作文优质课教学实录[样例5]

第一篇：作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目 录

1,《感受母爱・体验真情》教学实录 育才中学 管爱平

2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语 龙泉四中 叶淑珍

3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录 龙泉三中 包立芬 4,“片段成篇”作文教学实录 民族中学 叶建芬 5,感动 道太中学 陈伟霞

6,《让生活充满感动》作文教学案例分析 兰巨中学 吴海燕

7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例 龙泉四中 吴海花 8,捕捉细节,体验亲情 龙泉三中 周善花 9,春节的美丽画卷 查田中学 汤如鸾

一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱.二,新课导入:

师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢

生:母亲.生:妈妈对我的关心.师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道“感受母爱,体验真情”.(展示课题)师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗

(有许多学生摇头)师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.)三,说真话,诉真情

师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意

生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.生4:妈妈深夜为孩子补衣服.生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱.师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)师:我们一起来读一读,好吗

生(齐答):好!(齐读《母亲》)师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗

生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.)生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路.生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心.师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢.生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢(停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好

四,范文引导

1,多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》.师:这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈妈有怎样的特点(多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)生12:文中的妈妈爱唠叨.师:你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗

生12:不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨称为“歌”.师:说的好!你的母亲会唠叨吗

生12(微笑):会.师:你读的懂妈妈的唠叨吗

生12:能,那是对我的关心.师:其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢

生:也是爱的体现.师:对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢

生13:平时应多观察母亲.生14:要多留心妈妈的语言和动作.你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了.师:说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)2,发下范文二《母亲,你是我一生的感动》.师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢 我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能说说哪个情节最令你感动吗

生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.师:为什么呢

生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走回家,为的是省下车钱.师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢

生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.师:那为啥要偷偷的来呢

生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校.师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)师:你觉得原文好,还是改文好 为什么

生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲“我”不让母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.师:分析的好极了.生19:原文好,因为原文“听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!”很好的表达了自己的感受,而改文没有.师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事

生(齐答):小事.师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢 生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.师:任何小事都能很好的表现吗

生21:应该选取感人的情节来写.生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.师:对,特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象.来,我们总结一下:选取细节材料,凸现情境.(板书:选取细节材料,凸现情境.)五,课堂练笔.师:这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示.能写吗

生(自信):能!1,学生当堂练笔(10分钟).2,学生点评.3,教师总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.六,布置作业.师:(多媒体展示作业)1,在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲.2,课外给母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映.3,用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文.教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!七,板书设计

感受母爱,体验真情 善于观察生活,体会母爱 选取细节材料,凸现情境 教学反思: 脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.通过本课的教学,我认为作文教学应从以下几点入手: 1,观察是前提,活动是载体,体验是归宿.学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的.没有观察就没有积累,就没有作文的素材.重要的是让学生用心去观察,既抓住事物现象,又能充分感受和体会.2,放胆想象,联系生活,关注生命.不要限制学生的想象,生活是学生想象的源泉,他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系,教师要抓住这个特点激励他们敢于探索.3,互动合作,不拘一格,口语表达.教学中应主张信息的立体交叉,鼓励学生积极的参与教学过程,老师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系促成了民主氛围,更有利于学生的主体精神和创新意识的体现.4,教师调控,创设情境,渗透写法.学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的.教师应给予充分的指导,调控,要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段,场景,资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验.总之,作文教学的关键是激起学生情感体验,引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活,写出富有真情实感的文章.附例文: 妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”.清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了.”你看,一大清早,就把我的好梦给搅了.吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了怎么办 慢点吃,别噎着了.……”真受不了,刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,着凉了怎么办 ”走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:“路上小心,注意安全,上课……”这些,我都背出来了.晚饭时,妈妈又唱了:“快点吃,吃完了快点写作业,早点……” 母亲,你是我一生的感动

“慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.……”读着这首脍炙人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲.我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山.4岁那年,父亲随山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了.后来父亲托人带来书信,逼着母亲与他离了婚.那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村委回来.她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓,一定要为母亲争口气.10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活.饱尝了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力.不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来.她一个人守着几亩田,为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如既往,给予我你所能给的一切.好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽情挥霍似的.在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习,受到嘲笑或极少的表扬时,我都在心里默念:你是母亲唯一的希望,你不可以后退.“慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖 ”读着孟郊的《游子吟》,我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下,依稀望见母亲伫立的身影.我在内心深处默念着:母亲,你是我一生的感动!我永远爱你,敬你!

特别的祝福给特别的你 ――如何写祝福语 龙泉四中 叶淑珍 一,引言

作文是生活的一部分,作文教学应贴近时代,贴近学生的生活.二,寻找突破口

这一次是作文教学评比.作文教学总是令人犯难,教些什么呢 我冥思苦想.时值圣诞节来临,学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福.对了,我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢 教会学生运用简明,连贯,富有文采和创意的语言给亲朋,好友,老师送上自己最真挚的祝福.这也是“给学生创设学语文,用语文的环境.”,想到此心里一阵激动.三,教学设计说明

教学祝福语没有现成的教案可供参考,但各种类型的祝福语倒是挺多.繁忙的搜集工作开始了,网上的祝福语可谓多矣,可要找到好一点的还真的有些困难.网上多的是搞笑的祝福,弄不好还会误导了学生.好在本人一直来对祝福语比较感兴趣,摘录了一些,这次派上了用场.经过几番筛选,去粗取精,我将搜集的祝福语归为八大类:修辞添文采,押韵显诗意,诗文妙化用,逆转增谐趣,谐音语双关,数字巧串联,叠字增情意,形式出新意.在学生学习的基础上让其进行仿写,从仿词到仿句,再到仿片断,使其有一个循序渐进的过程.最后是学以致用,让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福.四,教学过程:(一),谈话导入

大家好!圣诞节已经款款地向我们走来,你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗 是怎样的祝福(生说)今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福,给我们的祝福穿上一件美丽的外衣.(二),祝福归类 1,修辞添文采

⑴“您是火种,点燃了学生的心灵之火;您是石阶,承受着我踏实向上攀登的脚步;您是蜡烛,燃烧了自己照亮了别人.”(学生齐读)师:这则祝福语写给谁,为什么 有什么特点

明确:用三个比喻,突出老师的奉献精神,表达对老师的感激之情,有创意,有文采.⑵“流星划过天际,我错过了许愿;浪花拍上岩石,我错过了祝福;故事讲了一遍,我错过了聆听;人生只有一回,我庆幸没有错过你这个好友!今晚邀你共同赏月!” 师:这是一位同学送给好友的祝福.好在哪 对,三个“错过了”构成排比,增强了句子的气势,同时又与后面的“没有错过”形成对比,显示出友情的深厚.⑶“悠悠的云里有淡淡的诗,淡淡的诗里有绵绵的喜悦,绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候!”(师读)师:你发现了什么(顶真)这让你想起了我们学过的哪首诗(生背:理想是石,敲出星星之火……)2,押韵显诗意

“清晨曙光初现,幸福到你身边;中午艳阳高照,微笑漾你心间;傍晚落日西斜,快乐伴你每天.”(一生读)师:读了后有什么感受

句子押韵,读来琅琅上口,有如一首优美的小诗.3,诗文妙化用

“嘀嘀地我走了,正如我嘀嘀地来,我轻轻地按键,发送思念的光彩.” 师:有什么发现 你能背出原诗句吗(生背)这给了我们启示:写祝福语可以引用诗句,古诗词中就有许多表示祝愿的句子,如“但愿人长久,千里共婵娟.”;也可以化用诗句,甚至仿词创造.如“秋已至 天转凉 鸿雁下斜阳;红花谢 绿林黄 莫忘添衣裳;欲惆怅 享阳光 天籁语铿锵;桂树茂 菊散香 徐风携清凉.祝快乐!”本词抓住秋天季节的特点来写,非常得美.另外,像童谣,谚语,歌词等都可以进行仿写,如“粽子香,香厨房,艾叶香,香满堂,菖藜挂在大门上,出门赶望龙舟欢,这儿端阳,那儿端阳,处处端阳处处祥.祝你端午节快乐!”这是我的一个朋友端午节时送给我的,根据我们龙泉的地方特色改写的.4,逆转增谐趣

新年到了,送你三个朋友:一个说陪你终身,一个说伴你左右,一个说永留你心中,它们的名字分别是“健康”,“平安”,“快乐”!师:同学们猜猜它们是谁 这有点像相声节目里的抖包袱,在听众转不过弯的时候,陡然把结果展出,使听众获得一种感官愉悦,妙趣横生.5,谐音语双关

“新的一年,心的希望;新的开始,心的收获;新的起点,心的快乐.愿幸福永伴你左右.” 师:心与新,巧用谐音,一语双关,举一反三,反复强调,将春节的祝福表达得淋漓尽致.6,数字巧串联

“祝你一帆风顺,二龙腾飞,三羊开泰,四季平安,五福临门,六六大顺,七星高照,八方来财,九九同心,十全十美.”(男生读)师:在数字上大作文章,也产生了意想不到的效果.7,叠字增情意

“亲人邻里和和睦睦,新老朋友开开心心,生活简单快快乐乐,处世稳重平平安安,天天心情愉悦,岁岁喜气洋洋.”(女生读)师:叠字的使用,将祝福的情意表达得更深刻.8,形式出新意

“送你一个粽子,含量成分:100%纯关心;配料:甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福;保质期:一辈子;保存方法:珍惜” 师:在形式上来一些创新,会使我们的祝福更生动奇妙,多姿多彩.小结:以上老师归纳出了八种类型的祝福语(学生齐读巩固),其实祝福语的类型还有很多,还可以进行不断的创新.(三),词句仿写

刚才学了这么多,现在老师就来考考大家.(看谁填得好又快!)⑴填词: “送你一件外套:吉祥是领子, 是袖子, 是扣子,口袋里满是 , 穿上吧,让他相伴你的每一天!新春快乐!” ⑵填句子: 祝愿你,一年四季季季平平安安，⑶仿写句子: 示例: 思念,像一条流不尽的江河;思念,像一片温柔轻拂的流云;思念,像一朵幽香阵阵的花朵;思念,像一曲余音袅袅的洞箫 ――愿江水,流云,花香,箫声

都乘着这淡淡的月色来到你的身边.仿写: 友情是

友情是

友情是

友情是

(四),学以致用

1,师:圣诞节已经向我们款款走来,新年已在不远处等候.在给你的亲人,老师,朋友送上祝福时应注意些什么(生说)教师总结: 主题突出;简明扼要;语言得体;构思别致;富有文采

2,学生写作

值此圣诞节,新年来临之际,你将给你的亲人,老师,朋友送上怎样的祝福呢

要求:⑴适合特定情境;⑵感情真挚;⑶语言简明,连贯,有文采,有创意;3,学生习作展示

学生交流自己写的祝福语,其他学生加以点评.教师将卡片发给写得好的同学,让学生在上面写下美丽的祝福送给亲朋好友和老师.送上我最真挚的祝福: a,老师,您犹如一个辛勤的园丁,不断培育祖国的花朵;老师,您犹如一枝红蜡烛,燃烧自己,照亮别人;老师,您犹如茫茫大海上的一盏明灯,为我们指引前进的方向.祝愿老师新年快乐!青春永驻!b,今天虽然没有洁白无暇的雪景,没有香气扑鼻的晚餐,没有五光十色的烟花,没有丰富多彩的礼物,但今天有我们一片诚挚的祝福.老师,祝您新年快乐!c,如果你问我,朋友是什么 我会用一台电脑来告诉你: 朋友是鼠标,帮助我导引方向;朋友是音响,为我驱走寂寞;朋友是显示器,指点我了解世界;……

d,朋友,我想为我们的友谊唱一首歌,来祝福我们的友谊地久天长;朋友,我想为我们的友谊画一幅画,来祝福我们的友谊多姿多彩;朋友,我想为我们的友谊跳一支舞,来祝福我们的友谊蓬勃欢乐.…… ……

(五),教师祝福

师:老师也胡诌了几句,大家想不想听(生:想!)心愿是风,快乐是帆,祝福是船;愿同学们:乘着心愿的风,扬起快乐的帆,起航着祝福的船,驶向成功的彼岸.预祝大家:圣诞快乐!五,教学反思

人在比赛中成长,每参加一次比赛,总能带给我诸多感受,这一次也如此.这一次比赛是作文教学评比,而且只有短短几天的准备时间,确实令人犯难.可事后发现人是需要多参与竞赛的,比赛促人成长.写祝福语,教学内容切近学生的生活,学生非常感兴趣,课堂发言也特别活跃.这启示我们课堂应是鲜活的,应多注入一些时代的源头活水让课堂生动起来,让学生活跃起来.课堂上,学生思维广阔,想像丰富,有些问题的回答让老师始料不及.如何点评学生精彩的发言,如何将学生的思维引向深入,这都值得我认真去思考学习.经过这次比赛,我感到自己的教学不是驾轻就熟,更多的是心虚胆怯.面对课改新形势,面对个性纷呈的中学生,教师作为导航者的担子更重了,教师个人素质的提高更为迫切了.让细节亮起来

《关注细节,抒写真情》教学实录 龙泉三中 包立芬 一,导入

课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)师:同学们,老师刚才想认识一下你们的,结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了.怎么 一定是被什么感动了吧 说说你们从音乐和画面中感受到了什么

生:(七嘴八舌)想家,父母的爱,亲情…… 二,学会感动,口头表述

师:对呀,我们都在亲情的沐浴下成长,人间最真实最纯洁的莫过于亲情了,让我们一起来欣赏几张家庭照,边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面,向大家描述一下画面,并调动你的生活体验,说说你感动的理由,好吗(提示说话的句型:最令我感动的是……因为……)展示照片,学生专注地看.生:最令我感动的是第二张照片,因为,在大雪纷飞的冬天,父亲衣裳单薄,却不断地为孩子拉被子,深怕孩子冻着.师:恩,是父爱感动了你.生:最令我感动的是第一张照片,因为,这让我想起了我的奶奶.师:联想到自己那慈祥的奶奶.生:最令我感动的是第三张照片,因为,那是已到中年的女儿对母亲的孝敬,母亲瘫痪了,而女儿不但不嫌弃她,反而给她更多的爱.师:这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬,更加感人,我看到很多同学都还举着手,看来大家都找到了自己的动情点了,然而如果要把这些感动用文字展现给大家,要真正打动读者,这就要学会表达.那么,如何细致生动地表达这动情点呢 今天,我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法.(出示课题:让文章细节亮起来)师:下面我们先来看看一个同龄人的习作片段.三,运用具体的描写表达真情.1,出示作文片段

师:请一位朗读好的同学给我们读一读.生:响亮有感情地读.师:同学们,小作者显然是被妈妈的爱感动了,他捕捉到的是怎样一个动情点呢

生:母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头.师:那你认为这当中最能体现母爱的是什么

生:母亲的眼神.师:不错,眼睛是心灵的窗户,那小作者是怎么写妈妈的眼神的 用了一个什么词

生:楞楞 师:“愣愣”是什么意思

生:愣愣是失神的,呆呆的.师:那么说说看“楞楞”一词的表达效果怎样

生:愣愣一词用得好,它充分表达了母亲对孩子的关爱.(学生基本都认为愣愣一词用得好.)师总结:老师的看法跟你们有点不一样,老师认为用“楞楞”一词来摹画妈妈的眼神,总给人意犹未足的感觉,小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留,没有形成叙事的高潮,文章的感染力就不是很强.真遗憾!回忆一下你们刚才的描述,是否也有类似的遗憾

生:有.(师:或多或少都有点吧 该怎样避免这样的遗憾呢 想不想学几招

生:(响亮地)想.师:好,那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧.(出示修改的片段1)师:大家一起来读一读,如果能读得整齐响亮,有感情,那就是对老师最大的鼓励.生整齐响亮,有感情地朗读.师:老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改

生:写得更具体了.……

师小结:将妈妈看我那一动作进行了细细地分解,用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长,把每一个细微的变化细致地展示在读者面前,让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛,我的眼,并用细腻的心去揣摩妈妈的心理,这样更把母爱表达地淋漓尽致,这种方法就是(出示:细化动作,延长过程)同学们不想试试吗 妈妈的目光正往下滑呢,接着,她可能会把目光移向哪里呢 心里又在想些什么 试用这种方法接着写一两句.学生练习

交流评价:生:妈妈的目光滑向了我的嘴唇,她的眼角微微湿润了,我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了.师:好,注意到了妈妈目光移动的顺序了,妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕,后悔,愧疚,湿润了眼角呢.生:妈妈的目光滑到了我的鼻子上,她的嘴角微微翘起,我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意.师:妈妈看着女儿越来越漂亮,欣慰地笑了.……

真不错,一下子就掌握了.老师也写了几句,看看有没有你们写得好.(出示幻灯)简单吧!还想不想学第二招

2,师:一伙人出去旅游.风景实在是迷人,而我们通常只能听到游人说“真漂亮,真是太美”之类的,却不能具体地把眼前的美景表达出来,真所谓“眼前有景道不得”.你们在写作时,是否也有同样的经历

生:(齐声说)有.师:对,在我们的作文中常出现“妈妈真好”,“这真的太感人了”等等,却也不能具体地表达,没关系,学了老师这一招,保证你能摆脱这样的困境,你看,老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了.(出示修改片段2)师读,问:片段中运用了什么方法(比喻,拟人,排比)对,我们还可以运用修辞,将细节写生动,这就是第二招,(出示:第二招:运用修辞,画其神韵)想不想试试 请大家仿照前面几句的写法,也写几句.学生练习.交流评价:生:那是秋天的落叶对大地的抚慰,那是冬日的雪花对腊梅的赞叹.师:顺着老师写的这两句,春,夏,秋,冬,构成排比,太棒了!……

