第一篇：培养学生体育兴趣 提高教学效率
培养学生体育兴趣
提高教学效率
摘 要：课堂教与学的效率是关键。在课堂上应合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣。
关键词：小学生；运动；兴趣；教学
体育教学常有部分学生上体育课不主动，对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。这对搞好体育教学、培养全面发展的人才是一大障碍，造成这种情况的原因甚多，但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。《体育课程新标准》中明显要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此在体育教学中，教师要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动、自发地参与到体育教学之中。
一、体育兴趣的特点
兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，从心理层次出发反映到体育教学中，具有多样性、普遍性、选择性和不稳定性的特点。
（1）多样性。小学生在体育运动中表现出的兴趣极为丰富，如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。据此，教师在教学中应多渠道激发学生的兴趣，使之成为体育学习的直接动因。
（2）普遍性。主要表现在两方面：一是无论优生还是差生，其兴趣心理在学习动机中均有体现；二是兴趣心理的影响不仅在课堂内，而且涉及到课堂以外或学校以外。
（3）选择性。由于生理上的成熟使男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化，男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞技性强的活动，如篮球、足球、田径等。女生则喜爱姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如健美操、跳绳、踢毽子、跳橡皮筋、羽毛球等。
（4）不稳定性。学生的兴趣心理易激发也容易转移，它会随时变化而变化。在良好的教育条件下，有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。如有的女生对脏、累、苦项目则表现出明显的惰性，甚至持有消极态度。
二、影响小学生体育兴趣的因素
（1）学生的直接体育需要。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习或者参与体育活动的浓厚兴趣。因此在体育教学中，能否充分满足小学生，这种直接影响着学生体育兴趣的培养。绝大多数学生对体育运动是感兴趣的，也就是说大多数学生有直接地需要。因此说渴望学习体育知识、技能以及愿意投身到体育活动中去，这是客观现实。所以在体育教学中，能否充分满足与引导学生的这种需要，将直接影响着体育教学的效果。
（2）学生对技术的掌握程度。心理学研究成果表明：学生学习兴趣的养成，与其掌握知识的深度和广度有关。针对体育课教学的特点，学生对体育兴趣的形成不在于对知识掌握的广度上，而在于对知识掌握的深度。既对技术掌握的水平越高，越能体验出某个技术动作的妙处来，就越能体验到其乐趣与魅力，从而进一步提高自身的运动兴趣。教学中教师应在学生掌握技术方面多下功夫，以加强其有效性，使其建立信心。
（3）学生的情感体验。教育学和心理学普遍认为：在体育课教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育活动中有了积极的情感体验，特别是经过挫折和失败后而获得的成功体验，会大大地激发学生参与活动的热情，使其产生强烈的兴趣，达到“以苦为乐”之效。
（4）课的形式及其授课方式。如何改革课的形式以及授课方式，使真正喜欢体育运动的学生能在体育课上如愿以偿，使其达到高度的统一，这是学校体育改革需逐步解决的问题。课的形式应避免过分的单一死板，同时要充分发挥学生在教学中的主体地位，这些对于提高学生的兴趣，乃至提高教学质量都是非常有益的。
三、培养小学生体育兴趣的措施
学生都存在对体育教学的需要，但是在这些需要中，有些是合理的，有些是不合理的。合理的需要指的是，通过体育课中的活动进行身心上的放松，提高自身的身体素质，学习知识、技术、技能等等。不合理的需要则表现为，为了应付考试而不得不上体育课，为了利用体育课的时间来放松一下自己高度紧张的神经，但不是进行积极的放松，等等。因此培养体育兴趣时要将不合理的需要转变为合理的需要，并激发学生对体育教学的需要。根据体育教学的特点，可以采取以下措施：
