三过家门教案设计-word文档资料

第一篇：三过家门教案设计-word文档资料

三过家门教案设计

教学目标：

1、认识本课10个生字，继续学习用部首查字法查字。积累词语10个。

2、能正确流利地朗读课文。

3、根据课文内容想象，给课文续编一个“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4、懂得国家利益重于家庭利益的道理。教学重难点：

掌握10个生字，懂得国家利益重于家庭利益。教学准备：生字卡片、录音 教学过程：

一、揭题引入

1、引入：今天我们要认识一位古人，他叫——禹。(师板书)

2、先请小朋友们听听他的故事吧!要求：仔细听，你听到了什么?(放课文录音)

3、指名答，揭题：《 三过家门而不入》(指名读、齐读)

二、学习课文

(一)学习课文第一、二节

1、出示一、二节，自由轻声读，注意读准生字读音。

2、组内自学生字，交流识字方法

第 1 页 hóng yān táo yǔ hūn 洪水 淹死 逃跑 禹 新婚 小老师领读字音。

重点交流：禹(书空)逃(组词、说话练习)

3、自由轻声读，男女声分读。

4、说说这两节告诉我们什么?

5、全班交流，齐读。(二)学习课文第三节

1、师范读，生边听边找生字。

2、用音序查字法查：呱 踏 用部首查字法查：灾 紧

3、分角色读，男女生赛读，师生配合读。

4、课文填空： 后来_____。一天_______。有人说：“________。”还有人说：“___________。”以后________。(出示课文插图)(同桌练说，指名说)

5、认识祥写与略写。(三)学习课文第四节

1、出示第四节，自由读，自学生字

2、交流学习“猛”

3、齐读并完成填空：

______传开了，_________更足了。经过13年的努力，治水大军终于______________。

第 2 页

三、巩固拓展

1、读词擂台赛：抽读生字，个人赛读，小组赛读

2、说一说：13年后，洪水被征服了，禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?和同学合作，分角色演一演。(全班交流)板书设计： 1.悄悄——走

三过家门{ 2.绕过——奔} 征服洪水，百姓爱戴3.坚定——踏

第 3 页

第二篇：三过家门而不入_教学设计_教案

教学准备

教学目标

1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。

2、朗读课文，做积累词语8个。

3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4懂得国家利益重于家庭利益的道理。

教学重点/难点

认识生字，正确流利的朗读课文。

教学用具

课件

标签

三过家门而不入

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：三过家门而不入 2齐读课题

3读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？ 二.听录音，整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？ 指导书写：逃

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃（2）师生分角色读（3）指名分角色读（4）出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 禹说

回家住几天吧 灾情严重，治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果—— 引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？ 五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

课堂小结 学了这节课，你有什么收获？ 课后习题 完成课后练习题。板书 三过家门而不入

第三篇：《三过家门而不入》的教学设计

1.认识本课生字10个，继续学习用部首查字法查找生字。

2.朗读课文，做积累词语8个。

3.能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。

4.懂得国家利益重于家庭利益的道理。

一、谈话激趣，引入课题

小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。

1出示课题：40.三过家门而不入

2学习生字：“入”

