理解是相互的教学反思

第一篇：理解是相互的教学反思

《理解是相互的》教学反思

每次讲课我的收获都很大。可能这就是我们所理解的教无定法，学无止境吧。这次我讲课的题目是《理解是相互的》，教学目标是想帮助学生进一步掌握与人相处的道德准则、相处艺术和相处技巧，使学生懂得理解是人与人和谐相处的基本要求，只有做到理解他人、宽以待人，才能建立和谐融洽的人际关系。克服“以自我为中心”的心态和行为方式，努力把自己培养成为一个能设身处地为他人着想，博得理解和宽容的人。从而渗透理解在人际关系中的重要性，在生活中如何做到理解和宽容，以及什么是理解？什么是宽容？课后对本课进行了反思，总体感觉教学目标基本达到，但在教学环节与细节方面仍然存在一些较为遗憾的地方，总结一下，有三点：

第一，教学环节设计不够新颖，重点不够突出。

本课的教学环节设计不够新颖，没有在授课意图的基础上对内容进行深加工，导致课堂上学生的学习积极性不高，就吸引力来说，对学生没有形成足够强的吸引力，参与效果不好。在整个课程环节的设计上，比重分配过均，使教学内容重点不突出，我力求将每一个环节都讲透，希望学生能够在第一环节都有所收益，可整节课讲完后，我发现效果并没有达到，总结原因我认为主要有两点：一是教学环节设计不够新颖，二是重点不够突出。这两处不足造成了课堂氛围平淡，没有激起课堂教学的高涨，课堂教学效果不是很理想。

第二，课堂教学内容设计不深入，学生参与不够。

在教学内容的设计上，因为涉及到了学生与教师的理解，学生与学生的理解，学生与家长之间的理解，对于六年级学生来说，话题比较敏感，学生出现了不敢说，不想说的现象，对教师调动学生参与造成了一定的难度，因此，在教学内容上如果多设计一些学生日常生活中出现的一些现实问题，让他们在同伴间找到共鸣，效果会更好。在这一点上，我考虑的不够周全。

第三，对上课班级学生特点把握不够，因人施教没有体现。

由于对选课内容敏感度的考虑，导致对本课的内容不敢深挖，生怕在课堂上出现不可预见的问题，因此整节课似乎没有调动起全班学生的积极性，在教学过程中，我虽然明白因人施教的道理，但我却没能真正运用到教学过程中，我想面对这样一个不太敢主动积极表达自己想法的班级光在课堂上鼓励是不够的，还应该适应他们所习惯的方式基础上再培养他们的主动性，还有他们的自信心。我要适应学生，同样学生也要适应我。我又一次明白了教无定法、学无止境的真正含义。

在一堂课中无论是环节还是细节，都会成为这堂课成败的关键因素，面对环节要懂得取舍、学会取舍；面对细节要谨慎认真常去思考，以上就是我对本节课的一些思考，思而有所得是我最大的成功。

第二篇：相互宽容理解的名言

做人需要理解和包容他人，下面一起去阅读小编整理的相互宽容理解的名言吧，希望对你有启发！

相互宽容理解的名言

一、如果一个人宽恕了别人，那么他便觉得自已非常坚强。

二、一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留有余地。

三、人如果选择了计较，那么他将在黑暗中度过余生；而一个人选择了宽容的话，那么他能将阳光洒向大地。

四、爱之深，责之严。

五、操与霜雪明，量与江海宽。

六、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。

七、惟宽可以容人，惟厚可以载物。

八、对待别人的宽容，我们应该知道自惭；我们宽容地对待别人，应该知道自律。

九、诚挚地宽恕，再把它忘记。

十、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

十一、君子浩海之气，不胜其大，小人自满之气，不胜其小。

十二、宽容与刻薄相比，我选择宽容。因为宽容失去的只是过去，刻薄失去的却是将来。

十三、两个人交谈，一个人可以洗耳恭听。但是，三个人则无法互谈这人世最严肃而应深究的事。

十四、恶人胆大，小人气大，君子量大。

十五、宽容并不是姑息错误和软弱，而是一种坚强和勇敢。

十六、宽而栗，严而温。

十七、宽则得众。

十八、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。

十九、如果你能够想象，你就能实现；如果你能够梦想，你就能梦想成真。

二十、海纳百川，有容乃大，襟三江而带五湖。

二十一、宽怀大度一些，机会便多了，世界也大了；偏狭小气，机会便少了，世界也小了。

二十二、他的谈吐总是平易近人的，这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知，也表现了他的良好的风度和宽容。

