第一篇：让长期教学和当班主任的老师评上高级
按照最新规定的职称评定文件，本科毕业，5年以上教学经历。这个规定给很多人钻了空子，现在很多本科毕业的老师，教了5、6年学就托关系改为当职员了，很多老师都在争职员的岗位，为什么？一是这个5年的评高级规定太没有限制性了，二是教学天天和学生打交道，太操心，不如当职员好。三是前几年的评职称规定中，只要在评职称的最近一两年上课就可以了，没有必要年年在一线教学。
可是，那些常年在一线教学，常年和学生打交道的班主任，是最辛苦的，而数一数目前各学校评上高级职称的人员中，在评高级以前，多数很少当过班主任，多数教学年限不长。只是临近评高级职称了，才去一线教学。
这就是极大的不公平。所以，职称到底该给什么人？就目前实际情况来看，最公平的办法就是：卡一个最公平的办法：评高级，必须上课在15年以上，并且当班主任7年以上。这个条件也就是办法。非常公平，我想，这也是对教学人员的最公平的办法。
教育，如果再按其他条件，还是腐败！并且，很多在一线教学的老师内心不安。教学无质量。教育无兴旺。
还教育一个最公平的待遇：让长期在一线教学和长期当班主任的老师评上高级是职称评定最公平的待遇。
第二篇：副科老师当班主任的优势
近些年来，主科老师担任班主任工作已成为许多学校和家长的共识。而副科老师担任班主任则常常会受到质疑：副科老师班主任课时少，与学生课堂接触不多，能做好班主任吗？我一个历史教师，担任了班主任工作，通过自身的实际体会，我认为副科教师不仅能胜任班主任工作，而且在某些方面，还具有一些主科教师所不具备的优势。
一、副科老师，能更好地促进学生的各科均衡发展。在实际工作中，主科老师任班主任，往往有意无意地更为注重自身所教学科，易造成学生 “偏科”。通常地，哪科老师当班主任，那么这科的成绩也就相对要突出些。而对于做班主任的副科老师而言，语数外同等看重，在教育之时，不存在孰重孰轻之分。而且根据班级的情况，副科老师还能选取薄弱科目配合主科教师做些工作。例如，我所带班级学生由于英语基础较差，导致英语成绩不太理想，我就同英语老师相互配合：前一天，由英语老师布置相关的抄写作业，我则在第二天利用中午的时间，先让课代表带领大家朗读，然后进行默写，大家互批。而对于一部分英语成绩较好的同学，我则要求他们背诵课文。这样，经过一段时间，我班的英语成绩有了明显的提高。与此同时，对于班上一些存在偏科的学生，我十分强调他们要做到各科平衡发展，哪科弱，就要特别重视哪科，督促其在该科上多花精力，提高效率。
二、副科老师，能有更多的时间进行思考，能有较多的精力处理问题。副科与主科相比，备课量和作业批改量要小许多，所以副科老师较之主科老师，在时间与精力上更充裕些。班级管理是需要耗费大量时间与精力才能完成的，首先对于班上每位学生的基本情况、个性、爱好、特长等需做到了如指掌，才能在处理问题时做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是变化的，人的心理状态更不是静止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不断地了解学生，才能对其行为有正确认识。例如，我班有位女学生，刚进校时表现很好，在第一次考试中成绩名列班级第一，年级第44，但后来，成绩迅速下滑，到第二次考试时成绩跌至班级第13，年级第134，一开始对其成绩的急遽下滑，我狠狠进行了批评，后通过多次交谈了解到，该女生因父母工作忙且喜欢打牌，晚间常常不在家，觉得孤独无聊，便出外通过广交朋友来寻求温暖，精力分散，学习时间亦得不到保证，也因此导致成绩直线下滑。在查明原因后，我及时调整了处理方法，对该生积极引导助其正确认识家庭、朋友，用知识填补心灵的空虚，对其父母也提出了要多关心孩子的要求。
十三、四岁年龄段的孩子，十分敏感且逆反心很强，问题如果处理不好，可能会导致走向极端，难以教育。所以班级的事务需要班主任投入大量时间与精力，在这点上，副科老师是有些优势的。