首先，树立正确的思想，提高对体育教学的认识；其次，创建优美的教学环境；再次，活跃课堂气氛。
总之，通过对影响学生体育兴趣因素的调查分析和小学生体育兴趣所采取的措施，从体育教学角度观察发现：教师在体育教学过程中，针对学生的特点，合理有效地激发学生的体育兴趣，使其积极主动地参与体育锻炼。以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的，充分调动和发挥学生的主体作用，重视体育教学中兴趣的培养和保护，必将对提高体育教学质量有着良好的效果。兴趣是上好体育课的关键，只要我们结合教学内容，采取有效的方法和手段，以学生为中心，满足其心理和生理的各种需要，就一定能培养学生的兴趣，使得他们将要我学变成我要学，从而提高教学质量，得到最佳的教学效果。
第二篇：培养学生学习兴趣,提高课堂教学效率6
培养学生学习兴趣提高课堂教学效率
山东省济南市长清区实验小学朱悦
摘要：兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣
二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣
三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣 关键词：兴趣、课堂效率、激发、培养、巩固
兴趣是学习的第一位老师，也是最好的老师。是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率呢？下面谈谈我的几点做法与体会：
一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣
现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习的积极性、主动性，开发学生的智力。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影等，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，主动性，开发学生的智力。
上课伊始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了，学生看到的不再是一块黑板，一个“演员”了。
教师如果都利用现代化教学手段，创设教学情境，始终使学生进入到一种渴求新知识的良好心理状态之中，可以说教师在上课伊始，已取得了一半的成功。我们试想，电视中的少儿节目，为何长期受少年儿童的欢迎而不衰呢？单纯从形式上说，它首先借助了电视的绚丽的图像和生动的语言，以及直观有趣的动画这种手段。教师就应借鉴这种手段，刻意营造课堂氛围，激发学生兴趣，让学生在不知不觉掌握新知识。例如教《循环小数》时，为了在课堂一开始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我在教学的开始制作了一组礼物的图片。上课开始时，我出示课件，来让学生猜礼物，学生很感兴趣，接着我让学生说出看到了哪些礼物，并说出这些礼物出现的规律，月饼、蛋糕和书是怎样出现的。从而很自然的引出这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。这样的引入教学极大的提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果也比以前有了很大的提高。再如，教学“基数序数”的意义时，学生往往不理解序数的意
义，搞不清基数序数的区别，为此，我利用多媒体，把课本上的插图设计成了课件即学生喜欢听得动画故事来教学。上课时屏幕上出现了生动的画面：在很久很久以前，有位老爷爷经常到河边钓鱼，有一次他钓了很多很多的鱼，他把鱼穿在了一起拿着回家，路上碰见了一只小花猫，小花猫看见老爷爷拿着这么多的鱼，馋的直流口水，便对老爷爷说：“老爷爷给我一条鱼吃吧？”老爷爷听后知道小花猫平时不爱学习，便想趁这个机会考考它，于是说，我的鱼都穿在了一起，你如果找出从左往右数的第7条鱼，并在它的上面画个圆圈，我就把这条鱼给你；你如果再把从左边起的7条鱼用线圈起来，我就把这7条鱼全给你。小花猫听了，想啊想啊，可怎么也想不出，聪明的小朋友，你能帮他找出来吗？学生一边听故事一边看活泼生动的画面，课堂气氛十分活跃，学生个个争先恐后，跃跃欲试，真正明白了7的基数和序数的区别，这个过程通过电脑的动画声像效果，创设了愉悦的氛围，激发了学生的兴趣，大大提高了课堂效率。再如：在教学第四册“图形与位置”一课时，我先出示一棵拟人化的大树，以吸引学生的注意力，接着给学生讲故事：“在大森林里住着一位树爷爷，与森林里的小动物相处得很好，每天小动物们都来帮树爷爷干活，陪他聊天，树爷爷也经常给小动物们讲故事。瞧，今天来了哪些小动物？”师边说边拿出做好的小鸟、小松鼠、小兔的硬纸片，让学生帮助它们找到各自的座位，学生抢着回答，课堂气氛非常活跃。随之启发学生说出小兔为什么在树下，并提出：“谁能根据三只小动物在树的不同位置，提出数学问题？”进一步把学生的情绪推向高潮，使学生在一种愉快的氛围中获得新知。
