读，师巡。

师：孩子们读书很专注，很投入。你标出来课文有多少个自然段。

生：我标了20个。师：谁 生：21 师：你很细心。如果有标错的的同学请更正过来。师：谁来读这些词语。

生读，师：请你再读这个词。生读词。

师：孩子，你看这个词，可以再读一遍吗？ 生：清幽旷远。师：谁再来读： 生读。

师：读得真好！听你读词就是一种享受。请大家向他这样读。

师：我们一起来读一遍。生读词。

师：请同学们轻声读词，你从这些字音和字形中发现了什么？

生：这些字都是形声字。

师：你有一双慧眼。咱们老祖先造字的时候就讲字音和字形联系起来，便于识记。

今天我们就来挑战一下，拣个最难的来观察写写。师生学习“镀”，理解意思，能组个词吗？ 镀金

见过镀金吗？

师：能给这两个字分别组个词吗？ 生：比喻 船舱

师：能写好吗？仔细观察，动笔之前，你想提醒一下大家什么？

生：镀 撇要穿插到提下面 比喻 要写在人下面，不能

师：你们想让老师写哪个字？板书镀 生：描红 临写一个

师：出示写好的字，反馈。说说哪个字写得最好，好在哪里 生：舱

比喻 人把下面包住

师：通过初读课文，你发现课文是围绕什么写的？ 生：

师：快速读课文，找出文中与月有关的句段。生：关于月亮的景色描写 关于月亮的诗句

师：既可以挂在天上，又可以印在江中，镶嵌在诗中的也找到了（板书：江 诗）

生：小外甥诗里

师： 走进了心中（心 生：

师： 读课文第二自然段，思考 生：

师： 交流，你看到了哪些景物，给你怎样的感受。生： 月亮出来了

师： 孩子你知道什么是安详吗？母亲一样的 生：

师：如果你能再读得轻一些，柔一些，会更有感觉。你还看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

师：她在哪里？如果比喻成一个孩子的话，是一个怎样的孩子。

生：调皮的孩子 师： 怎样读 生：

师： 你还看到了什么景物，给你什么感受 生：江岸、青山

师：能看清吗？哪个词让你觉得看不清？ 生：

师：作者的视角也在不断变化，当他抬头的时候，他看到——当他江面的时候，他看到——当他

生： 师：这就是望月的美，无论看到哪里都很美。这就是月光照水，水波印月的美，请你读一读，填一填

生：

师：作者把江天夜色的美都写尽了吗？省略号。让我们读一读，感受一下这独特的美。

生：配乐朗读

师小结：这节课我们感受了江中月的美。下节课我们将走进课文，继续感受诗中月和心中月。

二上《水乡歌》

B7选手 河南郑州市金水区纬五路第一小学 孙楠

班级：金陵河西一（2）班 文字录入：芥末小生

教学过程：

课前，学生自读课文，老师巡视。师生问好。

师：小朋友还记得我们学过的这首诗歌吗？【出示：江南】

夏天的水乡多美呀。这节课我们再来学习一篇江南水乡的诗歌，水乡歌。水，先中间，后两边。歌，左右结构，先写左边哥哥的哥，再写右边的欠字旁，起笔要高一些才好看。一起读课题。

