澳大利亚说课设计

第一篇：澳大利亚说课设计

导学谐振 主体拓展 自我提升

一、说教材

1、教材分析

本节延续了前几章国家地理的编写体例，打破了对自然和人文地理的面面俱到，突出国家特有的自然环境及经济发展特点，把人与环境的关系作为主线，为培养学生综合分析地理事物的能力创造条件，通过探究活动，培养学生读取信息、判读和分析地图、概括总结、解决问题的能力，以及因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观念。

2、学习目标

根据地理新课标、教材和学生的学习特点及发展要求，结合学生已有的知识水平，我确立了以下目标：

（1）知识与技能目标

①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

②学会利用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点并分析其对农牧业的影响。

③说明“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的含义；知道服务业在澳大利亚经济中的重要地位，④通过了解澳大利亚人口和城市分布特征及原因，初步学会分析人类发展与环境、经济活动的关系；说出澳大利亚著名的城市。

（2）过程与方法目标

①学会根据收集到的地理信息，通过多种学习形式，对地理现象进行分析、判断、阐述。②学会利用旧知识探究新问题，运用适当的方法和手段，表达学习的体会、看法和成果，并善于与别人交流。

③通过体验和探究，初步掌握一定的探究式学习方法。

（3）情感、态度和价值观

①通过探究人与环境的关系，初步形成正确的人地观念和可持续发展观点。

②通过澳大利亚农牧业和工矿业发展的案例，明确因地制宜发展经济的必要性。

③进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发、形成分析探究的兴趣。

二、说教法和学法

根据教学内容的特点和学生的年龄特征，我主要采用“读图分析+分组讨论”为主的教学方式，以学生为主体，教师为主导，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色，在学生讨论交流中教师因势利导，让学生达到学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感的目的。

七年级学生通过对地理的学习，已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。因此，我着重从以下几个方面渗透学法：①培养学生从各种地理图象中获取地理信息的能力； ②在探究学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法；③通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

三、说教学程序

我对澳大利亚这节课的设计是按照“导学课”、“展现课”和“提升课”三种课型进行的。“导学课”（导学谐振）主要是师生共同对教学内容的预习和掌握；“展现课”（主体拓展）主要是学生在教师的组织下，充分发挥主观能动性，对重难点内容通过不同形式的展现进行加深理解和掌握；“提升课”（自我提升）是通过对教学内容的反馈和矫正，以期查漏补缺、迁移提升。三种课型不是独立的，在课堂教学中学内容多少而定，可根据自己的教学实际进行取舍和整合。

导学谐振

（一）创设情境，引入新课

为了集中学生的注意力，我从学生身边熟悉的澳大利亚籍Rodney和Kylie老师引入，让学生感到澳大利亚并不遥远，树立地球村的概念。然后出示澳大利亚风光图片和视频材料，让学生感受美丽的澳大利亚，以形象直观的方式激发学生的兴趣。

（二）七嘴八舌，交流信息

为了让学生之间对旧知识进行交流，不断培养学生搜集信息、细心观察和积累材料的学习习惯，同时也为新内容的学习奠定良好的基础。我设计了“七嘴八舌，交流信息”栏目，让学生争相回答有关澳大利亚的内容。

（三）自主学习，合作交流

为了充分发挥学生的主体作用，课堂信息传递改变过去的“单向式”或“双导式”为立体化的“多向式”。在自学基础上通过学生之间和师生之间的讨论，让每个学生充分发表见解、交流思想。对于这一环节我是这样设计的：

（1）学生认定目标 教师引导学生自己制定学习目标，并通过多种形式出示并认定，做到有的放矢地学习。

（2）出示导学题 导学题是教师“导”的体现，设计时要依据学习目标和教材，要简洁明白，要抓住关键，揭示知识间的联系，侧重于基础知识和基本技能。

（3）提出自学要求 教师提出自学教材的时间和学法，学生依据学习提纲，自主完成，初步掌握内容。通过学习活动培养学生自主学习的良好习惯，让学生广泛参与、充分地探索与思考，感受乐趣，使地理问题真正成为学生乐于思考和解决的问题。