二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣
教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。如在教“三角形的面积”时，先让学生亲自动手，剪两个完全一样的三角形，再让学生动手摆一摆，摆成一个平行四边形，从而得出三角形的面积等于这个平行四边形的面积的一半，进而推导出：“三角形的面积＝平行四边形的面积÷２=底×高÷２”的公式。通过让学生自己动手操作，经历了三角形面积计算方法的推导过程，使学生享受到成功的喜悦，大大激发了学生学习的兴趣。这样既符合儿童好奇、好动的特征，又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、愉快的游戏中学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气氛之中。
三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣
人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的。学生学习数学也是如此。教师要充分相信学生，给学生一个施展自己才能的机会，经常让他们经历知识的形成过程，自己去发现规律探究新知，从而体验成功的喜悦，巩固其学习兴趣，提高学习效率。如：执教《5的倍数特征》一节时，我先问：2的倍数有什么特征？然后指出5的倍数也有自己的特征，你能想办法找到这一特征吗？“一石激起千层浪”，教师这一问，使学生立即激起了探究这一特征的欲望，当他们发现这一特征后，他们深信自己也能发现规律掌握知识，又都露出满意的笑容。这种成功的喜悦心情，巩固了学习兴趣，学习的积极性主动性得到了进一步提高，课堂效率大大的提高了。再如：在教学“买文具”时，教师布置学生课下调查文具价格，课上摆出小柜台，学生自己开商店买东西，自主探索“一元钱可以买哪几样东西？你买了几件？找回多少钱？”交流、汇报后师提出“你想买什么文具就在桌上用模拟人民币摆好。”到实物展台展示时，学生争先恐后上台，特别是想买6元5角的铅笔盒与9元8角的水彩笔的学生，展示了自己的摆法，下课的铃声响了，许多小手还高高举着，急于表达自己与众不同的摆法。就在这看、拿、想、说、换、摆的过程中，加深了对人民币的认识，同时掌握了元、角、分之间的关系，感受了成功的喜悦，巩固了学习兴趣，提高了课堂教学效率。
实践证明，在数学教学中，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性主动性，是发展学生智力，培养能力，提高课堂效率的根本途径。
培养学生学习兴趣提高课堂教学效率
朱悦
山东省济南市长清区实验小学
第三篇：调动学生兴趣 提高教学效率论文
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情感色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使学生顽强拼搏，努力学习。只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥学生的巨大潜能，才能提高教师的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。回顾多年的教学经验，笔者认为科学教学中学习兴趣的培养可以从以下三方面着手。
一、精心安排导入，激发学生的学习动机
“良好的开端是成功的一半”。一节课的成功与否，导入部分起着比较重要的作用。如何在每节课刚开始就将学生的思想吸引到课堂教学中来，使学生将课下的放松、无状态变成上课时的思想集中、探究欲望高，并能主动学习？这就需要精心安排导入，激发学生的学习动机。例如，在讲授“我们居住的地球”时，我用“神州五号”载人飞船发射升空场景和杨利伟在太空中拍摄的地球照片来引入课题，从最关注、最令中国人引以为豪的生活事件出发，激发学生学习动机，培养学生热爱祖国的情感。又如，在讲授“大气压”时，我首先安排了一个类似魔术的实验，将平口杯盛满水，用一张平的纸盖住，先用一只手按住纸，另一只手将杯子倒过来，再放开按住纸的手，让学生观察并发现：纸居然没有掉下来。很多学生都被这一奇怪现象所吸引，这样就引起了学生浓厚的学习兴趣，立即进入学习状态，激发学生学习的动机。
二、创设情境，巧妙设计问题，引发学生求知欲