三、副科老师，不会以成绩好差论成败。应试教育之下，分数的高低既在考核着学生的学习，也在衡量着老师的教学，这就使得主科老师不得不特别关注分数，重视成绩，自然地也就较为青睐成绩好的学生。而副科老师对分数的关注度相对低些。有些成绩不佳但品德高尚，做事积极主动的学生往往同样受关注，甚至比成绩好的同学更受老师喜爱。例如我班的王江炜同学，成绩一般，但他关心集体，热爱劳动，认真负责，班上哪里脏了，他马上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他会默默无言地擦干净；每天的值日，他总是等到最后检查完毕才走。所以我非常放心地将班级的卫生交给他管，并推荐他做学校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更优秀。
四、副科老师，更侧重和注重学生全面发展的能力。主科老师当班主任常将一些本该用以发展学生特长的时间“挪用”来做本学科作业，加重了学生的课余负担。而由非主科老师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生们的业余爱好，发展他们的能力。例如，学校课程设置的活动课时间，过去常常是让主科老师占据为学习时间，我则将这一时间还给学生，只要是完成了当日的学习任务，就可以尽情地放松去活动。让学生“有张有弛”，更利于全面发展。再如班会课，我从来不会挪作他用，或是利用班会总结班级的情况，或是开展主题班会活动，或是进行思想教育。将班会专课专用，既能调动学生参与班会的积极性，又能达到促进学生素质提高的目的。
五、副科老师，能在班务管理与活动中注意与各科教学相结合。例如，我结合地理教学，在班级中开展了“谁不说俺家乡好”的主题活动，让来自五湖四海的同学夸夸自己的家乡，介绍家乡的地理气候，风土人情；结合语文教学，每周让同学们写一篇周记，引导他们关注生活，提高写作，对英语基础好的同学，则鼓励他们尽可能地用英语写作；在班级开展的活动中，将趣味数学融入其中，“概念接龙”、“破译密码”等让同学们在玩中又巩固了所学知识。
班主任是全面负责一个班级学生思想、学习、健康、生活、学生成长、工作的老师。作为副科教师担任班主任，因为其立足点不一样，有时可以引导学生获得更全面的发展。而随着素质教育的推进，课程改革的实施，应该是慢慢淡化主科副科的区别。其实只要是有益于学生的全面发展，各科老师都可以胜任班主任工作。
第三篇：当班主任老师不在的时候
当班主任老师不在的时候作者：邹骐琦
今天，我和往常一样去上学，心情却格外兴奋，为什么呢？那是因为，我们的班主任老师去长沙听课去了，我们终于可以放肆一回了！
自习课，教室里已是乱成一锅粥了，我也开始加入这队伍，疯狂地玩了起来。同学们有的打画片，有的聊天，有的跳绳-------可谓是千姿百态呀！总之，特别爽！这些可千万不能让班主任知道呀！不然，我们定被“整风”的！
到了第一节课，代课老师来了，同学们不敢轻举妄动，比起早上那般狂妄，收敛了不少。可是，这种状态保持不了多久，同学们开始讲小话了，有的看起了课外书，有的甚至开始做游戏了。正当同学们认为代课老师软弱可欺时，突然门吱呀一声开了，原来是曹老师！教室里顿时安静下来了，曹老师狠狠地瞪了我们一眼，对我们的不良行为做出了严厉地批评。
后来，曹老师在放学的时候，教育我们：班主任老师在与不在应该一个样。甚至是更应该自觉地、认真地学习！免得平时不努力，考试徒伤悲。我们若有所思地点点头。班主任老师不在的时候作者：罗楠山
班主任老师不在的时候，唉------
这几天，我们的班主任肖老师忽然对我们说：“这两天我要去长沙听课，老师不在的时候你们要听代课教师的话哦！”“好！”我们齐声回答道，老师欣慰地笑了。
老师走后，同学们立马活跃起来，班里面秩序一团糟，整个教室就像一个菜市场一样喧哗。
代课教师走进了我们的教室，听话的同学都自觉安静下来，可是还有些同学仍让我行我素，不停地说着话。气得老师都认为走错了教室。代课老师把作业书发下来的时候，肖一蕃还拍起了广告：“二贷，快来条士力架！”“哈哈哈哈------”这顿时引起了全班的同学哈哈大笑，尽管代课老师在上面声嘶力竭地喊，可还是无济于事。
第二天，也还是这样的喧闹。有的同学吃着零食：有的同学嚼着口香糖：还有的同学讲着小话------大家都忙得不亦乐乎。简直就像一群绿头苍蝇在“嗡嗡”地叫着。
直到最后一节课，数学老师被气进办公室，当老师走进教室的时候，教室里还是很吵闹。老师脸色一沉，拿起数学书多布置了三道题。“啊！”“为什么？！”有的同学惊讶、不解地问，“因为你们实在是太吵了！”老师接着说，“没做对的留下来。”我们现在只能极不情愿地拿起了笔，做了起来。作呀做呀，不知道要做到何年马月才能做完回家呀！
班主任啊！你不在的时候，我们吃尽了苦头了！肖老师，你快回来吧，我们快累得不行了！