（4）讨论交流 在学生独立思考的基础上：①小组成员采取“一帮一”“一带一”的形式相互学习交流，基本掌握基础知识；②小组将认为的疑难问题或学习的困惑以及好的学习经验和方法在小组之间交流。让学生在合作中学会学习，增强团队合作意识，学会锻炼自己的各种能力。教师要参与讨论交流活动，认真观察和了解小组情况，对于交流不认真，参与不积极的，及时给予引导，提出明确的要求。要善于捕捉学生思维的火花和灵感，帮助学生排除学习障碍，加深学生的思维深度和广度。

（5）初步达成

通过学生的自主合作学习，初步了解并认识了美丽和富饶的澳大利亚。导学题中个别较难的题又可以激起学生进一步展示探索的欲望，使学生始终保持积极主动状态，从而投入到下一步的学习中。

主体拓展

（五）主动参与，主体展现

（1）〖探究澳大利亚古老生物的奥秘〗

教师播放澳大利亚动物园影片或出示动物图片或课本插图。出示探究题：为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？你从哪些方面说明呢? 学生分组查阅课本、地图册等，分析资料，寻找证据，记录要点，讨论交流，达成共识，然后分组汇报讨论结果：

一组代表：从世界大洲和大洋分布图和大陆漂移图可以看出，澳大利亚是一块独立的大陆，在 500万年前就与其他大陆分离开来，长期孤立于南半球的海洋中，四面环海，独特的地理位置使这些古老的生物保留了下来„„

二组代表：从澳大利亚地形图上看，澳大利亚东部是大分水岭，西部是低矮的高原，中部是广阔的平原，这里的地形有利于古老生物的生存„„

三组代表：从澳大利亚气候类型分布图可以看出，这里的气候适宜生物的生存，而南极大陆气候非常寒冷，生物很少„„

四组代表：澳大利亚大陆上没有大型的野生食肉动物，澳大利亚的人们不滥捕滥杀，保护古老生物的意识强烈 „„

„„

教师进行鼓励性评价，共同结合阅读材料感悟澳大利亚是“世界活化石博物馆”。这一设计的目的是创设问题情境，激发学生好奇心，求知欲，进入探究式学习过程。让学生学会查阅各方面的资料，培养他们运用资料分析问题的能力以及口头语言表达能力。

（2）〖探究澳大利亚农牧业分布与自然环境的关系〗

教师出示绿草茵茵，羊儿悠闲的牧场景色。出示探究题： 如果在200年前是你带来的29只羊，你会将它们放在澳大利亚的什么地方饲养，使它们的数量迅速增长，获得丰厚的回报呢 ？

学生通过翻阅、查看澳大利亚地形图，澳大利亚气候图，澳大利亚农牧业分布图，讨论探究，提出了几种方案：

方案一：将它们放在西部高原饲养，因为那里牧草丰富，没有大型的食肉野生动物，适宜发展畜牧业 方案二：将它们放在中部平原饲养，因为那里地势平坦，地下水丰富，有优良的牧草

方案三：应该将它们放在热带草原气候区内饲养，因为那里草原面积广阔 „„

学生相互点评总结：我们认为以上方案有其优点也有不足，只看到了一个方面，我们的方案是将它们放在东南部和西南部地区饲养，因为这些地区地形比较平坦，气候适宜，水资源丰富，利于牧草的生长，没有大型的野生食肉动物为天敌，东南部人口和城市集中，对乳畜产品需求量大，而西部和中部的热带沙漠气候区内气候干旱，缺少水源，不适宜发展农牧业。

师生共同总结农牧业的分布不仅与自然环境有关，而且还与人文环境有关。

（3）〖探究人口分布与自然环境的关系〗

教师设置情景：欧洲人大约在1606年东渡寻找黄金和香料，首次发现澳大利亚，在以后又进行了两次航海壮举，直到1768年，库克船长从英国出发前往南太平洋，展开一次探险行动，才发现澳大利亚东部，并在1770年占领东岸一带，开始了澳大利亚的大移民历史。

教师设计活动：以库克船长一行探险活动结束回国后，向英国政府提出移民方案，英国政府组成人口和城建部并召开论证会，听取专家对移民建设区域的设想为活动。把小组分为地质学专家组、气象学专家组、交通部部长组、历史学专家组、经济学专家组，地理课代表人口和城建部部长，各组讨论，模拟论证会。

