人教版五年级语文草船借箭教案（★）

第一篇：人教版五年级语文草船借箭教案

人教版五年级语文草船借箭教案

学习目标：

⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。

教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。

教学过程：

一、直接导入新课。

同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。

二、解释题意，了解时代背景。

⒈谁知道“箭”是什么样子的？板书“剑”字，这个“剑”和“箭”一样不一样？周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”你知道吗？

⒉谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候？”“三国”指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？

⒊“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称“三国鼎立”。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？

⒌师出示多媒体边简介背景：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

三、读通读准课文，理清课文顺序。

⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？

①生自由读书。

②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的。

四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。

⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

⒉这一段对话的提示语太单调，总是“周瑜问，周瑜说”？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。

⒊学生默读、思考。

⒋讨论交流。

⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

五、播放fiash动画。

六、作业：

⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？

⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

第二篇：五年级下册语文教案19 草船借箭_人教新课标-word文档

《草船借箭》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：

1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。

2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

3、抓关键句，联系上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。

4、分角色，有感情的朗读课文，体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。

（二）能力目标：

理清文章的叙述顺序，体会故事内容的前后呼应，分清事情的前因后果。

（三）情感目标：

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典文学中民族文化之美。教学重难点：

重点：抓关键句，联系上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。难点：分角色，有感情的朗读课文。体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。教学设计理念：

学生是学习和发展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学准备：

制作课件；课前阅读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。

教学过程：

一、激趣导入：

有人说《三国演义》是一部谋略之书，那么《草船借箭》就是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，对于这样一个充满了谋略，充满智慧的故事，相信同学们一定会非常感兴趣，这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧！（张贴课题《草船借箭》）【设计意图：《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算，开门见山的导入，直奔主题，激发学生了解课文，探究学习的兴趣和积极性。】

二、词语积累：

师：课前让同学们观看《草船借箭》的微视频，完成观课任务单，下面就请同学们来过关，有信心吗？（词语过关：周瑜、妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状）

师：谁愿意来读一读？哪一小组来展示一下？（找两个小组读。）

师：其中这两个字要特别引起我们的注意，哪一小组愿意来展示一下学习成果。交流： 【预设】 一组同学起来交流

生1：我来说它的读音jì，请同学们跟我读JI JI，“忌”形声字，上下结构。上面的“己”是声旁，下面的“心”字底是形旁。

生2：我来说它的字义，“忌”意思是嫉妒、憎恨。可以组词妒忌、忌讳。本课是出现在“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”这句话里。

生3：我来说它的读音yuán,请同学们跟我读yuan yuan，“援”左右结构，我们可以用换偏旁的方法来记住这个字，“暖和”的“暖”日子旁换成提手旁。

生4：我来说它的字义，“援”是帮助、救助的意思。书写时要注意右边，不要漏掉右下的“友”字上的一横。可以组词支援、孤立无援，你们还有补充的吗？

师：非常感谢小组同学带来的精彩解说。我们来看“忌”字，上下结构，书写时要上收，下紧，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起书空，来—

生仿写两遍。

师：我们再来看“援”左右结构，书写时注意左低右高，左窄右宽，注重中轴，笔画的穿插。）伸出右手，书空，一起来写———唉，注意右边朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友”上一横。生仿写两次，同桌互评。

师：字词关我们顺利通过，现在让我们一起走进草船借箭这个故事吧，齐读课题《草船借箭》 【设计意图：以闯关的形式，激发学生的学习竞争意识。通过小组展示学习成果，培养学生自主学习的能力以及合作、探究的能力。在合作探究中锻炼学生的发散思维，语言的组织运用能力。】

三、初读课文，解题质疑。

师：读了课题，结合观课任务单，你最想先了解什么问题？ 【预设】

生1：我想了解草船借箭这个故事发生的背景。师：谁来帮他解答？

生：《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》的相关内容改编的。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，让诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。