第四篇：初中老师七年级当班主任工作的心得体会
初中老师七年级当班主任工作的心得体
会
初中老师七年级当班主任工作的心得体会
我做班主任已经有一个多月了，本学期，我担任七年级（3）班的班主任工作。对这个班级，我由不熟悉，到熟悉，再到喜欢，感情的变化，也正反映出我班主任工作的逐渐深入。现将我担任班主任工作以来的心得和体会跟大家进行探讨，不对之处，敬请同行指正。
一、做好班主任要有一个长期良好的心态
我们班主任时常教育学生要有一个良好的心态，在考试的时候要有一个良好的心态。我觉得首先我们班主任要有一个良好的心态，这样才能感染我们的学生，在管理班级的时候会有意想不到的收获。老师们都认为班主任工作很辛苦，的确如此，我也深深体会到了这一点，每天要处理很多琐碎的事情，遇到这样那样的困难，不论大大小小的事情都要找班主任，让班主任处理。平常说做好班主任工作要有爱心、耐心、责任心等等，我觉的如果老师没有一个长期良好的心态，这些很难长期保持下去，开始阶段还算不错，时间一长，牢骚、情绪等等都带到工作中去了。同时自己的心情也好不到那里去，感觉负担重、压力大、好辛苦，这样管理好班级是很困难的。那如何使班主任有一个长期良好的心态呢？
1、既然我们担任了班主任工作，处理班级存在的问题，想办法管理好班级，这是我们自己的本质工作，是我们自己的事情。
2、平常为了管理好班级，想办法处理班级存在的问题，我们班主任的确花了很多时间，在这过程中我们体会到了班主任的辛苦，也感觉到了管理好班级后的喜愉。更重要的是我们要看到这也是自我提高的一个过程。如果班里存在问题，没有想办法去解决，对我们自身来说也失去了很多提高自己管理班级能力的机会。
3、好心态来自个人修养，个人修养包括思想意识、文化层次、心理素质等各方面。这就需要我们在工作和生活中不断学习、学无止境，用心感悟，汲取营养。现代社会生活节奏加快，竞争上岗，生存压力增大，要想保持良好的心态，需要我们自己适时调整情绪，遇事要能想得开，看得开，不要钻牛角尖，做人做事要胸怀坦荡，学会纵向比较。“海纳百川，有容乃大”，我喜欢这句话，要学会宽容，天宽容了云雾，于是拥有了神采。心态好吃什么都有滋有味，每天日子过得很惬意，恶劣的心态比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蜡。人是要有精神支柱的，有精神才会有情趣，才会热爱生活。情绪低落，没有了精神，人就会萎靡不振，没有精神的生命是空虚的，是脆弱的。有良好的精神状态，保持良好的心态，人就会永远奋发向上，信心百倍，精神抖擞，生命就不会衰老，也就能够以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困难。所以，希望人人都能保持良好的心态，活得轻松，活得愉快，活得精。
“心态决定一切”，这是一句千古不变的人生哲理。在我们的人生道路上，也许我们将会面临很多的问题，遇到很多的困难，这些都是我们所不能左右的，而我们能够左右的，唯有我们自己的心态。问题和困难其实并不可怕，而真正可怕的却是我们内心的黯淡和凄凉。因此，保持一种良好的心态，它会使你的人生变得更加丰富多采；保持一种良好的心态，它会使你战胜心灵中那个貌似强大的敌人；保持一种良好的心态，它会使你寻找到解决问题的最佳方法。
二、教育培养学生有一个良好的严谨的学习生活习惯。
教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单地说就是养成良好的生活习惯．．．．” 好的习惯是个人成功的必备条件之一。培养学生一个良好的严谨的学习生活习惯，就显得尤其重要了。培养学生良好的学习习惯，是提高教学质量的主要方面，也是为学生将来养成严谨的治学精神打好基础的重要内容。一个没有养成好的学习习惯的学生，是很难打好基础，练好基本功的。
1、让学生科学地了解自己，是培养良好学习习惯的基础
我们常说“知人为聪，知己为明”。知人不易，知己更难。我们要帮助学生正确认识自己，科学地了解自己。如外向型的学生，性格开朗，倔强，很简单的问题不懂时，也不怕别人笑话，能直率地提出来，及时求得解决。但是学习上不求甚解，钻研不深入。内向型的学生，善于思考，对不懂的问题有不断探索的精神。这类学生自尊心太强，不大愿意暴露自己的缺点，不太容易接受别人的意见。所以要帮助指导学生在科学地了解自己的基础上，建立适合自己的学习方法，有意识地发挥自己的长处，主动克服自己的短处。
