教科版六年级科学下册第二单元《我们身边的物质》教案(5篇范文)

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第一篇:教科版六年级科学下册第二单元《我们身边的物质》教案

《我们身边的物质》教案

教学目标:

1、世界是由物质构成的,物质总是在发生着变化。

2、有些物质的变化产生了新的物质,有些物质变化后没有产生新的物质。

3、用对物质的变化进行分析。

4、通过举例、分析、归纳、比较等方法,进行组内对比实验,体验物质的变化。

教学重点、难点:

1、能通过具体的实验,体验物质的变化。

2、体验物质的变化

教学准备:

教师:纸杯、一杯水、火柴1盒、铁生锈图片、回形针、小纸片、粉笔、多媒体等。学生:回形针、纸、粉笔等。

教学过程:

一、导入课题:

我们身边的书、笔、衣服、树、昆虫等都是由物质构成的,世界都是由物质构成的。空气、电、火、声音也是物质吗?

我们直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。世界是由物质所构成的。

二、物质在变化

(一)有些物质变化后还是原来的物质

1、出示一次性纸杯,把它捏扁,问纸杯发生了哪些变化?(形状、体积„„)

2、出示一杯水,问水结冰后会发生哪些变化?(状态、形状、大小„„)

3、比较这两种变化的相同之处:形状、体积、状态、大小等变化,(还是原来的物质)。

(二)有些物质变化后产生了新的物质

1、拿出两根火柴,把其中一根折断,另一个点燃,问这两种变化一样吗?

2、哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相似?

3、火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方?

前者:只是形状、体积、状态的改变;后者已不是火柴了,生成了新的物质“炭”,并发光、发热了。

4、再出示铁生锈的图片,请学生说说这是属于哪一种变化?

5、它的变化跟火柴燃烧的变化有什么相同点?不同点?(都产生了新的物质)(一个快速、剧烈,一个缓慢、柔和)

6、老师有几个问题要考考大家:问房屋会变化吗?跟哪种变化相似?岩石会变化吗?跟哪种变化相似?公路会变化吗?跟哪种变化相似?

7、小结:所以世界上的所有物体都在发生变化。

三、让物质发生变化

1、世界的物质都会变化,你有哪些办法让回形针、纸片、粉笔、蜡烛发生变化?

2、分组实验:怎样使物质发生变化?这些物质发生了什么变化? 分组做回形针、纸张、蜡烛、粉笔的实验,自己动手使物质发生变化。

3、汇报实验情况。这些变化有什么不同的地方?

4、交流实验结果。结合实验问:纸片用不同的方法发生的变化有什么不同的地方?(折纸、撕纸和烧纸)

小结:

有些物体只是形状、状态、大小、体积等发生了变化,有些还产生了新的物质。课后继续留意身边一些物体的变化。

判断:

1、因为我们摸不到空气,所以它不是物质。

()

2、火焰和声音都是物质。

()

3、有些物质会发生变化有些物质永远不会变化。()

4、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。()

5、人也是由物质构成的。

()

6、物质总是在不断地变化着。

()

7、世界都是由物质构成的。

()

8、世界上存在着不变的物质。

()

9、空气、水、火、电、声音等也是物质。()

10、最坚硬的岩石是不会发生变化的。

()

11、有些物质变化比较缓慢,有的物质变化很快。

()

思考:

1、自然界中岩石会发生哪些变化?

2、木条燃烧发生的变化与木条折断发生的变化有什么相同点和不同点?

填空:

1、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是(),整个世界都是由()构成的。

2、物体总是在不断地(),有些变化只改变了物质的()、(),有些变化产生了()。

第二篇:六年级科学下册 我们身边的物质 1教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化 第一课 我们身边的物质

执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。反思如下:

一、教材单元理解:

本单元主要研究物质的化学变化,从化学变化伴随的现象中,寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判断产生了新物质,这就需要学生学会寻找足够多的证据,作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化,学生需要认识到变化是有规律的,规律是可以被我们认识的。因此,在教学过程中,引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习,在科学思维和科学方法上能有所发展,在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高,是本单元教学所期望达到的主要日标。

二、教材本课分析: 1.教材背景目标: 第1课我们身边的物质

学生对物质的变化比较熟悉,看到的现象也比较多,许多变化发生于学生的生活实际,这为他们的学习提供了经验上的准备。

物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象,背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的,因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的,这些观念既是科学的概念,也是哲学的概念。因此,本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成,并不是通过一节课的教学能够达到的,在本单元的教学中,应该渗透这些观念,为学生的发展成长奠定基础。科学概念:

.世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。.一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新的物质。过程与方法:

.用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类。.通过具体实验,体验物质的变化。

用心

爱心

专心

情感态度价值观:

.认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。2.教科书说明:

本课由三部分组成,分别是世界由物质构成的,物质在变化,让物质发生变化。第一部分:世界是由物质构成的

这部分的内容,通过举例例证的方式,让学生接受世界是由物质构成的这个观念。学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解,对空气、火、电和声音是否是物质,接受起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体,很容易接受为物质,如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究,知道空气确实存在、空气占据空间的知识,确认空气是物质比较容易,对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质,接受起来会有难度。

怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质,电的产生和本质上帮助学生理解。声音是由物体振动产生的,没有物体振动就不产生声音,所以,声音可以看作是振动的物体,声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学生难以理解,教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。第二部分:物质在变化

这部分的内容,也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的现象,概括出物质都在变化。同时,发现有些物质变化较快,有些物质变化较慢。教科书希望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度,理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要,它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。

教科书当中,要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同,学生的回答可能五花八门,因此,可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较,这样思考的方向会更集中,也符合教科书设计的意图。

第三部分:让物质发生变化

物质的变化是绝对的,有些是自然发生的,但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容,讲解的是人为因素可以造成物质的变化,要求学生通过亲身体验,进一步了解物质的不同变化,为后面的学习打下基础。

在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容,在五年级教科书中删除了,只有在这个单元出现,所以对燃烧是怎么回事,可以插人到这里进行教学,这也是对教科书的补充。

三、教材教学处理:

用心

爱心

专心

1.世界由物质构成。

这部分内容教学中教师以讲解为主,辅助以举例例证的方式进行。

(1)我们的周围有哪些物质?让学生举例,例子越多越好,这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上,得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质,为什么?对声音、电、光的辨别,从它们是如何产生的进行辨别,最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。(3)总结:整个世界都是物质构成的。2.物质在变化。

这部分内容的教学,也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容,要区别出两种不同的变化,一种是改变了物体的形态,实质没有改变;另一种是实质发生了改变,变成了新的东西。而且要讨论,有些物质变化的速度相当缓慢。

(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁,它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?(2)观察水结冰和冰融化成水的图片,回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?(3)这两种物质的变化有什么相同的特点?(4)点燃火柴,观察火柴的燃烧,它发生了什么变化?思考火柴燃烧后变成了什么物质?(5)观察生锈的铁钉,思考铁与铁锈是否相同?(6)这两种物质的变化有什么相同的特点?(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么?(8)你认为世界上有不变的物质吗? 3.让物质发生变化。

这部分内容教学时,教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动,让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的,变化可以是自然的,也可以是人为的。最后总结出物质变化,两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质,另一类变化产生了新的物质。

四、本课教学反思:

1.本课的教学中,学生发言积极性很高,在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长,以至到第三环节时间不足。在教学“让物质发生变化”这一教学环节时,原本让学生填写相应的报告单,由于前面时间花得太多,后面时间比较仓促,所以布置学生课后自由实验,下节课汇报交流,事实也证明这样处理是对的。

用心

爱心

专心

2.本节课,教学环节清晰,层次性强,有一定的逻辑关系,学生也比较守纪,整个教学过程比较流畅,师生互动性强,教学效果较好。

3.当然,也存在一些不足,主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念,教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢,这样比较科学。

五、我的教学特色:

1.反思从教以来:科学课改以来,也及时地参与了各种培训和其他学习。对科学课程的新理念也有所体会。自认能合格胜任小学科学课的教学任务。

2.做学生的朋友。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下,师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待,互相信任,进行推心置腹的交谈,是难能可贵的。教学中我主动地去接近学生、了解学生,做学生的知心朋友,培养亲和的师生情感,并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示科学学科的魅力。平等的师生关系,有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围,有利于师生的情感交流和心灵沟通,可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境,学生在课堂上没有包袱,心理放松,则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索,学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。3.轻松活泼、幽默有趣。在轻松的教学环境中,学生的学习有效性能得充分以实现。在我的课堂教学中,似乎没有后进生(有个别学生上课积极,就是不做作业等)。学生参与积极性高。

六、努力弥补不足:

1.在处理一些细节上还有待加强,课堂教学中还要更加紧凑,不拖沓,让科学教学课堂的学习更有效。2.语言的问题。本课中,存在教师教学言语组织不精、过多的问题。在如今“生本化”的课堂中,教师应扮演一种旁听者的角色。让学生更多的“说起来”、“动起来”,教师不随意介入学生之间的交流或评价,为此营造一个宽松、和谐的学习环境,让他们成为学习的真正主人。这就要求教师的言语能言简意赅、能起到点睛的作用,避免讲的过多、言语不够简练。

3.缺少科学知识的积淀,平时不善于、不及时反思自己的教学行为,语言表达能力、概括能力有待今后加强。

用心

爱心

专心 4

第三篇:六年级下册科学导学案- 2.1 我们身边的物质|教科版

六年级科学(下)课堂导学案

年级

学科

科学

课型

新授课

授课教师

花门二中

赵磊

总课时

授课

时间

2017

4.12

学习内容

我们身边的物质

学习目标

1.学生用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类。

2.学生在自己设计的实验中体验物质的变化。

学习重点

能通过具体的实验,体验物质的变化。

学习难点

间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

学习准备

师:塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生:蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

集体备课

二度备课

导学过程

设问导读

1、观察我们的周围,教室里有哪些物体?这些物体分别是由什么东西组成的?

2、学生自由发言,(预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

合作探究

1、我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光,它们是物质么?

2、建议作出讨论,要求学生列出证据和理由。

3、教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么?

学生会列举许多变化,教师给予肯定。

1、师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

导学过程

讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢?(改变了物体的形态,实质没有改变)

我们生活里还有没有这样的例子?

(一杯水蒸发

掰弯铁钉)

2、分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?

实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(实质发生了变化,变成了新的东西。)

我们生活中有这样的例子么?

3、比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点?

(前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)

4、小组合作实验:

试一试用不同的方法让纸和蜡烛发生变化。

把变化的情况记录在实验记录单上。

提示:实验中要合理分工,合理使用各种实验材料,注意安全!

5、学生动手操作,完成实验请表现优秀的小组汇报。(将其优秀作品放展台展示)

课题拓展:

世界上有不变的物质吗?

岩石、房屋、马路,它们也在变化

吗?

课堂小结:

物质总是在不断地变化,有些变化只改变了物质的形态、大小,有些变化产生了新的物质。

板书设计

物质的变化

我们身边的物质

1.整个世界都是由物质构成的。

2.有新的物体产生。

导学反思

本次课我想在学生基本的认知基础上,通过形象、具体的实验展示物质的性质、存在,以及在不停的变化的。从而跨越到对整个世界甚至整个宇宙是否由物质构成的猜想,并引导学生课后继续探讨、验证自己的猜想,培养对科学的学习兴趣。

第四篇:六年级科学下册 我们身边的物质 2教学反思 教科版

冀教版六年级科学下册教学反思

第二单元 物质的变化

第一课 我们身边的物质

世界是由物质构成的。学生对于实实在在的物体或东西是物质是肯定的,难点在于使学生理解空气、电、火、声音这些虚无的东西也是物质。有一个学生发表了自己的见解:时间也是物质。另一个同学立刻反驳:不对,时间不是物质。当学生们产生争论时,我给了学生一个判断是不是物质的标准:

第一,是否经历了一段时间;

第二,是否占据一定空间;

第三,是否有质量。同学们这才明白了,各自谈自己的收获和问题共同学习,互相启迪,产

生智慧的火花。课堂教学就是学生在教师指导下获取知识、获得能力。

物质在变化,应通过各种各样的实例使学生认识到世间万物都在发生变化,虽然变化的程度、速度不同,但每时每刻都在变化。借助书本中例子的分析讨论,使学生认识到物质变化的两种类型:无新物质产生,只改变形态、大小而实质不变的变化;实质发生改变,产生了新物质的变化。这里,只需要描述两种变化的特点,而不需要说明这是物理变化和化学变化。在此基础上,通过更多的实例来强化学生对于这两种变化的认识,可以教师举例,可以学生举例,多多益善。本课教学中,可以引导学生重点关注“一支蜡烛燃烧时的变化”这一活动,学生也许能凭印象说了一些变化,但这是建立在以往模糊的认知基础上的,他们不曾很认真很专注地观察过一支蜡烛燃烧时的一系列变化。课堂上给学生一点时间,让他们经历这样的观察活动,他们会发现很多以往不曾关注到的现象。在交流活动中,学生的表现也证实这项活动的意义。蜡烛的燃烧过程,即可以看到物质发生了形态、长短的变化,又看到某些新物质产生,如烛芯变黑、有烟上升等,使学生从另一个层面认识到了物质变化过程的复杂性,为下一课教学作了很好的铺垫。

