高中体育教学中师生如何有效互动

第一篇：高中体育教学中师生如何有效互动

高中体育教学中师生如何有效互动

摘要：课堂教学的本质就是师生之间情感、知识、观念的沟通、交流和互动，共同发展的过程，同时师生互动也是目前教学中常用的策略。高中生因为身体正在快速发育期，女生的第二性征开始变得更为明显，男生想出风头又怕出风头，情绪不稳定，所以高中体育课堂教学中，师生互动效果不高，常常出现“师动生不动”的现象，当然，这也与教师的教学理念和方法紧密相关。本文根据高中生生理和心理特点并结合体育课堂教学实例，探索师生互动的有效策略。

关键词：高中体育教学；师生互动；有效策略

互动是人际交往的基本形式，师生互动在体育课堂中广泛使用，但是在高中体育课堂教学中，我们往往可以看到，教师精设内容，想要与学生形成良好互动关系，但学生却“一动不动”，因而互动很难深入，甚至演变成“师动”的局面。如何让学生“动”起来？如何以有效的师生互动引领体育教学走向高效和精彩呢？

一、创设教学情境，促进师生有效互动

情境能化枯燥的体育学习为丰富多彩的学习，学生也更容易融入课堂教学。这就需要教师将体育学习内容隐藏在情境中，以情境触动学生情感，以情境促进学生互动的欲望。例如：在学习高中体育“篮球双手胸前传接球”这一内容时，笔者以情境促互动，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体技术，播放精彩的NBA中有关双手胸前传接球的视频片段，以视频情境刺激学生；然后，再出示这一技术的相关分解动作图片，让学生看图，感知内容。学生看完视频和图片后，学习欲望被调动起来。部分较为活跃的学生说“我知道怎么样双手胸前传接球”。此时，教师趁势带领学生走出室外，让两名篮球健将上前示范这一如何双手胸前传接球。这样的教学学生接受度非常高，课堂氛围非常好。等示范结束，教师并没有直接评价是否正确，而是与学生互动。师：你们觉得篮球双手胸前传接球的技术要点是什么？有学生说持球很关键，手指要自然分开；有学生说传球时力度要均衡；有学生说接球时两臂要伸直，手指分开迎接球„„师继续：那你们觉得你们在哪个地方容易犯错？学生又开始互动交流。在这个案例中，教师结合高中生特点，以NBA精彩视频片段创设情境，吸引血气方刚的高中生；然后，再到请学生示范，再设计问题，从而有效促进师生互动。

二、丰富互动方式，提高体育教学效果

师生互动不仅是教师与学生互动，它还可以发散到生生间的互动。在这里，教师需要思考如何以互动为纽带？如何以互动强化教学效果？教师可以从丰富互动方式做起。

1.展开对话教学，师生有效互动

对话教学能助力师生间的有效互动。但是，教师需要认清：对话并非简单的一问一答；对话也不是越多越好；对话也并非以制造课堂热闹场面为主；对话的目的也不是以达到一致的目的为主。那么，对话教学的实质是什么呢？其实，对话教学的展开既要催动师生互动，又能促进学生表达，让学生将自己的个性思维发挥出来。表层次的对话只是“热闹”了课堂表面，学生并未吸收到“养分”。因此，在展开对话教学促进互动时，教师要逐层引导、逐层深入，以让学生掌握一定的体育知识。例如：在学习高中体育“篮球防守技术”这一课时，笔者针对“防守有球队员的动作方法”这一知识，展开对话教学。师：你们认为防守有球队员应该防什么？（初步引导）有学生回答“防持球”；有学生回答“防投篮”；有学生回答“防突破和传球”等。师：那你们知道如何防突破吗？（针对动作方法，深层引导）有学生回答“要判断好对方是否做假动作”；有学生回答“可以目光一直注视对方，并不断利用碎步靠近对方”„„师：为什么要靠近运球队员呢？生：我觉得可以给对方一种压力，延缓突破。在这个案例中，教师逐层引导，与学生对话，课堂互动氛围非常好。