出示后几句,学生齐读.师:又学了一招,看你们的眼神就知道,还不满足,是吧 那老师也不吝啬,就教你第三招吧.3,(出示:第三招:变换角度,增加层次)任何一件事情总要涉及多个层面的关系,小作者主要写母亲的眼神,能不能从“我”的角度,再开拓一个新的层次 我们一起来学学.(出示修改片段3)看一看,文章是怎么改的 生:变换角度,从“我”的感觉写.师:呵,都跃跃欲试了,你们一定能比老师写得好,试试吧.学生练习

交流评价:生:一会儿,我好象又变成了一朵坚强的腊梅,自豪得母亲眼里含着泪花.师:真不错,母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪,老师也为有这样聪明的学生而骄傲!生:一会儿,我好象又变成了一杯香醇的美酒,陶醉得母亲两颊泛起了红晕.……

师:善于变换角度,从与事件相关的多个层面上着笔,会使关键处的叙述层次更丰富,更生动.表现那么好,老师再教你们一招.4,(出示:第四招:类比联想,添其内涵)师:罗`.勃郎宁有句话说:“故事永远是旧的,也永远是新的.”我们所遇到的故事可能早已存在,因为类似的情节一定在这个世界上演着.如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起,那么我们的故事也便具有了更多的内涵.老师又将楞楞的眼神作了这样的修改,(出示修改片段4)生自由读.师:老师运用联想,进行类比粘连,使故事的内涵丰富了吧 不过,使用这种方法有个前提,那就是要拓宽自己的阅读面,丰富积累.希望同学们爱上读书,多积累一些写作素材.老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识,培养自己敏锐的感受力,将来写作就不会再急如走马,忽略了美丽的风景.四,写作实践

师:接下来才真是你们大展身手的时候,我们先回顾一下今天学的这四种方法,(出示幻灯)然后再来看一看那几张照片,(出示照片)选择一张照片,抓住最令你感动的一个点,可以是一个眼神,一个微笑,结合你的生活体验 ,运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种,细致地描写最令你感动的一幕.(学生写作,教师巡视)交流,评点(选取学生作品)教师引导:你认为他写得成功的地方在哪 请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑.学生习作和点评略.五,课堂小结

今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程,运用修辞画其神韵,变换角度增加层次,类比联想添其内涵等四种方法再现动情点,从而去学会表达真情,达到以“我手写我心”的目的.其实人的一生中,许多往事随着时间的流逝已忘却,但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰,那样动人.那么就让我们用心去感受,品味那些动人的瞬间吧!让真情在我们笔尖涌动!六,作业布置

同学们最熟悉的莫过于家人了.请选择几件最能体现“亲情”的事件,写一篇文章,注意在叙事上让亲情自然流露.要求:1,通过日常生活中的动情点来表达亲情.2,让细节描写照亮你的文章,也可运用恰当的抒情.3,题目自拟,字数600字左右.七,板书设计

让细节亮起来妙招 细化动作,延长过程 运用修辞,画其神韵 变换角度,增加层次 类比联想,添其内涵

教后反思:叙事是写作的基本能力,而叙事的动人处在于细节.巴尔扎克说过:“唯有细节将组成作品的价值.”可是学生往往没有细节意识,不具备敏锐的感受力,写起文章来急如走马,忽略了美丽的风景.介于此,我想通过本堂课引导学生关注细节,学会运用多种方法描写细节,为文章添加亮彩.作文即生活.观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发.如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣.通过一定的训练,使学生感悟到“平凡之中见真情”.因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节.在写作要求上,督促学生多表现生活的细节.因此,我设计的说写练习的材料是几张家庭照,其中的情节或者在同学们身上发生过,或者看到过.本课教学以细节写作指导为主,通过口头仿述(即兴表述)和片断的写作练习,以达到提高写作能力的目的.我们知道:提高写作并不一定只有从“写”入手.学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力.而且,在口头练习中,有利于激发学生的兴趣,增强课堂的互动性.总之,我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞,矫情造作的缺陷,增加可读性,用细节照亮自己的文章.附:(片段:……可我能够感受到妈妈并没有出去,反而好象到了我的床前,我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声.我微微睁开眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过.我曾经在一本书上读过一篇文章,说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们,当时我还不信……)

(修改片段1:……眼睛楞楞地看着我,我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ,她在回忆那逝去的岁月吗 妈妈的目光抚上了我的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手,轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡眠.妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在寻找着什么,我知道那是找她自己的影子,又似乎在欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品.)(修改片段2:眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)(修改片段3:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下,顿时有种异样的感觉:我好象变成了一个襁褓中的婴儿,在酣然入眠,感动得母亲满脸都是幸福;一会儿,我好象又变成了一朵俏丽的月季花,激动得母亲绽开了笑颜;一会儿,我好象又变成了一副五彩的画,陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)(修改片段4:我微微睁睁眼,妈妈果然站在我床前,她就那么站着,手里抱着毛毯,眼睛楞楞地看着我,那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过,那母亲的眼神是一种幸福的安详;我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过,那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱!)说明:斜体部分在学生练习后出示.“片段成篇”作文教学实录 民族中学 叶建芬 【教学目标】

1,认识写作前理清思路,布局谋篇的重要性.2,掌握“叙写片断,构筑成篇”的一些方法.【教学设想】

1,“以读促写”的教学方法,用大量的写作实例支撑课堂内容.2,让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式.【教学实录】 一,导入

师:有人说,剪不断,理还乱,是作文,别有一番滋味在心头.好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿.别具一格的表现形式,能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力.这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式,希望它能为大家的构思献出点点情谊.(揭示课题)二,与名家对话

师:杨雄以“能读千赋,则善为之矣”最早论述读写的关系.后也有古人云:“劳于读书,可逸于作文”“凡作文,须胸中有万卷书为之根底.【幻灯出示:”能读千赋,则善为之矣“ ”劳于读书,可逸于作文“ 凡作文,须胸中有万卷书为之根底.】

师:大文学家鲁迅曾经感悟写作:”文章怎么做,我说不出,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得和方法“从几位名家的话中,同学们悟出年什么了吗

生1:读写关系密切.生2:写应该从读开始.师:那我们就从阅读鲁迅作品开始.(生阅读《闰土》)师:请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成,分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情.生1:捕鸟,拣贝壳,刺查 生2:还有看跳鱼儿

生3:”雪地捕鸟“"夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼” 师:语言大师吕叔湘说:“阅读的本领学会了,自己写文章就不难了”是啊,“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间,同一个地点,但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土.(幻灯出示加了小标题的润土片段)师:看,这样文章的结构有什么变化

生1:文章有了小标题.生2:文章有了小标题给人一目了然,条理清晰的感觉.三,与名家对话

师:查阅资料,有人给文章的写作编了三字经大家可看看

【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】 师:那我们就来赏名篇,觅经验,看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思.生1:每篇文章都是以小标题的形式构思文章.生2:小标题的形式也大不相同,有的就是文字,有的就是数字,有的是数字加文字.生3:《不变的记忆》的小标题更是有意思,作者引用了一些名篇的题目为小标题,很吸引我.师:是啊,这让我们想到,我们如果需要小标题,还可以引用哪些呢

生1:歌名,成语 生2:歇后语 生3:诗句

师:这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩.生1:每篇文章虽然由很多片段组成,但是它们都由一个中心组成.如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往.师:文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章.为此,我感慨写作过程中,若能接天莲叶无穷碧,就能映日荷花别样红.怎样做呢

归纳【1,犹如糖葫芦,竹签中间穿,多片段,一中心.2,片段组织方式可有不同,可标题,可数字,可标题加数字等】 四,牛刀小试

师:(文章惟多做始能精熟)老师这有个作文题目,请同学们用以前学过的知识快速审题,并用今天的所得如何构思

(出示:《老师请听我说》), 生1:我分别用“你”,“我”,“他”为小标题来歌颂老师的辛勤.生2:我分别用“我想……”,“我渴求……”,“我需要……”为小标题来吐露自己需要自由,需要轻松的心声.生3:我分别用“信客”,“老王”,“背影”为小标题,歌颂老师的无私和对老师的崇敬之情.师:真是青出于蓝而胜于蓝,我的构思都羞于出手了,教师出示(《老师,请听我说》一文中,分别用“黑板的话”,“粉笔的话”,“墙的话”,“日光灯的话”为小标题来歌颂老师,用拟人手法进行侧面描述,翻出了新意.)四,实战训练

师:你们已经获得一个支点,我相信你们就能撬动一个地球,我们来一次实战训练

师:请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段,过后交流.生:分别展示自己的片段作品.师:生活中的一些契机,触发物使你们顿悟,产生了主题,这些主题就像火种抛进一桶汽油中,把平时的记忆都燃烧起来,十分精彩.但这只是一个片段,课外我们再把其他的片段补上,就像老师一样,写好了“黑板的话”就再写“粉笔的话”,“墙的话”,“日光灯的话”,如果需要还可以给它加上开头和结尾,这就是一篇以“片段成篇”模式写成的文章.师:“片断成篇”是一种很好掌握,易于操作的作文写作模式,它突出的优点是思路明晰,结构明快,能给人整体划一的美感.它适合于写一大类的作文题目,为了更好的理解这种构思方法,这有一些佳作欣赏,请大家带回去探究其中的奥秘.五,归纳小节

师:我的写作里程说起来不长,但对这我也有一些感悟……

(音乐字幕出示:今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦,切记竹签必不可少.其实,作文构思的方式是多样的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美.还要善读,“口不绝吟于六艺之文,手不停披百家之编”,持之以恒必能采集到很多珍珠美玉,使自己的作文蔚成大观,果能善读,自必深受所读书籍文篇之影响,不必有意摹仿,而思绪与技巧自能渐有提高.我谓阅读为写作之基础,其意在此.)【教学反思】

写作,从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果.不进行构思,就无法写作;不善于构思,也就不善于写作.叶圣陶先生曾说:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段,都是有路的,好文章的作者是决不乱走的.”我们平常所说的“凝神细想”,“意在笔先”也就是这个意思.清代著名戏曲理论家李渔也说:“袖手于前始能疾书于后.”由此可见构思的重要作用.今天的教学内容,是整体构思,布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方法.一节课45分钟,总得告诉学生一些东西.作文教学时间有限,更要教给学生们可用的东西.我自认为这堂课目标明确,就是要学生学会用“片段成篇”的方式构思文章.为了让学生学得轻松而有效,我运用许多写作实例支持课堂内容,在此同学们悟到“片段成篇”的构思技法.通过比较,分析,实战训练,使学生能够过手.这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露,相比较而言,我这位老师有点窘迫了,对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬,这是遗憾.我的评价语言太单调了,又太罗嗦了,与整个课堂气氛不和谐.感 动

道太中学 陈伟霞 一,故事导入

在湖南一个风景如画的校园里,有一位23岁的男生,每天早上都骑着自行车,把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学,晚上再接回到自己的住处.而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里.那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系,只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴.由于父亲犯有间歇性精神病,病情时好时坏,母亲又离家出走,这位捡来的妹妹,就由他一手带大.从他读高中时,他就一直把妹妹带在身边,一边读书一边照顾年幼的妹妹,靠做点小生意和打零工来维持生活,如今已经整整12年了.师:你们猜他是谁

师:对,他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉.师;听了他的事迹你有什么感觉呢 引出课题:感动(幻灯片)二,激发体验,浅谈感受

师:在社会生活中,人是感性的动物,七情六欲,喜怒哀乐.让我们打开记忆的闸门,用鼠标搜索一下,最让你感动的是什么

师提示:可以是人或事,情或景;可以是伟人壮举,也可以是平凡小事;可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.先同桌互说 抽生说,师提示归纳.三,图片展示,引起共鸣

师:老师也看到一些很让人感动的事,想跟同学们一起分享.冷暖相依 :一个腊月的早晨,天空飘洒着纷纷扬扬的雪花.一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩,孩子用给菜保温的被子围着,父亲不时用手给儿子掖掖被子.在阴暗的背景和漫天飞舞的雪花的衬托下,儿子稚嫩红润的小脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比,父子俩面对生活的艰辛相依为命,特别是父亲使劲发出叫卖声时,脸部表情感人力度之大,使人看后心灵为之震颤.晚情如饺:一生你我一起走过了多少路 又经历了多少的磨难 已经很难记起了.其实这么多年,我们已经成为了饺子――你是馅,我是皮.我的轮椅: 看了这张图片,我们打心底敬佩这位坚强的汉子!连个轮椅都用不起.那些感叹自己命苦的人,和这位身残志坚的汉子的境遇相比,你们那些所谓的遭遇又算得了什么.遏制艾滋,履行承诺:人人谈滋色变,可爱滋病人更需要社会的关爱.这是某高校志愿者的宣誓场面.让我们感受到了浓浓的温情.这一天属于中国:北京时间2004年8月28日凌晨,举世瞩目的男子110米栏的决赛.中国选手刘翔获得金牌,他的成绩为12秒91,打破奥运纪录,同时也追平了世界纪录.为了这一天,刘翔付出了常人难以想象的艰辛.这一天属于刘翔,更属于我们中国.凯旋归来:2003年10月15日,9时整,大漠震颠,烈焰升腾,“长征一号”F型火箭腾空而起,载着“神州五号”飞船和中国航天员杨利伟飞向太空.浩瀚的太空从此写下中国人的名字,中华民族千年的飞天梦想终于成真!杨利伟以他的勇敢和奉献感动了所有的中国人, 枯木发芽:一株濒临死亡的老枯树,凋零的树叶,虬结的树干,沧桑 的脸盘,却长出了鲜嫩的新芽,让我们不得不感叹生命的力量和新生的喜悦.四,范文欣赏

师:看来让人感动的事确实很多,怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动,你的快乐呢 那只有把它写出来.(幻灯出示话题作文《感动》的要求)师:我们首先看一下同龄人怎样写.(生看范文)师:好吗 如果你是一位老师你怎样点评这位学生的作文 师:可以从标题,开头,结尾,内容,语言等方面点评.抽生点评

以破折号引出副标题,紧扣“感动”话题.但主标题不够贴近内容.内容上联系实际,真实可信,确属走近生活,有感而发.三个片段看似毫无关联,实质上都紧扣中心话题.(朋友之间看似平淡实则浓烈的情怀,小学老师用心良苦却又博大精深的爱心,母亲美好无私的生活态度.)开头用诗人和我富有哲理性的语言引入话题,结尾画龙点睛式的总结.使全文浑然天成.五,列提纲

师:到这里,我想同学们心中都已有想写的材料了,请大家列提纲.(师巡回指导)六,提纲展示 抽生讲作文思路.七,作文

师:通过刚才的列提纲,我发现同学们已有作文的思路,回家就请以《感动》为话题写一篇作文.八,总结

我们生活在高速发展的社会里,只要大家用心生活,用心作文,就不怕没有好文章,没有好生活.最后,送大家一句话.学会感动,是生活所需要的.一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的.我们没有理由不做这样的人.――陈谨 教后感: 在初中语文优质课(作文教学)评比中,我在育才中学初二(6)班执教了一节作文指导课.我的课题是话题作文《感动》.这个话题其实并不难,只要挖掘出学生心中让他感动的事即可,但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦,以及如何拓展学生的思维,不要局限于自身的亲情中,更关注于社会,放眼世界.因此在启发学生时,我设定了很大的框架,可以是人或事,情或景;可以是伟人壮举,也可以是平凡小事;可以是你看到的,听到的,也可以是你亲身经历的.为此课上,学生的思维非常活跃,不仅关注到人,而且还看到了动植物中的细微表现.其实也是告诉学生,平时就应该多观察,多积累,多体验,多感受.在图片展示这个环节中,我以自己看到的一些感动的事,以形象的图片展示,在配上以自己表情地介绍,以期引起学生的共鸣,课堂效果不错.而在出示范文时,我的预设是以满分作文作为学生的范例,让他们有行文的表率.可出乎我的意料,学生更有自己独特的见解,对文章的理解更深刻,因此发言很出彩,而本人自觉对学生的回答预设不够,引导不够.学生列提纲时,我知道学生对列提纲比较陌生,但我的本意就是让学生理出作文的思路,能够知道自己想写什么,用什么表达,那么写文章就水到渠成了.通过观察反馈,我发现学生大部分已达到了要求,只是在反馈时,学生的提纲展示时间稍短,因此总结也比较仓促了.《让生活充满感动》作文教学案例分析 兰巨中学 吴海燕 一,引言

今年,我担任了初三的班主任,一天课后,班里的同学纷纷围住我,对我说学校附近住着一位八十几岁的老奶奶,无儿无女,生活过的很艰难,许多同学听了她的遭遇后都感动的哭了,现在正商量着如何给她一些帮助,听到这番话的时候,我感到很欣慰.教育不仅是教给孩子文化知识,更应教会他们如何做人,做一个有爱心,对他人,对社会有所贡献的人.二,问题的提出

平常写作课的时候,许多学生总是坐在座位上发呆,无从下笔,于是我就借同学们此次帮助孤寡老人的活动这件事,让他们搜集以感动为主题的写作素材,进行一次以感动为话题的作文教学活动.恰逢此次参加中学语文作文优质课比赛,于是,就确定了《让生活充满感动》这个作文教学内容.目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例,搜集更多的创作素材.三,过程陈述(一)情境导入