地质学专家组：应该将人口和城市建设在东部沿海地区，因为那里地势比较平坦„„

气象学专家组：应该将人口和城市建设西南部和东南部，因为那里气候温暖湿润，适宜人们居住，而南回归线附近，气候干燥，不适宜人们居住„„

交通部部长组：因为我们是移民，需要从英国跨海到澳大利亚，我们认为应该建设在交通条件优越的沿海地区„„

历史学专家组：我们认为，还应该考虑澳大利亚土著居民的居民习惯和特点，从历史角度看待移民分布的问题„„

经济学专家组：我们知道，无论是移民也好，土著居民也好，其目的就是生活水平高一些，经济发展快一些，我们认为人口和城市的分布要有利于经济发展，有利于人民，有利于国家的富强„„

„„

人口和城建部部长总结了这次论证会，一致决定将人口和城市建设在交通条件优越、地势平坦、气候温暖湿润的东南部沿海地区。

通过提出问题，角色扮演，解决问题，理解地理要素之间的相互关系。学会综合利用所学知识解决实际问题的能力。

自我提升

（六）构建测评，迁移提升

教师以“澳洲之行”联欢会的形式对学生进行自我提升，使课堂教学进一步延伸，让学生融会贯通地掌握知识，提高组织协调能力，从而使知识得到迁移和应用。

节目一：“上九天揽月”

教师让学生回顾所学知识，以简洁的形式总结内容。（见板书设计）

这一设计的目的是培养学生总结概括与归纳能力，使学生迅速理清知识体系，使知识网络化、系统化，加深理解和记忆。

节目二：独闯智慧屋

教师出示测评题，学生独立完成，师生共同矫正点评。

这一设计有利于培养学生独立思考、认真规范、有错必纠的良好学习习惯。

节目三：我的澳洲我代言

假如你是澳大利亚的形象代言人，请充分利用所学知识，向世人介绍美丽的澳大利亚。限时5分钟。

设计的意图是锻炼学生的总结概括能力，语言表达能力和即兴演讲能力。

节目四：奥运在心中

你认为澳大利亚为中国2008年科技奥运、人文奥运、绿色奥运的召开提供哪些可借鉴的经验？（提示：从城市建设、城市环境、旅游交通、人文环境、服务业等方面进行）。

设计的意图是培养学生的发散性思维，陶冶学生情操，激发热爱祖国的思想感情，达到 学以致用的目的。

四、说板书设计

板书设计是地理教学不可缺少的部分，是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。本节课的板书设计如下：

澳大利亚 ↓

地理位置

↓

“骑在羊背上的国家” ← 自然环境特点 → “坐在矿车上的国家” ↓

世界活化石博物馆

这个板书设计是教学内容的高度概括，可以从整体上帮助学生把握本节课的讲授内容，同时起到突出重点的作用。非常直观地表示出了本节重点及知识点之间的联系，使学生清晰地看到本节的三大问题都与澳大利亚地理位置和自然环境相关，在目标达成上起到了推波助澜的作用，有助于培养学生思维的连贯性，有利于学生整体感知、概括能力的提高，培养和训练学生的地理能力，为学生的终身发展创造条件。

第二篇：说课设计

说课设计

尊敬的各位评委大家下午好，我是来自保山第九中学的说课选手，今天我说课的题目是《功》，我将进行教学内容分析，教学对象分析，三维目标，教学重难点以及教学方法、教学过程、课后反思这些方面展开我的说课。

一、教学内容分析

本课选自人教版高中物理教材必修二第七章第二节，本节课的主要内容是阐述了功的概念以及功的计算公式，并讨论了在各种角度下功的计算及功的正负性的可能，在学习本节课之前学生已经在必修一学习了位移、力和牛顿运动定律等知识，而在本节课之后学生将学习功率、动能定理，机械能守恒定律，能量守恒定律等运动学复杂问题，所以本节课在地位上起到了承前启后的作用。

