小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析

第一篇：小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析

小学语文s版五年级下册第一单元教学

设计及分析

五年级下册第一单元介绍及教学设计

单元内容介绍：

本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。

《神鸟》一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》一文，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。

《火把节》一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。

《刘三姐》一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。

综上所述，这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。因此，教师在教学过程中，要从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对情感的体验，注重对表达方法的领悟。怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长文短讲。这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。

其次，要理清的结构，领悟的表达方式。

几篇课文表达方法各有特色，如《神鸟》一文中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。《格萨尔王的故事》一课先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。尤其是文中唱词不同的表达方式要在读中感悟。《冬不拉》一文中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉这种乐器的来历。《火把节》一文四次出现“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！”这句话。这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。另外，第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。《刘三姐》一文按总—分—总结构成篇，即：先概括其人品特色再举例描述，最后总结，使得层次清楚。

第三，要加大朗读力度。

民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言文字及少数民族文化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。

在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族文化的无穷魅力而自豪。更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。

配合本单元主题，在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解课文内容，通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解，表达自己的情感，还可以从阅读的方法等方面交流。通过谈自己的收获，进行自我评价。

“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族文化。“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。

“语文大课堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。

在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开来揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族文化的魅力。

教学本单元可用17课时，精读课文9课时，略读课文4课时，“语文百花园一”4课时。

单元学习目标：、识字写字：能够随文识字32个，会写生字41个。

2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生联系上下文理解成语的意思。

4、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。

5、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。

学习状态分析：

本单元课文内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。故事生动感人，深受学生喜爱。因此教学时，抓住学生深受故事吸引的特点，引导学生多读读感受深的地方，说说受到感动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，从中受到感染、感动，并在学习过程中了解的表达方法。如《神鸟》一文中故事与故事之间有什么关系，《火把节》一文的第二部分是按怎样的顺序记叙的，《刘三姐》一文又是怎样结构成篇的，帮助学生理清层次。在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇，将读与写有机融合。

、神鸟

教学目标；、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点：

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

教学难点：

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：演示文稿

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

教学重点：

读准字音，了解课文主要内容。

教学难点：

了解课文结构，理清课文写作顺序。

一、解题，导入新课、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、齐读课题

3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

二、学习生字、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

4、小结：新课标第一网

指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

三、自读全文，理清脉络、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

四、布置作业：、抄写生字、积累新的词语

2、带着课后思考题再次读课文。

板书设计：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鸟猫

乌鸦

第二、三课时

教学目标：、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解课文的表达方法。

3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

教学重点：

理解课文内容，体会作者表达的情感。

教学难点：

作者是怎样表达这种情感的。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

、回忆课文主要内容。

2、提出不懂的问题。

3、理清结构。

二、读中感悟，体会情感

、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读4—16自然段，出示自学提示：

3、全班汇报

步骤一：解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

①这句话写的是可汗的（）活动。

②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

③读出这种决心与信心。

④说一说这一自然段与下边内容的关系。

步骤二：解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

要点：①两人有约定

出示：

A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

B、从中你体会到了什么？

c、用“既……也”说一句话。

②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

步骤三：解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

（3）为什么好人也会办错事？

步骤四：解决自学提示第4题

（1）表达的情感

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

以上内容就是要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

回读课文，概括回答

要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

三、总结全文，深化理解、读了这个故事后，你受到什么教育？

2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

归纳板书：

狗

可汗捉神鸟讲猫

乌鸦

善良聪明忠于职守

同情心智慧勇于救人

3、总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

四、布置作业：

、完成造句

2、积累词语

3、把故事讲给家人听

4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

3、冬不拉

教学目标：、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

教学重点：

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点：

琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教学准备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、理解层次，了解课文内容。

教学重点：

、了解课文大意

2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。

教学难点：理清写作顺序。

教学过程：

一、读课题，导入新课、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）

依恋匕首

（2）把正确字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解结构、速读课文，想一想先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业：、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

板书

生字（易错字）

1、瞎熊伤害人畜

冬不拉

2、王子除害牺牲

3、琴声讲述故事

第二、三课时

教学目标：、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、指导学生背诵15、16自然段。

教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。

教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。

教学准备：演示文稿

一、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二、回忆课文，理清脉络、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。

