如皋中学 教学经验

第一篇：如皋中学 教学经验

如皋中学 教学经验

第七周教学安排(10月15日一10 月21)

一、课时安排: 9节(4+5 节)

1、《滕王阁序》(含“滕王阁诗”)(4节)

2、《记念刘和珍君》(2节)

3、议论文写作指导与训练

(2节)

3、《南通小题》语知讲评(1节)

二、早午读: 早读:

1、诵读《三百阅读》《站在巨人的肩膀上》等(每次至少一组)

2、默写好《兰亭集序》

3、背诵默写《滕王阁序》 午读:阅读议论文写作指导材料(周六中午)

三、晚自修:

1、做《随堂》之《记念刘和珍君》相关练习

2、做《南通小题》语知

第七周教学安排(10月15日一10 月21)

一、课时安排: 9节(4+5 节)

1、《滕王阁序》(含“滕王阁诗”)(4节)

2、《记念刘和珍君》(2节)

3、议论文写作指导与训练

(2节)t、《南通小题》语知讲评(1节)

二、早午读: 早读:

1、诵读《三百阅读》《站在巨人的肩膀上》等(每次至少一组)

2、默写好《兰亭集序》

3、背诵默写《滕王阁序》 午读:阅读议论文写作指导材料(周六中午)

三、晚自修:

1、做《随堂》之《记念刘和珍君》相关练习

2、做《南通小题》语知

3、阅读、摘抄

四、下周准备:

1、教案、课件:《高祖本纪》

2、作文汇编(张丹丹)

3、语知回顾练习二(缪晓莉、袁洁挺)

(徐畏军)

五、假期作业:见群消息

3、阅读、摘抄(徐畏军)

四、下周准备:

1、教案、课件:《高祖本纪》

2、作文汇编(张丹丹)

3、语知回顾练习二(缪晓莉、袁洁挺)

五、假期作业:见群消息

第二篇：洋思中学教学经验

洋思中学教学经验

很早就听说洋思中学的教育如何的神奇，网上也有很多介绍“洋思经验”的文章，此次带着疑问参加了由县教育局组织的到洋思中学观摩学习的活动，才感到名不虚传，尤其是他们“先学后教，当堂训练”的教学模式，给我们留下了深刻的印象。

一、洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。

所谓“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学的情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：

（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

（2）明确教的方式。这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对”的地方，教师帮助更正，对“不完整的”教师帮助补充。

（3）明确教的要求。不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。所谓“当堂训练”，是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，是全面提高学生素质（如拓宽知识面、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）、减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。

“先学后教当堂训练”模式的本质可以这样归纳：⑴是一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的教学模式⑵是一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的教学模式⑶是一种代表最广大学生利益的大众教育而非精英教育的教学模式。

洋思中学课堂教学的过程都是让学生自学，但是其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路。教师是“引桥“、”路标"，其作用不可忽视。

二、“先学后教，当堂训练”模式的基本环节

（一）“先学”、“后教”五环节：（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（操作：投影）（2）、指导学生自学（约2分钟）

目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（操作：投影）

（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）

操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。

（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）

操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。

目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。

（二）当堂训练的特点（不少于15分钟）

操作：以课本后的作业和老师精心选编的作业内容为主，以考试试卷的形式检测，以学生独立完成为主要方式，以学生自我批改、学生相互批改、师生交流批改为评阅手段，达到当堂学习当堂清的效果。（具体策略见后面“训练策略”）

目的：通过课堂作业的完成，检测每位学生是否真正学懂弄通知识，是否巩固了所学知识，是否能够运用知识，是否都当堂达到学习目标，以利于教师二次备课，以利于学生进入新的知识环节。