2.合作探究学习，生生有效互动

生生互动是另一?N互动方式。教师可以以任务作为牵引，促进学生展开探究学习。在设计体育任务时，教师要考虑其合作价值、学生兴趣等。例如：在学习高中体育“接力跑”这一内容时，笔者以任务做牵引，促进学生合作探究学习。在这之前，教师做好异质分组工作。1.请探究交接棒技术；2.在4×100米接力跑中，应该如何安排人员？取胜的关键是什么？小组学生探究以上问题。针对第一个问题，学生可以在田径场上练习，研究出最适合组员的交接棒方法；而如果练习时，出现不协调因素，及时调解；针对第二个问题，小组成员需要在基于对组员全方位的了解上，进行综合安排，以分析出取胜的关键。如：了解学生的耐力、跑步速度、过弯道时的技术等。在这个案例中，生生的有效互动促进其高效完成任务。

三、及时展开评价，激励师生有效互动

教师的评价能够激励学生更好地互动。因此，教师要注重利用评价，凸显其教育功能。例如：针对高中体育“篮球防守技术”这一课进行评价时，教师可以以即时评价促进深入互动。如：当学生回答“要判断好对方是否做假动作来防突破”时，教师可以这样评价：这个方法不错，提到了篮球中的假动作，也就是对方想以假动作来突破。你能再说说如果持球的人做了假动作，你的应对策略吗？这个即时评价不仅表扬了学生，还将对话互动有效延续。又如：当学生回答“为什么要靠近运球队员”这个问题时，有学生提出是给对方一些心理压力。此时，教师可以这样评价：哇，真棒。你还会分析球员的心理，并从心理角度出发，提出防突破方法，值得表扬。如果你在靠近运球队员时，对方并没有一丝压力，反倒突破欲望更强了，你会怎么办？这个评价满足了学生的受表扬心理，教师还创设了情境，促进学生思考。

总之，体育教学是以实践课为主的一门课程，应该是一个快乐、轻松、活泼的教学过程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐，在此过程中建立起的师生关系是其他学科无法比拟的。高中体育教学的教法要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性。只有师生教与学真正地互动了，才能建立和谐民主的关系，才能使良好师生关系由理想变成现实，才能引领体育课堂走向高效。

参考文献：

[1] 尤浩新.论体育教学中有效师生互动的关键因素[J].吉林教育.2009（05）.[2] 岳云萍.试论体育课堂中互动教学的有效性[J].才智.2012（01）.[3] 许芬芳.师生互动：中学体育教学的有效策略[J].浙江教育科学.2010（02）.

第二篇：例析体育教学中的师生互动

例析体育教学中的师生互动

广州市番禺区市桥富都小学姚东平

[摘要] 课堂是以师生之间、生生之间的互动为基础的。体育课更是如此，没有互动，就不能体现课堂中的多主体性，这也是新课程改革的基本理念。互动是人际交往的基本形式。笔者认为，教师应善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，学生、教师相互就会有更多的合作、交流的时间与空间，这样的师生互动将会使学生真正成为体育课堂的主人，体育才会真正走入学生的心中。

[关键词] 师生互动 和谐氛围 真正主人

长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到预期的目的的活动，这种过程实际上是教师高高在上、学生被动接受的一种单一教师主体观的影响进程。它只注重教育者的主体作用，忽视了受教育者的主体地位，更没有牢抓贯穿整个教学始终的主线，很容易扼杀了学生的天性。而随着国家基础教育改革的不断深化，新的课程标准要求教育工作者根据人自身、教育和社会的需要，通过改善师生间的关系，创设一系列和谐、民主、宽松的环境，有目的、有计划、有组织地进行教学；解放学生，提高他们的自主性、主动性和创造性；并注重教学中师生的相互影响，努力提高师生间的相互配合，发挥他们的作用，提高教学效果。在实际的教学中我们形成了师生互动的新模式，让他们真正成为学习的主人。