课前播放歌曲《爱的奉献》,渲染一种特定的气氛.上课伊始,我以充满激情的话语导入:“有这样一个歌手,当他自己还没有当父亲的时候,他就用父亲那样的眼神看着这么多的孩子,孩子的眼神让他心动更让他行动,当他即将诀别人世的最后一个瞬间,这个曾经感动十四亿中国人的英雄还毅然决定捐献眼角膜,他要把光明,把温暖,把爱的信仰留给人间.他就是2005年度感动中国的获奖代表之一,他是谁呢(学生异口同声地说:”丛飞!“)没错,他就是感动了我们无数人的英雄丛飞,让我们走近他,去了解他那令人感动的事迹.”(二)谈一谈

师:通过浏览丛飞图片及阅读丛飞简介,说说丛飞带给你的感动

教室里顿时热闹起来,同学们纷纷举手发言,诉说丛飞带给他们的感动瞬间.(学生发言略)师:同学们谈了许多丛飞的感动事例,接下来让我们带着感动来齐读感动中国给丛飞的颁奖词,向丛飞表达我们最深切的敬意.(三)说一说

师:我们再来看看我们生活中,还有哪些让我们感动的瞬间,老师给大家准备了四幅图片,选出最让你感动的一幅,说说为什么这幅图片最让你感动 原因是什么(投影展示图片)同学们仔细看了图片之后,纷纷发表了他们的观点.(学生发言略)(四)想一想

师:老师给同学们找了一些感动的瞬间,让我们先来齐读一下,我们再来联系自己,想一想我们身边还有什么感动的瞬间

此时,学生搜索记忆中的库存,讲了许多令人感动的瞬间.(学生发言略)(五)写一写

师:同学们说了许多让我们感动的事例,接下来让我们用文字把最感动的瞬间给它记录下来,写一个片段作文.(范文展示,《一缕白发让我感动》)学生有了之前的思考,讨论,情绪已被充分调动,所以写作起来,得心应手,不一会儿工夫,已有好几个学生写好了他们的作文片段,并用深情的语言朗读了他们的作品,其他同学还纷纷对这些作品进行了适当的点评.(六)小结

师:世上有许多东西,与他人分享时,往往是越分越少,而有一样东西却是越分越多,那是什么呢 那就是爱!爱不是索取,也不是等价交换,而是付出,是给予,是奉献.让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子,让我们的生活到处充满感动.最后赠送大家几句人生感言(投影展示,齐读).让我们在《让世界充满爱》这首歌中结束我们今天的课.四,教学反思

虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人感动的作文素材为教学目的的目标已初步达成,并激发了学生的创作欲望,但还存在着许多不足之处:(一)课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距,学生寻找生活中感动事例的深度和广度还不够,只停留在身边的人,事,物上,没有将视野打开.(二)学生的情绪没有充分调动起来,许多非常感人的事例没有真正打动他们的内心,所以课堂气氛不是很活跃,学生发言不是很积极.(三)让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足,以致于课堂时间没有达到最有效地利用.(四)对学生作文的点评还不够到位,没有点评到最关键的一些东西.(五)课堂教学的语言艺术还有待加强,驾驭课堂教学的能力还必须不断提高.爱的细节在屋檐下 ―――《感悟亲情》作文指导课案例 龙四中 吴海花 教学目标: 1,借助多种方法通过情感渲染,让学生充分感受和体悟至爱亲情.2,激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望.3,领会到“我手写我心”的习作真谛,学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情.教学重点: 指导学生从细节中感受亲情,通过细节描写表现亲情 课前准备: 读几篇感人的文章,初步感受亲情.教学工具:多媒体 教学过程:(一)导入

师:人是情感动物,亲情是人类中至真至美至上的情感,今天就让我们走进至爱亲人,感受屋檐下爱的点点滴滴.(二)说话练习,理解亲情

师:平日,老师习惯把自己对亲情的感悟记下来,借此机会我把它献给大家(幻灯片)我们一起读读:(师生读)亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭 亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌 亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶

师:对呀,亲情往往凝聚在一些细小的事物中,在生活里你一定也有爱的点滴积累,你能否也说几句让我们听听

学生说.(三)捕捉细节体味亲情，1,师:从大家的回答中可看出大家对亲情的理解已非常深刻,其实在广告,电影电视,现实生活中经常有感人的场面,现在,让我们一起分享一下,请大家在欣赏的时候想想其中哪些话,哪些动作让你感动,或者哪些情节触动你的心弦,让你想起了什么.(放录象1表现亲情的一则广告.2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》师旁白: 大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》,这首歌曾打动了亿万电视观众,可是谁知道这动人的歌声背后,还隐藏着一个真实的,催人泪下的故事.那是1999年10月,在贵州的一个风景区,正在运行的缆车突然坠毁,36名乘客中有14位不幸遇难.而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子.结果,儿子得救了,这一对年轻的父母却失去了生命.儿子的生还,是他父母的双手托起的一个奇迹.在生和死的瞬间,父母想到的并不是自己,他们用双手把生的希望留给了儿子.)欣赏结束,好,谁来说说

学生说感受

师:录象中的特写镜头:妈妈的微笑,小女孩的痛哭等情景就是我们说爱的细节.大家真的非常善于捕捉.我为大家感到自豪.2 ,其实我们的生活虽没有影片中的故事那样轰轰烈烈,但我们知道亲情是生活中的细节,只要我们细细品味,爱就时时溢满我们的心房,现在让我们来说说自己的感人故事吧.学生说

师:听大家说了那么多令人感动的故事,我也不禁想起我的妈妈,想起她病体垂危,痛苦坚忍的模样,想起她在生命的最后还在操心懵懂无知的我.那时母亲已住院一个多星期,这期间我竟不曾想到要去看看她,直至开学.推开病房门,一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里,身子越发消瘦,鼻孔里塞着两根塑料管,微张着嘴,喘着气,胸脯一动一动的.平日那虽然体弱,但是终日忙里忙外,似乎不知累的妈妈却变成了这个模样!我泪如泉涌.妈妈听到我的声音睁开眼,伸出枯瘦如枝的手示意我坐下,妈妈又指指桌上,吃力地说:“别哭,孩子,那有个苹果,你最喜欢吃的,很甜,吃吧.”一听这话我失声痛哭.妈妈拍拍我的手说:“别怕,没事,你又不是不知道妈妈,妈妈躺几天就会好起来的.家里我的枕头下有一百元钱,是我特意留给你作学费的,这地方不好呆,早点回去吧.”我真的走出了病房,离开了母亲,却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别.当我再看到我的母亲,她已不能和我说话.妈妈,再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝;再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子;再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤:“孩子,该起床了,妈已烧好早饭了.”……妈妈,我再也听不到你的唠叨,你的鼓励,你的嘘寒问暖,你为何不等我完成学业,达成你的心愿就离我而去呢!枕头下,那张似乎还留有你体温的一百元还静静地躺在那里,可它竟变成了您留给我的最后遗物.我一头扑向妈妈,抱着她冰冷的身子大哭起来……(四)感受亲情,欣赏细节

我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来,那怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢 让我们阅读几篇精彩的片段看看能否从中获得一些启示.发到大家手上的材料有三个片段,请同学们仔细阅读,看看哪些地方最让你感动,作者是通过什么方法让我们也为之动容的 同桌之间可相互讨论.(《爱的细节》片段,《秋天的怀念》片段,《母爱如粥》片段)学生说师整理板书: 寻找细腻的亲情:真情实感

细致地描绘亲情:人物描写:语言 行动 神态 心理…… 叙述:抒情语言

大家说的都很在理,确确实实,任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来,而这些情感又往往凝聚在一些细小的东西中,只要情真,情实,情细,相信我们的故事也一定能感动别人.(幻灯片)(五)表现亲情,描写细节

现在赶快拿起笔记下最感人的一幕吧!学生写作

佳作展示师生点评

(六)归纳总结,布置作文(幻灯片)大家写得真是棒极了,请大家课后对你刚才写的或补充或扩展,整理成文.最后我想告诉大家的是:对于亲情我们要经常用心去体味,用行动去回报,用笔去表达!教学反思: 1,“文以情感人”,要想让学生写出的文章能感动人,首先得让学生自己感动.有倾吐内心情感的表达欲望,以情促写,真正做到“我手写我心”.因此,在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发.借助观看录象,听感人故事,欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染,让学生充分感受和体悟到至爱亲情.2,表现亲情,学生最容易忽视的是生活中的细节,认为家庭活动太平常,以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情,写出来的文章自然就枯燥乏味.因此,我确定以“指导学生从细节中感受亲情,通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点,运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累,使其达到情不自禁,跃跃欲试的状态,让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后,更加地注重对细节的描写.3,由于第一次上如此规模的课不免紧张,一些教学环节的处理并不十分理想,也由于自己,课堂的点评不是很到位,真的要花大量的时间去读书去学习了.附阅读材料: 爱的细节

假期作业多,我每天都要忙到很晚,很晚了也不愿意上床睡觉,又磨磨蹭蹭翻翻杂志,听听cd,直到困得睁不开眼了才睡觉.因为睡得晚,早晨理所当然地就起来晚了.几乎每天都是如此,直到开学临近.那天我爸无意间对我妈说:这下好了,孩子开学我又可以按正常的点上班了,不用每天早走半个钟头了.我没听懂爸爸的话,便问他:你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀 爸爸说,你还不知道呢,自从你放假之后,你妈妈看你每天写作业写到那么晚,想让你早晨多睡一会儿.本来我比你妈上班的时间晚半个钟头,可是为了让咱家的门少响一次,你妈让我每天提前半个钟头走,这不就把两声门响压缩成一声门响了吗

秋天的怀念 史铁生

双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我.“听说北海〔北海指北京的北海公园.〕的花儿都开了,我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花都死了.“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”

可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.……

母爱如粥

有这样一位母亲,她每天都和她的儿子聊天,她给他讲一些他小时侯的故事:光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩,林林总总,他都已经忘了的事情,她总是记忆犹心,如数家珍.她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥.用那种最长最大,颗粒饱满,质地晶莹,略带些翠青色的米粒.一颗一颗精心挑选.如果偶尔一不小心手指沾起了两颗,她会将它们重新放进米堆,重新挑选.她把那些米们洗得纯粹而有洁净,然后放进一只棕色瓦罐,倒上沉淀过的泉水,用柴火慢慢熬,火不能太猛,否则粥会受热不均匀.她把火儿侍侯得温顺而精致,宛若一位恬静娴雅的江南女子.熬一罐粥,通常要花费两个半小时.她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗,一边晃着脑袋,一边对着粥吹气,吹到自己呼吸困难,粥也变凉了.她微笑着用汤匙喂给儿子吃,可是儿子闭着眼睛,漠然地拒绝了她.她并不生气,微笑如昔.第二天,继续拣米,熬粥,吹冷,并且接受拒绝.日复一日,年复一年.她的手指已经变得粗糙而又迟钝,她摇晃的脑袋已经白法丛生,她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气,必须借助扇子来完成下一半的降温.可是儿子依然冷漠着拒绝她.她一直微笑着,始终没有流下一滴眼泪.这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天,第八年零七十四天,她正和他儿子讲着他小时侯的故事,儿子突然睁开眼睛,不大清晰的说了声:“妈妈,我要和粥.”她顿时泪如雨下――那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话.医生说,像他这样的情况,只有十万分之一的机会.……

捕捉细节,体验亲情 龙泉三中 周善花 教学目标:

指导学生学习捕捉生活中的细节.力求做到于细微处见亲情.通过例文比较阅读,让学生领会和学会人物细节描写的方法.导入

(播放VCD间维文《母亲》歌曲,让学生听歌曲,看画面,谈感受)师:倾听优美而深情的歌曲,欣赏熟悉而感人的画面,我们从中感受浓浓的亲情,而亲情往往蕴藏浓浓在生活的细节中,我们应该留心生活,观察生活,善于捕捉生活中的细节,对此加以生动细致描写,做到于细微处见亲情,这节课让我们一起“捕捉细节,体验亲情” 板书课题:捕捉细节,体验亲情.比较阅读,领会写法

师:首先让我们进行比较阅读,看一看读者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢

出示语段一

回望(1)父亲是不易被察觉的.一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,父亲就决定送我.公共汽车上,父亲站在离我不远不近的地方.虽然我两眼望着窗外,但总觉得有人在那个方向盯着我.于是,我略微侧头,竟发现父亲在注视着我.到站后,我一声不响地下了车,快步走着.虽然身后并没有随行的脚步声,但在拐弯处,我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起.我眼睛一热,心也跟着热了起来.父亲仍然注视着我,目光是那样温暖.我顿了顿,假装提鞋.站起来时,心中的暖意更深了.于是,我心潮澎湃的走上了通向教室的路.从此,我发现父亲的爱无处不在,却不易察觉.出示语段二 回望(2)父亲是不易被察觉的,但又是实实在在的.一天下棋时,父亲借口悔棋,我不快,便与父亲闹翻了.从那以后,我尽量避免与父亲说话,直到那天晚上.那几天,母亲出差,去辅导班的路途遥远,“护送”我的重担便落在了父亲的肩上.上了公共汽车,我故意与父亲背对着,沉默不语.我漫无目的地望着窗外,偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切,似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”.到站后,我一声不响地下了车,快步走着.身后似乎并没有父亲跟随的脚步声,但在拐弯处,我回头一望,正好与刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来.虽然看不清父亲回望我的眼神,但我分明感觉到那目光是温暖的.我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲回望我的方向看去,发觉父亲仍在看着我.我站起身来,心中的暖意又加深了,心潮澎湃地走上了通往教室的路.从此,我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在,只不过需要用感受爱的眼睛去观察,用体谅父亲的心去感受.师:首先让我们进行比较阅读,看一看笔者是怎样捕捉生活的细节,学一学笔者哪些写作方法表现生活中的亲情呢

请同学们进行比较阅读,阅读后思考讨论.同样材料,同样的内容,两篇不同的习作,你更欣赏哪一篇 为什么

(让学生们七嘴八舌地表达自己的观点,讨论的中心集中在第二篇的人物描写更具体,更有表现力等方面)请你找出第二篇习作中划线部分具体人物描写的语句,与第一篇进行比较,说说具体在哪里

(第一处:“偶一侧头,竟发现父亲正在不远处静静地注视着我,眼里充满了关切”――神态描写.写出了“我”是偶然间发现父亲注视“我”的眼神,这份“爱”无时无刻不在身边.还写出这份爱的特点,“静静的”,没有轰轰烈烈的表达,却是那样的尽在不言中,深远绵长.第二处:“在拐弯处,我回头一望,正好和刚过马路的父亲的目光相碰.我不禁眼睛一热,心也跟着热了起来.”――心理活动描写.写了第二次与父亲眼神的交流,用“我”的心理感受从侧面衬托父亲的感人,“我”心中的坚冰在父爱的传递下开始融化.第三处:“我顿了顿,假装蹲下来提鞋,又朝父亲仍在看着我.”――动作描写.“我”主动地寻找着父亲对“我”的关怀,其实也是透过“我”视了“写出了一个慈祥的父亲的形象,这份爱也终于渗透了”“我”的心田,之前的隔阂全部消除了.)师生互动,探讨细节描写的方法,教师适当引导.通过前面的比较阅读,让学生自己归纳总结什么 是人物细节描写

课件上展示温馨提示: 人物的细节描写是指抓住生活中人物的细微而又具体的情节(细微的举动 ,表情,语言,动作和细微心理变化),加以生动细微的描绘,具体渗透在对人物,景物或场面描写只中,它是最生动,最有表现力的手法.(板书括号里的词语)师:通过刚才比较阅读,我们初步学习捕捉细节,寻找,发现细节描写的方法,感受到于细微处见亲情效果,那么同学想不想学以致用,进行细节描写技巧训练呢

(三).学以致用,技巧训练

出示作业,进行课堂片段练习.那脚印,那亲情`````` 我在离家十里路的镇上上初中,有一个夜晚,天下着雪,我望着那条茫茫的雪路上一行行的脚印,心里感到不安.今天是星期天,是父亲送饭来的日子.(三年前母亲之后,做饭的事就由父亲包了下来,父亲总是做了面饼,在每个星期天的晚上送来,因为他白天下地.)每个星期天,我都盼望着父亲来,哪怕他什么话也不说,只要我们能默默地相对坐一会儿,看一眼日渐衰老的父亲,我也会感到心里暖暖的.可是今天,一想到父亲将要在雪地上蹒跚,我又希望他今天不要来.忐忑不安地上完自习,夹在同学们中间走向宿舍.刚准被踏进寝室,我惊呆了,(_______________________)(父亲外貌和动作描写)“爸爸!”一种怦然心动的感觉油然而生,我惊叫着扑过去`````` 雪还在纷纷扬扬的飘着,屋檐下,父亲的外衣上也都披上白雪.我努力抑制住眼泪,搀扶着把父亲让进我的宿舍.“下自习了 ”(___________________)(父亲神情描写)“恩.”我应了一句,简单得不能再简单的一句话再一次让我(______________________)(我的心里描写)我接过了父亲的面饼,让他在我床是休息一会儿,他却不动,站着,(__________________)(父亲拿零用钱的动作描写)父亲才四十多岁,(________________________________________)(父亲的外貌描写)父亲刚走了几步,又回来了,告诉我,(__________________________________)(语言描写)然后,才头也不回地走了.背过父亲,我还是没能止住我那 激动的泪水``````我哭了,哭得很幸福.昏暗的路灯下,雪还在飞舞.我呆呆地注视着雪地上那渐渐向远外延伸的脚印.这脚印,与其说印在雪地上,倒不如说烙在我的心坎上.这一行脚印,越来越远,脚印的尽头,父亲的背影也愈来愈小``````