生：读课题。

师：老师想先读给大家听一听，大家想象一下水乡的画面。【师配乐读】

生：听老师读。

师：你的眼前仿佛看到了什么画面？

生：我觉得很美。

生：我觉得很好看。

生：我觉得很漂亮。

师：相信小朋友的眼前都出现了优美的画面。大家自己读一读。生：读课文。

师：课文里的生字词，你们都会读了吗？看老师手里的生字卡片，咱们一起读一读。

生：【看卡片，读词语。】

师：生字词读准了，咱们开小火车来读词语吧。小火车谁来开——

生：我来开。

师：请这一组同学来读。

生：【看屏幕，读词语。】

师：小火车拐个弯，来继续开——

生：【换组继续读词语。】

师：咱们去掉拼音朋友，你们还会读吗？

生：会。【去拼音，读词语。】

师：看这些词语组成了词串，让我们想象着画面，再来读一读。

【水乡 处处

荡清波

师：细心的小朋友，请你数一数，这首诗歌里共有几个问号？

生：8个。

师：带有问号的，我们就要读出问的味道，我们一起来练一练。

【师生，合作练习朗读】

师：水乡什么多——

生：【接着读——】

师：现在你知道，水乡的什么特别 多了吧？

生：水乡的水多。【师板书，水】

生：水乡的船多。

师：看看这个船字，左边是我们才学过的舟字，观察这两个字，发现了什么？

生：横变成 了提。

师：

生：还有左边要写收一点。

师：独体字在做偏旁时，宽容有所变化。我们一起写一写。左边的舟，写得瘦瘦的。右边的几，起笔低一些。左右结构的字，要有高有低才好看。

生：水乡歌多。

师：【板书：歌】

水乡水多，船多，歌多，是水乡的特点。这节课让我们一起来感受水乡的特点吧。你从哪里感受到水多？

生：【读第一节。】

师：一字一句，读得很清晰。从哪儿感受到了水多？

生：水读重了，我就感受到水多。

师：还有哪里？

生：这边有千条渠，万条河。

师：小朋友来看看渠，有哪几部分组成的，猜猜看与什么有关系？

生：和河有关。

师：【讲解渠的字义。

生：池塘一个边一个。

师：一个连着一个，水真多呀。

生：处处。

师：到处都是水，可真是水乡呀。【画水波】这句话中，哪个字让清清的河水动了起来。

生：处处清水荡清波。

师：谁能带着动作，想象来读这一句。

生：读。

师：我们一起来读。

生：一起读。

师：谁能想象着画面，读这一小节呢？

生：【生读第一节】

师：处处绿水荡清波。【强调“清波】

生：练习读。

师：老师相信，你的脑海里一定出现了水乡的画面，让我们一起看看水乡的水吧。【放水乡视频。】水乡的水不仅多，而且还那么 美，让我们一起读一读。生：一起读文。

师：这个清字，是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？

生：清与水有关，所以是三点水。右边是读音。

师：三点水与字的意思有关，右边与字的读音有关，这叫形声字。你能给它找个朋友吗？

生：清澈。

生：清水。

师：清的小伙伴都来了，谁能把他们安全送回家。【雨后天放（晴）。飞来小（蜻）蜓，眼睛看得（清），认真做事（情）】

师：让我们一起来读读。

生：读上面的四句话。

师：我们欣赏处处绿水荡清波的水乡，让我们一起看看水乡的船吧。读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？开始吧。