2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？

三、抓住重点，朗读理解，体会情感。

、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）

要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2、小结：

冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清层次，先写什么又写什么。

四、想象画面，朗读课文，体会情感。、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）

2、想出什么办法？

3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、配乐背诵（自由读、背）

9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

0、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

五、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

六、总结全文，归纳板书，提高升华、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

七、布置作业，巩固练习

、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

语文百花园一

语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣

教学目标：、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

教学重点：达到整理资料的两项要求

教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。

教学准备：、提前分组，落实搜集资料的途径。

2、请组长填写表格。（表格见后面）

3、教师准备一些有关故事或歌谣。

4、歌谣文字稿、一份小报

教学时间：一课时

教学过程；

一、激趣导入：、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

2、提出要求：

（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

语气生动、用手势助说话气势。

3、全班交流

4、介绍过程

刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。

组员补充并说说体会

表格一搜集途径

时间小组成员搜集途径（画“√”）具体内容

采访图书馆

上网读物

表格二整理资料

按主题分类故事名举例

善良、美好的 勤劳、质朴的 勇敢、无畏的 聪明、智慧的

二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。）

编写故事

教学目标；、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

3、故事内容具体，有故事情节。

教学时间：一课时

教学过程：

一、提出问题，导入新课：、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2、全班交流。请2-3名说说

3、评议：哪些材料选的好，为什么？

4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？

要点；（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人

、出示例段，请大家修改

2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改、学生自己写文

2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

3、修改作文，抄写作文

第二篇：小学语文s版五年级下册单元教学设计及分析

小学语文s版五年级下册单元教学设计及分析

第一单元

本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。

《神鸟》一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

《格萨尔王的故事》一文，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。

《火把节》一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。

《刘三姐》一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。

综上所述，这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。因此，教师在教学过程中，要从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对文章情感的体验，注重对文章表达方法的领悟。怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长文短讲。这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。其次，要理清文章的结构，领悟文章的表达方式。

几篇课文表达方法各有特色，如《神鸟》一文中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。《格萨尔王的故事》一课先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。尤其是文中唱词不同的表达方式要在读中感悟。《冬不拉》一文中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉这种乐器的来历。《火把节》一文四次出现“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！”这句话。这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。另外，文章第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。《刘三姐》一文按总—分—总结构成篇，即：先概括其人品特色再举例描述，最后总结，使得文章层次清楚。第三，要加大朗读力度。

民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言文字及少数民族文化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。

在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族文化的无穷魅力而自豪。更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。

配合本单元主题，在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解课文内容，通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解，表达自己的情感，还可以从阅读文章的方法等方面交流。通过谈自己的收获，进行自我评价。

“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族文化。“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。

“语文大课堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。

在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开来揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族文化的魅力。

教学本单元可用17课时，精读课文9课时，略读课文4课时，“语文百花园一”4课时。第二单元

本单元以人类的伙伴为题材，以“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题。共编排了五篇课文。其中《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》是精读课文，《海豚救人》《草虫的村落》是略读课文。《猫》这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，文章的字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情。《珍珠鸟》这篇课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语

言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”。《海豚救人》是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。《老人与海鸥》写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事《草虫的村落》写的是在田野里，作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。他看到了茂盛的森林；看到了迷失在森林里的游侠；看到了散布在森林边缘的村子；看到了村子的大街小巷中美丽的南国少女，和经过长途旅行到此来访的庞然大物——蜥蜴；

看到了一群奏出灵泉般音乐的演奏者；还看到“村民们”行色匆匆的劳动生活。作者以他丰富的、独特的想象力，为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那颗不曾泯灭的童心。无论是家中饲养的宠物，还是大自然中的生灵，它们都是我们

人类的好伙伴。这五篇课文为我们描绘了人与这些伙伴和谐相处的一幅幅生动感人的画面，给我们带来无限的乐趣，同时还会带给我们有益的启示。

教 学 目 标

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。

3、进一步培养学生仔细观察事物的能力和良好的观察习惯。

4、识字27个，会写生字27个。

教学 重、难点 及关 键点 重点：识字27个，会写生字27个。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。教 学 思 路

本单元课文适合进行朗读，背诵的训练，要利用好课文资源，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。通过朗读，促进对课文的理解，通过朗读，体会作者热爱动物的思想感情，再通过朗读，把体会到的东西表达出来。充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受人与动物和谐相处的一幅幅生动感人的画面，培养学生仔细观察事物的能力和良好的观察习惯，以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