三、“先学后教，当堂训练”运行的六大策略

1、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础

洋思中学的课前的准备主要体现在学生的预习和教师的备课上。学生要主动进行“三级预习”，并作适当扩展。其中自初一学年的寒假起，可在假期作业中适当精简针对上学期的巩固性作业，而增设简单的预习作业，要求学生在假期主动抽出时间预习下学期各文化学科的教材，如粗读新学期的语文课本、查字典克服生字词障碍，并模仿例题做简单的习题，以使学生对下学期的教材有大致了解，此所谓“大预习”或学期前预习；学期中的双休日，也要求学生预习下周教材的内容，初步找出疑难问题，此所谓“中预习”或周前预习；平时则要求学生在晚间用一定时间预习次日要学习的内容，此所谓“小预习”或日前预习。教师要认真做好“三级备课”，使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先要钻研大纲，吃透教材，吃透学生。教导处在每学期初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容，合理确定每学期所要达到的教学总目标，并深入了解学生已有的基础和学习状况，合理安排各阶段的教学进度和内容；其次是确定阶段或单元的教学目标要面向全体，尊重差异。要考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求。对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥其特长。再次是提前一周集体研究下周各课时的教学方案。学校要在每周初安排时间，分年级组织执教同类课程的教师，根据对教学的进度与得失情况、学生学习情况的分析，在掌握有关大纲、教材或活动课程纲要精神的基础上，共同研究下周各课时的教学方案。

2、优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益

合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。“先学”和“后教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”不少于15分钟。其中“先学”和“后教”两个环节里由教师单方面讲授的时间宜在15分钟以内，而其余15分钟以上的时间用于迅速简明地提示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课堂开始时迅速扼要地指明上一堂课学生作业中存在倾向性问题及其产生问题的原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。另外，教师要充分和适宜地运用教学设备和现代教学手段，提高教学效率。

3、优化课内的导学策略，促进学生有效地自学和思考。

教师应根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎么练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。学生自学时教师勤于巡视、指导和鼓励。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好第二次备课。

4、优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。

以学定教，教学生不会的。对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。

5、优化课内的训练策略，促进学生有效地巩固和应用。

当堂训练的目标是努力化知识为能力，当堂训练的时间应保证，一般每节课当堂作业的时间不少于15分钟，当堂训练的内容应具有针对必性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和先做题，其中必做题面向所有的学生，选做题则要求基础好的学生做。二是量力性原则，即作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题的数量要适度，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限。三是典型性原则，要精心选择供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。当堂训练应该像考试一样，做到独立和按时，教师不指导。这样有助于学生养成在课堂上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生学习情况，有助于减轻学生的课后作业负担，还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。

6、优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标

洋思中学十分重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”，杜绝加班加点行为。教师应针对学生的个别性问题，及时主动地予以课后辅导，包括“补差”和“培优”。要建立从起始年级和起点科目就开始抓辅导的制度，明确规定时间、对象、方法和要求，并有专门记载，列为教师考核内容。

四、“先学后教，当堂训练”的评价方式

洋思中学采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，课堂的评课标准也进行了改革，不仅评价教师的教，更注重评价学生学的效果；不仅注重终结性评价，更注重阶段性评价，实现了评价标准的三个“转向”。

1、评价目标，从“单一”转向“多元”。

从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯等培养得怎么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，并按照“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。

2、评价主体，从“重教”转向“重学”。

从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。

3、评价重点，从“形式”转向“效果”。

课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提高了学生素质，特别是能创造性地开发学生的创造力，培养学生的创新意识、实践能力就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子。

五、“先学后教，当堂训练”运用的条件

实施一种新的教学模式，不可能是一帆风顺的。为此洋思中学采取了以下一些措施确保“先学后教，当堂训练”教学模式的实施：

1、坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境。特别要求节假日不补课、不延长学生在校时间、不加班加点，不加重课外作业负担，逼着大家集中精力改革课堂教学，提高教学质量。

2、面向全体学生。全体师生解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。

3、全面提高教师素质。千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平。

4、奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把“先学后教”、“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现“一票否决”。

六、“先学后教，当堂训练”的“四自”特色。

1、自信的现代教育理念。教育改革的核心问题是转变观念，教学改革、课堂教学改革的深层动因也是转变观念。洋思人执着自信的以学生为本的现代教育理念，照亮了洋思人万般艰辛却体验着幸福的改革之路。在洋思中学的校园里、师生间、课堂上，在看似平常听似平淡的教学现象背后，执着地漾溢着一种教学的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，洋思人从心底里相信每个学生都能学好，相信每一位教师都能教好，并且自信地实践着不选择学生、不苛求教师的原有基础、学校不分快慢班、班里不分优差生等刚性的措施。洋思人敢于把复杂的探究课题、把难以想象的教育难题留给自己，就是因为他们对学生、对教师有充分的自信。