生：默读第二节。

师：你来说。

生：我看到了千只船，万只驳。

师：好多好多船呀

师：见过驳吗？出示图片，这就是驳。他们还运着货物呢。清澈的水面，清波荡漾，片片帆船，随风飘动。【贴小帆船。】

生：读第二节。

师：让我们听听水乡的孩子唱了什么歌？【放歌】

师：你都看到了什么？

生：我看到了一个爷爷抱着一个好大的鱼。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

师：大家还看到了。

生：许多的小鱼和小虾。

师：这就是水乡呀。水乡的水多，船多，歌多，鱼虾也很多呢。填上不同的词吗？

【千（）鱼，万（）虾，装满一（）双 一（）水乡的孩子真（）！

生：填词。

师：我们看生字吧。仔细观察，这些生字有什么特点？

生：每一个字都是左右，或上下结构，只有一个是左中右结构。

师：不同结构的字，我们怎么写才能好看呢？

生：上面一行的荡，草字头要大一些。

师：草字头要写得扁扁的。

生：左窄右宽。

师：清，左窄右宽。

师：这五个字呢？红色的笔画都写在什么位置？

生：写在横中线或竖中线的位置。

师：这很重要，能帮我们确定字在田字格中的位置。和老师一起写。

【范写：飘】竖撇写在竖中线【提示写作要求：写正确，占好位，要整洁。】

生：生练字。

师：提示写字姿势。

生：【描红。仿写。】

师：【巡视】下课后，请同学根据三颗星的标准来评价一下。写水乡的诗歌还有很多，请同学课后找来读一读。下课。

B8选手 常州市局前街小学

嵇文佳 执教：二下《闪光的金子》 执教班级：金陵河西二(6)班 实录：旋羽

师：刚才课前小朋友们都告诉了老师你们去干吗了，想不想知道老师去干吗了 生：齐读课题。

师：的轻又短，真好。有什么不一样的地方

生： 有双引号

师：为什么会有双引号呢？读完课文看看能不能知道。指名读要求

生：

1、标上小节号。2把课文大声读两遍，读准字音读通句子，圈出多音字。

按要求读课文

师： 水电修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友吗？

生：

师： 会用加一加的方法记住这个字。如果有人说

生：

师：一起来认识一下徐虎

生：

师：老师还布置了圈出多音字，你圈了吗？老师也找了几个，你能读准吗？

生：认读

师：当天、提供都在课文第一节

生：

师：当天就是就那一天，就在那一年怎么说？就在那天晚上？

生：

师：多音字音随意走，区分读

生：认读生字

师：去掉拼音来挑战。

生：齐读。多读提供和当天

师：第二组很有意思的词语：戴眼镜、取纸条、冒污水、挂箱子

生：齐读

师：他们有什么有趣的地方

生：

师：老师也戴了眼镜，我的头上还能戴——脖子上还能戴——

生：

师：第二个动作“取”我用什么做了这个动作

生：

师：取里藏着一个手。左边和耳有什么不一样

生：

师：耳字左边立，一横变成提。手字变成又，穿插懂谦让。拿出纸描写

生：

师：放回自己的笔袋里。取和放是一对反义词

生：

师：出示读一句话

生：

师：什么叫不同地段

生：

师：地段和地方有一些不一样。小朋友家有没有离学校很远的？

生：齐读

师：箱子上还写着话呢。自己读一读

生：

师：谁来读给我们听听

生：

师：读得对吗？

生：

师：看到纸条，很多人家都来好徐虎了。楼上老奶奶，楼下小弟弟……不管你 这个字就是“凡”