教 学 方 法: 朗读理解法、合作探究法、自学

教 学 准 备

教师：制作多媒体课件，搜集相关资料

学生：完成好预习学案，制作生字词卡片。

实 践 活 动 观察一种自己喜欢的动物进行介绍，办一期以“人类的朋友”为主题的手抄报。

课 时 分 配

6、猫 2课时

7、珍珠鸟 2课时

8、《海豚救人》 1课时

9、《老人与海鸥》 2课时

10、《草虫的村落》 1课时 语文百花园二 4课时 共 12 课时

第三单元

单元内容介绍：

本单元由五篇课文和语文百花园三组成。五篇课文中《黄道婆》《提灯女神》《居里夫人的三克镭》为精读课文，《“香玉剧社号”》《花木兰》为略读课文,歌颂的都是巾帼英杰。

《黄道婆》讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的故事，表现了她勇于革新、无私奉献的精神；《提灯女神》讲的是“白衣天使”的先驱南丁格尔的故事，赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神；《“香玉剧社号”》讲的是豫剧表演艺术家常香玉带领香玉剧社为抗美援朝捐献飞机的事，表现了一位艺人的爱国情怀；《居里夫人的三克镭》讲的是镭的发现者——居里夫人拥有三克镭的事，表现了她醉心于科学研究事业的大公无私的精神和伟大的人格；《花木兰》讲的是我国古代一位个性爽朗，性情善良的好女孩花木兰在外敌大举进犯边关，国家正大举征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下了赫赫战功，并晋升为将军的故事，赞美了花木兰孝敬父母、热爱祖国的崇高精神。本单元的课文让我们充分领略了这些女性的平凡与伟大。

语文百花园三安排了“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。“温故知新”编排了四项内容，一是句子练习，要求照样子改写句子，进行“把”字句和“被”字句的句式互换练习；二是拓展与交流，引导学生结合课文内容交流怎样才能鲜明地表现人物的形象和精神方面的心得体会；三是阅读练习，要求学生阅读短文《镇静的女主人》并根据短文后面的提示跟同学交流阅读体会；四是积少成多，要求背诵北宋诗人李清照的《夏日绝句》。“口语交际”活动，安排的话题是“个性与性别”要求学生根据自身的体验和观察，讨论个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现等。“习作”是要求围绕“个性与性别”写一写自己的故事。

本单元要求认识31个字，会写36个字。读写训练重点是学习课文时，注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的和根据需要搜集信息。

单元学习目标：

1.引导学生充分阅读课文，加深理解和体验，把握课文内容和人物的精神面貌，感受一位位女性的平凡与伟大。

2.鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，搜集有关信息，以加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。

3.引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。

4.认识31个字，会写36个字。

5.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

6．初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

学习状况分析：

五年级的学生经过一学期的学习，已经基本养成了自学预习的习惯，所以在本单元对于认读生字的教学可以放手让学生自学，教师着重设计检测字词就可以了，对于本单元课文主要是引导学生注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的，和根据需要搜集信息。课文内容较长，练习默读课文，提高阅读效率是本单元的重点内容，锻炼学生用最短的时间获取更多的信息。

第四单元

单元内容介绍：

本单元以美德为题材，共编排了五篇课文。其中《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》是精读课文，《顶碗少年》《失去的一天》是略读课文。

《范仲淹的故事》讲的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代的故事。他两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。《体育课》重点讲在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的体育活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。他坚信自己能跟其他同学做得一样好。在体育课上，涅利用他那消瘦的手抱住横木往上爬，他使出了全身力气，希望自己也能像其他人那样站到高高的横木顶上。在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。《虎口藏宝》讲的是纳塔莉巧妙地将虎口里藏的胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，表现了纳塔莉的聪明、机智和勇敢。《顶碗少年》写的是作者二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。《失去的一天》写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。

这五篇课文不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德，像一把把金钥匙开启成功之门；更像熊熊燃烧的的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞人们不断前进。本单元要求认识16个字，会写36个字。

单元学习目标：

1.认识16个字，会写36个字。

2.通过学习本单元文章，使学生从不同角度得到启迪，学习自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德。

3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，以加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。

