第一篇:《G大调弦乐小夜曲》教案
《G大调弦乐小夜曲》
教材分析:
《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品,完成于1787年8月10日,这部作品流传最广,也最受欢迎。乐曲的第一乐章用奏鸣曲式写成。呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐:主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律,副部主题与主部主题形成鲜明的对比,带有浓郁的维也纳风格。乐曲的展开部很精练,它采用了主部主题的两部分内容,尽管它非常短小,却起着承上启下的重要作用。乐曲的再现部基本上保持了呈示部的面貌,但在调性上,再现部完全呈现在G大调调性上。整个乐章在绚丽灿烂的色彩中结束。
教学方法:
1、引导学生做多种形式的参与和感受。
2、启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。
3、运用多媒体教学手段,做到声像结合、视听结合;运用图示法使抽象的音乐直观化、形象化。
教学目标:
1、通过对《G大调弦乐小夜曲》的欣赏教学,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
2、通过教学活动让学生了解小夜曲的概念以及曲作者,知道乐曲的结构特点,能够用模唱、律动等形式体验音乐,以及使学生熟悉作品的主题,了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。
3、欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,提高学生的欣赏水平和审美能力。
教学重点:
《G大调弦乐小夜曲》曲式结构的辨别,让学生正确认识每个主题并记忆音乐作品片段,认识前倚音、颤音等音乐符号。
教学难点:
熟悉《G大调弦乐小夜曲》的四个音乐主题和它们的情绪对比。
教学准备: 多媒体课件、学生的提前预习和资料的查找。
教学过程:
(一)新课导入
欣赏两个音乐片段,请同学听辨出这两段音乐选自什么乐曲?(莫扎特)
(二)了解作者
1、你们对莫扎特有哪些了解?
2、老师补充介绍莫扎特生平和代表作。(课件展示)
(三)完整欣赏乐曲
1、初听乐曲
2、了解演奏乐器。
3、介绍小夜曲。
(四)分段欣赏
1、欣赏A段音乐主题
(1)教师用图示描绘出旋律的走向,用Bong进行模唱;(2)学生讨论这段音乐主题的感受;(3)熟悉旋律后再唱谱。
2、欣赏B段音乐主题
(1)教师边模唱边用图示描绘出旋律的走向;(2)分析情绪特点和乐句中出现的音乐符号。
3、欣赏C部分音乐主题
(1)教师用图示描绘出旋律的走向,引导学生模唱。(2)分析情绪特点和乐句中出现的音乐符号。
4、欣赏D段主题:
(1)教师用图示描绘出旋律的走向,分析情绪特点。(2)认识音乐符号,引导学生进行模唱。
(五)表现音乐
将学生分组,每个组用不同的方式表现音乐主题,进一步熟悉音乐。
(六)完整聆听,分析曲式结构
总结曲式结构:呈示部→展开部→再现部→结尾,这种曲式叫做奏鸣曲式。
(七)教师总结
《G大调弦乐小夜曲》的四个主题是这一乐章主要的音乐材料,整个乐章围绕这些主题发展变化,结合成一个完美精巧的音乐整体,通过本课的学习,希望学生能够培养欣赏古典音乐的兴趣,感受古典音乐的魅力。
第二篇:G大调弦乐小夜曲教案
G大调弦乐小夜曲
教学目标:
1、通过对《G大调弦乐小夜曲》的欣赏教学,产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
2、通过教学活动让学生了解小夜曲的概念以及曲作者,知道乐曲的结构特点,能够用模唱、律动等形式体验音乐,以及使学生熟悉作品的主题,了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用。
3、欣赏莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,提高学生的欣赏水平和审美能力。教学重点:《G大调弦乐小夜曲》曲式结构的辨别,让学生正确认识每个主题并记忆音乐作品片段。
教学难点:熟悉《G大调弦乐小夜曲》的四个音乐主题和它们的情绪对比。教具准备: 课件、多媒体、一、导入新课,提示课题
师:请同学们欣赏两段音乐作品:《不想长大》、《第四十交响曲》(出示作品视频),这两部作品有什么共同点?(学生交流后回答)
师小结:《不想长大》的部分旋律源自于《第四十交响曲》音乐主题。学生:复听《第四十交响曲》用“嗒”等参与作品主题。
师:莫扎特的《第四十交响曲》是他的三大交响曲之一,最广为人知的作品,整部作品热情洋溢、充满感情化乐念。由交响乐队演奏,实质是交响乐队的“奏响曲”。比奏鸣曲更富于表现力,更加富有恢宏的气势。
师:今天我们再来欣赏一部莫扎特的奏鸣曲式的作品《G大调弦乐小夜曲》(第一乐章)
二、了解作者及作品创作背景(出示课件)
莫扎特:奥地利作曲家,自幼从父学习音乐,四岁学习钢琴,五岁开始作曲,六岁就参加演出,故有“音乐神童”之称。可惜仅活到36岁就离开人世,但在他短短的一生却创作了各种体裁的千余部作品。《G大调弦乐小夜曲》是莫扎特同类体裁中最后一部作品,这部作品原为五乐章,因丢失第二乐章仅存四个乐章,由于这部作品手法简练,作曲技巧精湛而娴熟,胜过此前创作同类作品,所以流传最广也最受欢迎.