一、改变教学观念，建立和谐氛围

1、教师应转变教育观念

例：这节课中，每名学生都有一床小技巧垫，教师准备让各组学生用这些技巧垫来进行障碍跑（或跳），发展素质。甲教师是规定了摆设障碍的方法，让学生在1分钟内摆好障碍，虽然障碍的摆法很独特、复杂，但学生练习的兴趣不大；而乙教师是让各组学生自设障碍，这时，每个小组成员都动手参与设置障碍，由于是自己掌控的难度和形式，学生练习起来兴趣盎然。

甲、乙两位教师的方式就透视出两种不同的教育观念。以往教师在体育课堂 1

教学中大多采用灌输的方法，并对学生实行控制式的管理，学生在整个过程处于被动的地位，无法发挥其主动性。而新课程标准倡导“以人为本”的教育理念，让学生真正成为教育的主体，要求教师不仅让学生去“做”，而且让学生知道“为什么这样做？”“如何去做？怎样去做？”„„教师是课堂教学的设计者、服务者，学生成了课堂教学的创造者和享用者。教师不再是把知识装进学生头脑中，而是让学生“自己”“亲自”获取，在新的课程条件下，教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，教师的教学方法重要的是创设丰富的教学环境，信任学生学习能力，营造一个轻松宽容的课堂气氛。在实际的教学中，要正确定位教师的角色，教师必须转变观念。

2、转变角色，构建和谐的师生氛围

当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。教师不再是高高在上的权威，学生也不再是知识的容器。从新理念生成的课堂动态因素来看，体育教学正朝着人本化、人文化的方向发展，师生互为主体，平等交往。

首先，体育教学中，教师要转换角色，实现师生互动交往。教师在课堂里要采用语言、肢体、情感、思维、技能等多种形式与学生交往。

如：经常用目光注视学生、向学生微笑、认真听取学生的回答等等。这些都会被学生解释为教师对自己的期望很高，有利于提高学生的学习兴趣和努力程度，有利于建立良好的师生关系。

其次，教师应多参与学生的活动，成为他们中的一员；多用学生的语言进行交流；常站在学生的角度去理解学生的想法。教师应多用肢体语言，如关怀的眼神、拍拍学生的肩、和学生击个掌等都可以使学生感到教师的可亲可敬。教师应善于原谅学生的错误，使他们感到教师的宽容，构建一种平等、民主的和谐氛围。

二、提倡师生互动，促进师生关系

1、倡导合作学习，促进共同发展

合作学习是指学生自己独立学习，与同学老师一起讨论、练习、合作、交流，再练习，以实现教与学的互动。

合作学习是教学改革环境下的课堂教学师生互动的重要教学形式之一，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这对学生与人相处能力的很好训练，从社会角度发展了学生的适应性。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放。对于教师而言交往意味着上课不仅是传授知识，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。一个简单的体育教学环节，或许就是意味着一些学生从此与体育结下不解之缘。

例如：一个简单的小游戏“石头、剪刀、布”，许多学生熟悉到了不想玩的程度，这时，老师改变游戏对手，采用教师与学生之间的对抗，学生的兴趣一下就激发出来了。学生有三次“击败”老师的机会，创设一些不平等的条件，加强体育活动中学生的思维发展，让学生找到“击败”老师的好办法。学生们从开始有战胜老师的欲望到后来战胜老师的“胜果”，气氛势必是特别融洽。

再如：投掷教学中，请同学们把旧报纸折成什么形状，用怎样的方法投的更远。然后学生先自己尝试练习，再与身边的同学进行交流、讨论，有的小组学生是将纸折成“火箭”，有的小组是将球捏成团，等一会，把讨论好的意见再与全班同学进行交流。比一比，看谁的动作方法最好。有的同学大声喊：我们的方法将是最好的。学生开始尝试、然后小组交流、讨论，最后得出投的远的好方法，教师巡回与学生们探讨。

在学生的合作学习中，教师应积极参与学生的活动，设计与创造合作学习的情境，既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证,学生的自主与合作意识和行为习惯,团队精神,民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。

2、倡导主动性学习，提高学习兴趣

兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。体育兴趣是学生参与体育活动的基本动力之一，它影响着学生参与具体活动的方向和强度，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。我们要在教学过程中大力开展情景教学，通过师生间的互动关系来激发学生的兴趣，来提高学习积极性。