4.引导学生在阅读过程中主动积累语言，注意体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。

学习状况分析：

在第一单元学习的基础上，继续学习记叙文，学生已经初步的掌握了一些，如，抓人物言行体会人物心里、通过事件体现人物品质等读书方法。所以，教师要在有针对性地教学，就有必要利用本单元的教材，让孩子进行充分的预习，在预习的基础上，引导学生质疑，依据学生实际存在的问题，进行有效的教学。对于本单元课文主要是引导学生体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。

第五单元

本单元由《古诗三首》《左公柳》《隐姓埋名三十年》三篇课文精读课文和《郑成功收复台湾》《海上英魂》两篇略读课文及“语文百花园五”组成。课文或通过著名诗人留下的诗歌，或介绍英雄的动人事迹，表达了他们的爱国情怀，向人们述说着那难忘的昨天的故事。

一、教学内容

《古诗三首》收录了三首唐宋时期，表达诗人忧国忧民之情的古诗。

《左公柳》记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。

《郑成功复台湾》记叙了郑成功收复台湾这一中华民族历史上的重大事件，表现了郑成功的爱国精神。

《隐姓埋名三十年》介绍了著名女科学家王承书在祖国核武器研制战线上默默无闻工作的感人事迹，热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献的崇高精神。

《海上英魂》记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈舍身报国的精神。

本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新”、“语文大课堂”和“习作”三个栏目。“温故知新”有“词语的感情色彩”、“拓展与交流”、“阅读平台”和“积少成多”。“语文大课堂”配合本单元学习内容的主题，安排了以“祖国在我心中”为主题的语文综合性学习活动，目的在于引导学生表达对爱国志士们的景仰、颂扬之情，提高学生搜集和处理信息的能力、口语表达和书面表达的能力等多种素养。“习作”要求写一篇以说明为主的文章，介绍一个作品（如摄影、绘画等），提高学生的观察、欣赏、表达等多种能力。

二、教学要求： 1．训练重点: 本单元的训练重点是“注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙”。

2．教学目标: ①引导学生会认28个生字,会写32个生字，读写20个词语。②指导学生读懂课文内容，体会文章表达的情感。

③引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，背诵三首古诗及自己深受感动的段落，默写《示儿》。

三、本单元教学应培养学生的能力： 1．查阅资料的能力：

本单元选取了三位爱国诗人的诗歌及中国历史上四位不同时期爱国人士的感人事迹，同学们要想真正读懂课文，教师应引导他们养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。

2．理解句子的能力：

教师要以教材为例子，引导并帮助学生总结理解句子的方法，在学习中培养、提高理解句子的能力。让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。有些句子，要让学生体会到不仅要看字面上的意思，还要想一想句子真正表达的意思。

3．整体把握课文的能力：

《课标》指出要注重培养学生整体把握课文的能力。五年级第二学期，学生通过初读课文，应该能理出文章思路，概括文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。在教学中，应留有让学生自己概括、体会的时间，能力强的应让学生预习时写一写，通过课堂逐步深入的学习，修正自己概括的主要内容，加深对文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

4．要注意揣摩作者的写作顺序与方法：

《课标》指出要初步揣摩作者的写作顺序与方法。在教学过程中，教师应有意识地让学生通过学习，揣摩作者的写作顺序；在感悟中体会作者的写作方法，感受选词用语的奥妙，为学生由读到写做好准备。

四、值得注意的问题：

除教参上要求我们做到的加强诵读感悟、注意品词品句、学做批注笔记外，提示大家还要注意： 1．突显情感态度价值观：本单元教学三维目标中，情感态度价值观呈显性的目标，摆在突出重要的位置。在教学时，应作为重点，选择一定的教学策略，引导学生体会情感，受到感染与教育。

2．构建开放的课堂:《课标》提出要构建开放的语文课堂。课前要引导学生查阅资料，课中、课后，我们的教学不能只停留在书本，要抓联系，找特点，适当拓展延伸，加大学生的信息量、阅读量。

3．应重视加强语文基本功的训练。重视第一课时的教学，挖掘教材的训练点，进行字、词、句、段、篇、听、说、读、写的训练，提高第一课时课堂教学的实效性，为学生打下扎实的语文功底。