交流片段习作,教师根据细节描写的方法进行具体指导与点拨,帮助学生加深印象,形成细节描写的意识.(四).捕捉细节,体验亲情

师:同学们你与父母及其他亲人朝夕相处将近十四五个春秋,在你们生活中肯定存在着精彩感人的细节,一句叮嘱,一则短信,一个手势,一个电话,瞬间心理活动,闪光后泪珠,这些无不蕴含深刻爱意和浓浓的亲情,请你打开记忆闸门,搜索捕捉生活细节,把那份至善至爱的亲情以书面式展现出来吧,从而更深层体验亲情吧!课件展示:试一试

请你 捕捉生活中人物的细节,对此加以生动细致描写.(五).结束语

我们生活是一个一个的片段的组合,更是点滴情节的凝聚,作文来源于生活,更来源于生活中的细节,让我们擦亮眼睛,用心捕捉生活细节,去描摹去刻画,再先原汁原味的生活,体验亲情,感悟亲情吧.最后让亲情树伴随你茁壮成长,让亲情树在你心中永远四季常青.教后反思: 通过参加这次作文优质课评比,以及评课活动,我受益匪浅,认识到这次作文课诸多不足之中也有可取之处,为今后的如何上好作文指导课,指明方向.我认为成功之处在于:“导入课题――比较阅读,领会写法――学以至用,技巧训练――捕捉细节,体验亲情――结束语”几个环节比较分明,思路较清晰,基本上符合写作指导课程序,导入环节,借助想关歌曲《母亲》,附着感人画面,从而感染,打动学生,激起他们写作欲望,接着比较阅读,领会写法,然后模仿操作,实践训练,盾序渐进,这样有利于指导学生写作,培养写作能力.2.板书设计新颖,以“捕捉”两字注入树脉,细节“两字”填入花心,动作,表情,语言,心理,填在花瓣中,“体验亲情”以学穿插在花瓣间隙,从而组成一棵亲情树,将亲情树与祝送语相联系,富有意蕴.通过搜索,下载,筛选歌曲,图片,资料过程,初学制作课件的我眼界大开,为今后多媒体课件制作打下良好的基础.不足之处: 上课以后,我对自己的课留下许多不满和遗憾,以致于折腾我几个夜晚似乎有点儿无法原谅自己.由于制作课件生疏及其他因素,我认为自己对课准备太仓促,不够成熟,导致几个环节衔接较生硬,不流畅.学生这也涉及自身素质问题吧,尤其痛恨自己富有激情的教学风格完全没展示,从而也未激起学生的激情,使课堂气氛显得较为沉闷一些,未达到自己预期效果,这或许归结于我错误的选用阅读材料,我在自己学校试讲时,选得是“驮驮”所写一篇感人的文章“半边钱”其中人物语言,动作,神情细节描写相当典型十分精彩.通过老师声情并茂地朗读,师生当作者产生情感共鸣,师生激情同时呼唤,为后一个“学以致用,技巧训练”“环节”作了如实的铺垫,打下良好的基础,可惜生怕时间不够用,后改选用两篇《回望》比较阅读,几个问题设计不是很精当,显然效果不如原先好,直接影响后面几个环节有效性.有在“学以致用,技巧训练”这个环节中,采用四人小组合进行由小组代表记合作结果,由其他小组成员析,这样会使这个环节出新点儿.在“捕捉细节,体验亲情环节中,可以把几个学生片段习作投影到屏媒,让学生评改,之后老师做适当点评,效这无不使学生在写作上扬长避短,掌握写作技巧,由于种种原因,老师评价不够到位.总之,”吃一,长一智“,不断学习不断考试,不断反思,我坚信自己也会不断地进步.我也深信这次作文优质课评比活动定会推动我市语文作文教学进入新阶梯,借此机会,我非常感谢语文指导员吴丹青老师精心开设作文优质课评比活动,为我们提供了展示和学习的平台.我也非常感激各位专家评委,同行点评并加以指导

春节的美丽画卷 查田中学 汤如鸾 一,引言

每次批改作文,感受最深的就是体现真情实感的文章不多,而抄袭的,胡编乱造的却不少,什么原因呢 学生生活经验不足,缺乏人生感悟,这固然重要,但在人们教学中却忽略了让学生亲身体验生活,感悟生活的机会,拼命地给学生建造”空中阁楼“,因此写作教学收效甚少.能否在写作教学中以学生为主,创造机会,让学生在自主,自信,自律,自悟中学有所得 作为语文老师,如何激发学生创作兴趣,启迪他们捕捉灵感,改变”无东西写“,”无话可说“的状况是责无旁贷的.二,背景

节日,在民俗文化中,被称为”时空以外的时空“,主要指的是民间传统的周期性的集体参与的事件和活动,例如中国的的春节,端午节和中秋节.所谓的”传统“,指的是民间节日一定要具有很长的历史传承性,属于民间自发的遵循和继承的一种仪式和活动.节日必须是周期性地举行的,一般为一年一次,偶尔举行的一次聚会活动则不是节日.节日往往与民间传统信仰密切相关,所以节日期间人们要举行各种祭祀活动.总之,节日是人们给自己紧张忙碌而又严肃的生活设置的一个”加油站“,是为了让人们有一个机会来享受自己通过艰苦努力而创造出来的生活.于此,我设计了《中国的美丽画卷》这一课题,目的是把学生引向社会,引导他们关注社会生活,分析评价生活中的一些突出现象,以及在生活中和实践中正确,熟练地运用祖国语言文字的能力;突出人文性,即要充分体现时代要求和现代意识,又要重视继承和弘扬中华民族的优秀文化.能够引起学生对自然,人生,社会有益地关注和思考;有利于在学习中逐步掌握学习语文的方法,并逐步养成良好的读书和写作习惯;给学生留下一定的选择和拓展的空间,以满足不同学生发展的需要.对于这样的话题学生应该是有话可说的,这就是我将其与写作训练联想到一起的原因.三,导写过程: 同学们,人们常说,节日是传统文化的表演场,就是因为传统文化的很多方面都可以在节日当中找到自己的表现场所.因为节日反映了一个民族对自然及其变化规律的认识.尽管人们的计算标准不一样,但所有的民族都有自己的历法和对时间的计算.在过去,唯一能够反映一个民族对年轮,季节和时间的计算情况和标准的事件就是传统节日.因为几乎所有的民族都有会在季节,年轮或历法纪年的关键时期举行庆祝活动,而这种庆祝日子便逐渐凝定为节日.你们知道我们一年里有哪些节日

生:……(自由说)师:同学们,你们最喜欢的节日是什么

生:……(自由说)师:我最喜欢春节,因为在春节期间,可以合家团聚,增进友情,密切邻里关系,和和美美过日子,一心一意奔前程.春节的场景是多么美妙!现在我们一起来感受一下除夕夜的热闹场面.生:听录音

师:多美的一幅画面啊!今天我们谈论的话题就是”春节的美丽画卷“.其实,对于这些动人的故事,有许多作家也曾用他们如椽的巨笔和生花的妙笔,抒写了他们在春节时的那种真实而复杂的内心感受.那么,现在我们再来共同欣赏”天才神童作家“刘绍棠先生的神来之笔《本命年的回想》,看他是怎样为我们勾勤出一幅京郊大地春节民俗的美丽画卷的看春节

学生自由表述

师:作家刘绍棠的散文《本命年的回想》,用中国民间传统的”二十四节气“开笔,寥寥数语,就把春节突出地置于中国民俗节日”第一节“的地位.接着,作家不断”加温“,环环相拓,用诗一般的语言,具体地叙写了家乡过大年的情景.在这篇《本命年的回想》中,作家一共写了十件事:”抄年货“,”吃腊八粥“,”买糖果“,”挑绒花“,”宰牲畜“,”备食物“,”送灶王爷“,”换门神“,”除夕守岁“,”拜新年“,.这十件事,件件都有交待,美丽的场景和形象的事例,使读者强烈地感受到京效大地乡土上浓浓的”年味儿“.师:同学们,课前你们已经搜集了有关春节方面的故事.那么,下面就请你们每组推荐一位同学来展示一下.说春节

生说……(六,七位同学展示)成长离不开春节,因为每过一个春节,我们都长大一岁.每个人都会与春节有一段难以忘怀的故事.成长拉近了我们与岁月的距离,穿越时空隧道,还依稀可辨成长路上的串串足迹,或深或浅,总在记忆中留下些许美好的回忆.这些回忆,韵味十足,回味无穷,会成为我们一生中的感动与幸福.下面就请每一位同学在纸上写一段有关春节的故事.写春节

生写(大约10分钟)教师巡视.写作要求: 1,内容围绕”春节“ 2,题目自拟 3,文体自选

4,要有自己的体验和感悟 品春节 展示,评价

同学们,这节课我们从很多方面感受了春节的独特魅力.今天,我们就以”春节“为话题写一篇作文.写这篇与春节有关的话题作文,大家可以借鉴同学们课上提供的新颖材料,结合自己的感受”化大为小“,化抽象为具体,使自己的文章情感丰富,内容翔实.综合运用记叙,描写,抒情,议论几种表达方式,选择自己擅长的文体来写,一定要写出自己的真情实感,写出自己对春节的独特感受.四,教学回顾与反思

写作是运用运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.在写作教学中,教师有侧重在培养学生观察,思考的能力和收集资料的能力.同时关注学生调整好写作状态,胸有成竹,轻松作文.这节课的设计,教师给学生创造了一个宽松的环境,留下大块的思维空间,让学生体验到获取写作之”源“的快乐.但也有很多缺撼之处,比如:在教学第一个环节时,我问同学们,你们最喜欢的节日是什么(生:春节.)应让学生畅所欲言,而我却剥夺了他们的自由.虽然后面设计了说春节这一环节,同学们说得也不错,我却觉得有点遗憾.《本命年的回想》这篇范文分析的也不够到位.最后发给学生《中国节日》是想提升他们的写作,因为在这篇文章里,作者首先对”节日“的内涵作了精妙的诠释:”每一个节日都包含一个惊天泣地的故事,每一个节日都彰显着中华的文明与精神!“然后运用对比的手法,揭示了当今社会的一些反常现象:”有些人竟忘了本该铭记的传统节日,却追捧那些丝毫不挂钩的'洋节'."通过对比,深化了中心,增强了文章的感染力,精辟入微,令人深受启发.文章字里行间流露出作者一定的文化底蕴,描述朴实无华,娓娓道来.不加修饰,读来亲切感人,看似没有重量的文字,却在读者心中荡起了层层涟漪,无不给人以深刻的印象.可我反而弄巧成拙,也许是我心里素质太差,导致我上课失败.我在以后的语文课堂上,要克制这种情绪,把课上得精彩

第二篇：苏州园林优质课一等奖教学实录

苏州园林优质课一等奖教学实录，附反思。相关课件已上传。仅供参考。

《苏州园林》教学实录 3347字

《苏州园林》是八年级上学期第三单元的一篇讲读课文，这堂课作为第一课时，也是本单元第一篇说明文。设计的重点放在回顾说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明确阅读说明文的一般方法，并能实际运用。上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。设计“情景导入——整体感知——合作式解读——写作拓展”四大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。

以下为课堂实录：

师：上课。（师生问好）同学们，常言道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的独特风姿。今天，让我们一同走进《苏州园林》，来领略它的艺术风采。（板书课题）生：（齐读课题）

师：首先，我们来一睹苏州园林的风姿。（出示苏州园林图片，教师解说）苏州园林以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内，点缀假山、树木，安排亭台楼阁，以景取胜，景因园异，小中见大，创造了具有诗情画意的景观，简直是无声的诗、立体的画、凝固的音乐！

师：这样迷人的景观，叶老是怎样运用文字展现出来的呢？。叶圣陶先生曾说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”本节课，我们将从写作角度出发，深入阅读，揣摩作者的思路，理清文章的脉络，学点文章结构的方法。

（一）整体感知

请大家用大声自由的朗读课文。思考以下问题：屏幕提示

1.找出表述苏州园林的整体特征的句子

(找出本文的主旨句)师：文章的主旨句，是一篇文章的灵魂，就像三军的总司令，它将统帅和制约着各段甚至各句的内容。

2.苏州园林的美具体表现在哪些方面呢？

(画出每段的中心句（或首括句）。勾画关键语句，并作批注)（5分钟后）

师：相信大家已经读完了课文，苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。师：很好！请大家齐读一下。生：（齐读）

师：那么，苏州园林的美表现在哪些方面呢？--建筑不讲究对称；假山和池沼的配合追求自然美；栽种和修剪树木着眼在画意；花墙和廊子讲究层次；每一个角落都注重图画美；门窗注重图案美；极少使用彩绘。

师：作者就是从这七个方面展开说明,突出苏州园林的共同特点。（大屏幕展示）：(二）理清文章的说明顺序 师：以小组为单位，依据首括句，合作探究文章的思路。（屏幕显示）

（1）文章第3、4、5、6段的顺序能否颠倒？（补充一点，从布局到配合；映衬到层次，这样的顺序符合游览者观察的顺序，由浅入深，由大到小）

（2第2段的四个”讲究”能颠倒吗？第四段中的“假山”跟“池沼”的顺序能否互换？（3）文章的7、8、9段能否调到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段衔接紧密，是总分关系。而7、8、9段的内容是介绍苏州园林“角落的图画美”及“色彩的搭配美”。这样安排，由主到次，条理清晰。）（4）第2段能约束第7、8、9段吗？

（5）文章第7、8、9段的顺序能否互调？（交流理清顺序---整体-局部-细处 主次）（6）全文的总体结构是如何安排的？（小组讨论交流文章结构总分，感悟写作方法。）师：同学们归纳的很好，通过分析，我们可以看出，作者在结构文章时，不是随心所欲安排段落，而是从游览者的角度出发，按观察顺序一一写来，这显示出作者严谨的写作态度。我们读过的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它们是作者精心打造的句子，在文章的结构上起至关重要的作用。它的内容，制约着以后各段的顺序。为了印证我们学的知识，下面请同学们阅读梁衡的《晋祠》，勾画出文章的主旨句、首括句。重点探讨文章二、三、四、五段，并简单总结。1：文章的第二段是一个首括段，“晋祠的美，在山、在树、在水。”以后各段就是按山、树、水的顺序来写的。2：文章第四段写的是“树”，这段文字紧扣了“古老”“苍劲”这两个关键词，并且在顺序上先写“古老”再写“苍劲”。3：第五段的首括句是第一句“这里的水多、清、静、柔”。这一段的顺序也是按这四个词的顺序来写的。可见文章的结构都经过作者的精心安排，非常严谨。

师生归纳总结：读文章找主线，理清思路是关键。主旨句是文眼，所有段落归它管。首括句、首括段，布局谋篇太重要。

(三)辨析说明方法

第三篇：搭石优质课教学实录

《搭石》课堂实录

一、课前准备、聆听音乐冥想

1、听专注力音乐做深呼吸。

师：上课伊始，让我们先来调整呼吸，放松心情。吸气（吸）——呼气（呼）——

生：（随音乐做深呼吸）

2、音乐冥想。

师：我们的身体慢慢放松，越来越轻。我们的眼前仿佛出现了一座连绵起伏的山岭，山上长满了郁郁葱葱的树木。你听，小鸟们正起劲地唱着歌曲，近处的小溪哗啦啦地流着„„好，睁开眼睛，说说看，你刚才听到了什么，看到了什么。生1：我看到了山，山上还长着许多树。生2：我看到了草地、小溪。

生3：小溪哗啦啦地流着，小鸟叽叽喳喳地叫着„„

二、呼专心励志语

1、上课铃声响，师生问好。

2、呼专心励志语。

三、导入新课

1、出示图片

师：作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但作者每每忆起家乡，总忘不了那清清溪流上的搭石。

2、板书课题，齐读课题。

师：伸出小手，和老师一起写课题。生：（一起书空写课题）师：让我们一起齐读课题—— 生：搭石。

四、检查预习。

师：课前同学们都读了课文，用手势告诉老师，你读了几遍？很好，书读百遍其义自现，一遍就会有一遍的收获。生字都会读了吗？我来检查一下。

1、检查读生词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰

2、听写生字。评价，强调易错字。涨 衡 暴 裤 惰 序

师：请同桌两个交换（一起跟随老师批阅）

前两个字都是左中右结构，在写这类字的时候，三部分要写得瘦长，挨得紧凑一些。请同学们把写错的字每个改一遍。

五、整体感知、初识搭石。

自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?（生自由读课文3分多钟）

师：刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。（生再读）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤

师：人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须—— 生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须—— 生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须—— 生齐：脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，„„，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？ 生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。

生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作—— 生：紧走搭石慢过桥

师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。

六、深入体会、品味搭石

1、师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面，从中体会到了怎样的美？（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

2、交流汇报

师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：齐读两遍。（生读）

师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）

师：“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像—— 生齐：轻快的音乐。师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的—— 生（组1）：抬起脚来 师：后面的——

生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序

师：原来这样的动作就叫做—— 生：协调有序

师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示： 绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：是“宽”的意思。