二十三、宽容大度的名言警句。

二十四、君子量不极，胸吞百川流。

二十五、有忍，其乃有济；有容，德乃大。

二十六、如果别人已不宽容，就不要去使劲儿乞求宽容，乞求得来的宽容，从来不是真正的宽容。

二十七、与人为善就是善于宽谅。

二十八、宽容是人性的，而忘却是神性的。

二十九、古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人则以石为玉而又炫之也。

三

十、宽宥是人性的，而忘却是神性的。

三

十一、虽然整个社会都建立在互不相让的基础上，可是良好的关系却是建筑在宽容互谅的基础上的。

三

十二、多宽恕别人，少宽恕自己。

三

十三、宠是害，严是爱。

三

十四、宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。

三

十五、生活过，而不会宽容别人的人，是。

三

十六、最高贵的复仇是宽容。

三

十七、学会“包容”，养成泰山不弃抔土、河海不择细流的胸怀。

三

十八、深以刻薄为戒，每事当从忠厚。

三

十九、忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。

四

十、有容乃大，无欲则刚。

四

十一、宽容意味着尊重别人的任何信念。

四

十二、对自己的痛苦敏感，而对别人的痛苦极其麻木不仁，这是人性的可悲的特色之一。

四

十三、以温柔、宽厚之心待人，让彼此都能开朗愉快地生活，或许才是最重要的事吧。

四

十四、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

四

十五、宽恕给予我们再度去爱的机会，又帮助我们敝开心怀，既能给予爱，又能接受爱。

四

十六、刻苦自己，厚待别人。

四

十七、人与人之间的相互关系中对人生的幸福最重要的莫过于真实诚意和廉洁。

四

十八、严是爱，松是害，不闻不问要变坏。

四

十九、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德，绝不是你所能控制，所能左右的。

五

十、开诚心，布大度。

五

十一、我虽然不同意你说的话，但是我维护你说话的权利。

五

十二、紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上。这就是宽怒。

五

十三、每个人都能缩小自己时，大家的空间就变大了。

五

十四、宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。

五十五、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血；另一颗心宽容。

五

十六、宽容要么对人有益，要么对人有害。

五

十七、宽恕而不忘却，就如同把斧头埋在土里而把斧柄留在外面一样。

宽容的句子

1、你不知道我在想什么，我也不知道你要什么，有时候爱，其实很简单，懂得珍惜、学会理解、体谅包容，爱情便会长久。

2、人生是艰难的航行，决不会一帆风顺。对待别人多一份宽容，你就会发现这样的人生会多一份惊喜在等着你。国际宽容日，祝性格豁达的你事业顺利，生活幸福美满！

3、我们什么都没有，唯一的本钱就是青春。梦想让我与众不同，奋斗让我改变命运！

4、“上联：烦事、愁事、难事、急事，统统宽忍；下联：名斗、利斗、心斗、角斗，都都容让。横批：凡事看宽包容地天。国际宽容日，祝福你胸怀宽广、福寿无疆！”

5、宽容不是对恶人的恶行为不予理睬；宽容是要对伤害过自己的人多一点包容和原谅；宽容是不计较，凡事谦卑，凡事忍耐；国际宽容日祝你心“宽容”貌娇。

6、以容己之心容人，你会收获友情；以爱己之心爱人，你会收获爱情；以度己之心度人，你会收获真诚。国际宽容日，愿你感知宽容，美化心灵；付出宽容，收获多多。

7、宽容就是忍耐。同伴的批评、朋友的误解，过多的争辩和“反击”实不足取，惟有冷静、忍耐、谅解最重要。相信这句名言：“宽容是在荆棘丛中长出来的谷粒。”能退一步，天地自然宽。