4．注重学法、写法指导。教材无非是个例子。在教学过程中，教师要善于引导学生总结学法与写法，引导学生举一反三，学以致用。

第六单元

本单元由五篇课文和“语文百花园六”组成。五篇课文中，《少年闺士》《凡卡》《孔明借箭》是精读课文，《战风车》《童年乐趣》是略读课文。这是一组反映中外优秀文化的课文，篇篇都是世界级文学大师的经典作品。

《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

《凡卡》是俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说，反映了旧俄时代穷苦孩子的凄惨遭遇，抨击了沙皇制度的黑暗和罪恶。

《孔明借箭》节选自我国元末明初小说家罗贯中的长篇小说《三国演义》，是一个引人入胜的斗智故事，着力赞扬了诸葛亮的超人智慧。

《战风车》节选自西班牙著名作家塞万提斯的伟大作品《堂吉诃德》，讲的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段故事，表现了他一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。

《童年乐趣》节选自法国作家罗曼•罗兰的长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》，讲述的是作品主人公童年时的一段生活，表现了他儿时的乐趣、儿时的可爱、儿时的天赋。

五篇课文中编排有四幅精美的插图，作为阅读材料的一部分，用以帮助学生理解课文内容，培养学生的形象思维能力和把文字变成画面的能力。

本单元的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“口语交际”、“习作”三个大栏目。

“温故知新”有“理解与运用”“拓展与交流”“阅读平台”和“积少成多”四个小栏目。在“理解与运用”练习中有两项内容：一是通过比较，理解怎样把句子写具体；二是实

际运用，学习把句子写具体。这是训练学生把内容表述得具体一些的一项基本功。“拓展与交流”采用了小伙伴对话的互动方式引导学生畅谈阅读本单元作品的认识和收获，重在交流对作品写法上的特点的分析与鉴赏，意在启发学生要特别关注名家在表达上值得学习的地方。“阅读平台”提供的阅读材料节选自我国清代小说家吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》，目的是扩大学生阅读名家名篇的视野，提高阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。“积少成多”选编了一组鲁迅名言，旨在加强学生的语言积累，同时进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。

“口语交际”安排的话题是“名家笔下的精彩情节”，这是高段系列名篇赏析中的第二次口语交际活动，由上次的赏析人物描写到这次的赏析情节记叙，侧重点不同了，目的在于提高学生多方面鉴赏作品的能力，用普通话进行交流表达的能力和参与互动评价的能力。

“习作”要求“写一篇读后感”。这是指导学生写读书笔记的最高要求。教材设计了“习作讨论平台”，选编了一篇“读后感”的例文，还编排了“指南针”进行了“学写读后感 ”的说明和提示。

本单元在在五篇课文前面编排的导语有两小段话。第一段话简要介绍了本单元课文的主要内容是几部“凝结着情感与智慧的”中外名著；第二段话明确指出了本单元的训练重点是：“把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。”导语的背景图上是行走在森林中的几个活泼可爱的孩子，寓意本单元的主题“名著之旅”，以吸引学生带着浓厚的兴味来读一读后面的课文。本单元要求认识生字23个，会写生字29个。

单元学习目标：

1、通过指导学生读懂课文内容，认识少年闰土、凡卡、孔明、堂吉诃德、小约翰•克利斯朵夫这几个名家作品中著名人物的不同特点，体会文章表达的思想感情，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、认识23个生字，会写29个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优美的语段。

4、能根据课文学习的需要，查阅相关的资料，锻炼收集信息、处理信息的能力。

5、在语言环境中，围绕一个主题进行口语交际，在交际的过程中能够清楚明白地表达自己的意思。

6、回顾看过的书籍内容，恰当写出所读内容，重点写出真实感受。

学习状况分析：

五年级学生经过了一个学期的训练，已经完全具备了一定的阅读能力，在课堂上应给予学生充分自主学习的时间，进一步培养学生边读边思边记的良好学习习惯。教学中侧重于在把握故事内容、情节的基础上，着力引导学生抓住人物的肖像、语言、动作、心理，去感知人物的鲜活形象，体会人物的性格、品质、特点、风貌，并深入领悟小说所反映的有关社会现实问题。