师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？ 生：就是很宽。

师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？ 生：我觉得是“宽裕；富裕”。

师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

师：你还想来描绘一下，说吧。

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。生2：清波漾漾 人影绰绰

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰 师：身临其境吧？（生点头）

师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）

师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：一道风景

师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 生：读“如果有两个人面对面„„” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？ 生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人„„”）

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？

生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？ 生2：我觉得“伏”字打动了我。

师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构

师：（出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬

师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？

生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？

生：因为人们把这看成是理所当然的事

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——

生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为（指课件文字）—— 生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他 师：因为——

生：人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老爱幼 师：是尊老还是爱幼呢？ 生：敬老

师：你们的这份美好情感也是（指板书）—— 生：家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴

师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的—— 生：一道风景

师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）

六、激发想象，练习表达。

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——

生1：假如胆小的孩子来走搭石

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石

师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。（生发挥想像想）师：咱们来交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如„„总会„„”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！

生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

师：这真是一道联结人们美好情感的风景！搭石是人造的，但反过来它又造就了人，使人养成了良好的习惯，使人具备了良好的情操。这搭石正是人们的真实写照。

七、达标检测

以游戏“走搭石”的形式进行练习，练习题分为：字（多音字）、词（积累词语）、句（句子理解）。

八、课堂总结、拓展延伸

1、教师总结。

2、作业延伸：寻找生活中的美，写一写。

第四篇：优质课大赛实录

尊敬的评委，嘉宾领导，参赛选手，观摩代表，上午好。隔两年，迎来了大赛，仅代表组委会向各位表示热烈欢迎！大赛是交流语文教材实验工作的平台，以赛促训，促学，促教，是实验区老师的庆典，舞台，是2006年首届来，累计近两万人，117位获1.2等奖，80位特等奖，有相当一部分已成长为当地名师，骨干，带头人，教研员，甚至是特级，成为苏版小学的先锋和旗帜，课标2011版，新教材将于今秋从起始年级使用。本届赛立足于小语的基础与启蒙性，以识写字为主题，希望推动实验区的课堂语文教学。希望老师眼睛向下，夯实基础。使所有老师认识到识字写字不仅是低年级的事，是小学阶段六年的一个主要任务，要扎实推进。参赛的36位选手，来自各实验区，有精湛的教学艺术和风格，成绩重要，但更多是同台学习。

最后，祝全体代表，愉快安康，选手有水平，大赛圆满成功！

张庆老师发表致辞：

尊敬的各位评委，各位嘉宾领导，各位观摩代表，上午好！时隔两年，我们又迎来了第六届小学语文实验教科书苏教版课堂大赛，表示热烈的欢迎！课堂教学大赛是交流语文实验的平台，以赛促训，以赛促教，促学，展示风采的重要形式，也是老师欢乐的庆典，梦想的舞台，连续举办五届，到现场观摩的老师累计两万人，117位选手荣获一等奖，80位选手荣获特等奖，有相当一部分成长为当地的名教师、学科带头人，教研员，甚至特级教师，成为教材改革的先锋和旗帜。新课标已经颁布了，修订的苏教版语文教材从今年秋季从起始年级使用。新课标的精神和理念最终要落实到教师的课堂教学之中。立足于基础性和启蒙性，推动实验区的识字写字教学，在儿童起步阶段，夯实基础，在减轻学生的过重负担和提高效率方面有一个显著的改观。老师们都认识到识字写字不仅是低年级的任务，而且是小学六年的任务，我们应当稳步的扎扎实实的推进。他们都有精湛的教学艺术，鲜明的教学风格，名次虽然重要，但更希望选手们珍视这一宝贵的交流机会。最后预祝选手取得满意的成绩，大赛圆满成功。

杨局长讲话：

尊敬的各位领导……大家早上好！

小学语文课堂大赛是苏教版编委会主办的活动，每两年一届，参加大赛的选手由实验区推荐，每个地市推荐，36位选手来自各地实验区，以赛促研，以赛促学，以赛促教，课堂大赛收到了广大小学语文教师的追捧，盛况空前，每届吸引全国代表不少于3000位，表示热烈的祝贺。对领导、评委、参赛选手、观摩老师表示热烈的欢迎。很多已经成为当地的教研员、学科带头人，14位评上了小学特级教师，越来越成为小学教师的青睐，相关的活动特别容易受到我们南京以及各部分的大力支持，比如教材的编撰、教材的培训，写了大量的论文发表，上了大量的公开课，催生出名师的涌现，最后预祝大赛圆满成功，选手取得令自己欣喜的成绩，观摩教师愉快。金陵中学河西分校校长讲话：

…… 一辈子的道路取决于语文，小学语文对孩子的影响尤为深远。一直在我校举行，聆听了专家们的精彩点评……我校……小学部的孩子们有幸参加了大赛的课堂展示，老师们今天都在这里，和各位分享……提高了能力。这种高水准的大赛融入了我们日常的教学风格，大赛的品质一直鼓舞着我们。15:1的比例是社会和家长对我们的支持。感谢各位的无私帮助，小学部的品质得以提升。本次大赛以识字写字为主题，相信会领略到老师们的精彩。同时，欢迎各位专家老师来学校指导。最后祝大赛取得圆满成功。

本场评委会成员（按姓氏笔画）：

马建明 江苏省连云港市教研室副主任 小语教研员 特级教师

王缤阳 贵州省贵阳市小语教研员 省小语会副理事长 中学高级教师 卢团云 山西省晋城市教研室小学部负责人 省小语会理事 特级教师

冯佳琳 山东省枣庄市教研室小学部主任 省小语会理事 中学高级教师

刘学山 安徽省合肥市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

许红琴 江苏省苏州市小语教研员 省小语会理事 特级教师 李丽 广西壮族自治区贺州市小语教研员 中学高级教师 李学慧 海南省海口市小语教研员 省小语会副秘书长

杨红梅 江苏省淮安市教研室副书记 小语教研员 特级教师 苏丽萱 福建省宁德市教研室主任 小语教研员 特级教师 陈小平江苏省盐城市教育科学院副院长 小语教研员特级教师

张兴堂 山东省青岛市普通教育教研室学前与小学部主任 青岛大学讲座教授 中学高级教师

张晨晖 江苏省镇江市小语教研员 特级教师

余小燕 安徽省池州市小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师

郑霞 江苏省无锡市小语教研员 省小语会理事 中学高级教师

俞群 云南省昆明市教科院办公室主任 省小语会副秘书长 特级教师

陶家伟 广西壮族自治区柳州市教科所办公室主任 小语教研员 自治区小语会常务理事 中学高级教师

韩俊敏 陕西省商洛市小学教育科科长 小语教研员 省小语会常务理事 中学高级教师 评委代表表态发言：

感谢信任！

一定按照课标，大赛评分规则，做好这项工作。公开公正公评地做好评选和点评工作。把最优秀选手评选出来，最精彩的亮点点评出来。最后祝大赛圆满成功。第六届全国课堂教学大赛B会场赛课实录

执教：B1选手朱榆琳 广西贺州建设路小学 课题：三下《水上飞机》 实录：孤独剑

师：同学们好！自从1903年，莱特兄弟发明了世界上第一架飞机，人类就在不断进步，逐步发明了各种样式、各种功能的飞机，我们一起来欣赏！（出示图片）

小插曲：音乐出不来（急死人！），场内有点小躁动。老师一在在念叨，音乐，音乐，可以重来不？

重新开始后，问题依旧。

师：齐读课题。课文是从哪几个方面写水上飞机的呢？自己打开语文书，自由读课文。读准字音，读顺句子。

生：自由读。

师：这些生字认识吗？先读给同桌听。谁来读给大家听。火车火车开起来，一直开到这里来。

小插曲：话筒声音出不来。

生：海鸥

货轮

森林

遇难

师：这列接着开

生：迅速

救护 救援

汲水

溅起

谈话 师：我们一起读。把救护和救援再读一次。词语会读了，课文的句子会读吗？

生：读

师：你读得正确流利，什么时候读第二声，什么时候读第四声呢。可以根据意思来确定。你可以根据意思来确定读音吗？试一试。

生：读

师：谁来读这些词，送回自己的飞机。

生：困难

难题

难看

刁难

灾难

大难临头

难友

师：男生读第二声，女生读第四声。生：读

师：好的，再读句子，把一对近义词找出来。生：我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。

师：谁来说？ 生：救护和救援。

师：我们一起读生字，边读边观察他们的生字。这十个生字分别是什么结构呢？先把左右结构的生字找出来。

生：读

师：有不同意见吗？

生：货是上下结构。森，是品字形。师：还有什么结构？

生：半包围结构的，要先写里面的部分，还要注意汉字的大小宽窄，穿插，注意姿势。

师：看他能得到几颗星。无错别字，没有涂改，结构匀称，笔画到位。教师给五角星。佩，这一笔的横折斜钩，写好了吗？

师：字，越练越漂亮，把刚刚不满意的字再写一写，改一改，练一练。

生：写字

师：互相评一评，能得几颗星。

师：我们班的小小书法家还挺多的。我们一起来看看。

师：其实，读课文也挺有意思的。我们来开火车读吧。请八个同学，哪列火车开起来。其他同学认真倾听，课文写了水上飞机的哪几个方面？

师：八个同学都能读正确，读流利。谁来说，课文介绍了水上飞机的？

生：外形

师：还介绍了？ 生：本领

师：还能接着说吗？ 生：兄弟

师：我们可以换一个词？你说—— 生：种类 师：水上飞机究竟长什么样呢？请同学们默读第一自然段。提醒学生默读。谁来说？

师：你们找的是这句吗？

师：你们会有什么感想呢，第一次见这样的飞机。生：奇特。

师：对啊，像船，又像飞机。小海鸥是这样想的，读——

生：……什么都见过，就是没见过这样的船。

师：你们把惊奇读出来了。我们齐读，把小海鸥的发现读出来。

师：究竟是什么意思？可以换成哪个词？ 生：到底

师：有没有不同的说法。生：想问个刨根问底，明白

师：究竟这个词，可有讲究了，你能用究竟说一句话吗？

生：几个小朋友在玩游戏，他们究竟在玩什么游戏呢？

师：你说——

生：我究竟先写语文作业还是数学作业呢？ 师：这个由你自己决定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 师：往往放在句子的结尾。

生：看到他们围在一起，我想上去问个究竟。师：还有呢？

生：这个人，究竟是谁，我想上去问个究竟。师：全场笑，老师转移。水上飞机究竟有多少种类呢，下节课学习。

执教：B2选手 杨雪 山东省聊城市东昌府区阳光小学 课题：一下 《蚂蚁和蝈蝈》 实录：孤独剑

师：准备好了吗？上课！同学们好！生：老师您好！

师：喜欢听故事吗？会不会讲？今天，就让小朋友们来讲故事，先看图片，你看到了谁，他们在干什么？先仔细看，不说话！看清楚了吗，先给这个故事取个名字。

生：龟兔赛跑

师：好名字。那就请一位同学来讲讲这个故事。生：一天，乌龟和兔子一起在跑、师：结果跑到一半

生：兔子觉得乌龟跑得慢，兔子就在树下睡觉，乌龟继续跑，最后得了冠军。

师：是的，故事就应该向他这样讲，先讲清楚都有谁，生：一起读课题。

师：要想讲好故事，题目很重要。听老师读一下。生：读

师：这四个字有什么共同点？ 生：都是虫字旁

师：是的。睁大眼睛，蚂蚁的蚂去掉虫，还认识吗？是的，按照这个规律，这两个生字还会读吗？粮

呼

生：读

师：你是怎么猜到的？你看汉字非常有趣，可以借助一部分来猜测读音。还有一些生字借助拼音，你会读吗？去掉拼音，还会读吗？字正腔圆，每个字都读准了，了不起，掌声送给自己。生字会读了，课文会吗？打开课文，你能借助拼音读好吗？自己读自己的，试一试。

生：自由读课文。师：刚才大家读的很认真。这篇课文一共有几个自然段，找三个小朋友读，其他仔细听，看他读的对不对。

生：读

师：读书可以自然一些。教师示范读第一自然段。生：读

师：注意停顿。继续示范：一群蚂蚁在搬粮食。继续读

生：读

师：看清楚。很好，请坐，第三段，就请你！生：冬天到了……又冷又饿……

师：非常好。同学们，第一遍站起来读，字音非常准确，语句也很通顺，非常了不起，掌声送给自己。要想讲好故事，我们首先要了解故事先讲什么，再讲什么，来看这一句。读。

生：夏天真热。

师：是啊，夏天就是个大火炉，听老师读。生：读

师：语速可以再放慢一些，示范。你看，就在这样一个炎热的夏日，一群小蚂蚁在努力地搬粮食，怎么搬的，谁来读？你知道吗？身上的粮食好重啊，有的，有的，没有一个偷懒的，个个满头大汗。教师继续示范，你再来读。每个蚂蚁都很努力，继续示范。读。谁还想当小蚂蚁，再来读。你看，把自己当做小蚂蚁，感觉就是不一样。还有谁想来读？都想，那咱们一起来。你看，这一段，写的就是谁在干什么？

生：小蚂蚁在搬粮食。

师：是的，贴板画，字：蚂蚁，搬粮食。这就是这一段的主要内容，接下来该讲什么了？蝈蝈。谁来读？蝈蝈为什么觉得蚂蚁傻？是啊，小蝈蝈可不想劳动，所以他们干嘛去了？

生：乘凉

睡觉 唱歌……

师：他们想干什么就干什么，这就是——自由自在。生：理解了这个词语的意思，再来读读这个词。你看，那只蝈蝈翘着二郎腿，摇着小脑袋，这多么——再来读。

师：谁来读出它的快乐与自由。生：读

师：把整段读出来。生：读

师：所有的蝈蝈都这样，个个自由自在。你看，这一段写的是蝈蝈在干什么？

生：睡觉

唱歌

师：是啊，都躲到了大树下？ 生：乘凉

师：是的，你看，这部分都写了哪个季节？ 生：夏天

师：板书夏，这就是发生在夏天里的故事。分别讲述了蚂蚁和蝈蝈的不同表现，时间过得很快，转眼间冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈的生活也发生了巨大的变化。你看，这就是他们的生活情景。读

生：读

师：下面，是蝈蝈的下场，读 生：

师：你看，搬粮食的蚂蚁，到了冬天就可以躺在动力，而夏日乘凉的蝈蝈只能——又冷又饿。这就是他们不同的结局。你看，蚂蚁和蝈蝈的故事就像龟兔赛跑一样，告诉了我们谁在什么时候，干了什么事，最后结果怎么样？明白了吧，谁能根据老师的提示讲讲这个故事。合上课本，根据提示，可以的！

生：夏天，蚂蚁劳动，蝈蝈乘凉，最后结局都不一样。

师：还有谁来？

生：夏天，蚂蚁在搬粮食，蝈蝈在乘凉，冬天的下场就是不一样。

师：那蚂蚁呢？ 生：再也神奇不起来。师：还有谁？

生：不劳动就没有收获。

师：你把道理说出了。你觉得，谁更聪明？ 生：蚂蚁

师：为什么？之所以聪明，是因为有长远的打算，老师想用一个字来夸夸你！出示良，老师加个偏旁，米，成了什么字？发现了什么？这就是中国汉字的谦让美。

师：米和良都变瘦了。看老师写这个字，米做偏旁捺变点，稍微靠下些。竖踢刚好竖中线。老师要考眼力了，蚂蚁给大家送来了一个字，汗，蝈蝈也给大家送来了一个字，冷。

师：三点水，一般和什么有关。生：水有关。

师：那两点水呢？和冰有关，比三点水的更冷一些。古人造字非常智慧，来看看怎么写才好看？

师：要注意避让，汗的那一竖不能写在竖中线上。你发现了吗，三点水的位置，要成弧线。看老师写第二个字。汗，写靠外一点，右边的竖是悬针竖。接着往下看，冷，最后要注意什么？

生：起笔要在竖中线上。

师：右边三点一线才更稳。还有需要注意的吗？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老师写这个字。

师：这三个字都是什么结构。是的，左右结构的字，一定要注意穿插避让，注意写字姿势。每一个字，都仿写一个，在最后一个田字格里。

生：

师：课下写的时候也要注意书写要领。你看，字写的不错，故事也讲得不错，争取背下来，才能更好地讲。下节课，咱开个故事比赛，老师特地做了头饰，看谁讲得最精彩。

执教：B3选手 江苏泰州 张 梅四上《开天辟地》

课题：四上《开天辟地》 实录：孤独剑

生：课前吟诵《水调歌头》

师：喜欢读神话故事吗？我们来玩一个猜猜看的游戏。

师：先来看这个用的是哪个神话故事。这个是女娲造人。再来，这是什么故事？嫦娥奔月。再来，看出来了吗？你说，后羿射日。再看，请你，牛郎织女。再看，这个呢？开天辟地。这个奔跑着的是谁？谁来帮帮他？夸父逐日。真好，这个看出来了吗？精卫填海，这个呢？八仙过海！各显神通，再看！这个是沉香救母。

师：那这节课，老师和大家一起学习一篇四年级的神话。读课题，有信心接受挑战吗？课题中，有一个生字，认识吗？瞧，上面是一扇门，下面像什么？

生：小手

师：所以这个字的本意就是伸出手，推开门，发挥我们的想象力。开辟的意思，那开天辟地是什么意思呢？

生：把天地分开。

师：瞧，开和辟的意思一样的，所以老师可以变魔术，成了这样，开辟天地。像这样的词语，还有很多，顶天立地，吞云吐雾，莺歌燕舞，风调雨顺，眉清目秀，龙腾虎跃。课文中，讲的是谁开辟的天地？凭借什么来开辟？

