六年级上语文教案-草虫的村落-人教新课标【小学学科网】

第一篇：六年级上语文教案-草虫的村落-人教新课标【小学学科网】

六年级上语文教案-草虫的村落|人教新课标

【教学目标】

1．会写11个字，正确流利有感情地朗读课文。

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2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重点

使学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情。教学难点

体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。【教学准备】教师准备：

微观世界的视频及图片。学生准备：

1．课前预习本课字词，熟读课文。

2．查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。【教学过程】

一、导入

1.同学们我们先来看一段视频？师播放视频学生听。看完后你有什么体会？（生自由交流）。大家喜欢这些虫子吗？

2.师：今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。2.板书课题：草虫的村落

3.师：读了课题你有哪些疑问？“村落”是什么意思？

生：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。

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（目的：学生猜想虫鸣声，交流自己的生活体验和感受，营造了轻松愉悦的学习氛围，并自然引入新课。）

二、检查预习，以学定教。

1.师：课前让大家预习了课文，你是怎么预习的？（生交流预习方法）你的预习效果如何那，先来看看这节课的生字词你掌握了吗？（课件出示生字词）2.师：质疑问难：在自己读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题？师根据学生的问题情况确定有价值的要解决的问题相机板书。

（目的：交流预习本环节的设计是为了了解学生的预习收获及预习效果，并对疑难问题进行梳理，明确本节课的教学重难点，并渗透学习方法的指导，培养学生发现问题解决问题的能力。）

三、初读课文，整体感知。

1．师：默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？不动笔墨不读书，请边读边留下你思考的痕迹 2.交流反馈

生交流：它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

生交流：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！师：随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？生交流后，媒体出示：

“我想它一定是游侠吧！„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！” 师：从这些句子你读出了什么？生交流

师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

四、精读课文，品评赏读

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1．师：作者如何用丰富的想象和独特的感受把“草虫的村落”写成个“快乐天地”的？请大家轻轻地读读课文，一边读一边画出相关的句子。生交流，先读句子再谈体会。“归来的游侠”

“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”（媒体出示）师：作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

师：你从哪里看出甲虫是勇敢的？

师总结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。谁能把这种勇敢读出来？ “村民的和谐生活”

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”（媒体出示）

师：我们一起来看看“驻足痴望”、“攀谈得很投机”这两个词语，你体会到了什么？生交流。

师小结：小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。带着你的体会再读读这句话。“音乐演奏会”

“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”（媒体出示）

师”：作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？生交流：对甲虫的喜爱之情

师：从“音韵”、“灵泉”等词语，你体会到了什么？生交流。让我们带着联想和想象再来读读这句话。“村民的劳动”

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”（媒体出示）

师：是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

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生：生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

师小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

2.师：再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？生：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

师：“追随”这个词语怎么理解？从中你体会到了什么？生交流。

师小结：是啊，观察是写作的基础，是写好文章的前提。作者追随者一只小虫细心的观察才发现了草虫的村落。那作者是怎样观察的呢？你发现了吗？学生交流：多次，仔细，长时间，全身心投入

师：“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？生交流

师小结：“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

(设计意图：充分尊重学生的独特体验，让学生自读自悟，在交流过程中提示课文学习方法及表达方法的运用，教师相机进行点拨，充分激发学生的阅读自主性和交流的积极性。)

五、情感升华，体会写法。

1．师：那怎样才能让我们笔下的小动物也写得活灵活现那？同桌相互讨论讨论。生交流回答。

师归纳：大家分析的都很好，作者在文中也流露出了，我们来一起读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

2.师：人们常说的“看景不如听景，听景不如想景”。要用心去观察感受，用心灵去想象和联想，文章才能引人入胜。怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢？打开作文宝典看看：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。（4）热爱大自然，热爱生活。

六、拓展延伸。

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1．再回过头去默读一下课文，这节课你有什么收获呢？生交流（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈）。2．师：我们再来看两段写昆虫的例文：（媒体出示）

我喜欢夏天的白鹭，他们整个夏天都住在村头河边的树林里，当白鹭们从碧绿的水田里归来，他们都落到树梢上，远远望去，那就是一树最浪漫的花朵。最不能忘怀的是村子里的月夜，白鹭们栖宿在那棵枫树上，夜风把树叶吹得哗哗地响，月光会把枝头的白鹭摇上摇下，翻开他们长长的翅膀。一树的白鸟，一树的花；一树的歌舞，一树开朗的笑颜。我有时候回忆童年，村头的枫树一定会出现，树上的白鹭也一定会出现。

——语文主题丛书叶落虫鸣《鸟是树的花朵》

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

──节选自法布尔《昆虫记·蝉》 3．好书推荐：

师：这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》（课件出示)。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。课下可以找来阅读一下。

七、作业

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师：生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，你也会发现生活中的美，也会写出美丽的文字，请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象和联想，融入自己的独特感受。【板书设计】 3 草虫的村落

奇异的游历观察

和谐快乐

想象丰富，感受独特比喻拟人

第二篇：(人教新课标)六年级语文上册教案草虫的村落 2

第三篇：(人教新课标)六年级语文上册第一单元草虫的村落教学设计

草虫的村落（第一课时）

语文新课标六年级上册第一单元第3课设计意图：

《草虫的村落》作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中„„所以，本课教学我以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。课时目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重、难点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学过程：