8、你不请我吃饭，我不生气；你不还我欠款，我不着急；你不回我短信，我不怪你；这就是宽容。今天是国际宽容日，我对你够宽容吧！

9、对待朋友“宽”一点，朋友情谊多一点；对待同事“宽”一点，工作效率高一点；对待下级“宽”一点，被人尊敬多一点；对待家人“宽”一点，其乐融融笑开颜！国际宽容日，宽容待人，多点空隙，多点快乐！

10、宽恕者，四者之尊。仁者，释怀心中所恨；忍者，磨砺超凡的意志，智者，不以他人之过惩罚自己，德者，拥有包容万物的魄力。国际宽容日，希望你可以学到其中更多的奥妙。

第三篇：《原来是相互关联的》教学反思的

《原来是相互关联的》教学反思

鲍七小学吴文国

本节课是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，让学生了解动植的结构特征与环境的联系。

不同环境中的植物，从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行研究。教师应准备些植物样品，便于学生更直观的进行观察、分析。教学前，让学生联系四年级时学的植物知识，说一说根、叶对于植物的作用，再结合浮萍、草的根的结构特征加以区别，说说为何会这样？这样学生对于水生植物、陆生植物的根的特点，为何会长成这样，就比较容易理解了。讲解植物叶的特征，过程方法同上，先说说叶的作用，然后说说仙人掌、松树、香蕉树三种植物叶的特征，再结合各自的生长环境分析植物的叶与环境的联系。最后，再让学生举例类似的植物结构特征与环境相适应的例子，以此来拓展巩固学到的知识。

不同环境中的动物。鸽子和金鱼这两种动物的特征较明显，生活的环境也完全不同。对于体形，纺锤形，学生不理解，只会说是流线体，教师要解释一下什么是纺锤。其他的特征及功能，学生还是能说的很好的。

讨论生物的器官特点，分析它们的作用及生活的环境，对于学生而言，并不难，均能结合实例很好地说明。

第四篇：《原来是相互关联的》教学反思[范文]

应该说今天这节公开课还算顺畅的上下来，是一节典型的常态课。如果从更深层次的思考，我个人觉得对这一课并不满意。

首先，在教学设计时，我还是不太敢轻易跳出教材，我有想过做这方面的尝试，但最终还是没有实施。这一节课的容量还是蛮大的，环节如果安排的不够合理的话，往往会导致拖堂，这是我事先就预料到的。但因为没有试上，只是在脑海中多次勾勒某一个环节的场景，这样做远远不够，还是要试上，才能真正的发现问题，在哪个环节处理的拖沓，思考如何来处理更为巧妙。所以，试上是很有必要的。

那么对于教材的处理，我有再思考，怎样能利用更多的素材，让学生去观察、去比较、去思考、来发现问题，为什么它们的形态结构不一样？真正的让学生自己在思考中认识到生物的形态结构是与生活环境相关联的，应是学生在观察或者交流已有认识的基础上，自己构建出来的，而不是通过简单的几种动植物，印证一下结论，强加给学生的。我有想过做一个大一点的课程来进行本课的学习，比如，先让学生阅读生物的特殊的形态结构方面的书籍、影像等资料，让学生自发的产生思考：为什么它们如此与众不同？从而引发学生观察比较的探究活动，而这种探究活动也不仅仅止于这几种动植物，而是更开阔更广泛的研究，从而通过一系列的活动，让学生自己建构生物的形态结构与环境之间的关系，认识到生物与环境息息相关，从而引发学生要保护环境的意识。真正的把探究的主题交给学生，而不是我这节课呈现的样子。