精彩的课堂导入，优美新颖的场地器材布置，不仅能刺激学生的视觉器官，使大脑皮层兴奋，很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。教师在课前要根据教材特点和所教学生的心理特点，精心设计情景、布置场地。一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

在教学过程中，还可以根据课程内容和班级的学习特点，适当增加一些有利于培养学生竞争、对抗、团结、合作意识的活动，包括即兴发言、课堂辩论、小组研讨、情景模拟、竞争游戏、小型教学比赛等。这样，极大地活跃了学生体育学习气氛，激发了学生学习的主动性，使活动中的学生寓情于境，产生乐教乐学的气氛。师生共同参与、相互的交流，激发了学生学习的兴趣。

如：在一节箱上前滚翻的课中，学生由低到高进行箱上练习，有些疲倦了，这时，教师就鼓励学生各组自已拆开跳箱进行游戏活动，四个小组，有的将跳箱一层层竖起来，鱼贯钻过；有的两名同学站一层跳箱里面，搬运跳箱„„教师也亲自参与，然后全班选择一种最方便组织的方式进行接力比赛。由于是学生自己布置的场地器材，学生非常感兴趣，教学效果也很好。

3、倡导学生参与教学全过程，让学生成为真正的主人

提倡让学生参与到教师教学的全过程中，以促进师生共同发展。从教学的备课、教材选定、设计教学方法和课后评价小结等，都可以让学生参与进来。

在课前准备阶段，教师通过和学生的交流、探讨，共同备课。让学生自己来决定他们的教学内容，自己来设计教学过程。在这过程中，教师应鼓励学生大胆的设想，应创设空间给学生遐想，不管学生的设想多么的“不可思议”，教师都不要去阻止他们的思考活动，并且让学生交流自己的设想，对有创意的设想及时给予肯定，鼓励学生大胆提出设想就能激励学生的创新意识。通过这一过程，教

师能了解到学生对什么感兴趣什么不感兴趣，对什么满意什么不满意。教师根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教材内容，学生根据目标的要求自学思考，交流讨论情况，进而准备提出问题。同时教师也参与到学生的自学当中去，了解学生的学习情况，指导自学。让学生在平等、民主、自由的环境下进行相互学习、合作，鼓励学生大胆的去尝试。学生也根据老师列出的预习提纲提出的问题和内容通过课外活动，进行自我研究，或者同学之间互相探讨，互相讨论，从中寻找问题、发现问题、列出问题。这样有利于培养学生学会学习，培养学生个人锻炼能力和想象能力。学习研讨的过程也是师生互动的过程。在这一过程中，其要注意辅导好差生，使全体学生共同进步。

在体育教学中，要注重培养学生的创造性。最直接、最简单方法就是鼓励学生改编他们熟悉的游戏，诸如：练习方法、练习队形、比赛的规则等的改编，让他们相互比一比“看看谁的创编得——新、奇、乐”。激发他们的创新欲望和自我表现欲望，使他们今后能成为具有创新意识的人才打下基础。

如：在进行搬运接力赛跑游戏时，从名称入手，教师让学生结合搬运和赛跑两个要求进行游戏方法的思考，并尝试游戏。学生从观察、体验、交流中初步了解游戏方法规则，掌握了在快跑中搬运东西的技能，此时我们就可以利用学生已有技能来培养学生的创新意识。让学生来设计游戏，如把东西换成别的（不好搬运的），或改成其他的游戏，然后由教师和学生一块儿尝试练习、观察、讨论、交流，学生在不知不觉中学会了游戏，掌握了技能。

在课堂上，教师在安排教学活动时，把教与学有机地融为一体，即教师除了精讲和示范动作外，还要到学生中去，让学生对技术动作得到更多地感性认识，有更多模仿教师地机会，达到情感共振，教学共鸣的效果。