第五篇:教科版六年级科学下册第二单元复习

教科版六年级科学下册第二单元复习

一、填空题:

1、世界是由(物质)构成的,所有的物质都在不停地运动。我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是(物质)。(记忆)

2、我们要使铁丝发生变化,可采用(折)、(拉)(锤打)等方法。(了解)

3、物质的变化各不相同,有快有慢,有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的不同于原来的物质,我们把这类变化称为(物理变化),有些变化产生了(新的物质),我们把有新物质生成的变化称为(化学变化)。(记忆)

4、金属汤匙取一小勺白糖放在蜡烛火焰上慢慢加热,白糖会(熔化)、(炭化)。(记忆)

5、我们可以用(筛网)分离沙和豆子的混合物。沙和豆子的混合是物理变化。(记忆)

6、有些物质混合后不会生成新的物质,如(白糖)和(水)混合;有些物质混合后会生成新的物质,如(小苏打)和(白醋)混合。(记忆)

7、米饭在我们咀嚼的过程中,变得有(甜味)了,这是因为米饭中有一种叫(淀粉)的东西,在被我们咀嚼过程中发生了变化。(记忆)

8、淀粉遇到碘酒颜色会变成(蓝色),产生了一种蓝色的新物质。(记忆)

9、小苏打和醋混合产生大量的气泡,生成新的气体,这种气体能使燃烧的细木条熄灭,说明这种气体(不支持燃烧)。(记忆)

10、物质的变化一般分成两类,即(物理变化)和(化学变化)。化学变化伴随的现象很多,最重要的特征是(产生新的物质)。(记忆)

11、物质发生化学变化过程,往往伴随产生种种现象,如(发光发热)、(产生气体)、(改变颜色)、(产生沉淀物)等。(记忆)

12、物质变化与我们的生活息息相关,如利用(物质的热胀冷缩)的原理制成了温度计,这种变化属于(物理变化);空气中(二氧化碳)含量不断增加,导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。(了解)

13、通过观察比较铁片和铁锈,我发现铁锈是(红褐色)、(有空隙)、(没有光泽)、(不导电)、(不能被磁铁吸引)、(粗糙)等。(记忆)

14、在日常生活中,许多的物质变化属于物理变化,如(折纸)、(水结冰)、(加热水)、(豆子和沙子混合)等。(了解)

15、用镊子夹住铁钉并将一部分浸入硫酸铜溶液中,过一会儿取出铁钉,可以发现浸入溶液的铁钉表面有(新物质附着),同时蓝色的硫酸铜液体颜色会(变浅),这种变化属于(化学变化)。(了解)

16、小苏打和白醋混合后产生的气体(二氧化碳)具有的特征是(不支持燃烧)、(比空气重)、(无色透明)。(记忆)

17、哪些食物含有淀粉?(记忆)

含有淀粉的食物:玉米、土豆、番薯、苹果、面包、馒头、南瓜

不含淀粉的食物:花菜、胡萝卜、白萝卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋葱

18、实践中,人们一般采用什么方法防止、减缓铁制品生锈速度?(记忆)

答:(1)制成合金;(2)铁制品表面涂防护层;(3)保持铁制品表面的洁净和干燥。附:

1、现在全球面临的环境问题主要有哪些?(记忆)

答:

1、垃圾污染;

2、水污染;

3、大气污染。另外还有:白色污染、物种数量锐减、土地沙漠化、酸雨等。

2、请你制定一个家庭节水计划:(记忆)

答:

1、洗手洗脸用水盆;

2、淘米水用来洗碗;

3、淋浴水用来冲马桶;养鱼水用来浇花草;使用节水器具等。

3、为了减少“白色污染”的环境问题,你会怎么做?(记忆)

答:购物时自带购物袋;少领取商店给的塑料袋;重复使用已有的塑料袋;买菜时带上菜篮子、布袋子;在单位或学校就餐,自带餐具;外出就餐,少用塑料快餐盒。将废旧塑料制品收集起来,卖给废品收购站回收炼油。

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