2、自然的课堂教学模式。在洋思中学听课，给人最深刻的印象莫于它的自然宽松、质朴随和，绝无刻意雕饰、重复排练的痕迹。而时下许多公开课和优质课充满了不自然和表演性。洋思的的课，是在追求教学之内涵的超越境界里，已经淡化了某些惯例形式的课。洋思的课，突破了那种讲得尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动、压抑的惯例；突破了那种只重视“双基”，却淡漠基本品质养成的惯例；突破了那种单向授受几无反馈调节的惯例；突破了那种学生只在课堂上吸收不消化留待课后承受负担的惯例，是求得自然的反璞归真的课。

3、自主的教学角色转换。“先学后教，当堂训练”从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂形式上看，教师仿佛已退居二线，他们遵循着凡是学生或通过学生群体交流能够学会的就坚决不教、不重复的理念，真正是导师和引路人的角色了，而学生学习却占据了课堂上的绝对优势的时间和空间。从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动。自主学习，这在洋思已不是一种理念，一种目标，而是事实，在这种事实里，其实已经在与终身学习的理念接轨。

4、自生的原创精神。洋思中学自主学习的教学改革之路，是从执着的信念和实践的经验中走出来的，称得上是中国基础教育改革中有自力更生特色的原创的道路，找不出些许模仿或因袭的痕迹。他们的成功包括成功地自创的课堂教学模式，尽管没有经过多少形式包装，也堪与国内外诸多优秀范例相比美，同时却又与它们绝不雷同，他们起步的时候条件相当艰苦，但却终于以其卓越的教育精神、教师精神、自强不息的办学精神创造出了奇迹，这是自信、自然、自主、自生的奇迹。

七、“先学后教，当堂训练”的理论基础

（一）“先学后教，当堂训练”的认识论基础。

“先学后教，当堂训练”的教学模式体现了“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律。所谓“先学”，就是指导学生实践（看书、练习）形成初步的认识，所谓“后教”，即“兵”教“兵”，也是学生实践，加深认识。所谓“当堂训练”还是学生实践，让学生在作业中举一反三，进一步认识。这样，每一步都让学生实践，从中形成认识，全过程都让学生实践，由浅入深地自主学习，逐步加深对知识的理解，同时也形成能力，全面提高了素质。

（二）“先学后教，当堂训练”的现代教育理论基础。

1、体现了“掌握学习模式”。

著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学教授布卢姆的“掌握教学模式”提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好，而是学生没有付出所需的学习时间、教师没有给予学生恰当的教学帮助、学生学习的策略和方法不对头。如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念，布卢姆提出了自己教师的教学理论：（1）教师要为掌握而教。（2）学生要为掌握而学。（3）教学要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。

把教学评价贯穿于整个教学过程中，对教育教学目标进行分类，为教学评价提供依据。洋思中学的蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫“抬起头来走路”，这充分体现了人人都能学好的教育教学理念，充分体现了“掌握学习模式”理念。

2、体现了“结构主义教学理论”。

美国心理学家和教育家，结构主义教育流派的代表人物布鲁纳认为，学习不仅是“学会什么”，更重要的是“知道怎样处理”，即'学会如何学习“。“用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”都可以称为发现学习。但学校中的发现学习不局限于对未知世界的发现，更重要的是引导学生凭借自己的力量对人类文化知识的“再发现”。其实质就是把“现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻找正确结构和意义”。洋思人用自己的实践对布鲁纳的教育思想进行了中国化的注解：大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统，不仅回答了教什么的问题，而且回答了学什么的问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运用一直是洋思人所努力追求的；“从起始年级抓起，从最后一名抓起，从进校第一天抓起”的做法正确地解决了什么时候教的问题；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。这本身就是教师为主导、学生为主体的发现教学嘛，而且更进了一步。洋思人不仅引导学生在学习过程中发现问题，而且引导学生解决问题，不许留欠帐，以免影响下一步的学习。当然，如果洋思人能够进一步引导学生在解决课堂上的问题之后，进一步启发出一些问题，让学生带到课后去进一步思考会更好，会更有利于创新能力的培养。