生：

师：当你要突出一句话中中某个字的意思是

生：

师： 徐虎还有一只箱子，工具箱 生：

师： 具字的一个笔画特别多

生：

师：小朋友们喜欢——老师上课要用——所以具可以表示器物。男生一起来读这句话。

男生齐读。

师：把这个词语读得再准一点。

生：提供。

师：读，找出里面的一个长句子，自己练一练，待会读给我们听。

生：读长句子：徐虎看到……不能再耽搁。

师： 确实很难读，最后那个词怎么读？遇到长句子，该怎么读？小朋友们别着急，老师有好办法，先把里面的词语读好。

生：读词。

师： 难不到你们，我来把它变长，变长。

生：齐读。

师：真了不起。挑战高难度。谁来试试看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

师：跟他学一学，一起 生：

师：读好了词语，长句子肯定没问题了。一个人读一个人听，然后再交换，如果你觉得读得很好。待会推荐他。

生：同桌练读

师：互相推荐，都来试试看 生：

师：你也很着急，但是读得很好

师：遇到长句子，先读里面的词，再读就难不到你们了。试着读长长的第四小节。

生：同桌两个人配合读。师：读得好，后面小朋友还 生：

师：用先读词，再读句，再读段的方法读好了。许多人来，徐虎就是这样为大家服务的，齐读

生：齐读第五小节

师：现在知道闪光的金子为什么要加引号了吗？

生：因为不是真的金子 师：现在生字宝宝要跟你们见面了。火车火车从哪开

生：开火车认读

师：笔画特别多，先伸手写笔顺。

生：书空说笔顺

师：怎么才能把这个字写好呢？

生：相互谦让一点

师：老师也有一个小口诀，看看能不能帮到你

生：读读小口诀。

师：单人旁略窄，小短竖别忘

生：我觉得总体写得不错，就是有点胖了。（还是要收紧点

生：三撇的起笔太高了

师：今天我们学习了《闪光的金子》，认识了一位水电工徐虎，下节课继续走进他。

B9选手 江苏南京 梁 珊

课题：五下《埃及的金字塔》

学生：金陵中学和西分校小学部四（5）班 实录：山泉清兮

师：还记得我们学过的课文吗？读课题 梳理读书笔记，是学习的好方法

树根式

图画式 条目式 生：人类的“老师” 恐龙

师：梳理读书笔记，是学习的好方法 树根式

图画式 条目式

写得行款整齐，笔迹工整，梳理笔记就很清楚了。虽然离我们很遥远，作者这么一说，就明白了。板书：说明

今天我们还要学习一篇说明性的文章，跟着我一起记笔记，注意：行款整齐一条线，写在你的纸上。板书：埃及的金字塔

生：

师：提笔即练字，中高年级的孩子写字又快又好。生：

师：三个字是四年级的你们还没学过，老师标了拼音，自己读读。

生：坟墓 象征

宏伟精巧 矗立 曝晒

契合紧密轮廓 角锥形

愈往上愈小

巍然屹立

傲对碧空

师：意思懂吗？什么叫角锥形？课文里一句话就把角锥形的意思说得清清楚楚

生：这些坟墓底座是四方形 师：借助下文就能把意思 生：

师：廓是生字，有好方法记住它吗？ 生：广字头，里面是个郭

师：部件法记住了，还有别的办法。里面是郭 生：

师：古代郭是通用，城外的墙，建筑，像金字塔一样，上收下放，请看我来写。师板书

简单的三笔，就描绘出汉字的顶与墙，半包围结构的字要写得半藏半露，横撇弯钩要向外扩展一点，怎样写好竖呢？王羲之的老师卫夫人教了一个好方法。想着万岁枯藤，就能写出竖画的力道与味道。描一个，写一个

生：

师：课文说了什么？走进课文，读读课文，提取课文的关键信息，用自己喜欢的方式简洁、清晰地呈现出来。会吗？

生：读第一节 师：这小节向我们介绍了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

师：一是位置，二是外形。

生：我还读出了金字塔的颜色？ 师：金黄色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，这就是举世闻名的……

师：除了介绍位置，还说了样子，名气，看起来的形状，从方方面面介绍了大概的面貌，可以用概貌。提炼的关键信息，可以选择用条目式、树根式、大括号式，记在笔记上

生：记录 ：位置 概貌

师：行款整齐一条线，字体大小要一致。不少同学已经做好笔记了，我们就用这样的方法来学习课文，自己边读边想，课文向我们介绍了什么？继续往下读，继续做笔记。

生：学生读书做笔记。

师：课文第二自然段写了什么？前三句写作用，后两句说什么？

生：作用，后两句说的是名字的由来。

【教师懂得在学生需要的时候适时给学生帮助。】 师：说到哪座金字塔，你就写哪座金字塔。生：

师：展示学生读书笔记。好，笔记就到这里，说停……

生：埃及金字塔，1.写了位置、概貌。2.作用、由来。3.数量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

师：行款整齐，书写工整，大小一样

简洁，要去掉介绍

为什么要把4、5放到一起？

生： 因为内容一样

师：一边读，一边想，一句话将两方面勾连到了一起，你能找到吗？ 生：如此宏伟而精巧的金字塔…… 师：我读前半句，你读后半句…… 生：

师：你有什么发现？ 生：过渡句 承上启下

师：提炼出关键词就可以，补充形容词：宏伟精巧 生：

师：读了课文，我们知道位置、概貌，了解作用、由来，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解内容，让我们有所知，板书：知识