一个好的问题，能激起学生思考的波浪。教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。精心设计问题，这既是激发学生学习兴趣的一条途径，同时也是培养学生思维能力的一条途径。
思维自惊奇和疑问开始，而惊奇和疑问又是兴趣的源泉，只要学生对某一现象发生惊奇和疑问时，学生才愿意去进行探索，教师要设法把学生置于发现者和探索者的位置上，通过精心设计来点燃学生思维的火花，激发学生的求知欲。学生有了问题，才会主动地去探索知识，这是学习的动力，也是求知的来源。但是提出的问题不能是空洞的，提出的问题要尽量与学生生活实际相结合。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机结合起来，从而促进学生的全面发展。我在科学教学中，有意识地从不同角度，不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，巧妙地提出问题，能激发学生的求知欲。例如，我在讲授“一氧化碳性质”时提问：在农村，有人在煤炉旁放了一盆水，然后禁闭窗门睡觉，这样做将引起怎样的后果？为什么？
三、注重实验教学，激发学生的学习兴趣
在初中科学课中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。科学是一门以实验为基础的学科，同时，初中学生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。科学实验形象生动，本身带有很强的趣味性。因此，学生对实验演示往往比听教师讲课更感兴趣，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能巧妙地设计演示实验，学生实验，能增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，使学生从感知生动、奇妙的科学现象，产生良好的学习效果。同时培养了学生观察能力、实验能力、分析能力。因此，在教学中，应多让学生动手，并引导学生对实验现象进行分析、判断、总结、归纳，把感性认识上升到理性认识，从而无形中掌握了学习科学的方法。例如，在学习“电路图”时，我准备了很多器材，“同学们，你们能用桌上的器材让灯泡亮起来吗？”学生非常兴奋，很多学生很快就把线路连接正确；然后我又紧接着问：“你能让两个灯泡同时发光吗？”连接正确后又比较每个组连接方法是否一样？哪里不一样？通过这样的实验设计，学生掌握了知识，热情又高涨，大大提高了学生学习兴趣。
总之，只要我们遵循学生年龄特点，学习的心理特点，在教学过程的各个环节中努力提高探究、实践、体验、合作、交流等各种让学生参与教学活动的实效性，促使学生去感知体验、实验观测。教师在学生学习的过程中，要积极地观察、认真引导，要善于捕捉最佳契机，激发学生主动探究的积极性，给学生以心理上的支持，使学生思维活跃，热情饱满，充分调动学生学习科学的兴趣，提高课堂教学的效率。
第四篇：培养学生学习兴趣提高课堂教学效率
培养学生学习兴趣提高课堂教学效率
兴趣是学习的第一位老师，是推动学生积极主动探求知识的动力，是加快教学节奏，提高课堂教学效率的基础。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。新学期刚开始的第一节课学生都很认真地听课，但到后来却慢慢地走神，上课时总喜欢做点小动作。我认为根本原因在于学生对课堂已经没有什么新鲜感和兴趣了，所以我认为如何提高课堂效率实际上就是如何培养学生的学习兴趣，有了兴趣自然也会新鲜感不断。那么如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、借助多媒体教学手段，创设情境，激发兴趣现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。
上课伊始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色
彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了。
教师如果都利用现代化教学手段，创设教学情境，始终使学生进入到一种渴求新知识的良好心理状态之中，可以说教师在上课伊始，已取得了一半的成功。我们试想，电视中的少儿节目，为何长期受少年儿童的欢迎而不衰呢？单纯从形式上说，它首先借助了电视的绚丽的图像和生动的语言，以及直观有趣的动画这种手段。教师就应借鉴这种手段，刻意营造课堂氛围，激发学生兴趣，让学生在不知不觉中掌握新知识。从而很自然的引出这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。这样的引入教学极大的提高了学生的学习兴趣，课堂教学效果也比以前有了很大的提高。