体育教学是以实践课为主的一门课程，应该是一个快乐、轻松、活泼的教学过程。在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累；共同分享胜利的欢乐。在此过程中建立起的师生关系是其它学科无法比拟的。体育教学课改，要求教法要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性。这些能引起互动的教学因子，只有当学生置身于这种互动的学习氛围中时，才能产生学的互动性行为。而只有师生教与学真正的互动了，才能建立和谐民主关系的场，才能使良好师生关系由理想变成现实

总之，在体育教学中通过师生互动，不仅融洽教师与学生间的关系，也提高了教学水平。而建立这样和谐的师生关系，主动权在老师手上。只要教师善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，学生、教师相互就会有更多的合作、交流的时间与空间，这样的师生互动将会使学生真正成为体育课堂的主人，体育才会真正走入学生的心中。

[参考文献]

[1] 合著《研究性学习》中央民族大学出版社2006年

[2]曲宗湖 杨文轩 《学校体育教学探索》人民体育出版社2000年

[3]毛振明《体育教学科学化探索》高等教育出版社1999年

[4]季浏《体育与健康课程与教学论》浙江教育出版社2003年

第三篇：小学语文教学中师生之间的有效互动

小学语文教学中师生之间的有效互动

【摘要】随着我国教育界新课改方针的不断实施与发展，各阶段的各门课程尤其是小学语文教学的改革正如火如荼。如今，传统教学方法不仅已无法顺应时代的发展，同时更是无法满足现代学生的求知需求。而师生间互动的有效性却对整个教学效率起着一定的决定性作用。这就要求小学语文教师要在构建和谐师生关系的同时，以学生生活经历为着手点，在实际教学中将教学互动方式创新化，以最终达到将课堂教学效率最大化的教学目标。【关键词】小学语文教学；师生；有效互动 前言

如何使课堂教学效率和整个教学质量得到有效提高一直以来都是教育界关注的重点。传统教育模式中死板、陈旧的教育方法早已无法满足日益深化的教学需求，因此才有了新课改方针的推出。在教育界教学模式与教学方法的改革进行过程中，师生间有效互动这一创新型教学模式和方法在教育界中得到了广泛的运用，并受到了广大师生的一致好评。本文就如何促进师生间互动的有效性予以探究并提出几点拙见以供参考。

一、构建良好师生关系强化学生互动性

处于小学这一阶段的儿童不论是身体还是心智都尚未成熟，大多数性格都较为内向，对于陌生的环境、事物等虽极具好奇心但又不敢太过主动接近和探索。并且，从古至今，学生都会自然而然地对教师产生敬畏心理，不管是处于那一阶段的学生，他们都会对教师存在一种害怕、畏惧的心理，说得夸张点就像老鼠见到猫。尤其是在课堂教学的互动过程中，当学生们意识到教师可能要准备点人的时候几乎都会纷纷低下头假装在思考，并暗自在心中祈祷自己不要被叫到。有相关研究发现在教育界存在这样一种现象——与教师关系越是和谐融洽的学生其学习积极性和学习成绩等各方面相对来说均较高，且师生关系良好的班级其课堂氛围以及整个课堂教学效率也相对较好。这也就充分说明了构建和谐良好师生关系的重要性。

因此，这就要求小学语文教师应注重对良好师生关系的培养和构建，主动且积极地关心学生们的方方面面，在与学生进行沟通交流尤其是进行课堂互动时要保证足够的耐心，并不断鼓励学生一起进行互动，当学生感受到教师的亲切和热情时会主动与教师一起互动。例如，在小学语文教师讲授《桂林山水》（人教版）这一课程时，可利用先进的多媒体教学设备向学生们展示桂林山水的相关图片、影视资料等，并要求学生们就自身最感兴趣的一处景物进行想象描绘。儿童们的想象力和创造力是不可估量的，教师可在学生们进行描绘后予以恰当性的点评和鼓励，以此不但可强化学生的学习自信心，还可在一定程度上促进师生关系的[2]