3、体现了“人本主义教育理论”。

人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学认为人都有一个从低到高的发展层次，而自我实现是人生最高的、终极的目标。

（1）人本主义强调个人的发展。认为教育应该培养学生个人的个性，培养学生的主动性、选择能力。

（2）人本主义重视个人的尊严和价值，认为每个人都有充分的发展自身能力和倾向的可能。所以，人本主义认为教育的目的就是帮助学生达到自我实现。教育要尊重学生的人格，培养学生的人格，教育要以学生为中心，要充分考虑学生的创造能力，以帮助学生达到自我实现。

（3）人本主义认为人是认知与情意相统一的整体。学生也是作为一个完整的人而存在的，学生的学习是以内部动机为基础的，所以人本主义主张教学要以人的能力的全面发展为目的。除了要发展学生智力以外，还要发展学生的情感、意志、自尊心、兴趣、需要等非智力方面，以达到情感与认知的统一。

（4）人本主义的主要代表马斯洛把教育划分为外在教育和内在教育。马斯洛认为，外在教育仅仅注重向学生传播知识，忽视了学生的内心感受。所以，只有内在教育才能帮助学生最大限度地发挥自己的潜能，帮助学生达到自我实现。人本主义教育论在洋思的实践中得到了很好的印证。面向全体，全面发展，从起始年级抓起，从学习基础差的学生抓起，反映出洋思对每个学生的发展都极为重视。在洋思，人本主义不是写在墙上或举在手上，而是切切实实地融进每一位师生的实践中。

4、体现了“合作教育”的理念。

合作教育是崭新的教育教学理论，它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要位置，提出了一套新的教育教学方法，在重视人道主义、创造性、个性民主化、学生的主体精神等方面体现了时代精神。合作教育认为，教师要热爱学生，这是教育活动的首要原则。教师不能从心底里热爱每一个学生，也就做不到吸引学生学习这一点，即使心血来潮去做一阵子，也做不到底，也不会找出一套行之有效的办法和取得成绩，最后不仅不能从自身去找症结，反而会埋怨是理论太玄，太脱离实际。洋思在抓差生工作上之所以能坚持下去，能做出成绩，最根本的一点在于他们相信“没有教不好的学生”，相信“没有差生，只有差异”，他们有着强烈的奉献精神。

还有很多教育理论在这里就不一一联系分析了。但无论是那一种教育理论，都无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要的位置，“先学后教，当堂训练”也是这样。

八、“先学后教，当堂训练”与新课程改革

在全国各地都在积极推出新课程改革的今天，洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式与新课程改革的要求相吻合、相适应吗？我们应该以《基础教育课程改革纲要（试行）》要求来审视它、评价它。通过学习洋思，解剖洋思，你会发现洋思中学“先学后教，当堂训练”这8个字的内涵与课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究学习等理念竟一脉相承。而早在1999年1月，江苏省教育委员会就下发了《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》的文件，说明洋思教育是走在新课程改革的前列。洋思初中教学模式体现了基础教育新一轮课程改革的要求。

1、“尊重主体、面向全体”与“为了每个学生的发展”

“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”是新课改的总目标。洋思中学“尊重主体、面向全体”的办学思想，也基本符合新课改的总目标。洋思十分重视学生的全面发展。学生训练有素，养成了良好的行为习惯。校园整洁，饭堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都显示出学校常规管理已经实现规范化、制度化。学生音、体、美全面发展，学生能主动地、生动活泼地发展，自学能力强，课业负担轻。

2、“先学后教、当堂训练”与“自主、合作、探究” 自主学习。

课堂上，凡是学生或通过学生群体交流能够学会的教师一般不教，学生的自主学习占据了课堂上大部分的时间。在“先学”阶段，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。在“后教”阶段，学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。在“当堂训练”阶段，学生通过一定量的训练，运用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂教学上所学的重点、难点。

合作学习。“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长期实践摸索出来的一种有效的“教法”，是典型的合作学习。针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。洋思的合作学习不仅体现在课堂上，更多的体现在课后开展的“一帮一”、“兵教兵”的活动中；让优秀生和后进生搭配在一起，结成“帮扶”对子。