3比较字形：入—人

4齐读课题

5读了课题，你有什么问题？

（1）三过家门而不入？（2）三过家门而不入是什么意思？（3）为什么要三过家门而不入？

说明：

通过谈话，和学生交流熟悉的故事，激发起学生学习的兴趣，引出课题，读完课题，引导学生针对课题提问，从小培养学生敢于提问，善于提问的问题意识。

二.听录音，整体感知课文

1带着刚才的几个问题听课文录音

2交流

说明：

（听课文时对学生提出明确的要求，有助于学生良好听说习惯的养成。）

三.初读课文，小组学习字词

1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。

2出示生字、小组学习

洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶

（1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。

（2）交流记字好方法

形声字：洪、淹、猛、逃、踏

编顺口溜：姓

据字想义：灾、紧、凶

（3）你觉得最难写的是哪个字？

指导书写：逃

说明：

（生字教学以学生小组讨论学习为主，学生已经会了许多识字的好方法，在小组内交流，既让学生得到表现的机会，又学到了别人记字的好方法，逐步引导学生学会归类识字。）

四.再读课文，理解感悟

1禹为什么治水呢？默默读第1小节

（1）指名读

（2）师生互读：古时候。。。老百姓有的。。。有的。。。

（3）说话训练：*（），同学们有的（），有的（）。

**（），（）有的（）有的（）。

说明：

（针对文章中的句式，让学生根据自己的能力进行适当，切合生活实际的说话练习，使学生有话可说，说得真实，说得妙。）

2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。

（1）质疑

理解：郑重、（换词法）慎重、严肃

（2）师生分角色读

（3）指名分角色读

（4）出示表格，练习说话

同行的人说

禹想

禹说

回家住几天吧

灾情严重，治水要紧

你还没见过自己的亲生孩子

说明：

（在读课文过程中让学生自己发现问题，提出问题，老师引导学生想办法解决问题，学生探究学习的能力在潜移默化中形成。

运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界，在完成表格同时，进行说话练习，把同行的人怎么说，禹怎么想连起来说一说，提高说话能力。）师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果——

引读第4节

4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹

五 课外延伸，语言实践

1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？

2小组合作，分角色演一演

说明：

（这里的语言实践，是一个可以让学生充分展示才华的练习，展示孩子的丰富想像，展示孩子的语言组织能力，同时展示孩子的合作表演才能，教师可从几个方面引导：激动，责怪，委屈，高兴。。。使表演对话更出色。）

第四篇：过独木桥教案设计

活动设计背景

中班幼儿对于一些有趣，好玩的事特别的感兴趣，根据他们的发展需要，相对本班幼儿的基本情况，在满足幼儿喜爱游戏的心理下，发展幼儿在动作协调能力，以及极少个别幼儿不够大胆的情况加以引导。

活动目标

1、通过这次游戏促进幼儿身体的协调性和灵活性。

2、让幼儿体会游戏的乐趣，发展幼儿开朗，乐观的性格。

3、培养幼儿能积极参加集体活动。

教学重点、难点

1、重点：培养幼儿身体的灵活性和协调性；

2、难点：引导幼儿能积极的参加集体活动以及个别不够大胆的幼儿能感受游戏的乐趣，并逐渐勇敢参加。

活动准备

1、准备3个平底的茶杯

2、准备场地（用粉笔画好3道长5米，宽20厘米的跑道）

3、准备3面小红旗

活动过程

1、开始

教师以开火车的队列带领小朋友进入准备好的场地，并安排幼儿在跑道两旁站好。

2、游戏

A、教师给幼儿讲解游戏的玩法

导语：小朋友，今天老师带你们来到这里，是要和你们一起玩一个好玩的新的游戏，让老师告诉你们这个游戏怎么玩，好吗？

（1）首先，教师出示一个茶杯，问：小朋友，认识它吗？我把它放在头顶上；小朋友发现了什么？

（2）教师动一下，茶杯掉了下来，问：怎么回事呢？小朋友你又发现了什么？

（3）告诉幼儿，要把茶杯平稳的放在头上，头不要动，手伸开，眼睛往前看，身体笔直慢慢的在1、2、3个跑道上慢慢走，这样，茶杯就不会掉下来了，而且也能胜利到达终点。

B、过程

（1）、分别让在平时观察中，灵活性和协调性比较强的小朋友先比；引导幼儿助威喊“加油”！

（2）、对幼儿在刚才的游戏情况及时的进行指导与纠正；

导语：刚才谁胜利了？谁的茶杯掉了？为什么会掉下来了呢？

（3）、在接下来的活动时，教师一边给幼儿强调怎么样才能完美的完成任务，一边做好幼儿的心理安抚，即使茶杯掉了，不用气馁，告诉幼儿还有机会，让幼儿认真观察别人是怎么做的。

（4）、师生互动，导语：老师看到小朋友玩得好开心呀，老师也想玩，你们愿意和老师比赛吗？为了公平起见，老师可以倒背面走哦！

（5）、再请在第一轮胜利的小朋友进行第二轮的比赛，以及在第一轮茶杯掉下去的小朋友在来一次，问：小朋友，在第二轮过独木桥时，在第一轮掉了茶杯，现在还掉吗？

导语：小朋友，谁拿了两次胜利了？

C、和幼儿一起分享活动的快乐和成果。

3、活动结束

教学反思

1、在设计活动时，我首先考虑到以培养幼儿动作的灵活性和协调性为主，而且活动的趣味性也吸引幼儿能积极参加，虽然活动的材料不是很丰富，但却能够让幼儿沉浸在游戏的快乐。