生：斧子和凿子。

师：看，这个生字在田字格中怎么写呢？看黑板。这个字，左右等宽，先写尸字头，斜撇像弯刀，最有一竖要写的笔直笔直的，悬针竖。开天辟地，不仅要有神力，还要有神气呢。仅仅是课题就这么神奇，那么课文又有什么神气呢？读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！

生：自由读课文。

师：敢接受老师的检查吗？谁来读？ 生：昏

凿

崩

浊

躯

岳

脉

顺

师：真好，加大难度，去掉拼音敢接受挑战吗？ 师：你想不想挑战一下同桌？ 生：读

师：像他这样一起读。再来看第二组，谁想读？请后面那个女生读。

生：辟

斧

丈 ……

师：需要别人帮你吗？第二行有个字没把握。同桌帮帮他。

生：杰

师：这一课的生字可神气了，它们除了共有横画以外，仔细观察，你发现了什么秘密？

生：每个字里都有撇。

师：再看，哪个字的撇画最多。斧，这个字集四撇于一身，第一画是短撇，第三画是斜撇，最后是竖撇，四种形态集于一身，想写漂亮可不容易，想不想像老师这样写？看仔细喽！练习的时候，要描写要准，仿影要像。用心描红，注意要一笔到位，第一画是短撇，像竹叶，点画来呼应，第三笔画是斜撇，如柳条，捺画要舒展，平撇扬眉梢，竖撇似弯刀。老师对自己的第一个字不太满意，因为不专心，一边写字还一边说话。接下来，我想请小朋友们陪着老师一起练。坐正，我们一起来。你最欣赏他的那个笔画？

生：段撇。师：你说。

生：我最喜欢他的竖撇。师：还有吗

生：我最喜欢他写的平撇。师：平撇扬眉梢。

生：我最喜欢他写的第四笔画。竖撇。

师：竖撇要舒展。每一次都提醒自己仔细观察，认真书写，每个人都会成为小书法家。生字不错，那生词呢？第一行，谁愿意读？

生：浑浊一团

冉冉上升

顶天立地

精疲力竭

师：等一下，有错误咱不怕。看看旁边的小伙伴怎么注意的？

生：第二个词，冉冉上升，还有精疲力竭，不是筋疲力尽。

师：还有提醒吗？

生：混沌一团，读成了第二声。

师：瞧，读第一排词语我们的眼前就浮现了这样的画面。

生：盘古开天辟地的画面。

师：我们一边想着画面，一边读第一组词。第二行，谁来读？

生：皎洁明媚

纵横交错

雨露甘霖

师：听你的朗读，我们眼前仿佛浮现了以后什么样的画面？我们还可以读的更好，你看这个词，纵横交错，这个不同声调的词语连起来，就有了抑扬顿挫的音韵变化，一起读。

师：你觉得最神奇的场景是什么呢？再次默读课文。生：变成了……变成了……

师：这一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我觉得盘古的化身变成了这么多东西，我觉得很厉害。

师：自然界的风云雷电、万顷良田都是盘古化成的。让我们一起来读，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的气变成了——师生对接读。

生：读 师：还藏着神奇的句式。仔细读一读，前半句和后半句比较一下，你发现了什么秘密？善于读书，还善于发现，你发现了什么，谁来说？

生：正好是相反的。

师：他们是相对的。还有补充吗？ 生：发现不了

师：老师来帮你哦！仔细看

师：每一个短句的前半部分是？后半部分呢？万物和想象，男生读前半部分，女生读后半部分。这节课，我们感受了故事的神奇，也感受了语言的神奇，下节课我们继续走进这个故事，体会中华民族语言的神奇。

参赛选手：山东青岛 赵 韫

课题：二下《猴子种果树》

执教班级：金陵河西二()班 学生课前五分钟预习，师巡视

师：上课前玩个游戏，我表演的是谁？ 生：兔子

师：没难住，再看。生：猴子

师：你们怎么猜得这么准？

生：看你的动作。你的动作有了这些动物的特点。

师：哦，这样啊？所以一下子就猜出来了。这样看来，只要抓住动作特点表演，就一下子猜出来了。这节课呀，我们要讲个童话故事，题目是《猴子种树》，伸出小手，和老师一起写课题。师生共写课题。

师：题目中的“种”是生字，你们自己能学会，学会了告诉我。

这么快，谁敢上来写写？好，后排女生。其他同学认真看，看她写得怎么样。

这个格子有点大，写时要注意些。生写字。师：写好了，请领大家读读 生：领读。组词。

送给他掌声。

这个字左右宽露出尖尖角。

齐读课题。这个故事有趣，这节课我们就来读读讲讲故事。好同学们，现在自己读自己的，读准字音，读通句子，自己读。学生自由读。

师：读好了，我来检查一下，谁来当老师。PPT出示词语。等不及

不着急 师：谁来评评

生：他将不字读错了。再出示，谁来读。生读

会学乌鸦叫吗？出示录音。书中也有这儿个叫声，谁找了出来了？

咕咕

喳喳

不同的鸟叫声是不一样的，学生读。

再出示：农谚。生读。

这个故事里可藏了好几条农谚，看谁能找出来？ 好，你来读。生接读。

还有一个长的，谁找出来了？ 樱桃好吃树难 意思知道吗？

知道的还真不少。我就考大家一个：梨五杏四。梨树五年活，杏四年活 有不同意见吗？

梨树五年结果，杏树四年结果。把话说完整。说得真好，出示。

这些啊，可是农民伯伯总结的种好庄稼的小窍门，叫：农谚。

句子会读吗？这个句子谁来读？

种桃树再短也得三年才结果，你不着急吗？ 生1读 生2读

有进步。请同学们对照拼音读读。练读。

指名读，棒。生齐读。

师提醒：结果的结，第一声。生再读。

词语句子读得这么好，我得奖励大家，奖励什么呢？奖给大家一个故事吧。好不好。

师声情并茂地讲：故事。天天要做什么呢？ 出示词语：浇水

施肥。你怎么记住浇的。

你怎么记住肥的呢？ 巴字加月字旁

师范写：浇。水不能浇多了，所以右边不能有点。写：肥。这个字，小猴种树两种方法，天天浇水施肥。同学们这们会记字，还奖大家故事吧。师接着讲。

后来，猴子又做了两件事，你听出来了吗？ 拔掉 改种

泼的三点水改提手旁。你换偏旁，不错。

朋友的友字加提手旁和一点。对了，加一加也是一种方法。师范写。改也是生字，不问同学们怎么记住的了。想不想很久前这个字是什么样的吗？

出示甲骨文，师解释:小孩犯错蹲墙角，爸爸提棍来责罚。哎，你们怎么记住这个字？ 生1 哦，你记住了穿插。生2 这是个左右结构的字，哪笔要注意？ 生说。

老师要提醒大家左边最后一行是竖提。

总结：后来小猴又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树。学了这么多，我们得练练。拿出写字纸，学生练写。一学生带大家读背写字歌。

师巡视，提醒个别学生写字姿势。

写完的同学，把自己的字比比，欣赏欣赏，有没有进步。你进步了吗？有没有觉得，你一定进步了，我觉得你写得真棒。

好，大部分同学写完了，我们来看，注意左右结构，字干净整洁，写得很美。老师要竖起大拇指，给你点个赞。同学们互相检查，漂亮的点赞。学生示意。

老师要说啊，好字是练出来的

猴子种了梨树苗，开始天天浇水，施肥，可后来却拔了梨树，种了杏树，你们知道这是为什么呀？大声读课文，在文中找找看。请大声读课文。生读。

谁找到原因了，好，你来说说。

生，读书上的句子：梨树要五年，你有这个耐心吗？你说说：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，谁来读读，注意这句话中有对话，读好。生读：声情并茂。

掌声送给他，读出了语气。乌鸦的话，谁来读读。生读：师提醒直接读语言。师：听出了提醒的语气。

师范读。谁来挑战，再来提醒小猴子。生读：有味道。

嗯，听出了提醒的语气。

乌鸦的话读的不错，小猴子的心急，谁来读？ 生1读 生2读。

看来小猴心急的语气，话也就会读。这么有趣的故事，我们来演好不好？怎么演呢？ 生说：分角色。

PPT出示：妞妞语音提示如何演好，学生听。妞妞说了三个办法，你听出来了吗？ 生1：人物语气。生2：相应的动作。

还有谁记住了最后一条。生3：用上自己的话。

师板书：语气、动作、自己的话。谁来挑战？ 师选3个人。

告诉大家你演的角色。

生表演。男生表演的不错，配上动作。掌声送给他们，勇气不错。你来评评。生：五年太长，拔树的动作夸张了。我觉得挺好的。生2同样的意见。乌鸦你有什么建议？ 不动，没感情。你来演演。

生生表演读，声情并茂。

掌声送给他，给个建议，演的时候扑下翅膀就更好了。哎小猴子就是这样，一拔一种，最后什么也没得到，这是为什么呢？你们有什么建议送给他吗？ 生说：拔来拔去，花费好长时间…..生2：我觉得猴子做事要有主见，人家说的就是的吗？ 生3：也许别？ 还有什么呀？

有耐心，有主见。布置作业。

今天我们学了个童话故事真有趣，叫： 生：猴子种树 下课。

执教：B5选手 扬中市实验小学

恽兰玲 内容：二下《木兰从军》 班级：金陵河西二(4)班

录入：孤独剑

师：刚才小朋友们读了一个故事，故事的主人公是谁啊？小女子打扮成男孩子的模样，用文中的话，叫做——女扮男装。在过去，男子外出耕地，女子在家织布。如果是男孩子扮成女孩子的样子呢？

通过读课文，我们知道，这个故事讲得就是花木兰女扮男装、替父从军。伸手跟老师写课题。参加军队，叫从军。老师从事教师这个职业，叫——医生从事医生事业呢？真好，学会举一反三了！

那课文主要讲述了怎样的故事呢？读读课文，难读的地方多读几遍，注意读书姿势。

师：故事的第一段，谁来读给大家听 生：读

师：正确流利，你们瞧，这位身披战袍，就是女英雄——

生：花木兰

师：出示第一自然段，读 生：读

师：第二自然段，谁来读？ 生：读 师：这一段的生字最多，你能读的正确流利，真不简单！这个字，谁来读？兵，是个生字，怎么写呢？你来说，我来写！上收紧，长横放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，这就叫——

生：征兵

师：征，怎么记？左边是个双人旁，和什么有关呢？猜猜看

生：和人有关 师：还有呢

生：跟很多人有关

师：告诉你们，错啦！听了汉字先生的故事，你们就会明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右边，剩下的就是双人旁，跟道路或行走有关

师：所以也有远行的意思。这里还有几个词，长征、南征北战……

师：在那个时候，经常发生战争，我们一起来看视频。战争不断，将士死伤不断，所以朝廷紧急征兵。读！把词语放入句子中，再来读。这紧急征兵的文书上，就有父亲的名字，木兰怎么想的? 生：说

师：木兰想到了父亲，还想到了弟弟……书上用了一个小小的标点把这两个意思隔开了，读的时候要注意停顿。

生：读

师：此时，朝廷紧急征兵，父亲年老多病，弟弟……，所以她决定女扮男装，替父从军。

生：读

师：老师注意到这边的小朋友配合真默契！发现同桌错了，都去教教他。谁来读给大家听听。你来！

生：读

师：第三段谁来接着读 生：木兰……来到了…… 师：这段中有个多音字，燕山，是山的名字，第一声，读读看。这段话中还有四个短语，读读看，发现了什么？

生：第一个字都是动词。

师：句式整齐。你们再看，这些字的偏旁部首会说话呢，在告诉你们什么呢？

师：所以是走之儿，你看，汉字都有意思啊。现在闭上眼睛，听老师读，一边想象画面。联系你刚才看到的画面，谁也来试一试。

生：批战袍……

师：你读得很有节奏，木兰可是很帅气的，再来试一试。结合你头脑中看到的画面，我们再来读？刚刚你们读的时候，是不是出现了这样的画面呢？瞧，木兰来了——

生：再读

师：听，前线上……看，战场上军棋招展，木兰在多年征战中，立下了赫赫战功。你们看，这个赫也很特别，一个赤表示红色，两个的话就表示？

生：很大的战功

师：把词语放到句子中，谁再来读读看。像他这样，一起读。木兰在战争中立下了很大的战功，名气很大，我们就可以说他——赫赫有名

那后来又怎么样呢？继续读。师：有没有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是将士们，不是战士们。

师：也是要看清。还有吗？除了这个，还有？

师：老师觉得，这里面还藏着两个多音字，将士们，花将军，谁来读读看。看着大屏幕，带着小朋友读读。现在，你们能把这个长句子读好了，谁再来读读看？

生：将士们前来探望他，这才惊讶得发现……

师：我们又仔细的读了一遍，对照连环画再来看看，当时朝廷——父亲——弟弟——木兰决定——一路上，他——在多年——她立下——后来——才发现—

生： 师：文中的生字词又一次和小朋友见了一次面，会读了吧？开火车读。

生：读

师：我们多和生字见面，就能牢牢的记住。现在放松一下，写字操。再来学两个生字，先看看后面的笔顺表，一边看笔画名称，一边用手写写他们。我们先来看病这个字，病字头，多和什么有关。仔细看，这个病字头，写的时候，两个点要空开距离，点要悬，提要悬。这有三个病字，你觉得哪个最好看？

师：所以我们在写半包围结构的时候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老师写，点药悬，提要连。师：再看这个将字，如何记住它？ 生：将字旁。

师：右边代表战场，寸表示将士打仗。我们来听将字娃娃自己怎么说的？我的左边是将字旁，点要悬，提要连，让出位置来写存，写竖钩，要穿插，起笔就在点后面，左窄右宽，左短右长。练习写字前，儿歌：写字之前来练功，练得就是写字功。……

B6选手 海南三亚 王 芳 执教五下《望月》 班级：金陵河西五（6）班

师生交流，夸孩子们真精神。月缺月圆，月升月落，月亮是人们永恒的话题。你们看，月亮升起来了，今天我们来学一篇课文，是散文大师赵丽宏的文章——

生：望月。

师：请同学们打开课文纸，自由读课文，遇到难读的句子可以多读几遍，在你有想法的地方做上标记。

生读，师巡。

师：孩子们读书很专注，很投入。你标出来课文有多少个自然段。

生：我标了20个。师：谁 生：21 师：你很细心。如果有标错的的同学请更正过来。师：谁来读这些词语。

生读，师：请你再读这个词。生读词。

师：孩子，你看这个词，可以再读一遍吗？ 生：清幽旷远。师：谁再来读： 生读。

师：读得真好！听你读词就是一种享受。请大家向他这样读。

师：我们一起来读一遍。生读词。

师：请同学们轻声读词，你从这些字音和字形中发现了什么？

生：这些字都是形声字。

师：你有一双慧眼。咱们老祖先造字的时候就讲字音和字形联系起来，便于识记。

今天我们就来挑战一下，拣个最难的来观察写写。师生学习“镀”，理解意思，能组个词吗？ 镀金

见过镀金吗？

师：能给这两个字分别组个词吗？ 生：比喻 船舱

师：能写好吗？仔细观察，动笔之前，你想提醒一下大家什么？

生：镀 撇要穿插到提下面 比喻 要写在人下面，不能

师：你们想让老师写哪个字？板书镀 生：描红 临写一个

师：出示写好的字，反馈。说说哪个字写得最好，好在哪里 生：舱

比喻 人把下面包住

师：通过初读课文，你发现课文是围绕什么写的？ 生：

师：快速读课文，找出文中与月有关的句段。生：关于月亮的景色描写 关于月亮的诗句

师：既可以挂在天上，又可以印在江中，镶嵌在诗中的也找到了（板书：江 诗）

生：小外甥诗里

师： 走进了心中（心 生：

师： 读课文第二自然段，思考 生：

师： 交流，你看到了哪些景物，给你怎样的感受。生： 月亮出来了

师： 孩子你知道什么是安详吗？母亲一样的 生：

师：如果你能再读得轻一些，柔一些，会更有感觉。你还看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

师：她在哪里？如果比喻成一个孩子的话，是一个怎样的孩子。

生：调皮的孩子 师： 怎样读 生：

师： 你还看到了什么景物，给你什么感受 生：江岸、青山

师：能看清吗？哪个词让你觉得看不清？ 生：

师：作者的视角也在不断变化，当他抬头的时候，他看到——当他江面的时候，他看到——当他

生： 师：这就是望月的美，无论看到哪里都很美。这就是月光照水，水波印月的美，请你读一读，填一填

生：

师：作者把江天夜色的美都写尽了吗？省略号。让我们读一读，感受一下这独特的美。

生：配乐朗读

师小结：这节课我们感受了江中月的美。下节课我们将走进课文，继续感受诗中月和心中月。

二上《水乡歌》

B7选手 河南郑州市金水区纬五路第一小学 孙楠

班级：金陵河西一（2）班 文字录入：芥末小生

教学过程：

课前，学生自读课文，老师巡视。师生问好。

师：小朋友还记得我们学过的这首诗歌吗？【出示：江南】

夏天的水乡多美呀。这节课我们再来学习一篇江南水乡的诗歌，水乡歌。水，先中间，后两边。歌，左右结构，先写左边哥哥的哥，再写右边的欠字旁，起笔要高一些才好看。一起读课题。