师：你知道的可真多，我来补充一下，当时曹操称霸长江北岸，孙权和刘备占据长江南岸，红色的地方就是草船借箭发生的地点。《草船借箭》这一故事中的主要人物都有谁？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操），如果从智慧和谋略的角度，给他们排排队，你会怎么排？

（找3名同学交流）

师 ：每位同学心中对四个人都有一个排序，尽管答案不同，有一点是相同的。生：（齐答）诸葛亮排第一。（板书：诸葛亮）师：那你能一个词来形容他吗？ 生：神机妙算、足智多谋。

师：是啊，这也是草船借箭取得成功的主要原因。下面请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来，然后再仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的足智多谋。

小组合作探究，交流。

四、精读课文，理解神机妙算。

（一）师：你觉得什么地方最能体现诸葛亮的足智多谋。【预设】

生1：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示这句话）师：为什么？

生：因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。

师：哦？你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准？

生2：第二自然段诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾。

师：你知道什么是军令状吗？

（军令状类似于保证书，完成不了任务就要受军法处置，严重的就要杀头。）师：哎呀，真可怕，那诸葛亮敢立军令状说明什么？ 生：（高度的自信。）

师：是的，非常自信，有把握。接着交流。

生2：第4自然段第三天保管有十万支箭。“保管”两个字可以看出诸葛亮胸有成竹。

生3：第5自然段第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。第一天、第二天没动静，说明诸葛亮在等大雾，沉着冷静、胸有成竹。

师：到了第三天，果然，大雾漫天，大到什么程度？

生：连面对面都看不清。（我们两个现在就是——面对面，再找一生和他对视，这就是——面对面。）你们说诸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）（板书：知天文）难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

师：再读这句话，你会提出什么问题？ 生1：为什么要选择大雾天？

师：是呀！大雾天气和借箭有什么关系呢？

生交流，小结：干扰曹军的视线，不能看清船上的情况。师：诸葛亮是什么时间靠近曹军水寨？ 生：天还没亮（出示课件：天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。）师：为什么选择这个时间？

生交流：

1、因为天亮了，太阳出来了，雾就散了。

2、这个时间士兵们还在睡觉，仓促之间他们也没有做好打仗的准备。

师：是呀，诸葛亮考虑地非常周密。

【设计意图：诸葛亮为什么要选择大雾天借箭？这场大雾是他早已算出来的还是碰巧赶上了？让学生在联系上下文内容中，品味出早在三天前诸葛亮就已经算准了第三天会有大雾，体会诸葛亮的神机妙算——知天文。】

二、师：刚才咱们用了前后联系的方法，你再仔细的读课文，小组合作找一找，能体现诸葛亮足智多谋的精彩地方，注意是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实发生的。（小组合作5分钟）

小组合作交流。师：谁来说？

生：我觉得第七段“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”和第8段“诸葛亮下令把船调过来，船头东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”这两句话最精彩。（出示课件：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。）

师：说说理由

生：“一字摆开”是为了集中受箭。（出示课件：草船借箭的示意图）师：接着补充

生：一边擂鼓，一边大声呐喊是为了制造声势，让曹操误以为有很多人。生：把船调过来是为了受更多的箭。

生：船头朝西，船尾朝东是为了返程的时候方便快捷。师：从哪里看出？

生：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。师：你分析的真是有道理，文中还有那些描写能看出诸葛亮为借箭是做了充分的准备的？ 生：第4自然段，“你借我20条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边„„” 为什么？生自由交流。

师：让我们再来品味一下诸葛亮的智谋，瞪大眼睛，用心看（播放视频：借箭的过程）

孩子们，诸葛亮不但事先已经预测好了气象，也预测好了地理位置，（板书：晓地理）去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。难怪鲁肃详细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真不如他。

【设计意图：从借箭的准备工作到借箭后返回，这其中的细节诸葛亮都考虑的很周密，通过引导学生联系上下文语句，从中体会出诸葛亮的神机妙算——晓地理。】

（三）师：接着交流前面是诸葛亮预测的，后面是事实发生额。

生：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。”