生：

师：你最感兴趣的是哪方面？ 生：法老为什么埋在坟墓 师：作用

生：如此……是怎样建造的？ 我喜欢第三自然段，样子、构造

师：通常读者最想知道的，就是作者要重点写得，可以加上记号，标上刚才的发现。第三第四过渡是有学问的，可以写上过渡句，承上启下

生：

师：怎样结构的说明文？ 生：总分总结构，师：一个读开头，一个读结尾 生：朗读课文

师：我会打乱顺序，现在这些，……四五千年了……换成第一小节的四字词语。四五千年了……，他们巍然屹立……

这样的开头，这样的结尾，是…… 生：首尾呼应，师：读书百遍，其义自见。结构也发现了，可以写首尾呼应，也可以写上总分总。

生：笔记 师：用的条目式，树根式，大括号式的，有一位笔记特别有意思，展示笔记：写了数字，图画，都用上了。我们一起来试试。

生：

师：第三小节，第一句，70多个，怎么画？ 生：画一个乘以70 可以画两三个，表现大大小小。

师：自己读读第三自然段，用图文并茂的方式，读书笔记表现出来。

生：

师：课件：默读第三节：

走近胡夫金字塔，看看作者说了些什么？边读边想，将关键信息展现在读书笔记上。

生：展示笔记，借助笔记说明自己的学习收获。师：为了说清楚胡夫金字塔，作者用了什么好办法 课后作业：发现表达的秘密，梳理信息记笔记。

课题：三下 《寓言两则》

执教者：B10 安徽省六安市解放路小学

朱冬梅 学生：南京市金陵中学河西分校小学部三（7）班 文字录入：潘国筠

师：出示一本《寓言故事》的书

学生自主读书（5分钟）教师行间巡视。

师：孩子们早上好！生：老师，您好！

师：孩子们，喜欢读故事吗？老师给你们带来了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（电脑出故障了）。放音乐，一起来看，读《狐假虎威》《亡羊补牢》（电脑翻页）……这节课，我们就来学习一篇寓言

生：寓言两则《揠苗助长》

师：今天我们就来学习《揠苗助长》 教师写，学生书空 一起读 生：揠苗助长

师：读完课题，你有什么问题吗？

生：为什么要揠苗助长？是谁要揠苗助长？怎么揠苗助长的？

师：让我们捧起课文，一起来看看这些问题。生：学生自由读文

师：教师行间巡视。指名读。生：读课文。

师：有了错误能及时纠正，你接着读。生：读。

师：字正腔圆，非常流畅，第三自然段，请你。生：读

师：清楚流畅。你来。生：读

师：很流畅，如果能不拖音就更好了。现在你们知道，“揠”是什么意思？

生：拔

师：“揠苗助长”就是 生：拔苗助长

师：“助”是什么意思？ 生：帮助

师：揠苗助长就是

生：拔起禾苗，帮助禾苗成长。

师：故事有起因也有结果，起因是——

生：宋国有个农夫，他看着自己田里的禾苗，很着急。

师：用一个词语，就是—— 生：迫不及待/着急

师：书上的词语就是“焦急”，那结果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

师：是的，板书：枯死

看着黑板的板书，你能把故事再说一遍吗？ 生：一个农夫，看着自己田里的禾苗，很着急，就把自己的禾苗就往上拔了，师：这就是故事的主要内容，你们看，只要把故事的起因、经过、接过写出来，就能把故事的经过说清楚。师出示词语，分角色来读词语。

两组词：

一点儿也没有账

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力尽

长了一大截

兴致勃勃 都枯死了

生：我发现左边是禾苗，右边是心情。

师：你们很聪明，现在我们来读一读课文的第一段，找出课文中表示心情的词语。

生：我找出了巴望着、天天到 师：你找到了两个 生：我还找到了天天 师：巴望，能换个词吗？

生：我可以换成渴望/期望/希望

师：农夫天天巴望着禾苗的成长，所以烈日下，儿子要农夫讲故事，农夫说……（讲课文的故事）

生：不行，我得去田边看看禾苗长的怎么样了

师：第三天，大雨倾盆，妻子说：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田边去看看 师：你来读读第一句话。生：读

师：就这样，他晴天去，雨天去，天天去田边看。生：读

师：再看“焦”这个词，课文中的这把火，是在谁的心里烧？

生：农夫

十分焦急

师：把这个词放到句子里，你还能读出农夫的焦急吗？ 生：读

师：有个小地方，“一点儿” 生：一点儿

师：连起来读。生：读

师：农夫这么急，禾苗真的没有长吗？ 生：不是。

师：禾苗就是一点一点慢慢长，这是禾苗生长的过程，也是禾苗生长的规律。

生：读

师：瞧，我们抓住了关键词，就把农夫的焦急读出来了，试着用这种方法，把下面的部分读出来。

生：读

师：你抓住了哪个关键词？ 生：筋疲力尽

师：一忙就是半天，中午都没有休息。你还感觉到他有点累？

生：我还从他一棵一棵往上拔

师：是啊，火热的太阳，他一颗一颗地往上拔，真的是筋疲力尽

生：读

师：你还找到了哪些关键词？ 生：我还找到了“急忙”