2.对活动过程的反思：

⑴、对幼儿发展的反思，在整个活动中，幼儿的表现还是很不错的，积极性很高，能自觉的遵守纪律，也能按照老师的要求活动，当然，还有极少个别幼儿有胆怯，不敢参与活动的想法，但最后，通过耐心引导，最终还是参加了活动。

⑵、对教师专业发展的反思，因为我是带班老师，所以对本班的幼儿的基本情况比较了解的，对他们的经验水平、学习的特点和个性个征都有一定的掌握，所以能够把握教育内容的核心及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。

⑶、对师幼互动的反思活动开始是由教师示范，给幼儿讲解游戏的玩法，4.如果让你重新上这节课，如果让我重新上这节课，我会在活动设计上多花点心思，把活动过程设计得更有趣些，而且再设计一些环节，比如，在过独木桥时会遇到障碍物等，而且还可以考虑到，针对胆子比较小的幼儿做好活动前的准备，使全体幼儿全身心的投入活动的快乐中。

第五篇：一年级语文下册 三过家门而不入教案 沪教版

《三过家门而不入》教案

【教学目标】

1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。

2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。

【教学重点】

感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、揭示课题，简介故事来源。

1、出示课题，了解课题的意思：

(板书：

34、三过家门而不入)

(1)读课题，正音：入

(2)解释课题：

师解释“入、过”的意思。

请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。

2、简要介绍《大禹治水》

(1)拼读音节：dà yǔ zhì shuǐ。

(2)解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。

(出示板书：禹、治理、洪水)

【说明】

由理解“入”“过”的意思入手，帮助学生理解课题的含义，激发学生学习兴趣。通过简要介绍《大禹治水》，拓展学生的课外知识，也是对文本的补充。

二、学习1、2小节，了解大禹治水的原因。

1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。

(1)(出示第1节)自读。

师：禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话，请你读一读。

(2)看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。

师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊!

(出示词卡：凶猛(měng))

2、引读第2节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。

(1)比较“制、治”的读音。

(2)比较“制、治”的字形。

(3)组词理解“制、治”的意思。(出示板书：制服)

【说明】

利用视觉效应为学生创设情境，使学生了解大禹治水的紧迫性。通过比较“制、治”两个生字，先从读音和字形上区分这两个同音字。再运用组词的方法让学生熟记生字新词，了解词语的固定搭配，从意思上再次区分，帮助学生巩固生字。

三、重点学习课文第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

(一)初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。

1、自由轻声朗读课文。

师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。

2、反馈交流。

师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊?(共4节)课文的哪一小节写了课题的内容呢?(第3节)

【说明】

由于在第一环节解释了课题的意思，让学生根据课题的含义寻找对应的小节也就显得比较容易了。这样的设计既引出了本课教学的重点，同时也渗透了一种阅读策略——根据题目把握文章的重点内容。

(二)重点学习第3节，感受禹“舍小家为大家”的精神：

1、借助拼音读准难读词语的字音。

(1)出示词语：呱(gū)呱(gū)

同(tóng)行(háng)

严(yán)重(zhòng)

郑(zhèng)重(zhòng)

(开小火车领读。)

(2)去掉拼音再齐读。

2、自读第3节，数清句子。

3、指名分层朗读课文，理清脉络，找到具体写 “禹第一次经过家门而不入”的语句。

师：老师请3个小朋友来读第三小节，其他小朋友听听他们是否做到了读准字音，读通句子，再想想谁读的内容是写“禹第一次经过家门而不入”?(2——8句是写禹第一次经过家门而不入)。

师：请小朋友学着老师的样子把2——8句用括号括起来。

【说明】

通过开小火车领读的形式，帮助学生掌握一些较难读准的字音，为学生读文扫清障碍。“数清小节有几句话”是一年级学生要掌握的一项基本的语文知识，需要老师反复操练。同时在这里，也为下面据意找句做好准备。让学生照老师的样子把句子括出来，也是对学生语文学习习惯的培养----不动笔墨不读书。