二、灵活运用教学方法，培养学生学习兴趣教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。让学生自己动手操作，经历了三角形面积计算方法的推导过程，使学生享受到成功的喜悦，大大激发了学生学习的兴趣。这样既符合儿童好奇、好动的特征，又克服了教师满堂灌的毛病，让学生从直观、形象入手，以动手促进动脑，在有趣、愉快的游戏中
学习，使学生始终沉浸在欢乐活跃的气氛之中。
三、让学生感受成功的喜悦，巩固学习兴趣
人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的。学生学习数学也是如此。教师要充分相信学生，给学生一个施展自己才能的机会，经常让他们经历知识的形成过程，自己去发现规律探究新知，从而体验成功的喜悦，巩固其学习兴趣，提高学习效率。这种成功的喜悦心情，巩固了学习兴趣，学习的积极性、主动性得到了进一步提高，课堂效率大大的提高了。在教学“买文具”时，教师布置学生课下调查文具价格，课上摆出小柜台，学生自己开商店买东西，自主探索“一元钱可以买哪几样东西？你买了几件？找回多少钱？”交流、汇报后师提出“你想买什么文具就在桌上用模拟人民币摆好。”到实物展台展示时，学生争先恐后上台，特别是想买6元5角的铅笔盒与9元8角的水彩笔的学生，展示了自己的摆法，下课的铃声响了，许多小手还高高举着，急于表达自己与众不同的摆法。就在这看、拿、想、说、换、摆的过程中，加深了对人民币的认识，同时掌握了元、角、分之间的关系，感受了成功的喜悦，巩固了学习兴趣，提高了课堂教学效率。
第五篇：激发学生兴趣提高课堂效率
激发学生兴趣提高课堂效率
新课标要求初中数学要以教师为主导、学生为主体，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。下面笔者就如何激发、培养、延续、巩固学生的学习兴趣，提高课堂效率谈几点自己的看法：
一、和谐师生关系是培养学生学习兴趣的先决条件
正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中学生学好数学的重要心理因素。教师拓课堂上提问学生问题，一是为了检查自己的授课效果及学生掌握知识的情况；二是为了启发学生思维，激发学生学习兴趣。因此，课堂上教师切忌责罚、挖苦、嘲弄学生，避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪，进而使学生产生心理疲劳。对待学生提出的问题和见解，要耐心听取，面带微笑地加以解答；对正确部分充分肯定，对不妥或错误之处，则循循善诱，引导他们自行更正，使课堂教学变为师生心理交换的过程。另外，教师的授课心境和教态的好坏还影响着学生的学习情绪，进而影响学生对知识信息的输入，从而影响教学效果。因而，教师热爱学生的情感，愉快的心绪，和蔼的表情，温和的语调、激情的话语，必将使学生对教师产生一种“妈妈”般的师生效应，从而使学生对学习产生一种热爱心理。
二、巧妙导入新课是诱发学生学习兴趣的前奏
新课导入的方法很多，但是一定要在吸引学生的注意力、帮助学生产生浓厚兴趣上做文章，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知识奠定必要的心理基础。
新课导入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教师在引入“利用对数进行计算”这节课时是这样做的：先复习旧知识，然后提出下面一个问题：一张纸的厚度若为0.083毫米，对折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若对折30次后其厚度是多少呢？告诉同学们，其厚度比10座珠穆朗玛峰还高！这个结果是怎样计算出来的呢？这正是我们今天要研究的课题“利用对数进行计算”。这时学生高度兴奋，迫不及待想知道计算方法，从而形成了生动活泼的教学氛围，提高了课堂效率。
三、引导学生参与教学过程是提高学生学习兴趣的主要途径
课堂教学是师生双边活动的主要形式。在教学中，教师要引导学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索，主动地获取知识。如讲“平行四边形概念及其性质”时，教师可以举出一系列平行四边形图形或实例，先告诉他们这些就叫“平行四边形”。接下去就让学生自己比较、分析，去发现平行四边形的性质。通过交流和引导，学生在活动中不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了概念的含义及各种相关性质，从而进一步提高了学生学习的兴趣，课堂教学收到了事半功倍的效果。
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