《春笋》教案

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第一篇:《春笋》教案

《春笋》教案

作者:佚名

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教学设想:

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《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文,写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美了春笋不怕困难,顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼,情趣盎然,节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词,给人以强烈的艺术感染力。所以,本课在教学时,要让学生通过朗读,借助插图、录象或表演创设情境,帮助学生理解重点词句,读懂课文内容,并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云:“读书百遍,其义自见。”指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。在教学中,引导学生在揣摩图意的基础上,通过表演,创设情境,让学生获得真切感受,帮助学生感受美的情趣,使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时,学生先观看了春笋生长的录象,接着让他们把自己当作小春笋,演一演春笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便会很容易地进入情境,读出语感。

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足,充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时,教师充分尊重学生不同的情感体验,进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气,小胸脯挺得高高的!”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!”朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、自评。这样做,既培养了学生勇敢自信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前,可组织学生到大自然中找春天,观察春笋、麦苗、小草-------【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字!本站(网)网址是】

教学过程:

一、导入新课

1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧,老师给大家带来了什么?(出示春笋实物)

2、板书课题:1春笋(认读,正音)

谁能说说春笋的样子?

[导语既唤起了学生对旧知的回忆,又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文(配乐)。

2、自读课文

要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

3、认读词语:唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段,师生评议,正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的?(看春笋生长的有关录象)

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演,一起表演)

4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁?

(出示填空)一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()------

[练习的设计注重知识的迁移,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。]

5、师指图引读第二句,引导学生表演,指导朗读。

[变换角色,让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景,使他们入情入景,激发朗读热情。]

6、师:盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀!可春笋把它们掀翻了!春笋一个接一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,它们多顽强呀!读着读着,老师忍不住夸起春笋来了。(师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵)

7、师:小春笋睁开眼睛一看,呀!好大的一个世界,它看到了什么?会说什么?请你把自己当作小春笋,和你的朋友说一说。(走下位子练习说话)指名说。

[巧妙创设交际情境,把自己当作小春笋,唤起情感体验,人人动脑,动口,饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

四、学习第二自然段

1、师:刚出来的春笋是怎样的?自己读读,指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱,指导朗读第一句。

3、自读第二句,指导朗读。

“迎着”该是怎样的?师指图:你们看,春风轻轻地吹,春雨细细地下,笋娃娃挺起了小胸脯,笑得多甜呀,多神气呀!你能读好这一句吗?指名读,师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价,尊重学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢?指名读最后两句。

5、师:春笋从嫩嫩的笋芽儿,长呀长呀,越长越高,越长越高,长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗?(指名上台说)

请小朋友介绍给同桌听。

五、学习生字

1、认读生字并组词。

2、自学笔顺。

3、说说书写注意点,教师有选择地范写。

4、在田字格内描红。

5、写《习字册》。

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第二篇:《春笋》教案

春笋(第2课时)作者:wmx|来源:张家港市德积小学

一、激趣导入

1.小朋友,春天悄悄地来了,春天细细的雨叫--?春天柔柔的风叫---?春天嫩嫩的笋叫--?

2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)

3.上节课我们已经认识了许多的生字,现在老师来考考你,你还会读吗? 冒出来、笑着、迎着、裹着、娃娃、春雷、泥土、阳光、春雨、石块

二、新授

1、小朋友,仔细听,这是什么声音?(播放雷声)指导朗读“一声春雷”

春天来了,雷公公大吼一声,唤醒了春笋。

出示句子:一声春雷,唤醒了春笋。

(1)课件:“唤醒”你懂吗?换一个词就是——(生答:叫醒)平时是谁叫醒你的?

(2)谁来学者雷公公的样子唤醒小春笋?(①春笋宝宝,春天到了,快醒醒吧!②春笋宝宝,起床的时间到了。)

(3)春雷公公除了唤醒春笋,还会唤醒谁呢?指名说,相机出示课件:小草、桃花、小河

课件出示:一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()„„.唤醒了这么多的植物、动物呢!这个长句子谁会说?你可以说刚才图片上的内容,也可以自己想象说。(同桌互相说,再指名2人说)

(4)雷公公呼唤得多急切呀!谁来读好这句话?(出示句子:一声春雷,唤醒了春笋。)评价:多么响亮的呼唤啊!我们一起唤醒小春笋。(齐读)