二、教学对象分析

本节课教学对象是保山第九中学新高一43班的学生，这些学生有一定的知识基础和自主学习能力，对知识储备上来说，学生在初中阶段已经学习了功的相关概念，所以对本节课来说学生是比较熟悉的，但是由于学生在初中阶段还未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα还未出现，所以学生容易凭借学习经验在意识中形成错误的概念，这节课我将在转换学生错误的概念的前提下，联系生活实际，力求做到让STS的理念渗透到本节课里面。三、三维目标

1、知识与技能目标

①、正确理解功的概念及其公式；②、会利用功的概念求解相关问题；③会利用功的功概念解决生活中的实际问题。

2、过程和方法目标

①、通过生活现象提高学生的观察能力和独立思考能力；②通过小组探究让学生逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、情感、态度、价值观目标 ①、从认识功的本质出发与实际相联系，形成理论联系实际的思想；②、从自主探究出发（探究功的正负性这一活动），使学生形成认真严谨的科学态度以及养成良好的探究习惯。

四、教学重难点

1、教学重点：功的概念的阐述以及利用功的公式进行计算；

2、教学难点：讨论各种角度下功的正负性及总功的计算方法。

五、教学方法

根据以上教学内容分析，教学对象分析以及三维目标，并综合新课标教学理念和学生的实际，我将采取多媒体辅助教学法启发式教学法以及小组讨论总结法来开展我的教学内容

六、教学过程

下面是我具体的教学过程: 首先是引入部分,我将以一段芬兰举办的世界大力士锦标赛，大力士拉卡车这么一段视频来引入新课，以此来回顾初中学习功的概念是什么，以及初中学习过的功的计算公式W=F.S以此来引出学生之前可能形成的一个错误的潜概念，就是在任何情况下求功都可以用W=F.S来计算，而不考虑力与位移之间有个夹角的情况。其次是构建功的概念的过程，这个过程我还会继续沿用大力士拉卡车这个例子，从两个角度来得出今天教学的主要的内容，也就是功的公式。第一是从数学的角度，由于高一下学期已经学习了矢量，也就是数学上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通过数学上矢量的点成法则直接得出功的公式。第二是从物理课的角度出发，从物理意义和物理概念上来理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通过必修一已经学过的力的正交分解，将力分解在与位移同向和与位移垂直的两个方向上，书本上也有所提及，从这么一点出发从而的到今天要学习的功的公式，这里也体现出本次教学的思想之一，即数学和物理相结合的思想。

再次是探究过程，由于通过上面的学习已经得出了功的计算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一项，结合数学的推理来看，必然导致功W是有正负性的，因为从数学的角度出发COSα是有正负性的，我将将学生分成学习小组进行讨论，即讨论在不同的α取值下，什么情况做正功，什么情况做负功和什么情况做功为零。探究之后可以请一组分析的比较好的同学将他们的讨论结论展示给大家，然后让其他学生对他们进行评价，教师对他们组也进行评价，最后得出定论。

最后是形成性评价，我将联系实际，通过学生们感兴趣的运动项目，比如说篮球，足球，举重等，来让学生自己分析在这些不同的运动项目中有没有做功，做功是多少，是正功还是负功，从感性上让学生对功有一个比较透彻的理解，及让学生初步知道正功和负功分别对运动有什么样的影响，从而为以后的学习打下一定的基础。然后从理性上让学生利用书本上的例题来计算功，进而引出总共的两种求法，一是先求出各个力所做的功，然后求这些力做功的代数和；二是，先求出各个力的合力，然后求出合力所做的功即是总功。在此过程中我将对学生进行引导，让学生自己得出这样的结论，从而为以后学习动能定理、机械能守恒定律打下基础。接着从易到难，我将再举一个相对难的例子，也就是课后习题三，也是一个类似于滑雪的问题，从由浅入深的层次让学生从理性上对功有个更加透彻的了解。

接下来是个课堂小结和课后作业，在此我将再次延伸，让“吃不饱”的学生继续学习，由于以上我们研究的都是恒力做功的问题，我将引导学生自主学习如果将恒力变成变力后将如何计算功。

七、教学反思

本节课的亮点有亮点：一是引入过程，通过大力士超凡的力气抓住学生的注意力，并且从该视频出发，得出了功的概念及功的计算公式；二是以新课标和本校的“315”有效课堂的理念为基础，充分发挥出了学生的主观能动性，真正的体现了以学生为学习主体的教育理念；