还有，就是我们怎样去衡量一节课，学生到底在这一节课达成学习目标？学生学习目标是怎样达成的？我一直都没有太关注这个问题，可最近总在想这个事，当然这节课没处理好，反观这节课，思考时不自觉的又想到这个问题。

既然没有进行勇敢的创新，那我就来聊聊我这节课的存在的几个问题。

一、时间把握的不好，前面的环节有些拖沓，致使后面的环节处理比较草率。

二、尽管在前面时间上花费很多，但是个别问题上，我觉得依然没有点拨清晰，比如，松树的针形叶。尽管我讲到了，但讲的很快。

三、关于水中生活的金鱼和空中飞行的鸽子，对于它们具有的特殊的身体特征对它们的生活有什么意义，处理的不好。没有给学生充足的交流时间，学生对身体结构和环境关系认识并没有上升到该有的层次。它们说出了水中生活的金鱼和空中飞行的鸽子身体结构的异同，但没有进行深层次的思考，这是适应环境的表现。

不足的地方有很多，学习永无止境。在今后的尝试中，期待自己对教学有着更多思考，更多改变，更多想法。

第五篇：教学手段是师生教学相互传递信息的工具

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。

编辑本段教学手段与方法

1、教师用授渔的方法而不是授鱼的方法。教师认真讲授每一堂课、每一章节。老挝文是拼音文字，其词汇绝大部分是一词多义，拼读不难，但要记住其多个含义就难了，我们在讲解词义时，都举一反三，把每个词义都讲深讲透并举例用法；在讲授老挝语句子结构特点时，将其与汉语句子结构特点进行比较，最终解决了老挝语各类词汇的用法和句子结构规律。这一方法很重要。我们发现个别学习上有困难的学生都是因为弄不懂词义，没有掌握句子结构的规律，显得极没有信心，而掌握词义和句子结构规律的学生，学习兴趣大，显得很有信心，学习成绩好。把词义及用法和句子结构规律教给学生就像把钥匙给学生让他们去打开老挝语知识这个大门。

2、加强听、说、读、写、译的基本功训练。

听、说、读、写、译的能力如何关系到能不能实现培养目标的问题，本专业各门课程都要围绕培养目标这个方面对学生进行训练。虽然有口语、视听说、阅读和翻译等有侧重训练的课程，但精读课在使学生掌握基本词汇和语法的基础上也根据课程的特点进行了上述及格方面的训练。我们要求学生课前一定要预习，上课时不看课本而是集中精力听老师讲解课文和回答问题。二年级开始尽量完全用老挝语讲课，到高年级全部用老挝语上课。每一章节都留一定的世界给学生讨论。讨论内容有与该章节词义和语法有关或与思想内容有关的问题。要求学生用老挝语进行讨论。老师在讲授词义和语法时，有目的地进行外译中、中译外的训练，而不是等到高年级开翻译课时才进行翻译训练。从一年级到四年级我们都对学生进行朗读训练，要求学生模仿电台播音员那样朗读老挝语文章，定期进行用老挝文写作比赛，用老挝语讲故事比赛。我们要求学生在日常生活中尽量用老挝语进行交流。基本功训练不仅巩固学生所学的知识，将书面知识变为自己的知识，而且能激发学生的积极性和主动性。

3、互动式的教学方法，教师在讲授课文过程中采用与学生沟通的互动方式。

教师让学生参与到教学中，学生用所学的词汇、语法结合实际造句，鼓励学生大胆对老师的教学提出问题，甚至可以否认。教学中老师虽然处于 主导地位，但在关系上与学生是平等的，课堂上可以争论。这种关系定位使课堂气氛活跃，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，查找问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。

4、开辟第二课堂活动。

在我校外语学院教学楼外的相思湖畔开设了外语角。老挝语专业和其他专业学生和在我校学习的老挝留学生和其他国家的留学生，每周定期在那里进行交流。除了外语角活动外，我们还鼓励学生充分利用我校老挝留学生和老挝籍教师的有利条件，利用课外活动和节假日时间与老挝留学生和老挝籍教师交往，带他们上街买东西或游戏或举行各类活动，练习口语，充当翻译。通过与老挝人的接触、交往，学生的听说能力得到了提高。