师：虽然“筋疲力尽”，可他却—— 生：兴致勃勃

师：兴致勃勃就是—— 生：很开心，很高兴

师：你们有过这样的事儿吗？说说

生：期中考试考到了100分，我兴致勃勃地跑回家，把好消息告诉了妈妈

师：你用兴致勃勃来读一读 生：读

师：不仅说得好，而且读得好 生：再读

师：农夫高兴什么呢？

生：高兴他的力气没有白费

师：农夫的儿子看着一天的禾苗，心情怎么样？ 生：沮丧/难过/失望/ 师：儿子会对爸爸说什么呢？

生：爸爸你别着急了，就是你当初心太急。师：儿子会怎样来安慰爸爸？ 老师送给你们几个词，媒体出示：

欲速则不达 心急吃不了热豆腐

事与愿违

师：在我们的生活当中，也有类似于揠苗助长的经历，谁来说一说？

生：我喜欢吃冰激凌，吃了回家闹肚子

师：这个，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：这个评价有问题，因为喜欢，所以就一口气吃，这和上面“心急吃不了热豆腐”有异曲同工之处。）

生：我养了绿萝，希望绿萝比爸爸妈妈的长得好

师：真的养了吗？（我的思考：这个例子举得不恰当。）

师：这就叫做寓言故事。解释“寓言”“则”。

板书：

寓言故事

焦急

揠苗助长

拔苗

枯死

师：出示小古文《孟子 公孙丑上》，让学生一起欣赏。

（我的思考：读了一遍，这样有什么用意呢？）

师：我们的中国文化博大精深，希望大家能亲近文化。（读完一遍）

师：故事读完了，我们来看看课后的词语。会读吗？ 生：读

师：你们觉得哪个字最难写？老师教两个字，希望你们用学会的方法来记住其他的字。

生：皮皮生病了

师：你用部件相加法来记住，真好。出示病字头的一些字：疼 痛 疾 病 疗

生：读

师：指导书写。病字头，外面的两点像生病时出冷汗，可不能丢哦。

生：

师：出示“勃”字，学生读顺口溜：宽窄高低有变化，穿插避让要合理

生书写

师：我们来看这个同学写的字，评价一个字，首先要看他写的正确吗？

生：

师：讲评，学生无话说的时候，老师用反问的句式来评价。

生练字

师：孩子们，我们来回顾一下，一看二写三对照。

B11选手 云南玉溪 林娅芳

课题：四下《爱因斯坦和小女孩》 班级：金陵河西四（7）班。实录：山泉清兮

师：这节课我们学习《爱因斯坦和小女孩》大声齐读课题，爱因斯坦曾经说过，提出要给问题往往比解决一个问题更重要，读了课题，你能提出什么问题？

生：伟大的怎么和小女孩在一起？ 课题为什么是这个？

为什么是爱因斯坦和女孩，不是男孩？ 师：老师还想知道爱因斯坦是个怎样的人，小女孩是个怎样的人？

带着自读要求，读课文 读准字音，读通句子

遇到生字词，及时进行圈点、批注 想想课文写了一件什么事？

生：自由读课文，老师巡视表扬一些学生 师：目光炯炯，自信溢于言表。谁会读？ 蓄着

一撮

裹在 趿拉着 拖鞋

鬼脸

呵 啥 生：开火车读词语 师：哪些字不准？ 生：趿拉着

一撮 师：去掉拼音开火车 生：开火车读

师：响亮的声音，课文的大意就不难理解了，课文写了一件什么事

生：一个小女孩教会了爱因斯坦穿衣服还有生活

小女孩教爱因斯坦打理生活，爱因斯坦教小女孩功课 师：评价不一样：

小女孩认为爱因斯坦是…… 父亲认为爱因斯坦是…… 爱因斯坦认为自己…… 生：依次回答问题？

师：爱因斯坦到底是个怎样的人？小女孩为什么认为爱因斯坦是从童话故事书里走出来的呢？板书：大问号

生：读书中描写爱因斯坦外貌的句子 女孩纳闷……

师：老师概括一下，出示一段文字： 老人蓄着一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗读课文

师：这段文字属于外貌描写，藏着三个生字：蓄、裹、鞋 这个三个字，你最认识谁？ 生：鞋，每天都穿鞋

师：联系生活实际，是不错的学习方法。革作为偏旁，下面的一横要写成提。

生：蓄，我认识它是因为经常积攒零花钱。

师：这个蓄是形声字，草字头是形旁，下面的表示音，古文玄田为蓄，表示增加，有田，有草，请你猜猜，古人造字时候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越来越多

师：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄组词吗？

生：蓄水器，存蓄，积蓄，储蓄

师：教老师写写这个字。上面是草字头，下面是玄田为蓄。老师想提点小建议，作为回礼，横最长，撇折紧凑些，为下面的田腾出空间。

生：

师：裹，介绍结构，部首

生：衣服拆开，加果，上下结构，部首一点一横，师：可以分成三部分，就是…… 生：上中下结构

师：部首除了六字头，还可以是衣字旁，这样的字，还认识了谁？

生：袋子的袋

师：衣服里面包什么

生：衣字里面有个口，就是哀，一横，就是衰

师：哀 衰 衷 家族比较大，下去以后多了解，通过形近字的比较，可以快速准确识记生字。范写裹。和蓄一样，都有长横，写好，果最后一捺变为点。拆字法学习了蓄，形近字识记了裹，联系生活实际学习鞋。提笔描红 生：

