第一篇：五年级上语文教案-钓鱼的启示-人教新课标【小学学科网】
《钓鱼的启示》第二课时教学设计 教学目标
1、有感情地朗读课文。
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2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。教学重点：
理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学难点：
理解文中的几个含义深刻的句子：
⑴ 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
⑵ 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
⑶ 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。教学过程：
一、复习导入新课
1、这节课，我们继续学习第13课《钓鱼的启示》。（齐读课题
点击课件出示插图）
2、我们先复习上节课的内容：课文主要写了一件什么事？
3、通过上节课的学习，我们知道：当“我”钓到大鲈鱼时，我很得意；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，我内心充满了沮丧、委屈和无奈。但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好依依不舍地把鲈鱼放回湖里去。
二、由课文最后两个自然段切入 质疑
1、转眼间三十四年过去了，当“我”回过头再看这件事时，心情却发生了变化，并从中得到了深刻的启示。谁来读一读课文中的这一部分内容。（指名读10、11自然段）
2、这一部分有一些句子的含义是非常深刻的，请同学们默读这一部分，把这些
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含义深刻的语句画下来。自己仔细地体会一下其中有着怎样的含义。
3、默读，边读边画边思考。
4、你都画了哪些句子？（抽生回答）
三、品读理解重点句
1、现在我们一起来交流，先来看这一句。（课件显示句子：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）
2、这句话你们在读的时候，有没有什么问题？
3、到底这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）
4、联系课文一至三自然段，体会鲈鱼的“大”、“漂亮”、“来之不易”，并相机指导朗读。
5、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。
6、生活中，不光是文中的“我”，我们也不止一次地遇到过这样的诱惑人的鱼。我们都知道怎么做是正确的，怎么做是错误的。道理很简单，可是实践起来却是很难的。我们来看这句话。（课件显示：当我一次次地面临道德抉择的时候„„实践起来却很难。）（齐读）
7、你们怎么理解这句话呢？（抽生答）这个“是”与“非”到底指什么，（板书：是
非）为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，好吗？钓鱼这件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）简单，把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。（板书：留下鱼
放回鱼）但是为什么说实践起来却很难呢，再回过头读一读课文，结合具体的词语、句子，包括上节课我们体会到的我的心情，看看实践起来难在哪儿。（板书：实践）
8、引导学生从这些方面来谈：①鱼大、漂亮；②没人看见；③时间。指导朗读：①啊，„„翕动着。
②我抬头看了一下四周，„„看不见其他人和船的影子。③尽管没有人看到我们，„„没有商量余地的。
时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人
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监督，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，此时此刻，如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？
9、作为我的父亲，当他看到儿子那乞求的目光，看到儿子眼中噙着的泪水时，父亲会怎么对儿子说？（模仿父子对话）
10、父亲还有商量的余地吗？此时，我只能怎样做？什么心情？从我的这样的心情中，作者正确的选择，是要经受心灵的煎熬啊，是要经受这样一种心灵的考验啊，现在你能谈谈你对这句话的理解吗？这样做，的的确确道德实践是很难的，尽管难，我们还是要克服那些诱惑，放弃一些利益，去选择正确的。（板书：拒绝）那么，我失去的是这样一条鲈鱼，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，当我不止一次地遇到这样的诱惑人的“鱼”的时候，我会作出怎样的选择呢？
12、就像你们说的那样，他一定会选择正确的，那是因为——（课件出示：一个人要是从小„„勇气和力量。）
13、如果说三十四年前，他放掉大鲈鱼是那样的无奈和沮丧的话，在他人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”的时候，作出的选择一定是发自内心的，自觉地那样做，那是因为他从小受到了——，获得——。（板书：勇气
力量）
四、拓展升华，总结
1、我送给大家两句名言。（课件出示名言）（齐读）
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。──毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）
2、同学们，正确对待每一件小事吧，因为每一滴水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你将成为有道德的人，必将走向成功！
3、学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记本上，还可以把自己想到的写下来。
板书设计：
钓鱼的启示
道 德
是（放鱼）
勇
实
力
非（留鱼）xiaoxue.xuekeedu.com
气
践