生：读课题。

师：老师想先读给大家听一听，大家想象一下水乡的画面。【师配乐读】

生：听老师读。

师：你的眼前仿佛看到了什么画面？

生：我觉得很美。

生：我觉得很好看。

生：我觉得很漂亮。

师：相信小朋友的眼前都出现了优美的画面。大家自己读一读。生：读课文。

师：课文里的生字词，你们都会读了吗？看老师手里的生字卡片，咱们一起读一读。

生：【看卡片，读词语。】

师：生字词读准了，咱们开小火车来读词语吧。小火车谁来开——

生：我来开。

师：请这一组同学来读。

生：【看屏幕，读词语。】

师：小火车拐个弯，来继续开——

生：【换组继续读词语。】

师：咱们去掉拼音朋友，你们还会读吗？

生：会。【去拼音，读词语。】

师：看这些词语组成了词串，让我们想象着画面，再来读一读。

【水乡 处处

荡清波

师：细心的小朋友，请你数一数，这首诗歌里共有几个问号？

生：8个。

师：带有问号的，我们就要读出问的味道，我们一起来练一练。

【师生，合作练习朗读】

师：水乡什么多——

生：【接着读——】

师：现在你知道，水乡的什么特别 多了吧？

生：水乡的水多。【师板书，水】

生：水乡的船多。

师：看看这个船字，左边是我们才学过的舟字，观察这两个字，发现了什么？

生：横变成 了提。

师：

生：还有左边要写收一点。

师：独体字在做偏旁时，宽容有所变化。我们一起写一写。左边的舟，写得瘦瘦的。右边的几，起笔低一些。左右结构的字，要有高有低才好看。

生：水乡歌多。

师：【板书：歌】

水乡水多，船多，歌多，是水乡的特点。这节课让我们一起来感受水乡的特点吧。你从哪里感受到水多？

生：【读第一节。】

师：一字一句，读得很清晰。从哪儿感受到了水多？

生：水读重了，我就感受到水多。

师：还有哪里？

生：这边有千条渠，万条河。

师：小朋友来看看渠，有哪几部分组成的，猜猜看与什么有关系？

生：和河有关。

师：【讲解渠的字义。

生：池塘一个边一个。

师：一个连着一个，水真多呀。

生：处处。

师：到处都是水，可真是水乡呀。【画水波】这句话中，哪个字让清清的河水动了起来。

生：处处清水荡清波。

师：谁能带着动作，想象来读这一句。

生：读。

师：我们一起来读。

生：一起读。

师：谁能想象着画面，读这一小节呢？

生：【生读第一节】

师：处处绿水荡清波。【强调“清波】

生：练习读。

师：老师相信，你的脑海里一定出现了水乡的画面，让我们一起看看水乡的水吧。【放水乡视频。】水乡的水不仅多，而且还那么 美，让我们一起读一读。生：一起读文。

师：这个清字，是这节课要学的生字，你有什么好办法记住它？

生：清与水有关，所以是三点水。右边是读音。

师：三点水与字的意思有关，右边与字的读音有关，这叫形声字。你能给它找个朋友吗？

生：清澈。

生：清水。

师：清的小伙伴都来了，谁能把他们安全送回家。【雨后天放（晴）。飞来小（蜻）蜓，眼睛看得（清），认真做事（情）】

师：让我们一起来读读。

生：读上面的四句话。

师：我们欣赏处处绿水荡清波的水乡，让我们一起看看水乡的船吧。读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？开始吧。

生：默读第二节。

师：你来说。

生：我看到了千只船，万只驳。

师：好多好多船呀

师：见过驳吗？出示图片，这就是驳。他们还运着货物呢。清澈的水面，清波荡漾，片片帆船，随风飘动。【贴小帆船。】

生：读第二节。

师：让我们听听水乡的孩子唱了什么歌？【放歌】

师：你都看到了什么？

生：我看到了一个爷爷抱着一个好大的鱼。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

师：大家还看到了。

生：许多的小鱼和小虾。

师：这就是水乡呀。水乡的水多，船多，歌多，鱼虾也很多呢。填上不同的词吗？

【千（）鱼，万（）虾，装满一（）双 一（）水乡的孩子真（）！

生：填词。

师：我们看生字吧。仔细观察，这些生字有什么特点？

生：每一个字都是左右，或上下结构，只有一个是左中右结构。

师：不同结构的字，我们怎么写才能好看呢？

生：上面一行的荡，草字头要大一些。

师：草字头要写得扁扁的。

生：左窄右宽。

师：清，左窄右宽。

师：这五个字呢？红色的笔画都写在什么位置？

生：写在横中线或竖中线的位置。

师：这很重要，能帮我们确定字在田字格中的位置。和老师一起写。

【范写：飘】竖撇写在竖中线【提示写作要求：写正确，占好位，要整洁。】

生：生练字。

师：提示写字姿势。

生：【描红。仿写。】

师：【巡视】下课后，请同学根据三颗星的标准来评价一下。写水乡的诗歌还有很多，请同学课后找来读一读。下课。

B8选手 常州市局前街小学

嵇文佳 执教：二下《闪光的金子》 执教班级：金陵河西二(6)班 实录：旋羽

师：刚才课前小朋友们都告诉了老师你们去干吗了，想不想知道老师去干吗了 生：齐读课题。

师：的轻又短，真好。有什么不一样的地方

生： 有双引号

师：为什么会有双引号呢？读完课文看看能不能知道。指名读要求

生：

1、标上小节号。2把课文大声读两遍，读准字音读通句子，圈出多音字。

按要求读课文

师： 水电修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友吗？

生：

师： 会用加一加的方法记住这个字。如果有人说

生：

师：一起来认识一下徐虎

生：

师：老师还布置了圈出多音字，你圈了吗？老师也找了几个，你能读准吗？

生：认读

师：当天、提供都在课文第一节

生：

师：当天就是就那一天，就在那一年怎么说？就在那天晚上？

生：

师：多音字音随意走，区分读

生：认读生字

师：去掉拼音来挑战。

生：齐读。多读提供和当天

师：第二组很有意思的词语：戴眼镜、取纸条、冒污水、挂箱子

生：齐读

师：他们有什么有趣的地方

生：

师：老师也戴了眼镜，我的头上还能戴——脖子上还能戴——

生：

师：第二个动作“取”我用什么做了这个动作

生：

师：取里藏着一个手。左边和耳有什么不一样

生：

师：耳字左边立，一横变成提。手字变成又，穿插懂谦让。拿出纸描写

生：

师：放回自己的笔袋里。取和放是一对反义词

生：

师：出示读一句话

生：

师：什么叫不同地段

生：

师：地段和地方有一些不一样。小朋友家有没有离学校很远的？

生：齐读

师：箱子上还写着话呢。自己读一读

生：

师：谁来读给我们听听

生：

师：读得对吗？

生：

师：看到纸条，很多人家都来好徐虎了。楼上老奶奶，楼下小弟弟……不管你 这个字就是“凡”

生：

师：当你要突出一句话中中某个字的意思是

生：

师： 徐虎还有一只箱子，工具箱 生：

师： 具字的一个笔画特别多

生：

师：小朋友们喜欢——老师上课要用——所以具可以表示器物。男生一起来读这句话。

男生齐读。

师：把这个词语读得再准一点。

生：提供。

师：读，找出里面的一个长句子，自己练一练，待会读给我们听。

生：读长句子：徐虎看到……不能再耽搁。

师： 确实很难读，最后那个词怎么读？遇到长句子，该怎么读？小朋友们别着急，老师有好办法，先把里面的词语读好。

生：读词。

师： 难不到你们，我来把它变长，变长。

生：齐读。

师：真了不起。挑战高难度。谁来试试看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

师：跟他学一学，一起 生：

师：读好了词语，长句子肯定没问题了。一个人读一个人听，然后再交换，如果你觉得读得很好。待会推荐他。

生：同桌练读

师：互相推荐，都来试试看 生：

师：你也很着急，但是读得很好

师：遇到长句子，先读里面的词，再读就难不到你们了。试着读长长的第四小节。

生：同桌两个人配合读。师：读得好，后面小朋友还 生：

师：用先读词，再读句，再读段的方法读好了。许多人来，徐虎就是这样为大家服务的，齐读

生：齐读第五小节

师：现在知道闪光的金子为什么要加引号了吗？

生：因为不是真的金子 师：现在生字宝宝要跟你们见面了。火车火车从哪开

生：开火车认读

师：笔画特别多，先伸手写笔顺。

生：书空说笔顺

师：怎么才能把这个字写好呢？

生：相互谦让一点

师：老师也有一个小口诀，看看能不能帮到你

生：读读小口诀。

师：单人旁略窄，小短竖别忘

生：我觉得总体写得不错，就是有点胖了。（还是要收紧点

生：三撇的起笔太高了

师：今天我们学习了《闪光的金子》，认识了一位水电工徐虎，下节课继续走进他。

B9选手 江苏南京 梁 珊

课题：五下《埃及的金字塔》

学生：金陵中学和西分校小学部四（5）班 实录：山泉清兮

师：还记得我们学过的课文吗？读课题 梳理读书笔记，是学习的好方法

树根式

图画式 条目式 生：人类的“老师” 恐龙

师：梳理读书笔记，是学习的好方法 树根式

图画式 条目式

写得行款整齐，笔迹工整，梳理笔记就很清楚了。虽然离我们很遥远，作者这么一说，就明白了。板书：说明

今天我们还要学习一篇说明性的文章，跟着我一起记笔记，注意：行款整齐一条线，写在你的纸上。板书：埃及的金字塔

生：

师：提笔即练字，中高年级的孩子写字又快又好。生：

师：三个字是四年级的你们还没学过，老师标了拼音，自己读读。

生：坟墓 象征

宏伟精巧 矗立 曝晒

契合紧密轮廓 角锥形

愈往上愈小

巍然屹立

傲对碧空

师：意思懂吗？什么叫角锥形？课文里一句话就把角锥形的意思说得清清楚楚

生：这些坟墓底座是四方形 师：借助下文就能把意思 生：

师：廓是生字，有好方法记住它吗？ 生：广字头，里面是个郭

师：部件法记住了，还有别的办法。里面是郭 生：

师：古代郭是通用，城外的墙，建筑，像金字塔一样，上收下放，请看我来写。师板书

简单的三笔，就描绘出汉字的顶与墙，半包围结构的字要写得半藏半露，横撇弯钩要向外扩展一点，怎样写好竖呢？王羲之的老师卫夫人教了一个好方法。想着万岁枯藤，就能写出竖画的力道与味道。描一个，写一个

生：

师：课文说了什么？走进课文，读读课文，提取课文的关键信息，用自己喜欢的方式简洁、清晰地呈现出来。会吗？

生：读第一节 师：这小节向我们介绍了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

师：一是位置，二是外形。

生：我还读出了金字塔的颜色？ 师：金黄色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，这就是举世闻名的……

师：除了介绍位置，还说了样子，名气，看起来的形状，从方方面面介绍了大概的面貌，可以用概貌。提炼的关键信息，可以选择用条目式、树根式、大括号式，记在笔记上

生：记录 ：位置 概貌

师：行款整齐一条线，字体大小要一致。不少同学已经做好笔记了，我们就用这样的方法来学习课文，自己边读边想，课文向我们介绍了什么？继续往下读，继续做笔记。

生：学生读书做笔记。

师：课文第二自然段写了什么？前三句写作用，后两句说什么？

生：作用，后两句说的是名字的由来。

【教师懂得在学生需要的时候适时给学生帮助。】 师：说到哪座金字塔，你就写哪座金字塔。生：

师：展示学生读书笔记。好，笔记就到这里，说停……

生：埃及金字塔，1.写了位置、概貌。2.作用、由来。3.数量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

师：行款整齐，书写工整，大小一样

简洁，要去掉介绍

为什么要把4、5放到一起？

生： 因为内容一样

师：一边读，一边想，一句话将两方面勾连到了一起，你能找到吗？ 生：如此宏伟而精巧的金字塔…… 师：我读前半句，你读后半句…… 生：

师：你有什么发现？ 生：过渡句 承上启下

师：提炼出关键词就可以，补充形容词：宏伟精巧 生：

师：读了课文，我们知道位置、概貌，了解作用、由来，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解内容，让我们有所知，板书：知识

生：

师：你最感兴趣的是哪方面？ 生：法老为什么埋在坟墓 师：作用

生：如此……是怎样建造的？ 我喜欢第三自然段，样子、构造

师：通常读者最想知道的，就是作者要重点写得，可以加上记号，标上刚才的发现。第三第四过渡是有学问的，可以写上过渡句，承上启下

生：

师：怎样结构的说明文？ 生：总分总结构，师：一个读开头，一个读结尾 生：朗读课文

师：我会打乱顺序，现在这些，……四五千年了……换成第一小节的四字词语。四五千年了……，他们巍然屹立……

这样的开头，这样的结尾，是…… 生：首尾呼应，师：读书百遍，其义自见。结构也发现了，可以写首尾呼应，也可以写上总分总。

生：笔记 师：用的条目式，树根式，大括号式的，有一位笔记特别有意思，展示笔记：写了数字，图画，都用上了。我们一起来试试。

生：

师：第三小节，第一句，70多个，怎么画？ 生：画一个乘以70 可以画两三个，表现大大小小。

师：自己读读第三自然段，用图文并茂的方式，读书笔记表现出来。

生：

师：课件：默读第三节：

走近胡夫金字塔，看看作者说了些什么？边读边想，将关键信息展现在读书笔记上。

生：展示笔记，借助笔记说明自己的学习收获。师：为了说清楚胡夫金字塔，作者用了什么好办法 课后作业：发现表达的秘密，梳理信息记笔记。

课题：三下 《寓言两则》

执教者：B10 安徽省六安市解放路小学

朱冬梅 学生：南京市金陵中学河西分校小学部三（7）班 文字录入：潘国筠

师：出示一本《寓言故事》的书

学生自主读书（5分钟）教师行间巡视。

师：孩子们早上好！生：老师，您好！

师：孩子们，喜欢读故事吗？老师给你们带来了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（电脑出故障了）。放音乐，一起来看，读《狐假虎威》《亡羊补牢》（电脑翻页）……这节课，我们就来学习一篇寓言

生：寓言两则《揠苗助长》

师：今天我们就来学习《揠苗助长》 教师写，学生书空 一起读 生：揠苗助长

师：读完课题，你有什么问题吗？

生：为什么要揠苗助长？是谁要揠苗助长？怎么揠苗助长的？

师：让我们捧起课文，一起来看看这些问题。生：学生自由读文

师：教师行间巡视。指名读。生：读课文。

师：有了错误能及时纠正，你接着读。生：读。

师：字正腔圆，非常流畅，第三自然段，请你。生：读

师：清楚流畅。你来。生：读

师：很流畅，如果能不拖音就更好了。现在你们知道，“揠”是什么意思？

生：拔

师：“揠苗助长”就是 生：拔苗助长

师：“助”是什么意思？ 生：帮助

师：揠苗助长就是

生：拔起禾苗，帮助禾苗成长。

师：故事有起因也有结果，起因是——

生：宋国有个农夫，他看着自己田里的禾苗，很着急。

师：用一个词语，就是—— 生：迫不及待/着急

师：书上的词语就是“焦急”，那结果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

师：是的，板书：枯死

看着黑板的板书，你能把故事再说一遍吗？ 生：一个农夫，看着自己田里的禾苗，很着急，就把自己的禾苗就往上拔了，师：这就是故事的主要内容，你们看，只要把故事的起因、经过、接过写出来，就能把故事的经过说清楚。师出示词语，分角色来读词语。

两组词：

一点儿也没有账

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力尽

长了一大截

兴致勃勃 都枯死了

生：我发现左边是禾苗，右边是心情。

师：你们很聪明，现在我们来读一读课文的第一段，找出课文中表示心情的词语。

生：我找出了巴望着、天天到 师：你找到了两个 生：我还找到了天天 师：巴望，能换个词吗？

生：我可以换成渴望/期望/希望

师：农夫天天巴望着禾苗的成长，所以烈日下，儿子要农夫讲故事，农夫说……（讲课文的故事）

生：不行，我得去田边看看禾苗长的怎么样了

师：第三天，大雨倾盆，妻子说：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田边去看看 师：你来读读第一句话。生：读

师：就这样，他晴天去，雨天去，天天去田边看。生：读

师：再看“焦”这个词，课文中的这把火，是在谁的心里烧？

生：农夫

十分焦急

师：把这个词放到句子里，你还能读出农夫的焦急吗？ 生：读

师：有个小地方，“一点儿” 生：一点儿

师：连起来读。生：读

师：农夫这么急，禾苗真的没有长吗？ 生：不是。

师：禾苗就是一点一点慢慢长，这是禾苗生长的过程，也是禾苗生长的规律。

生：读

师：瞧，我们抓住了关键词，就把农夫的焦急读出来了，试着用这种方法，把下面的部分读出来。

生：读

师：你抓住了哪个关键词？ 生：筋疲力尽

师：一忙就是半天，中午都没有休息。你还感觉到他有点累？

生：我还从他一棵一棵往上拔

师：是啊，火热的太阳，他一颗一颗地往上拔，真的是筋疲力尽

生：读

师：你还找到了哪些关键词？ 生：我还找到了“急忙”