探究学习。在洋思，每一个环节都让学生自学，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，通过各自的亲历体验和探究，学习的效果就大不一样了。

这一模式的指导思想和操作方式比较全面地体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点，使学生的学习变被动为主动，变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。

3、“先学后教，当堂训练”与创新精神的培养

（1）设计目标——给学生一个研究的课题，成为学生创新精神的原动力，这是一次创新；

（2）未教先学——把学生的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”。看、做、思考都联系过去所学的知识，使新旧知识有机联系，接着又运用刚学到的知识去解决新的问题，这是第二次创新；

（3）学后再教——在教师的指导下，通过师生之间、生生之间的讨论，彼此更正，相互启发，取长补短，解决所遇到的问题，这是第三次创新；（4）当堂训练——通过当堂训练，及时巩固本节课所学的知识，思维得到进一步的拓展。学生在课堂上紧张地学习，课后没有作业，可以更好地发展自己的特长，培养各方面的素质，这是第四次创新。

4、“先学后教，当堂训练”与品质的培养

运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可以培养学生的诸多品质，如树立自信心——学生在同一起跑线上对同一课题进行探究，彼此在各方面都是平等的，学生就会发自内心地认识到别人能行，我也行，就会全身心地投入其中。相信自己是取得成功的重要的条件；强化自主意识——学生自始自终地自主研究课题，自己想办法找问题，想问题，寻规律，探方法；培养自学习惯——为了尽快解决问题，超越他人，学生就会想尽一切办法，采取一切手段，自觉地做好各种准备，认真地克服学习中存在的毛病，不断形成好的习惯。

九、怎样看待“先学后教，当堂训练”的经验，怎样学习“先学后教”，“当堂训练”的经验（1）“素质教育”不能忽视“教学质量”。洋思中学始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”，从他们的制度上就可以反映出来：教学质量在职称评定中占42分（总分为100分）、考核优秀人选从期末考试年级第一名的教师中产生、一年中教学质量两次处于末位的不能评优。他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分。洋思的蔡林森校长在报告中明确指出：洋思人很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。

（2）教学改革首先是思想观念的改革。有许多老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的学校人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。蔡校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。

（3）教师的教学方式决定学生的学习方式。应该以学洋思活动为载体，逐步实现教师角色的转变：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由喋喋不休的“讲师”转向循循善诱的“导师”。通过重建人道的、和谐的、民主的、平等的互动且互惠的师生关系，营造宽松、融洽的良好氛围，促进学生心态的开放和个性的彰显。

（4）以自主学习为根本的教学改革。无论是学生的学，还是老师的教，都注重突出学生的主体作用。从“先学后教，当堂训练”的过程就可以体现出来，这也是新课改的要求。正如洋思中学蔡林森校长所说：“一个孩子能学好，能成才，决不是教师教出来的，而是靠学生自己学出来的；课堂教学怎么样才叫做完成教学任务，也不是教师讲完了、讲清了就行了，只有学生学会了才算完成教学任务。”学习是学生自己的事，教师只是随机点拨，即便重点也不是教师包办，而是指导学生自己去学习。

（5）努力提高教学的效率。从洋思的经验可以看出，他们十分注重教学效率，无论是“先教”还是“后学”都有明确的目标要求，他们要求教学语言言简意赅、规定时间完成规定的学习任务、以考试的形式对待课堂作业，要求教师教学生不会的，为学生精选训练题目，不用现成的商品题，杜绝“中看不中用”的优质课等等，这些都反映了洋思中学的教学十分注重教学的实效性，注重教学的效率。

（6）没有好的过程，就不会有好的结果。教学过程中的“日日清”“周周清”“月月清”、每天早晨文科背单词、背课文，每天中午理科教师帮助纠正错题、单周验收数学，双周验收英语等等，这都是重视过程的体现，他们的教学评价既重视终结性评价，更重视阶段性评价，由此可以看出洋思中学十分注重教学中的过程管理。

（7）贵在坚持。洋思中学从上世纪八十年代立定“先学后教”，“当堂训练”的教改模式到现在，几十年坚定不移，持之以恒，因而教学业绩蒸蒸日上，红遍全国。我们学习洋思中学也要学习这种贵在坚持的精神，立定一种改革模式，始终不动摇，日久成型，便成就显现。