2、我觉得教育学生的行为习惯，关键在于狠抓平时的细节，我相信“亲其师、信其道”，我坚持做到“学高为师，身正为范”。例如：在升旗仪式时，我从来都是肃立站好；再如：我在要求学生穿着校服时，非常注意自己衣着的端庄，处处要注意自己的形象。结合自己的工作实践，我还认识到班主任要掌握教育的分寸，教育要适时、适度。
3、爱是一种尊重，爱是一种鼓励，爱更是一种触及灵魂的教育过程。让孩子们养成良好的生活习惯，没有爱心是做不到的。实践证明：过分的表扬会使学生盲目自信、唯我独尊，必然会导致师生关系的紧张；对学生过分严厉，易使学生自暴自弃、不思进取，养成性格上的盲从和固执。只有“严”“爱”相济，才能体现出对学生真正关爱。比如上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感。当学生出现问题后，我们班主任正确的教导，即使批评他，也让他感觉到这是班主任对他的关心。
总之，我认为做好班主任工作还不只是这些。作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。
第五篇：为什么很多老师不愿当班主任
为什么很多老师不愿当班主任？
原来做班主任是一种荣耀，但现在很多人认为是多背了一块石头，据调查中年教师90%不愿当班主任，青年教师大部分也是在行政命令下不得已而为之，究竟是什么原因造成老师不愿干班主任呢？
1、事情杂。这个检查，那个督导，还有宣传，学校很多事情最后都落在班主任头上，牵扯班主任的很多精力。
2、压力大。主要来自于三个方面：一是自身发展的压力。班主任是与家长接触最紧密的教师，很大程度上家长对教师形象的认定就是以班主任为参照。班主任面临着超于一般教师发展自我的压力。二是班级管理压力。学校外来农民工子女、留守子女、单亲家庭子女比例上升，家庭教育的缺失和社会的负面影响给班级管理带来很大的难度。三是安全压力，学生出现伤病等问题，班主任要亲自处理并要承担责任。
3、工作量超过普通老师。一个认真负责的班主任到校早，离校迟，跟班勤，一天到晚忙于教学常规工作，忙于处理班务。工作时间超出一般教师，如果加上联系家长等工作，工作时间会更长。即使是在业余时间，班主任也不像一般教师那样轻松。
4、报酬低。班主任压力大，但报酬低。近70%的班主任认为所得与付出极不相符和不太相符。班主任补贴与所付出的精力相比，微不足道。
因此，班主任的积极性不高，其实很正常！个别班主任责任心不强也很正常。
做为学校管理者，我们要思考的是怎样减轻班主任的压力，怎样让班主任心情愉快的工作？
1、工作量平衡。把班主任工作和教学工作统筹考虑，在保持工作总量基本平衡前提下，尽量减轻班主任的教学负担。如班主任担任语数外的每周10节课，不再担任其它课程。
2、考核待遇优先。很多时候，老师们不是没有吃苦奉献的精神而在工作中拈轻怕重，也不是没有宽广豁达的胸怀而为微不足道的津贴争得脸红脖子粗，他们需要的更多的是尊重和认可。对于仅靠工资维持生活、靠精神支撑工作的教师群体来说，这种尊重和认可最好的落实就是考核和待遇。要尽力实施班主任考核优先。同等标准同等条件下，班主任优先纳入评先对象。每学年设宴答谢班主任一年来付出的艰辛和努力。
3、学生全员管理。一个班的学生，从早到晚，全靠班主任管理，班主任就会捆在班上喘不过气。因此建立全员管理机制是减轻班主任负担至关重要的一环，特别是细枝末节的小事要落实到人，以确保班主任不管有人管。比如建立课间操、值周值日教师午间值班制度、教师首席负责制度等，都可以促进全员管理网络的形成。
4、特殊工作排他。对于必须应付而又冲淡教育教学的特殊工作，学校要尽可能地不安排班主任参与，让班主任集中精力搞好班级管理。
管理者应该有这样的共识：
1、不能因为个别班主任的不负责任而抹杀了整个班主任群体的功绩，向班主任倾斜的政策不能因为个别班主任素质不高而改变。
2、如果大部分班主任工作不积极，那肯定是学校制度出了问题，而不是班主任的责任；如果班主任队伍稳定了，学校的整体工作就稳定了。
3、要想法设法使班主任工作成为令人羡慕的岗位。
柏拉图说：“一个民族只有最优秀的公民才有资格当教师。”而班主任又是教师中的佼佼者。管理者要从多方面体现他们的劳动价值。让我们的班主任在好心情中工作！
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