不足之处是课堂督促力度不够，主要体现在以小组讨论为主时，个别学生没能积极参与其中，有滥竽充数之嫌；其次是课后作业的设置上没有兼顾到基础薄弱的学生，可能会出现好的学生“吃不够”，基础较差的学生“吃不到”的情况。

第三篇：《长城》说课设计

找教案

《长城》说课设计

我今天说课的内容《长城》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级（上）、第五单元中的课文。

【教材分析】

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城是中华民族的象征，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

【设计理念】

通过“自主──合作──探究──创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

【教学目标分析】

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计”。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学目标如下：

一、知识与技能

１、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。

２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

３、结合课文，学习作者观察和表达的方法。

二、过程与方法

１、采用多种形式的朗读，增强学生的语感，加深对课文的理解；充分利用合作学习解决学习过程中遇到的问题。

２、通过分析重点段落语句，激发学生的民族自豪感和爱国热情，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

三、情感、态度与价值观

感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学重、难点分析】

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在阅读教学要求中强调采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会思想感情；领悟和学习作者表情达意的方法。

一、教学重点确定为

１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。２、有感情地朗读课文。

二、教学难点确定为

１、学习作者观察和表达的方法。

２、理解重点词语的含义。

【教学方法分析】

凭借本课教材特点、教学重难点，联系学生的实际情况，本课主要采用的教学方法如下：情境教学法、合作学习法，以读代讲法，做到讲与读结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

【教具的选择与使用目的】

与课文内容相关的长城多媒体课件：

一是激发学生的求知欲。

二是为了解决重点、突破难点。

【教学时间】

一课时。

【教学程序设计】

整个课堂教学分为七个大环节：

一、创设情景，激情导入，走进文本

上课伊始，教师首先运用多媒体课件播放长城的图片，把学生带入情境，使学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表达的欲望。接着教师用优美的语言，充满激情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。看到这些精美的图片仿佛把我们带到长城脚下。这节课我们继续学习《长城》，继续感受长城的雄伟气势。教师这种创设情景，激情导入的方式，不但激发了学生的学习兴趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

二、图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节指导学生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

首先利用多媒体课件演示远观长城的图片，让学生结合画面默读课文第一自然段，激发了学习兴趣，培养默读习惯。使学生处于主动积极的思维中，交流读后感受。体会比喻句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”的用法。进行语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

三、图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固

课文在体现长城的雄伟气势时，花重笔墨描写了长城的高大坚固，这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突出重点，教师抓住了最能体现长城的高大坚固的语段进行深入地分析理解。让学生自由读课文第二自然段，通过圈划词语，找出长城特点、结合课件，直观演示课文中描写的“垛子、了望口和射口”、同桌交流读后感受的方式，体会长城的高大坚固。然后指导学生入境入情地朗读。教师设计了：作者是在哪里看长城的？是按什么顺序写这一自然段的？指导学生

学习作者观察的方法，分散了教学难点。

四、抓重点句，体会情感

通过学习课文，让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。这是本课又一教学重点。课标中指出：通过理解课文的重点词句是理解课文内容的主要方法。在第三自然段的教学中，抓住重点句“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”体会作者的思想感情。教师让学生自读课文第三自然段，标注出自己的读书体会，尊重学生的独特感受和体验，在感悟的基础上指导有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感。

五、整体把握课文，升华认识

在学生感悟我国我国古代劳动人民用血汗和智慧修筑的长城是世界历史上的伟大奇迹时，齐读最后一段后，浏览全文，小组讨论：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？培养学生的合作意识，整体把握课文，使学生在学习课文中潜移默化地受到熏陶，激发进取精神，促进持续发展。