三、聆听感受音乐
1、播放《G大调弦乐小夜曲》四个主题(播放视频)说一说是由什么乐器演奏的?(复习弦乐器的组成、出示相应图片音色)进而学习“室内乐”:室内演奏的小型重奏曲,如:二重奏、三重奏等。弦乐四重奏有第一、二小提琴,中提琴、大提琴组成。(四重奏区别于协奏曲。)
2、复听主部主题一交流段落情绪(师板书:主题一)指导模唱主题:男beng唱主题一。学生回答段落情绪。师小结:(出示屏幕)主题开头带有那不勒斯风格的一段旋律。这部分旋律采用问答式手法,在此基础上予以发展,给人“雄壮有力,流畅明快”的感受。接下来的这段旋律又是怎么样的印象呢?我们一起来欣赏主题二。
3、聆听主题二交流情绪(板书:主题二)女唱la 模唱主题二。(交流情绪)师小结:随后的这段柔婉轻盈的旋律,留给人们一种庄重典舞蹈印象,接着把人们引向“热烈、欢快”景象之中。
(这两个主题构成整部作品的主部主题)板书:主部主题
4、师:主题三将带给我们怎样的感受呢?(播放音乐)板书:主题三 男女生一起用“咚”模唱主题三。(交流感受)师小结:这段主旋律精巧、活泼富于青春气息。
5、最后一个主题四我们都很期待,同时也希望同学们能用自己的方式更好的记住这个主题。(板书:主题四)播放音乐在65处拍手。(交流感受)师小结:这段旋律轻盈、俏丽、欢快、活泼给人以十分开朗的感觉。
主题三和主题四构成的这部作品的副部主题(板书:副部主题)那么这个主部主题和副部主题构成了这部作品的呈示部(板书)
6、师:乐曲的展开部很精练,(板书:展开部)只有20小节,采用了呈示部的哪两个主题作为素材?(播放展开部音乐)希望同学们认真听同时小声模唱,告诉老师答案。师小结:其一开头部分,采用了主部主题主题一的旋律为素材,并将其引申,尽管非常短小,却起着承上启下的重要作用。其二是采用了主题四的旋律为素材,并将这段旋律在不同调性上加以发展变化。
7、乐曲的再现部也是整部作品的尾声,既然是再现部那究竟再现的是哪些主题呢?接下来需要同学们认真听来寻找答案喽?(学生回答)
师小结:再现部基本上保持了呈示部的原貌。只是在调性上发生一变化。最后整个乐章在绚丽、灿烂的色彩中结束。
师归纳板书:出示奏鸣曲式(具有 呈示部、展开部、再现部的结构形式)
8、下面让我们来完整地享受一下这部作品的魅力吧!播放完整视频音乐。(学生闭目聆听,同时在心里记住每个主题出现的时刻)
四、小结:同学们,今天我们欣赏了莫扎特《G大调弦乐小夜曲》并唱会了它的几个主题,这四个主题是这一乐章主要的音乐材料,整个乐章围绕这些主题发展变化,结合成一个完美精巧的音乐整体.通过本课的学习,我们还了解了作曲家莫扎特以及相关的知识,室内乐、奏鸣曲式等.希望同学们能够对古典音乐的感兴趣,从而能更进一步感受古典音乐的魅力。
第三篇:《G大调弦乐小夜曲》教案
《G大调弦乐小夜曲》
教学目标:
1、通过了解莫扎特及欣赏莫扎特的音乐作品,使学生愿意聆听、感受古典音乐。
2、能够用唱、指挥、律动等多种形式参与音乐,体验音乐并记住乐曲的音乐主题。
3、欣赏《G大调弦乐小夜曲》,感受、发现并了解古典乐曲的形式美,热爱古典音乐。
教学重点:
采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点:
让学生愿意主动聆听和感受古典音乐。
教学准备:
多媒体、课件、钢琴。
教学方法:
探究合作、引导讨论、分析实践。
教学过程:
(一)导入
师:“今天老师给你们带来一首歌,让我们先随着音乐一起来动一动、唱一唱吧!”(播放歌曲《不想长大》)
师:“刚才你们唱的这首歌曲叫什么名字?” 生:“《不想长大》。”
师:“是的,这首是S.H.E的《不想长大》。” 师:“接下来推荐一首古典音乐给大家,听听看!”(播放莫扎特的《第四十交响曲》)
师:“有什么发现?它们有什么联系吗?”(学生回答)
师:“《不想长大》正是采用了我们刚才听的这首交响曲的主题旋律的一小段。那么,大家知道这首交响曲的作者是谁吗?” 生:“莫扎特。”
师:“刚才我们听的乐曲就是莫扎特的《第四十交响曲》的一个片段。”
(二)进入课题
1、作曲家简介
师:“你们对莫扎特有哪些了解?”
