小学语文S版五年级下册童年乐趣教学设计

第一篇：小学语文S版五年级下册童年乐趣教学设计

小学语文S版五年级下册《童年乐趣》教学设计

广西龙胜县平等小学：粟美纯

教材说明：

这是一篇略读课文。课文节选自罗曼罗兰的《约翰.克里斯多夫》有改动，题目为编者所加。原小说写一个作曲家一生的故事：主人公克里斯多夫生于莱茵河畔一个德国小城，祖父和父亲都是职业音乐教师。他是个很有才能的钢琴家和作家，但不愿意以音乐去逢迎时好，猎取功名利禄。他为人直爽，富于正义感，认为艺术家为了表现生活的美好理想，应当向社会上的消极视力展开不妥协的斗争。课文讲述的是约翰.克里斯多夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋，对音乐有强烈的兴趣。教学目标：

1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2、引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。教学重点：

了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。教学难点：

进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《约翰克利斯朵夫》这部作品的相关资料。教学安排：一课时 教学理念：

1、学生自主探究 教师积极引导

2、巧设疑问，引发思考

3、入情入境，读懂课文 教学过程：

一、谈话导入

每当看到孩子们快快乐乐地玩跳皮筋，就禁不住想起我童年玩过的游戏，唤起我许多欢乐的回忆。然而，一个德国音乐家克利斯朵夫的童年是怎样渡过的，今天，我们就来学习《童年乐趣》。（板书课题）

二、检查自学情况：

1、指名正确、流利地朗读课文。

2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

4、交流：

5、小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

三、初读感知

一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？

四、再读感悟

一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）

2、你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有关语句来）。

五、朗读表达

分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

重点指导学生读好如下语句：

○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：„„

○克利斯朵夫简直愣往了。„„他只能结结巴巴地接着说„„

○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

（注意带点词语所表达的情感）

六、交流感受

1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？

2、想和文章中的人物说点什么？

以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。

3、交流。

七、布置作业：

1、扩展阅读。

2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。

板书设计：

童年乐趣

六岁决心写乐曲 哼自己的曲子 曲子被做成乐谱

第二篇：2015年S版语文五年级下册教案《童年乐趣》

1.学会“嗡、勉”2个会认字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。

2.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。

一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

查阅、搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。

1课时

一、谈话入题

在世界文学史上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。板书：童年

二、学习生字新词

1．2．

请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的词语介绍给我们。

3．学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法以及积累的原因。

4．5．小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情

三、初读感知

一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作

者是按什么顺序叙述故事的？

四、再读感悟

1．一边默读，一边勾画：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣

2．你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾画出刻画人物的神态、动作、心理的相关语句

五、朗读表达

分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。

重点指导学生读好如下语句：

老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：„„

克利斯朵夫简直愣住了。„„他只能结结巴巴地接着说„„

老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

（注意带点词语所表达的情感

六、交流感受

23七、布置作业

2从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一

学习时，围绕“课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情、作者是按什么顺序叙述故事的”这两个问题展开阅读。首先分别用不同符号画出描写克利斯朵夫神态、动作、心理的语句，理解克利斯朵夫对音乐的喜爱，并学习这种刻画人物的方法。然后抓住第9~23自然段中的人物对话描写，体会祖孙两人快活而激动的心情。

第三篇：《童年乐趣》教学设计

语文S版五年级下册 第30课

《童年乐趣》教学设计

教学目标

1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。

教学重点

了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。

教学难点

进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。

教学准备

查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。

教学过程

一、谈话入题

在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）

二、学习生字新词

1.练习正确、流利地朗读课文。

2.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。

请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

3.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

4.交流：

5.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。

三、初读感知

1.一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？

四、再读感悟

1.一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）

2.你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有 语文S版五年级下册 第30课

关语句来）。

五、朗读表达

分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。重点指导学生读好如下语句：

○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：„„

○克利斯朵夫简直愣往了。„„他只能结结巴巴地接着说„„

○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。（注意带点词语所表达的情感）

六、交流感受

1.小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？ 2.想和文章中的人物说点什么？

以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。3.交流。

七、布置作业

1.扩展阅读。

2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。

第四篇：《童年乐趣》教学设计

《童年乐趣》教学设计

教学目标

1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。

2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

3．有感情地朗读课文。重点难点

l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。

2．难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。课时安排：一课时 教具准备

1．生字词语卡片。2．搜集克利斯朵夫的资料。教学过程

一、板书课题，谈话导入 1．教师板书课题，学生读题目。

2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）

3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。

4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

5．介绍作者。罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。

6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。

二、小组合作，引导自读

1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。⑴读通课文，掌握本课的生字新词。

⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。呜咽

惘然

独出心裁

害臊

一本正经

莫名其妙

⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？

⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。2．检查生字认读、课文读通情况。⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。

⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)颤动

震荡

可恶

咿咿呀呀

嗡嗡

惘然出神

腮帮

一本正经

独出心裁

害臊

勉强

结结巴巴

⑷指名反馈下列词语的意思。呜咽：伤心哽泣的声音。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的办法与众不同。害臊：就是害羞，不好意思。

一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。

三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱

1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）

2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）

“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐„„但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”

⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西„„世界上一切都是音乐”）

⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。

⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。

“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”

⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停„„他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”

①找出段话的中心句。

②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。

③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）

④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。

⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）

3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）

⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。

⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。

4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

四、深入探究，从中获得感悟

1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。

2．指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）

随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）4．教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。

⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。

“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）

“祖父不作声了，似乎不理他了。”

（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）

“他特地让房门半开着。”

（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）

“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”

（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。）“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”

（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。）

⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）

⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

⑸指名反馈：你感受到了什么？

学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

五、课堂小结

教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

六、布置作业

l．有感情地朗读课文。2．积累并抄写你喜欢的词语。

3．联系课文，体会句子所表达的思想感情。⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

⑵对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。4．克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？

第五篇：《童年乐趣》教学设计

《童年乐趣》教学设计

教学目标：

1、读通课文，会认“嗡”、“勉”。

2、理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解克利斯朵夫童年的乐趣。

教学难点：

体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。

教具准备：

1、生字词语卡片。

2、搜集克利斯朵夫的资料。

3、制作课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、板书课题，谈话导入

1、教师板书课题，学生读题目。

2、教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）

3、教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。

4、反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。

《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。

5、介绍作者。

罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦的灵魂》等。

6、教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。

二、小组合作，引导自读

1、教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。呜咽 惘然 独出心裁 害臊 一本正经 莫名其妙

（3）讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？（4）和小组的伙伴交流你读文后的感受。

2、检查生字认读、课文读通情况。

（1）教师出示生字卡片，指名读，其他正音。

（2）教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。（3）出示部分词语卡片，集体读一读。

颤动 震荡 可恶 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮帮 一本正经 独出心裁 害臊 勉强 结结巴巴

（4）指名反馈下列词语的意思。呜咽：伤心地哽咽哭泣。惘然：心情迷惘的样子。独出心裁：想出的办法与众不同。害臊：就是害羞，不好意思。

一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。

（5）按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。

三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱

1、教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）

2、集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深入地品析）“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐„„但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”

（1）教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西„„世界上一切都是音乐”）

（2）引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。

（3）教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。

（4）教师出示下列句子，指导有感情地朗读。

“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”

（5）指导学生有感情地朗读课文第二自然段。

“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停„„他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。” ② 出段话的中心句。

②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不停的样子。

③ 师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）④ 师追问：同学们克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）⑤ 师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。

⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比的幸福）

3、教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）

（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。

（2）克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。

4、教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。

四、深入探究，从中获得感悟

1、教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。

2、指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）随意的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。

3、指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱）

4、教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

（1）教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。（2）指名反馈，说感悟，教师引导体会。

“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”

（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱）

“祖父不做声了，似乎不理他了。”

（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调）

“他特地让房门半开着。”

（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调）

“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫）“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”

（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐）

（3）拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说）

（4）教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。

（5）指名反馈：你感受到了什么？

学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。学生B：我感受到了克里斯朵夫的激动和幸福。学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。

五、课堂小结

教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。

六、布置作业

l、有感情地朗读课文。

2、积累并抄写你喜欢的词语。

3、联系课文，体会句子所表达的思想感情。（1）他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。

（2）对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。（3）克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。

4、克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？