量
拒绝诱惑
第二篇：五年级上语文教案-落花生-人教新课标【小学学科网】
《落花生》教学设计
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【教学目标】
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
【教学难点】
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【教学时数】
2课时
【教学过程 】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．学会本课生字、新词，理解重点词语。
3．理清课段落，概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
【第一课时教学重点】
1．理清课文段落，概括段落大意。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
【第一课时教学难点】
理清课文段落，概括段落大意。
【第一课时教学过程 】
一、揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：落花生）
二、检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握。
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。
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“慕”字下面是不是“小”
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词。
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
三、理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
五、作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
【第二课时教学目标】
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
【第二课时教学重点】
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
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【第二课时教学难点】
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
【第二课时教学过程 】
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）
（板书：
（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
三、学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：
（二）母亲的建议）
四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：
（三）尝花生议花生）
2．分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由 花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
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（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5．背诵课文最后四个自然段。
五、练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
七、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为
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了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
八、作业。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背诵课文。
第三篇：五年级上语文教案-圆明园的毁灭-人教新课标【小学学科网】
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五年级上语文教案-圆明园的毁灭|人教新课标
一、教学目标
1、知识与技能
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。（2）以读激情，提高朗读能力；背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
三、教学时间 1课时
四、教学过程
一、导入
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师：同学们，在北京的西北郊有一座皇家园林，叫圆明园。有一首小诗是这样写的:圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。今天，咱们再次走进圆明园，来齐读课题。生：读课题，《21圆明园的毁灭》。
二、整体感知
同学们已经预习课文了，谁来说一说课文的主要内容。师板书 辉煌 毁灭
三、品辉煌
1、请同学们自读课文，字里行间哪些词语或句子让你感受到了圆明园昔日的辉煌？并在旁边写写你的感受。
出示阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式读课文，字里行间哪些词语或句子让你感受到了圆明园的辉煌？并在旁边写写你的感受。
2、学生交流
我们一起交流一下。一生读第二段。请看第二段 ﹙一﹚布局
出示第二段：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
理解举世闻名，众星拱月的意思，体会圆明园的规模宏大，布
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局精美。师板书布局