莫扎特(Mozart)是奥地利作曲家,欧洲维也纳古典乐派的代表人物之一,作为古典主义音乐的典范,他对欧洲音乐的发展起了巨大的作用。莫扎特一共创作了22部歌剧、41部交响乐、42部协奏曲、一部安魂曲以及奏鸣曲、室内乐、宗教音乐和歌曲等作品。
莫扎特1756年1月27日诞生在奥地利萨尔茨堡,自幼从父学习音乐,4岁即公开演奏古钢琴,5岁开始作曲。正因为其从小显露出了极高的音乐天赋,所以有了“音乐神童”之称。师:“下面就让我们一同走进莫扎特和他的古典音乐世界,让我们一同来欣赏他的代表作之一——《G大调弦乐小夜曲》。
2、初听呈示部的主部主题音乐
(1)大家对这段音乐熟悉吗?印象最深的是哪一句?(2)这句旋律带给你什么感受?(激昂,有力,震撼)(3)聆听、模唱第一主题,用bong模唱,感受旋律。(4)聆听、模唱第二主题,用la哼唱旋律,感受情绪。
3、出示多媒体曲谱并播放第二句音乐
(1)这句的感受又是怎样的呢?(庄重典雅、热烈、欢快,使人联想到宫廷舞蹈的场面。)(2)找一找第二句旋律中哪个小音符让旋律变得如此轻盈、欢快?(前倚音)(3)师生合作演唱、分男女生演唱(跟琴唱、清唱),声部接龙游戏。
4、聆听呈示部的副部主题音乐(聆听第三主题)
师:“你们的声音太美了,我们接着往下听,你们看我(师表演),18世纪的绅士、淑女风度怎么样?(重复一次)
学生和老师一起学绅士、淑女的动作随音乐表演(小要求:下巴抬起来,显示非常高贵)师:“那么大家想一想,绅士和淑女在经过这么隆重的邀请之后,他们会沉浸在什么样的氛围当中呢?”
5、播放第四句旋律
师:“有没有感觉到刚才这句旋律中时不时地有几个小小的跳动?
师:“你感觉到了吗?请你用拍手告诉大家。”(学生听音乐,在颤音处轻轻跟着节奏拍手。)
6、教师小结
这四句旋律是G大调弦乐小乐曲里最主要的四个主题。
7、播放《G大调弦乐小夜曲》的完整演奏视频
教学总结:
古典音乐是丰富的音乐宝藏,是音乐家创作流行音乐的灵感和无尽源泉。同学们应多关注古典音乐,感受古典音乐的无穷魅力。
第四篇:欣赏《G大调弦乐小夜曲》
第四课
《G大调弦乐小夜曲
主备人:郑 虹 课型:新授课 时间: 年 月 日
一、指导思想:
以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
二、教材分析和学情分析:
(一)教材分析:本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分。让学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲,培养学生良好的听赏习惯,提高音乐感受与鉴赏能力。
(二)学情分析:学生以前没有听说过室内乐也没有接触过,通过此单元的学习,学生了解了室内乐的概念并能对乐曲进行分析和区分
三、学习目标和重难点:
(一)教学目标:
1、能在聆听、演唱、音乐活动中,感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐,在听赏中辨别主题出现的顺序。
(二)教学重点: 能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动,感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
(三)教学难点: 能熟练模唱主题音乐,感受旋律内在的音乐要素。
四、教学流程:
一、课前准备
1、搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。
2、播放获得奥斯卡金奖的电影〈莫扎特〉
二、导入新课,揭示课题
1、老师用生动的语言,有感情地介绍莫扎特(1756—1791)奥地利作曲家。自幼从父学习音乐,4岁即公开演奏古钢琴,5岁开始作曲,故有“音乐神童”之称。
2、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
三、聆听感受音乐
1、播放《G大调弦乐小夜曲》 主部主题。
2、提问: a、这是什么乐器演奏的? b、这段音乐分成几个乐段?每个乐段的风格和情绪有什么不同?