[1]和谐化，使课堂互动的效果最大化。

二、教师应将互动方式创新化、趣味化

好玩好动是小学生的天性，处于这一阶段的孩子，容易出现“多动症”的现象，常常在学习的过程中注意力不集中，容易开小差。倘若小学语文教师依旧沿用传统教育模式下呆板、枯燥的互动方式，不注重对教学互动方式的创新，便很可能使学生对学习产生一定的厌恶心理，从而使整个课堂教学效率不断降低。作为一门最基础的学科，学生们对其的掌握和运用能力会直接对其他科目带来不同程度的影响，是以，这就为小学语文教师在进行实际课堂教学尤其是与学生进行互动的过程中指出一条明路——不断将课堂互动方式趣味化和创新化，以活跃整个课堂教学氛围，带动学生们与教师进行互动的积极性。

游戏是小学生们生活中不可或缺的“调味剂”，而小学语文教师恰好可以利用这一点，并将其与实际课堂教学中的互动相结合。譬如，在《小蝌蚪找妈妈》（人教版）这一小学语文第四册的具体教学课程中，教师可在正式上课前与学生一起进行一个课前小游戏。首先由教师说明游戏规则：“同学们，今天上课前咱们先来玩个叫做‘数青蛙’的小游戏，规则是这样的：首先是‘一只青蛙跳下水’，每个同学每次只能说一个字，比如说小明同学说‘一’，那下一个同学就要说‘只’，以此类推，当说完最后一个字后，下一位同学要根据当前青蛙的数量来拍桌子，有几个就拍几下。”当课堂氛围被游戏带动起来后，教师要“见好就收”带领学生进入学习的主题：“好了，游戏咱们今天就先玩到这，现在让老师带着大家一起去了解青蛙吧，请大家翻开课本„„”在这样的游戏互动方式下，不仅增进了师生间的情感、活跃了课堂教学氛围，同时还带动了学生的学习积极性，可谓一举多得。

三、从学生生活入手促进互动的有效性

虽然小学生们在学校的学习生活较为枯燥乏味，但其学习之余的日常生活可以说是丰富多彩，花样百出。“生活处处不学习”、“学好数理化，走遍天下都不怕”等是人们常挂在嘴上的话，确实如此，学习与生活实际上是息息相关的，学习源于生活又运用于生活，二者实际是相通的。因此，这便为小学语文教师在提高与学生之间互动的有效性以及课堂教学效率提供了一条有利的捷径。

比如，小学语文教师在对学生们进行以“生活中最难忘的一件事”为题的作文写作教学时，可首先以讲故事的形式向学生们分享其自身较为难忘的生活事迹，在激发学生的学习兴趣后，要求学生们向大家讲述自身较为难忘的事迹。而此时，有的学生们便会开始互相讨论，有的则陷入回忆和思索中，当教师随机点一名学生进行分享时，其他学生都会听得非常认真。当学生讲述完毕后教师应予以适当性的点评和鼓励。通过这一方式，不仅强化了师生间互动

[4]

[3]的有效性，同时还能使学生学会将生活实际经历运用至作文当中，以达到不断提高学生写作质量的目的。结论

总之，师生间的有效互动能够在很大程度上帮助提高课堂教学效率，小学语文教师应善于创造有效的师生互动，以促进学生语文综合能力的不断提升。【参考文献】

[1]包日娥.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].亚太教育，2016，（28）：33.[2]张晓娟.试论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].课外语文，2016，（27）:7.[3]项惠英.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].新课程(小学)，2016，（07）:171.[4]李敏.论小学语文教学中师生之间的有效互动[J].中华少年，2016，（18）:44.

第四篇：中专体育教学中师生互动的探究论文

论文关键词:中专体育课堂教学师生互动特征

论文摘要：体育教学中的师生互动是提高课堂教学质量的有效手段，教师主体和学生主体间的交流和互动，应该成为课堂教学形式的主要内容。中专学校的体育教学怎样做好师生的互动，在民主的课堂气氛中培养学生的创新能力，是每一名体育老师应该关注的课题。

素质教育是新时期我国教育的发展方向，符合现阶段我国国民经济和社会发展的趋势，也是我国有社会主义特色的教育事业发展的走向。中专学校的体育教学怎样做好师生的互动，在民主的课堂气氛中培养学生的创新能力，是每一名体育老师应该关注的课题。