2.在春雷的呼唤声中,春笋娃娃张开了眼睛,它们是怎么做的?自己再读读第一小节。

(1)春笋要从地里冒出来容易吗?(课件“冒”字变红)从哪里看出来不容易?说说理由。(课件: 冲破泥土 掀翻石块 冒出来 一个一个)教师随机讲述:

①泥土很厚,石块很重,要冲破泥土,掀翻石块要花很多力气的。掀翻石块,石块很重的,弄不好还会压伤了自己。板贴:掀翻

②冲破泥土,泥土很厚的,要花很多力气呢!要费多大劲啊!板贴:冲破还有谁来说?

③是啊,笋娃娃要从地里冒出来,必须冲破泥土,掀翻石块,多不容易。板贴:冒

(2)谁能通过你的朗读让我们感受到春笋冒出来很不容易?指名读 预设评价:

①老师听出来了,你把这些词语读得很好。(课件变红)让我们感受到这个笋娃娃的力气真大。

②春笋娃娃冲破的可是厚厚的泥土啊!所以这些词语你要读好了!听老师读。③你真是冲破了重重困难,才冒出地面啊!

(3)这群笋娃娃,冲破泥土,掀翻石块,你觉得它们怎么样?(勇敢、不怕困难)

(4)是啊,笋娃娃多勇敢啊,它们——引读

笋娃娃多坚强啊,它们——引读

(5)就这样,小春笋不断从地里冒出来,这儿一个,那儿一个,争先恐后。让我们加上动作一起读!(师生共同表演)

(6)读了这么多遍,你会背了吗?别怕,老师给你一些帮助,自己先试试,指名背、齐背。

出示小黑板:一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。

2、学习第二自然段。

(1)小春笋冒出来了,它们长什么样呢?自己先读读第二小节,再仔细看看书上的图,等会儿请你来介绍。

(2)交流:小春笋长什么样啊?(学生回答)教师出示春笋并告诉学生:像这样的颜色就叫浅褐色。

(3)请你来读一读这句话。出示“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”

A、我们来看他的外衣,为什么不说“穿着”浅褐色的外衣而说“裹着”呢?(出示春笋课件观察)春笋的衣服一层又一层,而且每件衣服之间都贴得紧紧的。教师做裹紧衣服的动作。这就叫“裹着”。

B、小朋友,看看周围这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像嫩生生的娃娃呀,它们是多么娇嫩,多么可爱呀!喜欢这嫩生生的笋娃娃吗?谁来读?(指名读第一句)

(4)小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界,心情怎样?从哪儿看出来?(课件变红:笑、长)

是啊,春天的风那么轻柔,春天的阳光那么温暖,春天的雨水那么滋润,花开了,草绿了。春笋娃娃有了他们的帮助,长得多欢啊。所以他们引读:——它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

提示:春笋的心情多快乐啊!注意读好这几个字哦!齐读(5)俗话说“雨后春笋节节高”。你看,在春风春雨的滋润下,(看录像)春笋就是这样:(范读并板贴:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。)

他们多么希望自己很快长成高高的竹子,成为有用之材啊!谁能像老师这样读读?指名读,评价:你这个春笋娃娃长得高,长得快,长得欢。齐读。

(5)来,可爱的小春笋,让我们迎着阳光,快乐地成长吧!一起来读好这段话。

(6)嫩生生的小春笋最后长成了又高又壮的竹子,真不简单!(课件出示竹子图)此时,你想对春笋说些什么呢?

如:1.小春笋,你真勇敢,你冲破泥土,掀翻石块,不怕困难,长得这么高。2.小春笋,你真勇敢,我要向你学习,不怕困难。老师希望我们一(5)班的小朋友都能像小春笋一样,不怕困难,努力向上。

四、学写生字

学习了课文,我们感受到了春笋在春天里努力地生长,奋发向上的精神。最后,我们学写两个字。

节再

读字、记字、写字、组词

1、出示:

读字、记字、写字、组词

你有什么好方法来记住这个字吗?“冲”:三点水和“中”比赛跑步时,三点水太着急了,一不小心把中间的一点“冲”掉了;

2、破

你有什么好方法来记住这个字吗?