师：都说语言有画面，字词却形象。印度总理尼赫鲁说：中国的每一个汉字，都是一首优美的诗……透过字，还能看出一个人

蓄，本来的意思是希望田里的草增加。课文里蓄着胡子，就是描写

生：描写爱因斯坦的胡子很多

爱因斯坦留着胡子，衣服又肥又长，…… 师：

生：穿的不怎么好 衣服很大

师：那么大的衣服，脚下还趿拉着拖鞋，是什么样子？

生：表演，趿拉着拖鞋 师：你在笑什么

生：这么伟大的，怎么能穿成这样？ 师：觉得他怎么样？ 生：不注意自己的外表

师：透过这三个汉字，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？

生：把所有的精力都放在学习上 不会照顾自己的人

师：透过外貌，留给了我们邋遢的形象，动作呢？ 生：

师：鬼，想到什么 生：坟墓

童话故事里的鬼 寻龙诀

师：播放鬼字来源 生：

师：文中的鬼脸是什么意思？选择……你觉得爱因斯坦还是个怎样的人？ 生：像个孩子很调皮，师：记住，跟着老师写一撇当头走，……竖弯钩要舒展

生：

师：除了外貌、动作，语言描写又展示了怎样的爱因斯坦？

生：读句子 呵…… 哦……

师：透过这两句话，爱因斯坦是个怎样的人 生：谦虚的人

师：语气词，包含着丰富的感情，读书一点都不能马虎。看二类字，出现的语气词

噢

嘛

呵

啥 生：

师：这些字在写法上有什么共同点？ 生：都有口，都是左右结构

师：发现秘密了，就自己在课本上描红。生：描红生字

师：提笔不忘坐姿。请看，这是本课的六个生字，你记住了谁？

生：我记住了鬼，我在家里睡觉的时候，害怕的时候，就记住了

呵 啥，都是口字旁，旁边的是读音的表示

师：写得漂亮才行，找到你认为难些的字，认认真真的写两个

漂亮的窍门不能忘，漂亮的字才能跃纸上。生：

写字 师：点评展示学生的字 生：他这 个字结构很好

位置适当，可以让旁边留空位

师：他注意到了两个长横，撇折也紧凑。提建议 生：中间的玄可以扁一点，下面的田可以有更好的空位

一口三出头，没有

师：这节课我们认识了爱因斯坦……父亲却说是最伟大的人，周恩来也说他伟大，……他为什么能获如此殊荣，带着问号走进课堂，带着更大的问号走出课堂。

课题：二下 识字8 执教人：B12选手 广西柳州市景行双语实验小学李佳 学生：金陵中学河西分校小学部二（5）班 文字录入：知足常乐吧

师生问好

师：常说一回生，二回熟，咱们第二次见面，就是好朋友了吧

师：看部位，猜动物他是谁 生：孔雀 师：鹦鹉

师：鸬鹚，捕鱼高手

师：在我们的地球上，生活着九千多种鸟类，今天我们学习的课文，跟鸟儿有关，跟老师一起板书课题

师：老师把它请到了课堂上，不要小看哦，他会变，古人根据鸟的样子，造出了这个字

生：鸟 隹

师：他们还可以用作偏旁，鸟字旁，隹字旁 师：请大家仔细观察，你觉得这四横像什么 生：鸟的身体 师：这是你的想象 生：鸟的翅膀 师：老祖宗刚创造这个字的时候，表示短尾巴鸟，现在都表示鸟，带有这两个偏旁的字都和什么有关呢？

生：鸟

师：隹字旁还在哪个字里见过？ 生：大雁的雁 师：乌鸦的呀 师：为难的难 生：谁

师：隹字旁里有很多的横和竖，怎么写好他，给大家提提建议

生：衡微微往上斜 生：距离要一样 师：横间要等宽 生：……

师：长短有区别

师：一竖发现什么了 生：一竖长一些

师：这一竖叫主笔，写得长一些，刚才的发现连起来就是一首儿歌

生：主笔竖要长 四横肩等宽 长短有区别

师：课文里请了六只鸟，仔细观察，发现什么了？ 生：都带鸟字旁和隹字旁

师：都和鸟有关，能读准他们的名字吗？ 师：借助拼音，读准字音。师：开火车读一读 生：读词语

师：这一列火车开得又顺利又准确 生：再读词语 杜鹃 老雕 师：齐读词语 生：读词。

师：把书放平，去掉拼音，再读一读。生：指读

师：果然难不住你们

第四篇：初中语文优质课反思

语文是重要的沟通交流工具,是中华五千年文化的结晶,是人类历史文化的组成部分，在初中语文教育教学改革中,每个初中语文教师都应成为反思实践者,动态、持续地进行教学反思,通过教学反思提高自身教学水平,落实教改要求。下面小编为大家整理的初中语文优质课反思，希望大家喜欢。

初中语文优质课反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、强调自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

初中语文优质课反思篇二

长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯

十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?

语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.一节课不过四十分钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读比赛,也根本就来不及一次口语比赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么?

课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

初中语文优质课反思篇三