圆明园的面积是458．9公顷，大约600个足球场，15000个学校礼堂那么大，大园小园众星拱月般地环绕在圆明三园周围，这样的布局匠心独运，别具一格，夜晚群星闪烁，皓月当空，多么壮观的景象。﹙二﹚建筑
出示第三段：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师板书建筑 生交流
﹙1﹚前四个有：动静结合，既有居庙堂之高的皇族建筑的富丽堂皇，又有寻常百姓家的恬淡依然，雅俗共赏。
﹙2﹚园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。现实与梦幻在这里交汇。﹙3﹚民族建筑，西洋景观。中西合璧，珠联璧合。体会巧夺天工、错落有致、浑然天成的建筑美 ﹙4﹚看图片，谈感受
出示句子：漫步园内，有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名
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胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。作者不由得这样赞叹 你也这样美丽的赞叹 我们也这样由衷的赞叹
﹙5﹚圆明园的著名的景点有150多处，我们来欣赏其中的20处，正大光明、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷、天图画、北远山„„
﹙6﹚雨果在他的笔下这样写道：
出示： 有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——维克多.雨果 ﹙三﹚历史文物
出示第四段:圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人字画和各种奇珍异宝。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
学生体会珍贵 历史悠久 包罗万象
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师板书历史文物
从收藏时间看，从先秦至清3800多年，一年里有一样奇珍异宝，至少有3800多件，如果按年代顺序将这些文物摆放在一起，那就是我国古代的一部文化史。
从收藏文物看，有夏商周使其祭奠用的青铜礼器，有历代名人字画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本。还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品，所有这些对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值。因此，圆明园是世界上最大的博物馆，艺术馆。
﹙2﹚看图片，用你学过的一个词说说你看到的这些宝贝。﹙3﹚出示雨果的话，雨果也这样情不自禁地写道：
凡是人类想象所能创造出来的一切，都在那里得到了体现；
在世界的一隅，她是人类的一大奇迹。
这就是——圆明园。
——维克多·雨果
师小结：看到这规模宏大，布局精美，巧夺天工，浑然天成，大气磅礴，包罗万象的圆明园，我们多么希望它永远的留在那里，多么希望时间能成为永恒，多么希望历史的脚步能驻留。可是，第二次鸦片战争中国战败，与英、法、俄、美签订了《天津条约》，xiaoxue.xuekeedu.com
英法以进京还约为幌子，于1860年10月6日闯进圆明园，10 月18日和19日，在圆明园内放火，将圆明园化为一片灰烬。
四、品毁灭
1、请同学们快速默读课文第5自然段，哪个字哪个词语刺痛了你的心？
出示第五段：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。学生交流。
2、看视频《火烧圆明园》，谈感受。
圆明园里什么都没有了，没有了金碧辉煌的建筑，没有了包罗万象的博物馆，没有了„„，老师擦板书。只有那荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。
出示小诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着------一个古老的故事；残留的柱，痛苦的书写着------一个国家的耻辱。
3、因此，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
出示第一段：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
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学生谈对不可估量的理解
耗资5亿3千万两白银历时152年才建成的万园之园，就这样化为了一片废墟，这样的损失可以估量吗？老师板书两个不可估量
4、圆明园的损失不可估量，同样，圆明园的辉煌也是不可估量的啊，老师讲对比。
五、走出圆明园 历史回音壁
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。出示：
毁灭的是----------------------不能毁灭的是-------------------学生交流
六、拓展 出示：
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，xiaoxue.xuekeedu.com
少年雄于地球，则国雄于地球。
七、板书设计
圆明园的毁灭
不可估量
辉煌
不可估量 对比
毁灭
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第四篇：五年级上语文教案-遨游汉字王国-人教新课标【小学学科网】
五年级上语文教案-遨游汉字王国|人教新课标 教学目标
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1．以“诵”为核心，进行诗词展示。通过多种形式的“诵读”，如比诵、对诵、美诵、唱诵、研诵等方法，培养学生背诵诗词的兴趣。
2．通过诗词诵读展示活动，使得学生充分感受诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生诵读古诗词的水平。
教学重点、难点
增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。课型类别： 诵读展示课 活动内容：