小朋友光着脚丫在沙滩上奔跑,不小心被石头刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一辆滑板车啊,中间的“撇”像小朋友的头发被吹起了了,“竖提”像小朋友抬起的小脚,最后的“横折钩和竖”像滑板车上的一面小红旗。

一节课随文学习了5个生字,老师都努力开发孩子们的想象力,让僵硬、死板的生字动起来,孩子识字的热情是高涨的,连听课的老师都备受感染。

第三篇:苏教版春笋教案

1、春笋

教学总目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识1个多音字。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

第一课时 3 月 日(提前到3月8日上)教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词,初步了解课文内容。

3、能正确、美观地书写本课的3上下结构的生字“声,笑,节”加学“迎、再”。教学重点:

能流利地朗读课文。美观地书写生字。教学难点:美观地书写生字。教学准备:课件,学生课前预习。教学过程:

一、导入

1、小朋友们,春天是一个百花盛开,万物苏醒的季节。很多动物和植物在漫长的冬天美美的,在洞里,在地下睡了一觉以后,在温暖的春天都醒来了!听!(放春雷的声音)你听到了什么?(雷声)一声声轰隆隆的春雷,把沉睡的小春笋唤醒了!

2、(出示:春笋图片)

板书课题

提醒学生笋是平舌音

3、你见过春笋吗?(出示图片)让学生说说春笋的样子。你知道春笋长大以后是什么呢?(出示竹子图片)二

检查预习

1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长成一节一节的竹子呢?谁来给大家读一读呢?(指名朗读,并作评价。)

2、你能把课文读正确、流利吗?打开课本,和同桌互相读一读,注意读书姿势啊!

3、按要求朗读课文,师巡视指导。

4、指导读长句

它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。指导读出句中的停顿。

5、检查词语

有一些词语朋友,来和小朋友们打招呼了。春雷

泥土

石块

娃娃 掀翻

唤醒

冲破

冒出来 裹着 生长 迎着

浅褐色 娃娃 笑声 外衣

嫩生生

(1)分行出示词语,指名读,正音。(2)开火车读。

6、把生字带入课文读。指名读课文,听后评价读。

7、齐读全文。

8、读了课文,你喜欢春笋娃娃?(可以用文中句子说,也可以说自己的感受)

三、学习生字

1、出示生字: 声

谁会读?提醒:声、迎是后鼻音。

2、出示:声、笑、节

(1)仔细观察,有什么发现?都是上下结构,上下结构的字要写的上小下大。(2)仔细观察 你有什么好办法能够记住? 指导学生通过分析机构记忆。

(3)老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观

声:认识士字头,最后一笔是撇。(4)学生描红。教师巡视。

3、出示:迎

(1)说说什么结构?

(2)书写时要注意什么?(先里后外)

(3)老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观(4)学生描红。

4、出示:再

(1)指导看笔顺表。

(2)老师范写

学生仔细看

怎么样把这些字写漂亮和美观(3)学生描红。

四、课堂作业 完成描写习字册。

五、布置作业

1、朗读课文。

第四篇:2 春笋教案

春笋

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文

2.学会本课17个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。

3.知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。教学重、难点:

学习生字、词语,有感情的朗读课文,背诵课文

教学过程:

第一、二课时

一、尝试朗读,自主质疑

1.谈话导入,揭示课题

小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?(生:春天、春季),是啊!春天到了,许多植物都从沉睡中苏醒过来,竹笋也不列外,一个一个从地里冒出来,哎,说到竹笋,你们见过吗?它长什么样的呢?

2.指导学生观察图片

出现竹笋图片:引导学生说说竹笋的样子?(生:尖尖的脑袋,胖胖的身体,裹着浅褐色的叶片…….),同学们的观察能力真强,今天就让我们来学习一篇课文《春笋》,看看文中的春笋又是什么样的?