本单元课文是几部“凝结着情感与智慧的”中外名著，其中知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小闰土；凄惨的凡卡；神机妙算的诸葛亮；一心行侠仗义行动却又盲目可笑的堂吉诃德；从小就具有音乐天赋的小克利斯朵夫„„这一个个鲜活的人物形象深深地打动着每位读者，但是这些课文都是世界级文学大师的经典作品，离学生的生活较远，学生没有基础，为了能更好的学习课文，教学时应适时地加入资料以帮助学生了解故事发生的历史背景，从而使学生能更好的体会文章所表达的思想感情。在课后，要向学生推荐一些优秀的中外经典名著，尤其是课内出现过的那些名家大师的相关作品，使学生从更深层次上了解和认识这些名家和名作，吸取高品味的丰富的人类优秀文化的营养。

第三篇：五年级语文下册第一单元分析

第一单元单元分析

一、本单元的内容

本组教材围绕着“走进西部”这一专题进行编写的。这一组教材共选编了4篇课文，其中两篇精读课文、两篇略读课文，分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇，西部的开发与建设，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路。《白杨》则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下，西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过。

二、课标对本单元的要求

1．有较强的识字能力。累计认识常用汉字44个，其中20个会写。

2．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

3．默读有一定的速度

4．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中有关词句的意思，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

6．联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

7．学习写应用文。能根据表达需要，使用常用的标点符号。

8．与人交流能尊重，理解对方。

三、本单元编排特点

除了本册教材共有的编排特点外，本单元在编排上重点体现以下几个方面。

1．体现爱国主义教育，进一步加强语文教科书的育人功能。在本组当中编者精心选择篇有体表性的课文，从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光，灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的情感，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情，爱国情。

2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。如引导学生找出表达准确，情感丰富的语句，体会其在表情达意上的效果。

《草原》课后练习二，引导学生体会一些修辞手法在表达上产效果。

3．除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。比如说《白杨工》一课借物喻人的写法：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

四、本单元内容横向与纵向联系

本单元的4篇课文之间有着一个共性，那就是都反映了神奇的西部。反映了西部的昨天和今天。这是在内容上的一个共性。同时在这四篇课文中有两篇是精读课文，两篇阅读课文。《草原》是第一篇课文，无论在内容上，还是写法上都起到了一个引领的作用，掌握了此篇课文的内容以及写作上的特点，进而再去学习后三篇课文就会轻松得多。同时这个单元中把握课文的主要内容，理解含义深刻的句子这一教学目标三年级起就开始涉及，只不过在三年级时，初步学习抓重点句来理解文章内容，而重点句子的理解又是通过联系上下文的方法。到了四年级就开始用弄清课文每部分的意思来理解课文内容。现在五年级，再去把握课文的主要内容已经不是一个难点了，另外的一个教学目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。可以说这是本单元或者本册教材的一个训练重点，在上学期就开始把它作为一个训练重点。让学生了解作者的写作特点，进而指导自己的写作实践。

五、本单元教学目标，及重难点

教学目标：

1．认识常用汉字44个，会写20个，正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，并背诵相应的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。了解课文的叙述顺序。

4．把握主要内容，理解含义深刻的句子，激发了解西部的兴趣。

5．体会借物喻人的写作特点。

重点是理解课文主要内容，体会所表达的情感，难点是品味优美语言，体会表达方法。

六、如何实施

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；

二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深

刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体

教学本组教材可用11-13课时。其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1-2课时。

第四篇：苏教版小学语文五年级下册第一单元教学设计

3.早

教学目标：

1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学重点：能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。教学难点：感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈论“早”

1、教师板书：早

2、设问：想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么？

5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

三、选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

四、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？e、交流、讨论。

f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

第二课时

一、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

二、图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

三、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，时时早，事事早！

四、板书。

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

五、作业。

1.搜集珍惜时间的名言。

2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。

六、教学反思。

感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

第五篇：五年级语文下册第一单元语文园地教学设计

五年级语文下册《口语交际·习作一》教学设计

教学目的：

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。课时安排 :2课时 教学过程 :

第一课时 口语交际

一、激发兴趣，组织讨论

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个朋友介绍认识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来认识QQ

可能通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。……

2.注意书信和信封的格式

（1）书信的格式：称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。

2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。

3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。

4.祝福语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。

5.署名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、典型评价

（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？

（2）投影一篇较优秀的习作。

①让小作者本人朗读全文。②学生再次根据评议标准思考，评议。③学生听完后各抒己见。