班级课程诗词，整合各种诗词38首,20句经典名句，运用多种形式进行诵读展示。
活动年级： 五年级 学情分析
为了激发学生诵读古诗词的热情,积累经典诗词，丰厚知识底蕴，为写作奠定基础，让诗词活跃在我们的习作中。同时，在活动展示中增强学生自信心，培养同学之间的团结合作能力，培养学生热爱古典诗词和古典文化的情感。
活动过程：
自开学以来，我们利用晨诵10分钟和诵读课的时间用各种方式背诵了百余首古代诗词，“胸藏文墨虚若谷 腹有诗书气自华”，今天乘驾一叶扁舟，去往诗词之河。
今天的活动展示分为四个环节 第一环节：经典诗词我会背 第二环节：千古名句我会对 第三环节：经典诗词我会诵 第四环节：经典诗词我会唱
“海阔凭鱼跃 天高任鸟飞” 诗词之幕，徐徐拉开。第一环节经典诗词我会背。
第一环节：经典诗词我会背 此环节分为两轮
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第一轮抽签背古诗 规则：这里有8个签，4个签有诗，4个签无诗，有诗之签各有5首，请8位组长到老师这里来抽取，请抽到的组举手示意一下，并做好准备。（4个组分别展示。）（诗词多情似故人，晨昏忧乐每相亲）（嘴前直下几百字，脱口而出）
“千里之行，始于足下，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索,” 第二轮古诗接龙 规则：刚才没有展示的组长继续抽签，把抽到的诗词小组内利用接龙方式背诵出来。如果小组内有人员接不上，请下一位继续接，人断诗不断,如果前面的同学接错，后面的接要及时改正过来然后继续接。请其余四组去xxx老师这里抽取（诗词之龙游刃有余，满腹经纶衔接流畅）
“真是不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”积累古诗并非一朝一夕，冰冻三尺乃非一日之寒，特别是一些千古名句蕴含丰富的生活哲理，指引我们前行，下面我们进行第二环节，领略千古名句的风采。
第二环节：千古名句我会对
在晨诵的过程中，我们多种方法诵读古诗，诗词朗朗上口，节奏欢快活跃。这个环节是我们经常用的打拍对诗句，老师出上句，你们接下句，好不好？拍子起（千古名句接的巧，来首诗词好不好？难题脚下踩，尽管放马来！）（长相思，苏幕遮，白雪歌送武判官归京）
小结：通过两个环节，可见同学们诗词已经牢记于心，正可谓：“多才之士才储八斗,博学之儒学富五车。”接下来第三环节经典诗词我会诵
第三环节：经典诗词我会诵
诗人苏轼在《江城子》中曾提到“十年生死两茫茫 不思量，自难忘”。当诗人杜甫偶遇少年知交时，抒写了人生聚散不定，世事渺茫，感慨无限的《赠卫八处士》。下面朗诵大王“晴洋奕翔”组合带来的朗诵《赠卫八处士》。
古人每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生。他们心为山动，情为水发，留下千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》为世人传唱。下面请欣赏
朗诵巨匠“彤妮宾楠”组合带来的《念奴娇 赤壁怀古》
第四环节：经典诗词我会唱
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我方唱罢你登场，接下来是本活动的最后环节诗词吟诵我会唱
诗词平仄韵律强，古代诗词我会吟唱，现在诗词的吟诵不光是上面的几种形式，我们还开始了素读经典的方法，下面请“彤妮楠洁奕” 5位精灵带来的素读诗《枫桥夜泊》
一曲《枫桥夜泊》之后，是全班同学的素读诗《秋思》。
总结：今天,畅游诗词海洋,我们的胸怀更加宽广；站立诗词山巅，我们的视野更加高远；从四个环节来看，大家已掌握了许多古诗词。不过，漫游古诗苑，方知己不足。要想探索诗词海洋，我们还需要继续努力。苏轼告诉我们“长风破浪会有时 直挂云帆济沧海”！
活动反思：
这次诵读展示课，一是激发学生学习背诵诗词的兴趣。古诗词是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏女儿。儿童时期读些好的诗歌，既能促进语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志。因此，在我班开展诗词积累活动以来，学生展示了已经积累的一些诗词，增强他们学习的自信心，进一步激发学生热爱诗词并主动积累诗词的热情。二是以活动课的形式，调动学生学习积极性。本堂课上学生是主体，活动中有个人诵读，小组诵读及全班诵读。可以说做到了全员参与，多种形式的诵读让学生感受诗词丰富的情感表现力，调动学生学习积极性，触动今后主动积累诗词的愿望。
附各环节古诗词
第一环节
单诵
1、《天净沙 秋思》 —— 元 马致远 单诵
2、《夜书所见》 —— 宋 叶绍翁
单诵
3、《小儿垂钓》 —— 唐 胡令能
单诵
4、《秋浦歌》 —— 唐 李 白 齐诵
5、《送梓州李使君》 —— 唐 王 维
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齐诵
6、《对雪》 —— 唐 高 骈 齐诵
7、《约客》 —— 宋 赵师秀
齐诵
8、《易水送别》 —— 唐 骆宾王
齐诵
9、《夜月》 —— 唐 刘方平齐诵
10、《江村夜归》 —— 唐 项 斯
单诵
11、《江南逢李龟年》 —— 唐 杜 甫 单诵
12、《鹿柴》 —— 唐 王 维
单诵
13、《采莲曲》 —— 唐 王昌龄
齐诵
14、《渡汉江》 —— 唐 宋之问 齐诵
15、《野望》 —— 唐 王 绩
单诵
16、《江雪》 —— 唐 柳宗元 单诵
17、《惊雪》 —— 唐 陆 畅 单诵
18、《柳絮》 —— 唐 雍裕之 单诵
19、《咏柳》 —— 唐 贺知章 单诵20、《田园乐》 —— 唐 王 维 单诵
21、《秋夕》 —— 唐 杜牧 单诵
22、《山中留客》 —— 唐 张旭 单诵
23、《入若耶溪》 —— 南朝 王籍
1、《雨过山村》 —— 唐 王 建
2、《嫦娥》 —— 唐 李商隐
3、《望天门山》 —— 唐 李 白
4、《绝句》 —— 唐 杜 甫
5、《过分水岭》 —— 唐 温 庭筠
6、《蝉》 —— 唐 虞 世南
7、《暮春归故山草堂》 —— 唐 钱 起
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8、《塞下曲》 —— 唐 卢 纶
第二环节
1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、问渠那得清如许，为有源头活水来。