5、第三年到所学语言对象国的大学留学一年。

从上个世纪90年代初起，每届学生第三年都到老挝国家大学留学一年，使他们有一年的时间置身在所学语言对象国里。教他们的全是老挝教师，接触的都是老挝人，不仅学到地道的老挝语而且对老挝的社会、风土人情有切身地了解。这一方法很有效，学生的专业水平得到了极大的提高，大部分学生回来后，能讲一口流利、地道的老挝语。四年级毕业前，一些要老挝语翻译的公司为了考察这个学生能不能用，先让他们跟公司到老挝考察，让他们当公司的翻译。接受考验的学生很有信心，较好的完成了任务，公司就决定录用他们。这些都得益于在国外留学一年。编辑本段教学手段现代化现代化基础 1．社会发展基础

19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。2．科学发展基础

神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。3．技术基础

自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并不断地在教学领域推广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。而且，由于现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响：（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能；（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立；引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。（3）提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促进教育现代化具有重要的作用。

因此，我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用，特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。现代化策略

（一）传统教学手段与现代教学手段有机整合

从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。

因此，对待二者不可偏废，应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。所以，应对传统教学手段与现代化教学手段做出科学的分析，对应当或必须使用现代化教学手段的课程内容则做出硬性规定，要求教师必须使用现代化教学手段；而在需要教师运用传统教学手段的课程内容则要求教师尽可能使用传统教学手段。这样，不但可以起到发挥教师引导学生科学地利用现代化教学手段进行自学、学会自学的作用，而且也使教师能够对学生自学中由教学机器不能够回答的特殊问题进行个别的解答，也可预防学生利用现代化教学手段进行非常事件、甚至犯罪活动等不良行为的发生。

（二）制定推进教学手段现代化政策

与早发内生型现代化的由下而上、通过漫长的自然演化使教育完成现代化有所不同，我国教育现代化是与社会后发外生型现代化相联系的，如若依靠民众的觉悟、资金的缓慢积累来完成教育现代化则势必延误教育现代化的时机。

因此，必须走由上而下、强化政府行政主导作用的道路。这在珠江三角洲、海南地区已取得了成功。因此，国家应当从宏观政策方面，在政策导向、投资规划、项目实施、过程管理和项目检查等方面发挥政策性、权威性的指导作用。

（1）建立一个推进教学手段现代化的政策保障体系。比如建立一个由中央与地方的教育行政管理人员、学校领导和现代化教学手段专家组成的行政机构，便于国家对教学手段现代化的实施具有全面的、整体的管理。

（2）制定现代化教学手段的管理制度，对教学手段现代化建设中的资金投放、项目选择、进展情况、岗位编制、质量效益等方面按照制度、准则进行具体管理，使得教学手段的现代化能够落到实处。（3）采用国家资助、社会赞助与学校出资相结合的策略，多方筹资以解决资金问题。为现代化教学手段的购买、研制、使用提供足够的资金。

（4）我国是一个地域广阔、就学人口众多，地区发展不平衡、经济差距较大的国家，这个实情决定了教学手段现代化不可能在全国范围内同时达到某一个水平，而只能是根据各个地区的发育水平、教育发展程度而分地区、有差别地实施教学手段现代化计划。全面启动与差别实施是我国教学手段现代化发展的基本决策思维。有所侧重、分阶段地推进又是实施教学手段现代化的一个策略。教师技术培训