师：虽然“筋疲力尽”，可他却—— 生：兴致勃勃

师：兴致勃勃就是—— 生：很开心，很高兴

师：你们有过这样的事儿吗？说说

生：期中考试考到了100分，我兴致勃勃地跑回家，把好消息告诉了妈妈

师：你用兴致勃勃来读一读 生：读

师：不仅说得好，而且读得好 生：再读

师：农夫高兴什么呢？

生：高兴他的力气没有白费

师：农夫的儿子看着一天的禾苗，心情怎么样？ 生：沮丧/难过/失望/ 师：儿子会对爸爸说什么呢？

生：爸爸你别着急了，就是你当初心太急。师：儿子会怎样来安慰爸爸？ 老师送给你们几个词，媒体出示：

欲速则不达 心急吃不了热豆腐

事与愿违

师：在我们的生活当中，也有类似于揠苗助长的经历，谁来说一说？

生：我喜欢吃冰激凌，吃了回家闹肚子

师：这个，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：这个评价有问题，因为喜欢，所以就一口气吃，这和上面“心急吃不了热豆腐”有异曲同工之处。）

生：我养了绿萝，希望绿萝比爸爸妈妈的长得好

师：真的养了吗？（我的思考：这个例子举得不恰当。）

师：这就叫做寓言故事。解释“寓言”“则”。

板书：

寓言故事

焦急

揠苗助长

拔苗

枯死

师：出示小古文《孟子 公孙丑上》，让学生一起欣赏。

（我的思考：读了一遍，这样有什么用意呢？）

师：我们的中国文化博大精深，希望大家能亲近文化。（读完一遍）

师：故事读完了，我们来看看课后的词语。会读吗？ 生：读

师：你们觉得哪个字最难写？老师教两个字，希望你们用学会的方法来记住其他的字。

生：皮皮生病了

师：你用部件相加法来记住，真好。出示病字头的一些字：疼 痛 疾 病 疗

生：读

师：指导书写。病字头，外面的两点像生病时出冷汗，可不能丢哦。

生：

师：出示“勃”字，学生读顺口溜：宽窄高低有变化，穿插避让要合理

生书写

师：我们来看这个同学写的字，评价一个字，首先要看他写的正确吗？

生：

师：讲评，学生无话说的时候，老师用反问的句式来评价。

生练字

师：孩子们，我们来回顾一下，一看二写三对照。

B11选手 云南玉溪 林娅芳

课题：四下《爱因斯坦和小女孩》 班级：金陵河西四（7）班。实录：山泉清兮

师：这节课我们学习《爱因斯坦和小女孩》大声齐读课题，爱因斯坦曾经说过，提出要给问题往往比解决一个问题更重要，读了课题，你能提出什么问题？

生：伟大的怎么和小女孩在一起？ 课题为什么是这个？

为什么是爱因斯坦和女孩，不是男孩？ 师：老师还想知道爱因斯坦是个怎样的人，小女孩是个怎样的人？

带着自读要求，读课文 读准字音，读通句子

遇到生字词，及时进行圈点、批注 想想课文写了一件什么事？

生：自由读课文，老师巡视表扬一些学生 师：目光炯炯，自信溢于言表。谁会读？ 蓄着

一撮

裹在 趿拉着 拖鞋

鬼脸

呵 啥 生：开火车读词语 师：哪些字不准？ 生：趿拉着

一撮 师：去掉拼音开火车 生：开火车读

师：响亮的声音，课文的大意就不难理解了，课文写了一件什么事

生：一个小女孩教会了爱因斯坦穿衣服还有生活

小女孩教爱因斯坦打理生活，爱因斯坦教小女孩功课 师：评价不一样：

小女孩认为爱因斯坦是…… 父亲认为爱因斯坦是…… 爱因斯坦认为自己…… 生：依次回答问题？

师：爱因斯坦到底是个怎样的人？小女孩为什么认为爱因斯坦是从童话故事书里走出来的呢？板书：大问号

生：读书中描写爱因斯坦外貌的句子 女孩纳闷……

师：老师概括一下，出示一段文字： 老人蓄着一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗读课文

师：这段文字属于外貌描写，藏着三个生字：蓄、裹、鞋 这个三个字，你最认识谁？ 生：鞋，每天都穿鞋

师：联系生活实际，是不错的学习方法。革作为偏旁，下面的一横要写成提。

生：蓄，我认识它是因为经常积攒零花钱。

师：这个蓄是形声字，草字头是形旁，下面的表示音，古文玄田为蓄，表示增加，有田，有草，请你猜猜，古人造字时候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越来越多

师：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄组词吗？

生：蓄水器，存蓄，积蓄，储蓄

师：教老师写写这个字。上面是草字头，下面是玄田为蓄。老师想提点小建议，作为回礼，横最长，撇折紧凑些，为下面的田腾出空间。

生：

师：裹，介绍结构，部首

生：衣服拆开，加果，上下结构，部首一点一横，师：可以分成三部分，就是…… 生：上中下结构

师：部首除了六字头，还可以是衣字旁，这样的字，还认识了谁？

生：袋子的袋

师：衣服里面包什么

生：衣字里面有个口，就是哀，一横，就是衰

师：哀 衰 衷 家族比较大，下去以后多了解，通过形近字的比较，可以快速准确识记生字。范写裹。和蓄一样，都有长横，写好，果最后一捺变为点。拆字法学习了蓄，形近字识记了裹，联系生活实际学习鞋。提笔描红 生：

师：都说语言有画面，字词却形象。印度总理尼赫鲁说：中国的每一个汉字，都是一首优美的诗……透过字，还能看出一个人

蓄，本来的意思是希望田里的草增加。课文里蓄着胡子，就是描写

生：描写爱因斯坦的胡子很多

爱因斯坦留着胡子，衣服又肥又长，…… 师：

生：穿的不怎么好 衣服很大

师：那么大的衣服，脚下还趿拉着拖鞋，是什么样子？

生：表演，趿拉着拖鞋 师：你在笑什么

生：这么伟大的，怎么能穿成这样？ 师：觉得他怎么样？ 生：不注意自己的外表

师：透过这三个汉字，你觉得爱因斯坦是个怎样的人？

生：把所有的精力都放在学习上 不会照顾自己的人

师：透过外貌，留给了我们邋遢的形象，动作呢？ 生：

师：鬼，想到什么 生：坟墓

童话故事里的鬼 寻龙诀

师：播放鬼字来源 生：

师：文中的鬼脸是什么意思？选择……你觉得爱因斯坦还是个怎样的人？ 生：像个孩子很调皮，师：记住，跟着老师写一撇当头走，……竖弯钩要舒展

生：

师：除了外貌、动作，语言描写又展示了怎样的爱因斯坦？

生：读句子 呵…… 哦……

师：透过这两句话，爱因斯坦是个怎样的人 生：谦虚的人

师：语气词，包含着丰富的感情，读书一点都不能马虎。看二类字，出现的语气词

噢

嘛

呵

啥 生：

师：这些字在写法上有什么共同点？ 生：都有口，都是左右结构

师：发现秘密了，就自己在课本上描红。生：描红生字

师：提笔不忘坐姿。请看，这是本课的六个生字，你记住了谁？

生：我记住了鬼，我在家里睡觉的时候，害怕的时候，就记住了

呵 啥，都是口字旁，旁边的是读音的表示

师：写得漂亮才行，找到你认为难些的字，认认真真的写两个

漂亮的窍门不能忘，漂亮的字才能跃纸上。生：

写字 师：点评展示学生的字 生：他这 个字结构很好

位置适当，可以让旁边留空位

师：他注意到了两个长横，撇折也紧凑。提建议 生：中间的玄可以扁一点，下面的田可以有更好的空位

一口三出头，没有

师：这节课我们认识了爱因斯坦……父亲却说是最伟大的人，周恩来也说他伟大，……他为什么能获如此殊荣，带着问号走进课堂，带着更大的问号走出课堂。

课题：二下 识字8 执教人：B12选手 广西柳州市景行双语实验小学李佳 学生：金陵中学河西分校小学部二（5）班 文字录入：知足常乐吧

师生问好

师：常说一回生，二回熟，咱们第二次见面，就是好朋友了吧

师：看部位，猜动物他是谁 生：孔雀 师：鹦鹉

师：鸬鹚，捕鱼高手

师：在我们的地球上，生活着九千多种鸟类，今天我们学习的课文，跟鸟儿有关，跟老师一起板书课题

师：老师把它请到了课堂上，不要小看哦，他会变，古人根据鸟的样子，造出了这个字

生：鸟 隹

师：他们还可以用作偏旁，鸟字旁，隹字旁 师：请大家仔细观察，你觉得这四横像什么 生：鸟的身体 师：这是你的想象 生：鸟的翅膀 师：老祖宗刚创造这个字的时候，表示短尾巴鸟，现在都表示鸟，带有这两个偏旁的字都和什么有关呢？

生：鸟

师：隹字旁还在哪个字里见过？ 生：大雁的雁 师：乌鸦的呀 师：为难的难 生：谁

师：隹字旁里有很多的横和竖，怎么写好他，给大家提提建议

生：衡微微往上斜 生：距离要一样 师：横间要等宽 生：……

师：长短有区别

师：一竖发现什么了 生：一竖长一些

师：这一竖叫主笔，写得长一些，刚才的发现连起来就是一首儿歌

生：主笔竖要长 四横肩等宽 长短有区别

师：课文里请了六只鸟，仔细观察，发现什么了？ 生：都带鸟字旁和隹字旁

师：都和鸟有关，能读准他们的名字吗？ 师：借助拼音，读准字音。师：开火车读一读 生：读词语

师：这一列火车开得又顺利又准确 生：再读词语 杜鹃 老雕 师：齐读词语 生：读词。

师：把书放平，去掉拼音，再读一读。生：指读

师：果然难不住你们

第五篇：《曹刿论战》教学实录(2006优质课)

宿松县城关中学季正宏

一、介绍背景，导入新课（“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。）

师：在“十面埋伏”音乐声中，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。是我国第一部编年体史书

相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

（教师出示第一张幻灯片。）文学常识

《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，传说是鲁国的史官左丘明所作。《左传》，《公羊传》，《毂梁传》合称“春秋三传”。

二、读准音，读顺文，读懂意

师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》，我带领大家进入第一个环节——录音棚。

（教师出示第二张幻灯片。）录音棚

读准音，读顺文，读懂意

1，教师范读，要求学生听清句子停顿和字的发音。

2，学生互相听读。学生同位之间，我读你听，互相纠正句子停顿和字的发音错误。

3，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹刿和鲁庄公的语言。

师：大家朗读得非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，希望同学们互相讨论后提出来，我们一起尝试用“翻译五字法”来解决。（教师出示第三张幻灯片，教师介绍“五字法”。学生小声交流。）

文言翻译五字法 “留”：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。“替”：有些古词语与现代汉语词义有较大的出入，要用现代汉语加以替换,例如将单音节词换成双音节词。“调”：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。“补”：文言中省略的成份，翻译时要补出。“删”：删去没有实在意义的词。学生1：“何以战”怎么翻译？

师：这位同学带头提出问题了，哪位同学来试着解决这个问题？

学生2：我认为可以用“五字法”的“调”和“补”来解决，翻译时要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齐国”，翻译成“（您）凭什么和齐国作战呢？” 师：这位同学“五字法”用得准确。还有哪些同学提出问题？ 学生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解释？

学生4：我看注释，这里“加”是“虚夸”的意思，和现代汉语的意思不一致。翻译时要用“替”的方法来解决。

师：我们一起找一找本文还有哪些古今义不一致的词语。┉┉

三，演角色，品人物，释疑难

师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。

教师出示第四张幻灯片： 小舞台

演角色，品人物，释疑难。

（学生反响热烈，推荐了一男同学和一女同学分别扮演鲁庄公和曹刿。）

师：鲁庄公、曹刿有礼了，这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧分三个片断：请问——参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。(两名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。)师：请同学们评一评这两位同学的表演。

学生5：他们表演得活灵活现，人物对话表述得很准确，还自己设计了一些人物动作，例如从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”。但我发现他们少了一个“登而望之”的动作。

师：你来表演这个动作，可以吗？

（学生5手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。）

师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的含义区别，“视”是从近处察看的意思，“望”是朝远处看的意思。

同学们在观看表演时，肯定有一些关于这两个人物的问题，请大家互相讨论，不能解决的问题提出来。（学生互相提出问题，讨论解决问题，教师深入学生中间参与讨论。）

学生6：曹刿为什么仅凭鲁庄公提出的第三个条件，就肯定能与齐军作战？ 师：这位同学抓住了文中关键语句来提问，哪位同学回答？

学生7：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。我认为“取信于民”是治国的根本。

师：这位同学有自己的见解，懂治国之道。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。（教师板书：战前——取信于民）

学生8：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？ 师：我们能不能从文中找出解释的文字？

（学生阅读文章，从第三段中找到了对应的解释文字，并大声读了出来。）

师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

学生9：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“齐军败绩”之时进行追击。

学生10：应该是抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，因为当“齐军败绩”时，曹刿并未同意鲁庄公开始追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

师：分析得有依据。曹刿深谋远虑还从哪些方面看得出来？

生11：从第四段曹刿分析胜利的原因看得出，长勺之战能以弱胜强，不是偶然，而是必然，曹刿有勇有谋，成竹在胸。

（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）师：我们能否用文中词语来概括曹刿这个人物形象？ 学生快速阅读，找到了“远谋”。教师板书“曹刿远谋”。师：同学们还有什么问题？

学生12：鲁庄公身上有哪些闪光点？

师：从这位同学的问题看出鲁庄公是一位明君。

生13：我不同意他的观点，我认为鲁庄公是一位昏君。师：有何依据？

生13：战前鲁庄公不知道凭什么可以和齐国开战？战时又急躁草率，战斗胜利了，还不知道取胜的原因。

生12：我认为鲁庄公是位明君，虽然他不懂打仗，但他能广开言路，虚心听取曹刿的建议，不独断专行，战后虚心向曹刿请教。

师：是啊！鲁庄公最大的优点是善于用人，他能听取一个普通百姓的建议，真是了不起！想当年，孔明遇上后主刘禅，刘禅非但不侍之如父，而且在孔明伐魏关键之时，怀疑他，阻挠他，使孔明有“孔”难“明”啊！但作为一个处在战事频繁的春秋时期的君主，却不懂治国，不懂打仗，有点说不过去。鲁庄公在文中起什么作用呢？ 生14：本文主人公是曹刿，鲁庄公起衬托作用。（教师板书：鲁庄公衬托）四，观全文，谈启发，作交流

师：品完人物，我们能从曹刿身上学到什么？希望大家来到私语轩，相互交流，畅所欲言。（教师出示第五张幻灯片）

私语轩: 我们能从曹刿身上得到什么启发?

学生小声相互交流。

生15：我要学习曹刿做事胆大。师：何以见得曹刿胆大？

生15：曹刿一个平民百姓，竟然不顾乡人的劝阻，执意见鲁庄公，询问开战的条件，胆子够大的。

师：他怎么如此大胆进见鲁庄公？表现曹刿什么品质呢？ 生15：表现曹刿关心国家命运，具有强烈的责任感。师：你胆子怎样？ 生15：不是很大。

师：希望你觉得有责任做某事时，就要勇敢去做。该出手时就出手。但是胆大不是鲁莽，我们还要学习曹刿处事谨慎。

生16：我要向曹刿学习打仗，做一个军事家。师：这个女生将来是个巾帼英雄，学会打仗，维护和平。有关战争文化的内容我们知道哪些？

生16：“取信于民”是战争胜利的根本原因，“捕捉战机”是战争胜利的直接原因。师：能透过现象看本质。我们熟悉的有关战争文化的句子还有：“天时不如地利，地利不如人和”、“攻心者为上，攻城者为下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉ 师：我们最后齐读全文，在洪亮的读书声中结束这堂课。

教学反思：

本文的教学方式以诵读法和学生问题教学法为主。我设计了多种诵读方式。我的示范朗读在停顿、语速、语气、重音和节奏等方面给学生示范，带领学生进入了课文描绘的情境中，学生互相听读使他们合作学习,互相纠正朗读时出现的错误，男女生分角色朗读使学生初步感悟语言的意蕴和人物形象。学生角色表演既能促使学生快速有效地背诵课文，加强对文意的理解，又能为下一环节品人物作铺垫。我尝试了“学生问题教学法”。“学生问题教学法”是我校今年结题的市级语文课题研究。通过演角色创设问题情境之后，学生较积极地对这文中两个人物提出了一些有价值的问题，由于课前我对学生的问题做了充分的预设，所以课堂上面对学生临时生成的问题，例如围绕鲁庄公的人物形象上，我对学生的质疑进行了肯定，然后引导他们从文中找依据来争论，这充分尊重了学生的个性阅读体验，同时又发挥了教师的引导作用。授人以鱼，更要授人以渔。学习文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串讲，又不能有效地训练和培养学生的思维和能力。所以我在传授“翻译五字法”后，让学生提出不懂的字词句，尝试用“五字法”来解决，受到了很好的效果。

这节课的教学，我有许多不足之处，尤其是面对学生课堂上临时生成的问题，我的引导有时略显生硬。例如，当学生提出“鲁庄公身上有哪些闪光点”时，我应该顺着这个问题，让学生讨论。但我绕了一个弯子，让学生先讨论鲁庄公是明君还是昏君，再去找他的闪光点，有点将学生硬拽到自己预设的轨道上来的感觉。当课堂生成与教学预设不一致时，教师随机应变，相机点拨，顺势引导的功夫，我是要千锤百炼，不断提高的。

总之，不管是成功，还是不足，这节课给我的收获太大了，有自信，有启发，有冷静的审视，有更多的思考，它将使我在语文教学艺术的探索之路上饶有兴趣地走下去。