面对课改热潮的冲击，刚开始只是 “任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的强烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。

一、教学模式的审视

1、学习方式的改变 自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的改变 语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应该尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

3、教学目标的改变 关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，具体根据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

4、互动状态的改变 很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的审视

1、文本 教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有教师深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。每一位语文教师，真的应该在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的未来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进

第五篇：初中语文优质课教案

初中语文优质课教案《三峡》教学设计 教学目标：

（一）知识与能力：

1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3．把握本文景物描写的特点。4．背诵并默写全文。

（二）过程与方法：

1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感态度价值观：

体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：

1．深入体会作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。3．背诵全文。教学难点：

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2．把握作者的思想感情。教学方法：

1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。3．讨论法和点拨法相结合。教学过程：

一、创设情境，引入文本

我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、走进文本，解决字词

播放课文朗读录音；明确听读要求（划出难读的字）；显示生字及其注音；提出小组合作理解句意的具体要求；多媒体逐步显示各个句子大意。学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

听（边看）课文录音，找出难读的字准备发问；掌握生字词、难读字的读音；流利朗读课文、读通节奏；小组讨论理解句意，口头翻译全文。

三、细读文本，体会情感

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

三峡的山：延绵，高峻壮美 三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美 三峡的春冬：清荣峻茂，秀美 三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。2．提出疑问：

1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？ 2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？ 3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 学生讨论后回答，再明确参考答案。

a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

b．小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

四、拓展文本，小结延伸 小结课文内容：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。三峡工程：

（多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片）

有人认为这将会破坏三峡的美。2011年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。布置作业：

背诵并书面翻译课文。板书设计：

山

高峻美

三峡

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美