师：这是诸葛亮预测的。

生：曹操在营寨里听到了擂鼓声，就下令说：”江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

师：是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，从中可以看出曹操是什么的样的人？ 生：谨慎、多疑

师：如果换成是一个非常鲁莽、好斗的人，这箭能借到吗？ 生：不能。师：为什么？

生：换成一个鲁莽的人，说不定就会不管三七二十一，短兵相接，说打就打。师：这说明诸葛亮对曹操的为人是—— 生：了如指掌。

师：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说诸葛亮智慧高不高？

师：其实借箭的成功还有一个人功不可没，谁呀？ 生：鲁肃 师：从哪里看出？ 生：诸葛亮请鲁肃帮忙，诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用。回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

师：鲁肃是周瑜的人，诸葛亮请他帮忙，他不怕鲁肃告诉周瑜吗？

生：不怕。我读过《三国演义》，知道鲁肃和诸葛亮是好朋友，他很担心诸葛亮完成不了任务会被杀，所以他不会告密。

师：你的知识真丰富。从中你能看出鲁肃是一个什么样的人？ 生：忠厚、讲信用。

师：由此可见，诸葛亮对鲁肃也是—— 生：了如指掌。

师：诸葛亮为什么要特意嘱咐鲁肃不能让都督知道。生交流：

师：从文章中那些地方能看出来。

生1：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。生2：第二自然段。

师：请你把第二自然段都念一遍，好吗？

（生读）这是周瑜心怀不轨，想利用造箭的借口害死诸葛亮。师：你觉得周瑜是一个什么样的人？ 生：心胸狭窄的人

师：尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大雾，将计就计能把这十万支箭借来。但是，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛还要替他借十万支箭呢？

生交流

师：也就是说，诸葛亮对周瑜也是了如指掌。【板书：识人心】

师：所有的这一切都在诸葛亮的预测之中，第三天四更时，诸葛亮胸有成竹的邀请鲁肃到船上喝酒，此时此刻，鲁肃喝地安心吗？ 生：不安心。师：他说什么？

生：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？” 师：鲁肃为什么吃惊？

生：因为他害怕鼓声、呐喊声惊动曹操。引导学生试着读出吃惊的语气。师：诸葛亮是怎么回答地？

生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师：现在老师就是鲁肃，你来安慰安慰我好吗？ 师生分角色朗读 小组分角色朗读。

师：我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共有十一处，但是只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字，你们研究研究看，诸葛亮他在笑谁？

生交流。

师：这一笑，包含了多少内容呀！真实“一夜浓雾满长江，远近难分谁渺茫，骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”

【设计意图：通过引导学生对四个主要人物的性格分析，体会诸葛亮的神机妙算——识人心。并通过有感情的朗读，分角色朗读品味诸葛亮的“笑”，感悟诸葛亮胸有成竹的自信。】

五、课堂小结，加深理解

师：草船借箭的成功，让我们真切地感受到诸葛亮料事如神、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。（指句子，生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）【板书：神机妙算】诸葛亮凭着自己的智慧借来十万支箭，既化解了周瑜的暗算，也为即将到来的大战筹备了武器，真的是一举两得，你们说诸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）

【设计意图：好文章要不厌其烦读，每读一次就有一次的收获，在品味文本的基础上再次读课题，开启学生的发散思维，由此及彼，加深对课文的理解。】

六、课外阅读，感受名著的魅力 诸葛亮借的箭有没有还回去呢？周瑜和诸葛亮的斗智的最终结果是什么？大家想不想知道？（想），好，想知道结果就课后阅读

1、课后阅读提示：

第49回 七星坛诸葛祭风,三江口周瑜纵火 第50回 诸葛亮智算华容,关云长义释曹操 第51回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾 第55回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾 第56回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾 搜集有关《三国演义》的成语、诗词、歇后语