3.自读课文(1)读生字

在正式进入课文学习之前呢,有几个生字宝宝想认识你们,你们想认识他们吗?(生:想),好请看大屏幕。男女生分组读生字加积分,教师正音。

(2)借助拼音自读课文

要求:读准字音、读通句子,有感情的朗读,标出自然段段号。

二、熟练朗读,大胆质疑 1.检查自读情况

(1)分段抽读课文,师正音

(2)教师范读课文,要求:学生注意老师读书的语气、停顿。(3)男女生赛读课文,试着模范老师的语气(4)全班齐读

第三、四、五课时

三、品赏诵读,互动解疑 1.问题预设,揭示课题

小朋友们,现在我们对课文已经基本熟悉了,那老师有问题了,请问:(1)春笋是什么样子的?(2)它是怎样长出来的?又是怎样生长的?就让我们一起来看课文第一自然段

2.学习第一自然段

(1)抽出生字读一读(指名)。

(2)齐读第一自然段,说说有几句话?(生:2句)

(3)学习第一句话。课件出示第一句话,让学生读,并说说“唤醒”的意思?(生:叫醒,师解释:就像早晨爸爸妈妈叫醒我们一样);思考:谁唤醒了春笋?(生:春雷),从而这句话告诉我们春笋生长的季节是?(生:春天、春季)

(4)指导朗读:“一声春雷”要读得慢些,“唤醒”要读得重一些,——指名读——师范读——齐读。

(5)学习第二句话。春雷唤醒了春笋,那它又是怎样长出来的呢,让我们来看看第二句话——课件出示第二句话——指名读——完成填空:

出示:它们()泥土,()石块,一个一个从地里()出来。相机板书。

师旁白:盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了,压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了,可见春笋是多么勇敢啊,生长的力量多强大啊!

(6)播放雷声,学生动作表演春笋长出来的情景。(7)指导朗读,读出坚强的语气(指名读——齐读)3.学习第二自然段(1)谈话导入,揭示内容

通过第一自然段的学习,我们知道,春雷唤醒了春笋,春笋冲破泥土,掀翻石块长了出来,那它又是怎样生长的呢?让我们一起来学习第二自然段

(2)自由朗读第二自然段,说说文段有几句话(生:4句)并做上标记——指4名学生开火车读语句,思考文段告诉我们什么?(1、春笋的样子,2、春笋的生长)并出示相应的句子读一读。

(3)师动作比划,生思考:春笋最终会长成什么?(生:竹子,师:出示图片)

(4)指导朗读

同学们,喜欢春笋吗?喜欢竹子吗?让我们再来读读第二段,读出你心中的喜欢吧!

四、拓展泛读,启思归疑

1.思考:读了课文,你觉得春笋怎样?相机完成板书 2.齐读课文

3.指导书写(迎、冲)——生自主练习

五、作业讲评

春笋 迎着

长 冲破

掀翻

不怕困难,顽强生长

第五篇:春笋教案[最终版]

一、创设情景,激趣导入

1.听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)

2.板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)3.知道春笋长什么样吗?

4.想知道它们怎么钻出来,怎么长大的吗?

二、初读课文,感知大意

1.初读课文。

学生自由读课文,要求读准字音。“小朋友注意预习的时候标记出来的字哦”

2.检查初读。(找一名小朋友读课文)同时,多媒体出示字词。学生认读。A.小朋友在下面自由读。B.指名认读,相机正音。C.小老师领读。

3.再读课文,逐句读通。

(1).再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。“请小朋友读完后找出课文中有几个自然段 ?”(2).把你喜欢的一段读给大家听。

“请小朋友把你喜欢的那一段读给同桌听听”(3).请读得好的学生介绍方法。

“谁能来告诉大家你是怎么把课文读好的?”(4).齐读课文。

第二课时

课时目标:有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

一、精读课文,入境入情 1.细读第一自然段。

(1).学生自由读。

(2).学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,课春笋把它们冲破了!呀在身上的石块多重啊,课春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我 赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)(3).小组合作,再读课文。

(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请 谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演)

(5).小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)(6).指导朗读。A.教师范读。

B.学生表演诵读。

2.细读第二自然段。

(1).学生自由读。

(2)笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生”)

(3)指导朗读:如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃你会感到怎样?(4)看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)(5)指导朗读第二、三句。A.学生自由读。

B.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C.配乐齐读。

3.回归整体,指导诵读。

(1).配乐齐读。

(2).你能用自己的话来夸夸小春笋吗?(3).指导背诵。

A.媒体演示,教师范背,学生小声跟背。B.同桌互相演诵。C.指名试背。D.配乐齐背。

二、分析字形,指导写字

1.抽读生字卡片。2.口头组词、扩词。

3.识记字形,认识新偏旁: 冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑:采用比较的方法识记。4.按笔顺描红。

5.完成《习字册》上的作业。板书设计

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