教学有法，但无定法，贵在得法。学习“洋思”的经验，不能盲目照搬，它需要课任教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。不仅要学习“洋思”的一些具体做法，更应该学习“洋思”务实的态度、创新的意识和持之以恒的精神，应该结合自己学校的实际，形成自己的特色。

“先学后教、当堂训练”模式评析

一、以学定教。“先学后教，当课训练”这一模式的基本理念是将教学活动牢牢定位于学，由此决定该模式的结构序列与师生关系特征。该模式的教学活动序列安排原则是学生先于教，即以学生的学习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。它反映了洋思初中教学思想的更新，变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教导为“启发式”教导。他们以“不愤不启，不排不发”的科学教学思想为理论基础，坚信任何教学只有当学生通过自学形成了对书本内容的感性认识和一定的生活体验后，教师再来讲授与指导，才能收到事半功倍的效果。

二、以测促学任何教学总是导向预定目标的，其教学模式的反馈方向则服从目标达成。“先学后教，当课训练”模式也有其特定的反馈方式这就是训练与反馈一体化。洋思初中十分重视教学过程的训练环节，每堂课都留有20分钟或更多的时间给学生练习，一方面以巩固所学基础知识与基本技能，另一方面也是促使学生内化知识，使知识尽快向发现问题、分析问题和解决问题的能力转化；同时，也是师生教学活动的反馈，学生藉以诊断自己新知识技能的掌握情况，教师藉以诊断自己的教导效果，以便发现问题当堂解决。

从反馈的角度细细品味洋思教学模式中的“当堂训练”，它不公具有全员性，还具有真实性、及时性、多样性和差异性的特征。全员性指课堂上人人参与反馈，反馈面为100％。这一做法可谓是洋思的教学传统，一般学校的课堂教学法反馈，教师习惯于通过与少数几个学生的对话来了解全班学生知识的掌握情况，这样做，往往忽略了大多数学生的学习状态，尤其是差生的学习状态。洋思教学模式的可贵之处是他们关注全班每一位学生，采用书面或口头练习的反馈形式让教师获取全面的反馈信息，以便作出相应的教学控制，这是洋思课堂教学取得大面积丰收的又一原因。真实性指该模式要求学生当堂训练必须在规定时间内独立完成，实行教师不指导、学生相互不讨论、也不准抄袭的“三不”政策。这样做不仅有利于培养学生课上全神贯注、紧张积极地学习的良好习惯和善于独立思考、快速高效的学习能力以及克服学生困难的顽强毅力，同时也能较为准确地反馈出学生的学习情况，便于老师针对性指导。及时性的含义有二：一是指该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”，二是指教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及进，做到“堂堂清”、日日清“，以防学生的问题积累。反馈教学信息论强调，教学活动中的信息反馈必须及时、准确，否则，便会失去反馈的意义。目前一些学校课堂教学效率不高的一个原因，就在于反馈不及时。在班级授课制的教学教学条件下，不论教师的教学多么有效，实际上学生每堂课总会出现学习误差，如果教学不注意及时反馈与纠正，这些误差一方面影响学生的后续学习，另一方法面又会与后续学习的误差相互掺和，形成恶性循环，造成学习成绩的下降。多样性指反馈形式，有动口的也有动手的，但多数为书面动手的。他们认为只有如此，才能为每个人提供反馈的机会。值得一提的是洋思的教学反馈，十分重视发挥学生板演的作用，其目的是让学生把思维过程中有代表性的问题充分暴露在黑板上，供教师教育提醒全班。可见，他们抓住一切机会随时调查学生的学习状况，真是独具匠心。差异性指他们的反馈题和训练题一样，全班不搞一刀切，针对不同类型的学生提出不同的要求，既让学有余力者“吃得饱”，也使学习乏力者“吃得了”。

三、过程前移。洋思初中教学模式构成的另一个策略是教学过程前移，这可视为洋思教学模式的支持系统。所谓“过程前移”是指洋思的课堂教学比常比常规的教学过程环节明显前置，具体表现在以下方面。