一、情境激趣导入 PPT2创设情境

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

3、大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

4、板书课题

二、初读课文，了解主要内容 1．自由读课文，自学生字词 2．检查生字

PPT3生字词语学习

静谧

亲戚

寒暄

熙熙攘攘

俏丽

烘烤

勤勉

庞然大物

音韵

僻静

亲吻

大街小巷

行色匆匆

读准平翘舌音前后鼻音

重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）

3、寻觅作者的踪迹。

PPT4：主要内容概括（相机出示课题/第一句/第二句，ppt下面有按钮，相应点击）下面请你快速浏览下课文，哪个句子说明了这篇文章主要写了一件什么事？交流：我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。师：谁跟他找到是一样的？„„真是英雄所见略同。

加上课题，谁能来说说文章的主要意思呢？

交流：

我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

评价：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起。

三、走进“草虫的村落”

1、那作者笔下的属于草虫们的村落，给你留下了怎样的印象？

交流：奇妙、快乐、勤劳„„

快乐天地

师：为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的天地呢？请你默读全文，划出令你感受最深的句子或语段，谢谢批注。

PPT5：（围绕主题深入阅读）

2、交流，教师相机点拨

PPT6：PPT5点击“游侠”

“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

生读说体会（把黑甲虫比作游侠，我觉得作者特别喜欢小虫子„„）你从句子的哪些词语中感受到的？左冲右撞：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。交流：他可能会遇到坎坷的石头

还可能有小溪阻拦了他的去路有比他大的虫子妨碍他 „„

这条路多么艰难啊，句子中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

终于

谁来读？读出不容易指名读

他的朗读，让你感觉这个游侠怎么样？

交流：勇敢、坚忍不拔、有恒心有毅力„„

这就是大侠的风范，我们一起来读，读出侠的风采。齐读

过渡：大侠云游四方，回到了久别的家乡，一路上可碰到了不少同伴呢，同伴们是怎么招呼游侠的？谁来招呼一下？ 1）生示范动作

2）我们互相打着招呼，就是文中哪个词的意思？ 3）

交流：寒暄（ppt5 点击这两个字）

4）寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。

跟伙伴们寒暄完，甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？你来读第四自然段，其他同学认真听。指名读

交流：甲虫到底是干什么呢？回来看望亲人

你从哪个地方知道的？

一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？交流：

（妻子在家里等着他……）

师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是，引读：意味深长地对视良久。

你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

（包含了情，我好想你啊

可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

我觉得包含了对他的期待„„ 小结：是啊，这眼神就是浓浓的亲情啊！师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读，第四段齐读

学生随机说多处。重点：

PPT10：PPT5点击“演奏”

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。” 生交流

师相机提问：这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？交流：奇妙，有意思

在天然的音乐厅里演奏，会有什么特别的体会吗？那就一起去听听吧：

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”

1）听了音乐家们的演奏，说说你的体会

2）生说，相机提问：什么是灵泉？你了解吗？是有灵性的泉水

作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？独特的、优美的

3）课文中说不是音乐，而是有——

生：音韵师：读这个词生读词）多么美妙的画面啊！作者的想象力可真丰富啊！一齐去感受：生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

小结：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——

出示：“此时……演奏出来的。” PPT11：PPT5点击“回应”只有才

你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？生：是独一无二

会给无尽的遐想

美得让人丢了魂似的

自己练习读一读这句话。指名读怪不得作者要说这草虫的村落是一个 PPT8：PPT5点击“升华” 快乐天地呢！

PPT14：PPT5点击“劳动”

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”

1）是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

2）交流：（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

总结：你看，这在我们眼里如此普通的草丛确实如此的不普通，又那么多的奇妙，那么多的快乐„„把我们大家给吸引住了。那作者究竟是怎么写出这么美的文章来的呢？怎么把这些小虫子写的有情有义呢？下节课，我们再深入文本去探寻。下课

作业布置：

课作

抄写本

教学反思：

《草虫的村落》作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。

第四篇：小学语文《草虫的村落》教案

学习目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

A案

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

（2）学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

（浙江省嵊州市城北小学朱洋君）

B案

课前准备

录音：夏日里的虫鸣声

大自然的图片

摘抄卡

第一课时

情境激趣导入

播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！

初读课文，了解主要内容

1．读课文，画出不理解的生字、词语。

找出来，大家共同想办法解决。

2．寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

静读课文，感受情趣

1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）

1．接读课文，简单评价。

2．引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）

[预设]：

“我还看见了许多许多………”还看到了什么？

作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？

作者是怎么写得如此生动，有情有意的？

第二课时

回顾课文内容

1．简单说一说课文的主要内容。

2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2．深入理解课文内容，指导朗读。

[预设内容]：

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音──虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3．体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

积累语言

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，读给同学听。

3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

回归整体，拓展延伸

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）

第五篇：五年级上语文教案-落花生-人教新课标【小学学科网】

《落花生》教学设计

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【教学目标】

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

【教学难点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学会本课生字、新词，理解重点词语。

3．理清课段落，概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

【第一课时教学重点】

1．理清课文段落，概括段落大意。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

【第一课时教学难点】

理清课文段落，概括段落大意。

【第一课时教学过程】

一、揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：落花生）

二、检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握。

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”。

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“慕”字下面是不是“小”

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词。

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

三、理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

四、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

五、作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．练习用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

【第二课时教学重点】

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

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【第二课时教学难点】

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

【第二课时教学过程】

一、复习检查，引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

二、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）

（板书：

（一）种花生收花生）

2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

三、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：

（二）母亲的建议）

四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

（板书：

（三）尝花生议花生）

2．分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）

（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

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（这是它们各自的生长特点）

（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（4）练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

5．背诵课文最后四个自然段。

五、练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

六、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

七、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为

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了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

八、作业。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背诵课文。

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