一、中专体育教学的特点

中专学生学习生活有别于基础教育阶段的初高中学生，他们以学习专业技术为主要目的，这个特点决定了他们的学习不是以升学为主要目的，而是为了将来从事一些需要体力的技术工作，所以有个健康的体魄对于中专学生来说是非常重要的。在体育教学中培养学生的运动能力，通过各种体育活动来凝聚学生，提高团体活动能力，增强体魄，培养生存意识，使其养成良好的体育习惯，拥有健全的心理品质和良好的社会适应能力，是目前中专学校体育教学的特点。［1］

二、中专体育教学中师生互动的含义

互动的概念应用在中专体育课堂中，就是指教师在教学中通过语言、神态、形体姿势等，为达到预定教学目的而采用的一种教学方法，其目的是通过这些形式实现教学设计，从而提高课堂教学质量。在体育课堂教学中，充分发挥师生的积极性和创造性，能使师生在互动的愉悦气氛中，感受竞技体育的乐趣，使枯燥的体育运动变得更有生机和情趣，更加丰富多彩。在互动的过程中，帮助学生掌握体育活动方法，并且通过这些方法达到终身体育和终身受益的最终目的，实现“教是为了最终的不需要教”。教师在课前预先设计好师生互动的教学形式，在一定的情境中和学生交流沟通，及时掌握学生对运动技能的掌握情况，对建立良好的师生关系具有重要意义。［2］

三、中专体育教学中师生互动的形式

1.课堂教学中的师生互动

体育教学中的师生互动是提高课堂教学质量的有效手段，教师主体和学生主体间的交流和互动，应该成为课堂教学形式的主要内容。师生互动通过课堂问答、示范纠错、个别指导、评价与反馈等过程实现。在这样的过程中，教师通过语言、动作、评价等方式，和学生达到交流的目的，这种互动非常清楚地显现出师生双方的情感倾向。［3］

2.课堂教学中的生生互动

学生个体间的互动是体育课堂教学中的另一种互动形式。具体体现在学生之间为了一次竞赛或一个体育动作的演练，或者示范表演，相互间进行交流与合作。此种互动方式常见于课堂讲解示范、课堂交流讨论、课堂练习等过程。

四、体育教学中师生互动的特征

1.教师主导性和学生主体性特征

体育课堂是师生共同活动的场所，这一特点决定了体育课堂的师生互动具有双边性，所有的课堂教学结构主体都是师生，这两者间的双向交流、相互影响的行为直接决定着教学的效果。互动的体育教学形式，能够融洽师生感情，活跃课堂教学气氛，增强学生学习体育的乐趣。愉快、民主的教学气氛，是优质教学质量的催化剂。

2.非语言行为较多

体育课堂教学中的非语言行为也就是肢体语言，较之其他课程要多很多。通常所说的肢体语言指的是手势、姿态、动作、表情、眼神等，这些非语言行为在体育课堂教学中起着非同一般的作用。表情语言、体态语言、手势语言、距离语言等，成为了师生互动的主要非语言行为。

五、体育教学中师生互动的建议

1.科学评价，优化互动

建立体育课堂教学师生互动评价机制，确立科学的互动评价观。教师要对师生互动后的效果及学生反馈的意见进行分析整理。

2.民主平等，改善师生关系，尊重学生

课堂教学中运用师生互动的方式和方法，可以树立教师的良好形象，而和谐融洽的师生关系在教学活动中具有重要作用。体育教学中要坚持民主教学的原则，通过建立良好的师生关系，实现教学目标和提高教学效果。

参考文献:

［1］熊光.浅谈高校体育教学中的师生互动［J］.读与写(教育教学刊),2009(3).［2］刘润生.从主体性到互主体性的体育教学理念建构［J］.北京体育大学学报,2008(S1).［3］姜华,杜洋,逄涛.浅谈如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯［J］.北京体育大学学报,2008(S1).