一是预习前移，常规教学预习多数放在新课学习开始后面进行，而洋思则放在新课学习开始前进行。他们预习可分为三级，有“远期预习”、中期预习、近期预习。收、由于这些学生是带着明确目的与任务进行的，所以各自为往往效果显著，不少人预习中基本掌握了新课内容，这就为课上高效率学习奠定了基础。

二是训练反馈前移。其目的是为了确保训练反馈的及时性与真实性，是对学生严格训练。正如该校蔡林森校长所说：“学习没有压力量不行，没有压力就没有动力。将训练习、反馈放在课内进行，可限制学生独立、按时完成。人是有惰性的，再聪明的人学习松松垮垮也难以成才。洋思的这一作法对促进所有学生的成绩提高无疑大有作用。

三是辅导前移。由于练习反馈提前，使得教师课内能够了解全班学生的学习掌握状况，因而也就可以及时进地针对学生具体疑问给予帮助与指导，从而确保每课教学目标的及时落实。洋思教学过程的前移，形式上是教学活动的时空调整，课后提到了课内，课内提到了课前，实质上却反映了洋思人教学目标的新追求，这就是既要减轻学生课后学习负担，又要大面积提高教学质量.

第三篇：如皋教育门户网站建设经验汇报

如皋教育门户网站建设经验汇报

如皋市教育局 2010年7月21日

“如皋教育”门户网站是依据政府信息公开的要求而设立的展示如皋教育形象的重要窗口；是教育信息化的具体实现手段；是提高政府工作效率和透明度的重要载体；是优化整合教育资源、提供现代化教育信息服务、促进教育与社情民意和谐沟通的重要途径。

如皋教育网自2006年9月正式开通以来，本着服务教育、服务社会的理念，努力推进教育机构职能向“政务公开、决策民主、服务优化”的方向迈进。随着社会形势的发展和政府职能的转变，对教育局门户网站的建设维护提出了更高要求，为适应形势的发展，完善教育局门户网站的功能和内容，从而提高我局网上服务水平和交流能力，参照国家和江苏省2008年地市级政府网站绩效评估指标体系，根据发展的要求，网站进行了多次改版和改进，改变了初期的形式单

一、版面呆板、信息量小的情况，具有了教育主站、行政办公、电子邮件、家校互通、教育如皋周刊电子杂志、如皋教育资源、中央电教馆资源、数字校园点播系统、电子图书馆、如皋教育研究电子版双月刊、省市优质教育资源视频点播等功能。主网站设有“教育新闻及公告”、“政务公开”、“机关处室”、“便民服务”、“教育社区”、“学生天地”等栏目，网站页面布局合理，内容丰富。增加了站内内容搜索功能，最大限度地方便了用户对信息的检索；热点问答栏目提高了公众的参与性及互动性，而内容预审再发布 控制可以杜绝不良信息的显示；专业的鹏博士行政办公管理平台实现了无纸化办公，更好地凸显了“公共性、服务性和行业性”的特点，使得服务更到位，管理更规范。

网站提供的教育信息全面、迅速、准确，集政务公开、公共服务、公众参与三大功能为一体，具有信息浏览、信息查询和信息网上交互等操作简便的服务功能，宣传展示如皋教育的发展和取得的成就；提供丰富的资源；构筑宽广畅通的交流互动通道；构架起教师、学生、家长、社会之间的桥梁。

在网站建设方面，我们总结了如下经验：

一、领导高度重视，积极推动网站建设

我局高度重视网站建设工作，在建设初期就高点定位，协调将中心机房放臵在电信机房里，出口带宽达到千兆、常年24小时恒温的优越条件确保了硬件的稳定性和访问速度。建设初期，由于各级各类人员对应其应用的认识不足，出现了信息更新不及时、公文通知仍然依靠纸质下发的现象，为了切实使得网站发挥作用，局长室多次召开全局人员、全市教育行政干部网站应用推进会，并根据实际情况，及时组织技术人员进行合理化改进，同时，对基层提供的有效信息进行量化考核，通过种种措施，迅速使得网站进入实际应用。

二、以制度为准绳，不断完善网站管理

我局制定了《如皋教育网机构构成和职责》、《如皋教育网信息发布审核制度》、《如皋教育网教育网安全责任制度》、《如皋教育网信息网络安全事件应急处臵预案》等制度，并将其分解落实到人，做到涉及网站建设的事项事事有人管、责任可追究。