六、拓展延伸，形成积淀

这个环节设计了两个问题：你认为文章写的怎么样？用了什么写作方法？体现了语文学科人文性和工具性的和谐统一，达到学语文、用语文的目的。

七、总结课文，情感熏陶

在学生颂读中外名人游览长城后的留言中，结束全文。再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情。

【板书设计】

采用总分式的板书设计，简单、明快，学习内容一目了然，而且突出教学重、难点。

第四篇：说课与设计

《大风车》说课

捷地回族小学张宝萍

大家好！很高兴能参加这次教研活动，我说课的内容是歌曲《大风车》

一、教材分析

歌曲《大风车》小学音乐二年级上册第五单元第一课时，是一节以唱歌为主的音乐综合课。这首歌是一首电视少儿节目的主题歌，它既欢快活泼，富有童趣，又富于变化琅琅上口，表现了小朋友看大风车节目时的快乐情形，表现了大风车节目伴随着小朋友的身心成长的愿望。

二、教学构思

音乐新课标指出：音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的 音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。在教学中，我从学生熟悉喜爱的少儿节目《大风车》入手，通过“情境导入----大家一起唱----风车展览室----风车工作室”四个活动模式进行教学。进一步激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱

三、学情分析

小学二年级的学生模仿能力强，学习新知识的速度快，想象力丰富但注意力容易分散，集中时间不长，参与音乐活动时容易过于兴奋而忽视学习的重点，好动是这个时期的特点。

四、教学目标

新课标要求：通过学习歌曲与参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，使学生在实践活动中享受到美得愉悦，受到情感的熏陶。根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际水平，确定本节课的学习目标：

1、通过歌曲学习，进一步激发对音乐的兴趣，使学生更加爱知识、爱学习、爱科学。

2、在音乐活动中体验歌曲，丰富学生情感体验，陶冶学生高尚情操。

3、用欢快的心情、纯真的声音演唱《大风车》

五、说重、难点

1、重点是让学生体会歌曲活泼愉快的情绪，并用歌声表现伙伴们童年的欢乐情绪。

2、难点是正确演唱歌曲中出现的切分音、八分休止，要做到音断而气不断。

六、说教法、学法

二年级学生的认知领域有了进一步的扩展，体验和感受能力也增强了。因此，教学方法的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐，而且能进一步增强他们学习音乐的兴趣。在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、对比法、感受法、拓展延伸等教学方法。根据音乐教学特点注重运用多种手段去激发学生的学习兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与课堂教学。

学生是学习的主体，针对底年级学生年龄小，注意方式、思维方式、学习动机和学习兴趣与高年级不同这些特点，我主要采用情景法来指导学生的学习，音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，坚持“教师为主导，学生为主体“的原则，让学生主动参与学习并且自由发挥。教无定法，在学生学习过程中，根据实际情况灵活应用。

七、说教学反思

以上就是我的教学设计，其中也存在着不足。希望各位老师多提宝贵意见，让我在音乐教学上有更大的进步。

《大风车》教学设计

捷地回族小学张宝萍

教学内容：学唱歌曲《大风车》

教学目标：

1、用欢快的心情、纯真的声音演唱《大风车》

2、在音乐活动中体验歌曲，丰富学生情感体验，陶冶学生高尚情操。

3、通过歌曲学习，进一步激发对音乐的兴趣，使学生更加爱知识、爱学习、爱科学。

教学重、难点：

1、正确演唱切分音、八分休止，做到音断而气不断。

2、体会歌曲活泼愉快的情绪，并用歌声表现伙伴们童年的欢乐情绪。教学准备：《大风车》课件、彩纸、剪刀、钉子、小竹棍

教学过程：

一、谈话激趣导入新课

1、出示风车实物，引发兴趣

师：知道这是什么吗？老师轻轻一吹，它就快乐的转动起来。

师：你来吹吹，就由你拿着风车在教室里转一圈，将快乐传递给每一位同学。（播放音乐，学生围教室转一圈）

2、欣赏《大风车》片头动画（初听歌曲）

师：风车这么一转，就有个好看的少儿节目要开演了。知道是什么节目吗？ 师：对，就是大风车节目。刚才我们听到的歌曲就是这个节目的主题曲。让我们一起来听听这首好听的歌曲吧！

【设计说明：以孩子们喜爱的少儿节目《大风车》拉开这节课的序幕，激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性】