第五篇：物理课堂教学中师生之间的有效互动

物理课堂教学中师生之间的有效互动

作者：田红华

在物理课堂教学中，教师要能使自己的教学目标和任务高效达成，老师和学生之间的有效互动就显得特别重要，师生间有效互动不仅能活跃课堂教学的气氛，充分调动和激发学生参与自主学习的兴趣，也能在不知不觉中让学生接受所需学习的知识，培养实际的能力，而且对师生之间关系的协调，增进师生之间的情感起到很大作用，亲其师，才能信其道。如何使物理课堂教学中师生之间的互动有效，我认为应做到以下几点：

一、要做到有效备学生

学生是学习的主体，是学习的主人，要使师生之间的互动有效，就要充分考虑到学生的个别差异性，这些差异包括学生的实际能力、以前的学习成绩、自主学习的自我意识、家庭教育的要求和期望值等。互动离不开情感，离不开学生的热情和内心需要，所以教师应根据不同学生的差异，有效的去激发和调动学生的情感，同时还要深度的开发和利用好现有的教材和练习，师生之间的有效互动是为了学生的有效学习，为了学生实际能力的提高，为了学生健康的成长和发展。在处理教材和练习时要充分考虑到影响有效互动的各种可能的情况，教学目标的设计和确定要符合学生心理特点，要考虑到学生的情感合认知现状，选择的内容不能过难，难点集中的地方要分解、细化，力求贴近学生的现有状况和能力，而且同时要考虑学生的情感因素，学生的学习过程的动态的、其中充满着变化。

二、注意上课的节奏

教师上课的节奏对师生之间的有效互动有很大影响，但常常被一些教师所忽视，当老师的教学节奏与学生的认知和能力相适应、相协调，此时师生间的互动会很有效，会使老师感觉到上课的讲授很轻松，且在整个过程中保持良好的心态，同时也能使学生感受到老师上课的艺术性。不是重点的地方不要长时间的重复、停顿，与教学目标和要求无关的话题不要扯的太远，要注意不同环节之间的过度，好的课堂教学中自然且切合实际过渡会为目标的达成节省大量的时间，而且能增加师生之间的有效互动。但是也不能为了互动而互动，把过多的时间和注意力放在个别学生或者少数学生的身上。

三、对学生充满感情，富有爱心

物理课堂教学中师生之间的有效互动是老师和学生之间的双向交流，他和日常生活中人与人的交往一样，也离不开感情的交流。我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，师生之间的情感互动是物理课堂教学中师生之间的有效互动的基础，要增进师生自己的感情，首先要教师对学生富有爱心，其实所有的学生都是积极向上的，都想得到良好的发展，有的时候学生往往会因感受不到老师对自己的爱、对自己的关怀和重视，从情感和心里上疏远老师，从而大大的影响了师生之间的有效互动，这些学生可能会认为自己在老师心中的地位是无足轻重、可有可无的，以后就是有和老师互动的机会和场合，也是消极对待，有的时候甚至会拒绝配合。老师要让学生感受到老师对他深深的爱，对他充满感情，感受到老师对他的关怀，这样他们才会愿意且乐意与老师交流，师生间有了感情基础，物理课堂教学中的有效互动也就水到渠成，自然而然。现代生理学和心理学研究成果表明，学生在平时的学习活动中，不仅仅是智力的活动，仅需要人的大脑参与，还需要情感，学习的过程是在情感的参与下进行的。师生之间和谐、健康的情感对教学过程中师生的有效互动有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，不仅影响着学生的成长和发展，同时也影响着教师的教学。因此说情感是师生间合作的纽带，是教学目标和任务高效完成的催化剂，是师生之间互动的桥梁。爱是给予，,爱是奉献，老师给学生无私的爱、不附加要求和回报的爱，学生也会给予老师以同样方式、同样结果的爱。

物理课堂教学中师生之间的有效互动，不仅需要学生的积极参与，更需要教师想方法使学生想参与，愿意参与，乐于参与。只有老师和学生都真心参与其中，师生之间的互动才能实现，才能真正的有效，才能把教和学有机合一，把物理课堂教学变成我们一起的活动。