3、千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
4、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
5、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
6、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
7、一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
8、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
9、但愿人长久，千里共婵娟。
10、等闲识得春风面，万紫千红总是春。
11、谁言寸草心，报得三春晖。
12、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
13、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
14、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
15、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
16、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
17、待到重阳日，还来就菊花。
18、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
19、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。20、问君能有多少愁？恰似一江春水向东流。
《长相思》 《苏幕遮》《白雪歌送武判官归京》
第三环节： 赠卫八处士全文： 作者：杜甫
人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。
少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，惊呼热中肠。焉知二十载，重上君子堂。昔别君未婚，儿女忽成行。怡然敬父执，问我来何方。问答乃未已，儿女罗酒浆。夜雨翦春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。十觞亦不醉，感子故意长。明日隔山岳，世事两茫茫。
苏轼《念奴娇赤壁怀古》
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大江东去,浪淘尽、千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰！遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我、早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。
第四环节：
枫桥夜泊 张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
秋 思 张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
第五篇：一年级上语文教案-阳光-人教新课标 【小学学科网】
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《阳光》教学设计
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候不多。所以教学本课，要让学生充分地感受、亲近大自然，创设情境，让他们体会阳光的美好和宝贵。充分发挥学生主体作用，建立民主的师生关系，以学生发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．复习巩固12个生字；
2．认识竖折，会写“山出”2个字。
（二）过程与方法
1．正确、流利地朗读课文；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
（三）情感态度价值观
1．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
2．激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点、难点
1．识字、写字；
2．通过课外阅读了解阳光的作用，并对比理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话。
3．发挥想象，感受阳光的作用，感受阳光的美好与宝贵。
三、课前准备
1．生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2．丝绸被面或围巾。
3．课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
四、教学课时
第一课时解决的问题：基本解决二会生字的学习，学写“也、长”两个四会字，并初步感知课文，学习课内关于阳光作用的部分
五、教学过程设计
（一）游戏激趣，复习导入
介绍学习小伙伴：小朋友们看，谁来了？（大家好，我是小叮当。）
1．今天小叮当将和大家一起学习，他想考考大家，愿意接受考验吗？
2．复习生字词：出示11生字，谁能又快又准确地读出以下生字宝宝的名字呢？（不带拼音）像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁，开火车读。出示生词，指名读。
3．写字：小叮当称赞我们读得真好，它还想考考同学们写的字漂不漂亮，“山”和“出”它怎么也写不好，想请同学们教教它。（生说出注意事项，老师教会新笔画竖折，学生跟老师范写书空，然后在课本上写两个。同桌互评。）
4．说话：出示带有第12个生字“阳光”的课文的句子：小朋友们一起读，你能读准确
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吗？
（二）复习旧知，梳理文章条理
小叮当上节课没有跟我们一起学习，所以不知道阳光有什么作用，不过我相信我们班的小朋友都是能干的小老师，一定能帮助小叮当认识阳光的。
1．谁来告诉小叮当阳光像什么呢？（出示图片）（齐答）