【设计意图：拓展学生的阅读眼界，激发学生研读《三国演义》的兴趣、爱好。】

七、板书设计：

草船借箭

知天文

足智多谋

晓地理

（神机妙算）识人心

第三篇：五年级下册语文教案-草船借箭(10)_人教新课标

《草船借箭》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

重点难点：

1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。

2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学过程：

一、谈话导入新课。

同学们，悠悠中华灿烂文化流传下了许多优秀的文学篇章，今天就让我们一起走近名著，感受名著的魅力吧！（课题：草船借箭）这篇课文是根据《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。

1.请一生介绍名著《三国演义》。2.师介绍“草船借箭”前的三国形势。

（这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。）

二、初读课文，整体感知

第 1 页 1.文中写到了哪几个人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因、准备、经过和结果。

（学生自读课文）

三、分析事情的前因后果

周瑜最后感慨万端，说诸葛是“神机妙算”。“神机妙算”是什么意思呢？

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？

四、精读课文，理解“神机妙算”

1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2.讨论交流。知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。③组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

第 2 页

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

第 3 页

五、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人──雾中似人；相连──空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫──“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是──“自叹不如”。

六、进一步体会人物的特征

学习了课文，我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

自读第2自然段，指导感情朗读。

1.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。2.分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。

师小结：草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

3.周瑜到底哪些地方比不上诸葛亮呢?

第 4 页

七、拓展延伸：

“草船借箭”中的“借”字可以换成什么字呢？为什么课文用“借”而不用其它字呢？

八、布置作业

1.搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

2.课后继续阅读《三国演义》,了解更多的三国人物。

第 5 页

第四篇：五年级语文下册 草船借箭 1教学反思 人教新课标版

《草船借箭》案例及教学反思

这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》有关“草船借箭”的情节改写的，故事发生在东汉末年曹操、孙权、刘备各为一方：当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抗曹，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，诸葛亮草船借箭的故事。就在孙权联合抗曹进发生的。课文写周瑜由于炉忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操措箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮，有胆有识，才智过人。

本节课教育学生通过读课文，感悟文中的人物特点，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，识天识人的本领，培养学生的研读能力。

一、启发谈话，调动积累，揭题激趣

同学们，你们谁对《三国演义》有所了解？是通过什么方式了解的？你知道书中哪些重要人物？哪些重要故事？

今天我们一起学习根据《三国演义》改编的著名故事《草船借箭》。

二、初读课文，感知大意，看清条理 1.指名分自然段读。2.巩固新词新，注意读音。3.检查讨论。

（1）课文中出现的哪些重要人物？

（2）他们之间有什么联系，发生了什么事？ 抓住重点词，板书 周瑜―――鲁肃 诸葛亮―――曹操

说出他们之间的事情，抓住他们之间的联系，简述课文主要内容。

三、精读课文第一部分，研读对话，体会人物内心。

1.通过前面的阅读，知道周瑜妒忌诸葛亮，想陷害他，同桌分角色读，加深对课文的理解。2.指名分角色按时答顺序逐句朗读，分别说出人物的性格特点。

教师点拨、指导、帮助体会人物言外之意，懂得他们的心理活动，体会诸葛亮的豁达大度，沉着镇定，胸有成竹。

3.连贯地齐读第二自然段。

四、布置作业

1.抄写生字新词。2.朗读课文 教学反思

本节教学同学们的学习兴趣浓厚，对人物的个性化有所认识、了解，并能突出地表现出来，通过同桌对话，分角色读课文，充分体现了不同人物的内心活动及言外之意，使学生对课文的内容加深理解，表现出诸葛亮足智多谋、神机妙算，周瑜自叹不如也，通过小组合作学习，知道《三国演义》书中的许多章节，从而对学习本课有所帮助。但学生对社会历史了解的太少，对三国时期的混战局面，历史背景，知道甚少，对地理位置，孙刘为什么联合抗曹不太懂。

本节课，大多数学生掌握的比较好，部分学生在分角色读课文不熟练，也读不出感情来，达不到作者要求的目的，教师指导读太少，学生对字词的掌握也不熟，部分同学们读不成句，对为什么能借箭成功说不完整，有待于加强朗读训练。

第五篇：人教小学五年级上册语文教案

人教小学五年级上册语文教案

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