二、大家一起唱----学唱歌曲

1、仔细聆听，初步感知歌曲

师：听完以后，你的心情是怎样的？

2、再次聆听，轻声跟唱

师：同学们，这首歌曲好不好听啊？你们想不想跟我一起唱？好！下面就让老师带着你们一起来唱《大风车》。

（全体师生齐唱歌曲《大风车》）

3、介绍音乐知识：反复跳跃记号

师：大家在唱的时候，一定也注意到演唱顺序的问题。让老师来告诉大家。（课件展示）

4、学唱歌曲，纠正错误的地方

师：同学们唱的还真不错！但是这首歌曲里有几个地方不太好唱，咱们大家一起学习一下!（出示歌曲中的乐句：“大风车吱呀吱悠悠的转，这里的风景牙真好看。” 今天的小伙伴明天的好朋友，嘿，好朋友！）

师生一起学习这几个难点乐句，注意切分音、休止符的使用情况。尤其是歌曲最后两小节，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了现代儿童开朗外向的性格特征。

5、全体师生完整演唱歌曲《大风车》

6、观看银河少年合唱团的演唱，注意歌曲的情绪处理（课件展示）

7、用不同的演唱方式演唱歌曲

【设计说明：这一环节重点让学生自由听唱歌曲，演唱歌曲，掌握歌曲情绪，提高学生的兴趣，自主参与学习的积极性高。】

三、快乐风车行——知识拓展

师：风车是一种玩具，在很久以前，它还是人们们生活的好帮手，可以磨粉、发电、抽水灌溉田地。而在世界上属荷兰的风车最有名，让我们一同走进荷兰，看看那里的风车吧。（课件展示）

【设计说明：拓展学生课外知识，激发学生对知识、对科学、对音乐的热爱】

四、风车工作室——制作风车

师：看到这么多漂亮的风车，想自己也有一个风车吗？就让我们一起做一个漂亮的风车吧！（师介绍制作风车的过程，学生学做风车，播放音乐）

师：做得真棒。如果再写上自己的心里话把它一起送给你最喜欢的人，他们一定会很高兴的。

【设计说明：通过让学生做风车，经历体验美、发现美、创造美的过程，并在享受到美的同时懂得给与。】

六、在音乐活动中结束教学。

师：时间过得真快！又要和同学们说再见了，让我们一起带着小风车和在座的老师们说再见吧！

第五篇：《标志设计》说课

敬的各位老师大家好：

今天在这里与大家交流是六年级美术教材设计应用领域中的《标志设计》一课。一位著名智者曾说过他的一生就会做两件事，一件是只会作简单的事情；另外一件就是把复杂的事情变成简单的。这节课我就是要尝试着与学生共同来做一件这样的事情，用最简洁的形象手段来设计一些能够为人们准确传递特定信息的图案，即标志。标志作为一种视觉符号，不仅简明达意，而且好的标志还具有极高的艺术审美价值。它广泛的应用在生活、生产中的各个领域。随着国际化趋势的发展，标志也逐步成为了人类语言以外的另一种更为直观易懂的交流沟通方式。然而六年级的学生，每天往返于学校和家庭之间，很少去注意和了解标志。为此我设计了一系列的教学情境，使学生在感受和探究中了解标志的作用、特点、表现形式以及设计要领，这既是本课教学的重点，又是为学生下一步进行艺术实践奠定坚实的理论基础。创意是标志的灵魂，创新是标志的生命，往往一个创意的好坏直接影响一个设计的成败，我选择2008 奥运会的会标等经典的标志，与学生共同赏析，用精妙的设计理念去熏陶和激励学生，来突破标志创意这一本课的难点。实践时，以校园标志大赛为活动主体，为学生创设一个宽松民展示自己设计才能的舞台，培养学生健康向上关心关注他人的情感，培养学生物以致用的设计理念。总之，在设计这课时我本着美术源于生活，服务于生活的指导思想，以启发---引导---欣赏—探究—实践—点评为主线，力求提高学生的设计意识和装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美能力和美术学习的兴趣。以上是我的教学设计预想，具体实施中敬请各位老师多提宝贵意见，教学目标：

1：知识目标：了解生活中常见标志的用途及其意义，明确标志设计的方法。2：能力目标：培养学生逻辑思维能力和创造思维能力。

3：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和体验艺术活动的乐趣。教学重点：了解标志的特点和用途。