3、教师小结: 呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐: 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律: 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后,呈现了一段柔婉清盈的旋律: 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着,乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、讲解奏鸣曲式: 呈示部 展开部 再现部 主 连 副 结 部 接 部 束 主 部 主 部 题 题
四、巩固升华
1、这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的?他是哪个国家的的作曲家?代表作有哪些?
2、这首乐曲的体裁是什么?是由什么乐器演奏的?
3、这首乐曲的曲式结构是什么?请写出它的结构图。
4、《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么?它有什么特点?你还知道哪些小夜曲吗?
五、课外拓展
六、总结
七、教学反思:
第五篇:《G大调弦乐小夜曲》》教学设计
《G大调弦乐小夜曲》教学设计
湘教版九年级音乐上册
一、指导思想
以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,要强调音乐的情感体验,根据音乐艺术的审美表现特征,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐要素在音乐表现中的作用。
二、教材分析和学情分析
(一)教材分析:本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分。让学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲,培养学生良好的听赏习惯,提高音乐感受与鉴赏能力。
(二)学情分析:学生以前没有听说过室内乐也没有接触过,通过此单元的学习,学生了解了室内乐的概念并能对乐曲进行分析和区分
三、学习目标和重难点
教学目标
1、能在聆听、演唱、音乐活动中,感受体验乐曲中的不同音乐情绪。
2、能熟练模唱四个主题音乐,在听赏中辨别主题出现的顺序。教学重点:
能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动,感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。
教学难点:
能熟练模唱主题音乐,感受旋律内在的音乐要素。
四、教学流程
一、课前准备
1、搜集小夜曲和室内乐等文字及音响资料。
2、播放获得奥斯卡金奖的电影〈莫扎特〉
二、导入新课,揭示课题。
1、老师用生动的语言,有感情地介绍莫扎特(1756—1791)奥地利作曲家。自幼从父学习音乐,4岁即公开演奏古钢琴,5岁开始作曲,故有“音乐神童”之称。2、揭示课题《G大调弦乐小夜曲》
三、聆听感受音乐。
1、播放《G大调弦乐小夜曲》 主部主题。2、提问:
a、这是什么乐器演奏的?
b、这段音乐分成几个乐段?每个乐段的风格和情绪有什么不同?
3、教师小结:
呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐:
主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律: 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础,并在此基础上予以发展,给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后,呈现了一段柔婉清盈的旋律: 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。接着,乐曲把人们引向一种热烈、欢快的景象之中。
4、播放副部主题。
5、播放整个乐曲。
6、再次播放全曲。
7、讲解奏鸣曲式:
呈示部
展开部
再现部 主 连 副
结 部 接 部
束 主 部 主
部
题
题
四、巩固升华。
1、这节课我们欣赏的《G大调弦乐小夜曲》是谁写的?他是哪个国家的的作曲家?代表作有哪些?
2、这首乐曲的体裁是什么?是由什么乐器演奏的?
3、这首乐曲的曲式结构是什么?请写出它的结构图。
4、《G大调弦乐小夜曲》题目中的小夜曲是什么?它有什么特点?你还知道哪些小夜曲吗?
五、课外拓展
六、总结
五、核心教学策略
音乐新课程改革提倡以学生为主体,注重学生的情感体验。音乐课是通过聆听、感受、表现和创造音乐为主的审美活动。我的基本策略是,以“音乐”为本,尊重学生的独特的情感与创造体验,以鼓励为主,让学生能积极乐观的参与到音乐课堂活动中来。