教师在是否乐意采用现代化教学手段和使用现代化教学手段的效果如何等方面具有较大的能动作用。

故应当开展对现行教师、师范学校学生的现代化教学手段使用培训工作，使教师懂得使用现代化教学手段的理论准则，掌握现代化教学手段的使用技术。1．组织理论学习

要求教师进修有关的现代化教学手段的理论课程，提高教师的理论水平。

2．开展教学演示

组织教师参加现代化教学手段的使用演示，使教师通过使用演示来掌握现代化教学手段的使用技术。3．组织教学观访

组织教师参观现代化教学手段使用较为先进的学校，通过观访提高教师对现代化教学手段的认识与使用水平。4．开展科技活动

组织教师参观新型现代化教学手段的展览会，传递现代化教学手段的最新情报与信息。5．开展研制活动

组织教师参加现代化教学手段的自制、检修讲习班，提高教师的现代化教学手段的制作水平、维护水平。加强微观管理

加强现代化教学手段的微观管理也是更好地促进教学手段现代化的重要方面。

1．建立现代化教学媒体的使用管理制度 学校、地区乃至国家应当对现有的教学硬件、软件进行整理、分类、登记、注册，且层层上报，建立一个大型的关于现有教学硬件与软件的网络信息系统。这样不但便于对现代化教学手段情况的掌握，而且也可以避免现有教学媒体的丢失、破坏，而且还有利于对现有教学媒体的科学配置、统一调度与使用，避免重复购置。

2．建立现代化教学手段设备的互借、租赁制度，扩大现代化教学手段使用的频率、地域范围我国乃至世界的教育中都存在现代化教学手段的使用率低下的问题。有的研究者在对我国目前现代化教学手段的使用情况调查之后指出，在许多学校中，现代化教学媒体使用频率较低，常常是点缀在公开课上，摆设在实验室中，而很少真正地进入课堂教学。现代化教学手段更多地是在总结评比、参观交流、招生公告等场合充当装饰品而已，造成教育资源的浪费。3．审核课程内容对现代化教学手段使用的域限，界定课程应当使用现代教学手段的范围

应该承认，现在存在一些教师不愿意使用现代化教学手段的事实。因为在使用现代化教学手段时，涉及到教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作，比使用传统教学手段要“麻烦”得多。因此，图方便的教师往往不愿意自觉地选用现代化教学手段进行教学。对此，应当建立一个审核组织，在研究现行课程内容的基础上，对现行课程内容采用现代化教学手段的范围做出规定。同时还制定政策，对在教育、教学中积极使用现代化教学手段的教师进行奖励。提高技术水平

现代化教学手段的软件技术水平直接制约现代化教学手段的使用。一方面，教学媒体软件的制作技术尚不全面成熟；另一方面教学软件的制作确有相当的技术难度，因为它涉及到多门学科的理论与技术，而同时精通多方面学科、熟悉制作全过程技术的人员较少。所以，教学软件成为世界性的问题。

我国在教学手段现代化的过程中，应当从战略发展的角度来规划现代化教学手段制作队伍的建设。

一方面，紧跟世界技术发展的潮流，掌握最新的教育技术；另一方面，加紧教育技术专业人才的培养，在学校中，特别是师范学校中重视现代教学媒体的教育工作，培养出一大批懂得某分科专业知识、懂得现代化教学手段的技术制作、懂得教育心理科学的复合型人才。这既能使我国的教学软件达到自立，提高发展水平，又能起到提高教育教学手段的现代化水平的作用。解决思想障碍 1．使全体人们，特别是教育工作者，认识到教学手段现代化是历史发展的必然

教学手段从传统到现代化，它的发展又经历了不断地向更高层次发展的几个阶段，其发展的基本取向是向现代化的更高层次迈进。2．使人们更深刻地认识现代化教学手段的特点和强大的功能 中国传统文化精神向来以“大道无形”、“重神轻巧”为特征，因此，存在一种内隐的对有“形”教学手段的排斥心态，从而妨碍了教学手段的现代化发展。

所以，现代化教学手段在许多人脑中还是一个概念，此外，还要克服定势思维，摈弃传统教学中形成的行为陋习。现在在相当多的教师中仍然存在一本书、一张嘴、一支粉笔再加一块黑板就可以“打天下”的习惯，存在对传统教学方法与手段的定势认识，现代教学方法与手段在头脑中没有一席之地。