教学难点：了解和掌握标志设计的原则和方法。教具准备：标志范例、课件

学具准备：直尺、圆规、色彩、搜集到的标志 教学流程：

一、导入：

电教室作为我们学校的一个教学的公共场所，如果有人要在这里吸烟，你会同意么？你能用那些不同的方式告诉人们这里不准吸烟？

那种方式更能比较直观简便准确快捷传达禁止吸烟这一信息呢？ 小结：老师非常赞同大家的观点，如果把这同学们画的这些视觉图形进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认印象深刻的视觉符号，他将更能准确地向人们传递特定的信息，这就是标志。这节课我们就来学习标志设计。（出示：课题）

师：你想通过今天的学习了解有关标志的那些知识呢？ 下面请同学们带着这些问题和老师开始今天的学习。

二、在情境中欣赏各种标志（重点了解标志的表现形式 标志的作用 标志的特点）

一位外地的朋友，初次来到这里，在没有向导的情况下，自己开着车去了好多地方，愉快地度过了一天。你想知道为什么么？ 汽车启动了：一组：邮局等公共标志 看来同学们都能够留心观察生活中，同时也说明好的标志都给人们留下了深刻的印象，这里的标志时时刻刻的在告诉人们它代表着谁。

二组：交通标志，一路上他又见到了这些标志?你知道他们的含义么？这些标志的外形有什么特点? 这些标志对人们起到什么作用？(这些交通标志，指示和警示作用)

三组：商品标志，这里有你熟悉的标志么？他们的作用是什么？（商业宣传）四组：是电视网络中的新兴标志，标志广泛存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了极大的方便。

三、标志的表现形式

1课前老师让大家收集一些你喜欢的标志，现在请同学们拿出来再组内互相欣赏一下，从标志的构成形式上尝试给给他们分一分类别，谁能到前边来分一分？ 标志的构成形式1以图案为主的标志2文字为主3图文结合的

2快速记忆游戏：为什么医院 花花公子服饰 残疾人通道便于记忆？

小结：这些以图形为主设计构成的标志、正如同学们所说的简明易懂，形象直观一目了然，给人留下深刻的印象。图形标志比较易于让不同国家，不同语言、不同学历的进行识别。

四、接下来我们看看书中给我们带来了那些标志？ 你又发现了标志的哪些特点？

标志的特点：简洁

易懂 醒目

美观。从哪里能感受到标志的简洁的美？ 1图形的符号化，2色彩单纯，色彩不宜过多，以免花乱繁杂。影响标志传递信息的作用。警示性的标志以黄色和黑色搭配为主 禁止类的标志已红色为主 黑白也是标志中常见的色彩

五、小练习

请根据大家对标志的认识和理解快速设计一个“爱护树木 禁止砍伐”的社会公益标志

活动：小组合作

在展示作品是及时发现问题

1不够简洁

2注意标志的美化醒目 3创意不够新颖： 以学生的实例讲构思的巧妙 立意新颖 选材独树一帜 2欣赏：农业银行 污水排放 2008奥运会的标志

我们在构思力求深刻、巧妙、新颖、独特，表意准确，能经受住时间的考验。

六、艺术实践活动“关爱校园标志设计大赛”

同学们，“关爱校园标志设计大赛”即将开始征稿，稿件要求：简奇-美

作为校园小主人，你们应该最知道校园的什么地方需要标志，你们都有哪些好的想法，谁来说一说？ 1校园宣传美化标志 2校园行为标志 3校园环境标志 小标志大作用，下面就请同学们行动起来，把这份浓浓的关爱之情化作我们的实际行动吧！

遇到困难的同学可及时向老师及时提出，或到微机中查阅相关的资料库。

七、作品展评

你们今天的所有设计这些校园标志草案，整理加工成成品悬挂于校园时，这将是你们毕业前夕送给母校最珍贵的一份礼物。对于规范学生言行、建设和谐校园将会发挥着持久地作用。

八、小结

通过今天的学习，我想大家都有各自的收获，那我想问大家一个问题，你知道中国的标志是什么？同学们你们知道世界最具影响力的一百品牌标志是什么？我相信十几年后世界最具有经济价值的品牌标识就会诞生在你们的手中，为此我充满了希望，同学们你们有信心么老师期待大家都能早日亲手打造出具有中国特色的世界级品牌标志。