对啊，阳光像金子，很美也很宝贵，上节课我们就知道了阳光的作用非常大，课文哪一个自然段告诉了我们呢？（指名读题）
◆阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。（指导做动作理解洒遍）
2．我们上节课也知道了阳光和田野、高山、小河他们的关系非常密切。课文第几自然段告诉我们了？让我们一起读读第二自然段。
3．说话训练：是呀，因为有了阳光，田野更绿了。高山___________，小河________________（学生说出横线部分）。
我们能不能用自己的话说出第2自然段的阳光的作用呢？
“阳光像________，洒遍______________________。”
3．课件出示图片加上第二自然段：同学们，让我们再来美美地把这几个句子再读一读吧！
（三）课外阅读延伸，了解更多阳光的作用
1．布置任务，课外阅读拓展
原来阳光有那么多作用呢！你知道阳光还有什么作用吗？（生说）
同学们的课外只是真丰富，小叮当为了奖励大家，说要带我们一起去阳光展览馆参观学习呢。
你们想快点知道《阳光的作用》吗？那么请同学们一边听老师读，一边认真看你的课外阅读资料，并且动脑筋思考，看完之后，我们要用以下句子说出来，告诉小叮当阳光还有什么作用呢！
“因为有了阳光，________________。”
2．师配图配乐读课外资料《阳光的作用》；
3．几个学生根据看到的资料畅所欲言，并进行语言训练。（评价）
4．还想说的孩子，同桌互相说。
（四）比较分析、深入领会
1．导回课文：通过课外阅读，我们知道了阳光更多的作用，大自然真的很神奇呢！小作者真了不起，把阳光的美好都写出来了。我们继续来看看小作者笔下那美美的阳光还会给我们带来什么惊奇吧。
◆早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
Ａ．请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）
Ｂ．你从哪儿看出来的呢？引导学生做动作，感受阳光的可爱；
C．你们可以通过读表现出阳光的可爱吗？指导男女生赛读。
3．但是，我们能把它抓住吗？（不能）为什么？
◆谁也抓不住阳光，阳光是大家的。
4．课外阅读：其实，我们曾经抓住过阳光呢！（如果是学生说出来的更好。）
1）老师读——课外阅读材料《太阳能》（引申到生活中
2）你看，科学家抓住了阳光，所以阳光是__________的。植物宝宝抓住了阳光，阳光是___________的。（横线部分学生说
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其实只要我们好好学习，将来掌握更多的知识，我们能更好地运用阳光呢！
3）你还知道谁抓住过阳光呢？用以下句子说一说：
“______抓住了阳光，阳光是______的。”（晾衣服，晒谷场„„
4）但是如果没有了阳光，世界会变成什么样子呢
学生用句型说话：“如果没有阳光，__就会_____。”
5．因为阳光如此宝贵，所以
◆“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”（生齐读）
（五）总结全文
今天小叮当的收获可真不少啊，在小朋友的帮助下，它知道了阳光是那么的美丽，因为（生读）“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”它也知道世间万物都享受着阳光，（生读）“因为阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”
（六）布置作业
今天的作业小金矿，选出你最喜欢的一项积累吧：
1．用学到的句型“因为有了阳光，____。”把阳光的作用告诉父母；
2．把你心中的阳光画下来，送给小叮当吧。
六、板书设计：
课外阅读材料
阳光的作
阳光，因 为 你，小
阳光，因为你，森 林里的小树都长大了。
阳光，因为你，花儿们都 发 出 了 zuîyîngyīn用
wâi
xiǎozhǒngzizhǎngdàle
种
子
长
大 了。
sēnlíndōu
dōufāchūlexiāngqì
香
气。
阳光，因为你，我们可 以 在 沙 滩
上
玩
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kěyǐzàishātānshàngwánshuǎ
耍。
阳光，因为你，植 物 都 结 出 了 大 大 的 果 实。
阳光，因为你，衣 服 和 被 窝 zhíwùdōujiãchūledàdàdeguǒshíyīfuhãbâiwōshàiyīshàijiùbiànnuǎn
晒 一
晒就
变
暖。
阳光，因为你，我们在阳光下锻炼身体。
阳光，因为你，大地出
因为有了阳光，__________________。
chūxiànle
现 了生机。
tàiyángnãng太 阳 能
tàiyángnãngshìyīzhînglǜsâxīnnãngyuántāzhǔ太 阳 能
是 一 光
种
绿 色 新 用。利
能
源阳、热 作
明，它 主
能，yàokàotàiyángguāng要 靠 太 我
râzuîyînglìyîngtàiyángnãng
用 太
阳
了： wǒmendekēxuãjiāfāmíngle们 的 科 学 家 发
太 阳 tàiyángnãngchùdiànchítàiyángnãngrâshuǐqìtài阳 能
畜
电 池，太
阳
能
阳
能
热
能 玻 璃
空
房，太
干 燥 器，太
还 可 以
阳
能
水 器，太
yángnãngbōlifángtàiyángnãnggānzàoqìtàiyángnãng制 冷 与
调，太
阳
能
淡 zhìlěngyǔkōngtiáotàiyángnãngháikěyǐdànhuàhǎishuǐ
就 连 阳 能水。
化 海
jiùliáncōngmíngdezhíwùbǎo聪
明 进 行
光
合 作
用
的 植 物 宝 宝 也
bao
yěnãnglìyîngtài
能
利 生
用
长
太
yángnãngjìnxìngguānghãzuîyîngshǐzìjǐshēngzhǎng，使 自 己
degângkuài得 更
快。
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________抓住了阳光，阳光是_______的。
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