4、重点学习2-8句，感受禹“舍小家为大家”的精神

(1)自读，找出禹说的话。

师：现在，我们就要来重点学习括号里的写禹第一次经过家门而不入的句子。自读，找一找，禹经过家门时对别人说了些什么?找到后请你大声地读给你的同桌听。

(交流出示2句句子。)

(2)师生配合读文，了解禹分别是在什么情况下说的这两句话。了解说第一句话时的情景。师生配合读文。

联系第1节和插图，想象禹的心理活动，感受其治水决心。

师：禹没有停住脚步，因为他想到了什么?结合第一节的内容来说，也可以加上自己合理的想象来说。(出示第一节内容和插图，自读第一节。同桌讨论)1——2人说

指导朗读。(指名读齐读)

了解说第二句话时的情景。

引读相关句子。

引导读懂：“我可不能因家事而误了治水呀!”这句话的意思。

师：要读懂这句句子，我们先来看看这几个词分别是什么意思。

1解释：“因、误、家事”

2连起来说说这句话的意思。

指导朗读。

师：是呀!禹心里想的就是赶快把洪水制服，治水最要紧，所以他坚决地说了这句话，(“!”泛红)这句话最后也有一个“!”谁来读?指名读

继续引读：当禹说完这句话后——他就大踏步地向前走去。(出示：“大踏步”加点，)禹一步也没有停下，态度是多么坚决啊!

(3)师生配合读禹第一次过家门而不入的内容，再一次感受禹治水的决心是那样的坚定。

5、创设情境，想象禹第二次、第三次经过家门时的情景，仿照第一次练习说话，内化感悟。

(1)创设情境：引导学生按照禹第一次经过家门而不入的情景，仿说第二、三次经过家门时的情景。

(2)齐读最后一句写禹第二、三次经过家门时的内容。

【说明】

以 “禹第一次过家门而不入”的内容作为重点，带领学生通过朗读，感悟，想象说话等训练理解词句。特别是对学生不容易读懂的语句及重点词语进行指导，让学生在理解句意的基础上朗读，更能体会文中“大禹治水”的决心很大。当学生有了一定的感受，再发挥想象，有目的地进行说话训练就显得不那么难了。

四、学习第四节，了解大禹治水的结果，感受大禹治水不容易。

1、引读第4节，随机正音：“劲、终”。

2、再读句子，结合词语感受大禹治水很不容易。

师：读到这里，你心里一定会感受到大禹治水真不容易啊!从这小节中的哪些词中你能感受到大禹治水真不容易?

3、交流，随机识记“终”的字形：

板书：13年，终于

【说明】

通过前面重点段落的学习，反复诵读，使学生在脑海中已经有了对“大禹”这个人的初步了解，再结合学生的感受，让学生在老师指定的段落中寻找相关词语，其实是对学生读文习惯的渗透培养-----圈画词语，边读边悟。

五、复习巩固，根据提示用一句话说说对课文内容的了解。

1、复习巩固：读板书词语

2、根据老师的提示，选用词语，来说说对课文内容的了解。(自己准备——指名交流)

3、齐读句子。

【说明】

这一部分是对课文内容的总结，也是对学生整堂课学习成果的检验。这里的设计，旨在将字词的巩固、内容的反馈及语言表达训练融为一体。先巩固认读本课部分字词，再让学生借助句式的提示，选择词语用一句话说说对课文内容的了解，从而，进一步夯实了他们对课文主要内容的把握，同时也使他们的表达趋于规范、明确。

【板书设计】

禹为了，三过家门而不入，13年后，终于。

治理 洪水 制服

【作业设计】

一、用部首查字法查出下面的字，把页码写在()里。

制()

紧()

事()

二、读句子，圈出带点字的正确读音。

1、禹路过家门，正巧听见自己的孩子呱呱(gūgūguāguā)的啼哭声。

一只青蛙正蹲在荷叶上呱呱(gūgū guāguā)地叫着。

2、爸爸和爷爷都是医生，他俩是同行(háng xíng)。

和禹同行(háng xíng)的人都放慢了脚步。

3、“现在灾情严重(zhòng chóng)，治水要紧!”

你能把老师刚才说的话重(zhòng chóng)复一遍吗?

三、选词填空：

(1)是

(2)事

1、自己的()情应该自己做。

2、这本书()你的吗?

四、读一读，写一写，记一记。

禹为了治理洪水，三过家门而不入，13年后，终于制服了凶猛的洪水。