三、以政务公开为抓手，展示如皋教育形象 如皋教育网以政务公开为核心，密切结合实际工作，设臵了“教育新闻及公告”、“政务公开”、“机关处室”、“便民服务”、“教育社区”、“学生天地”等主栏目，具体的政务公开栏目具备“人事任免”、“局发文件”、“重大项目”、“相关材料下载”“计划总结”、“教育统计”、“依申请公开”、“发展规划”、“信息公开”等子栏目。

网站内容全面、信息更新及时，时效性强。我局在如皋电视台承办的每周一档《如皋教育》栏目，在《如皋动态》设臵的每周两版《教育如皋》专栏，都同步在网站更新，及时宣传教育政策、教育动态、热点解读、名师名校，推介先进的理念、做法、经验、举措，引领社会舆论，为教育发展营造良好的氛围。同时，我们还对老百姓关心的国家法律法规在网站上设臵了“政策法规”栏目，对社会密切关注的招生、高考、中考政策在主页开辟“招生考试”专栏，对教师资格认定、教师职称评定、人事工资政策等热点问题，及时地公开相关信息，有效地推进了信息服务的公开化、服务手段的现代化，进一步提升了如皋教育的形象。

四、以服务基层为主线，整合教育资源

如皋教育网站同时承担了将优质资源服务基层的任务。网站专门设臵服务器为基层提供了320GB“中央电教馆资源”、如皋教育本地资源及优秀教育VOD视频资源600GB，各学科优秀教师讲评视频及省市优质资源视频180GB等及时地补充到资源服务器上，如皋教育网内用户可以下载到优秀的课件、点播优质教育视频，还提供了120GB电子图书10万册，助推基层教师不断提升教育教学水平。

为了进一步提升基层教师的教学研究水平，网站提供了“如 皋教育研究”电子杂志，基层教师的教学成果和心得可以及时得到发表和交流，各种教育思想和新理念可以及时得到传播和落实。

五、以服务社会为宗旨，打造互动平台

政务公开的核心之一是为了更好地服务社会。为了切实改变机关工作作风，落实为民服务宗旨，网站开辟了“局长信箱”、“便民服务”、“教育社区”栏目，在“信息公开”栏目公布了各职能科室的联系电话及职能等信息。网站具备如下特点：

1．信息内容丰富。通过“局发文件”、“相关材料下载”、“信息公开”等栏目，以及强大准确的网站内容搜索功能，广大市民可以及时全面地了解最新政策、本地教育重大事项等。

2．互动服务形式多样。通过“局长信箱”、“依申请公开”和“办事指南”、“热点问答”、“在线办理”功能，市民可以将自己的意见直接与局长交流；可以查询到自己的办理事项的流程；可以提出自己的问题，等待电话、邮件、网上公开答复等多种途径的答复。

六、提升办公效率，拓展服务功能

实行全面网上办公是提升机关工作效率、提高服务质量的有效手段。为将网站的“公共性、服务性和行业性”的特点落到实处，使得服务更到位，管理更规范，网站配备了功能完善的鹏博士办公平台，具备了完全替代纸质公文的功能，从完善的公文流转到用车申请、办公用品领用添臵、内部文件的交换等都在网上实现，机关科室和基层单位可以及时收阅公文，公文阅读有记录，人员出差不影响各种文件的签阅、审批、流转，有效地提高了办公效率和信息化水平，节约了办公经费。

七、加强管理和维护，打造安全可靠网站 如皋教育网采用了CISCO 6509高性能交换机作为核心交换机，1000M光纤直接接入服务器，机房现配备有7台戴尔高档服务器，还配备了3TB的高速磁盘阵列，并利用磁盘冗余技术避免了因为单点物理损坏导致的数据丢失。

网站具有完善的安全设施。我们对于城域网中心机房主要采取了硬件防火墙、虚拟局域网以及专用杀毒软件和网页防篡改软件三种手段进行硬软件结合的保护。

1．在国际互联网出口上，我们放臵了业界领先的CISCO Secure PIX535防火墙，通过灵活的规则设臵，对外部非法访问和异常数据包进行过滤，最大限度地保护内部服务器；对于互联网上的不良信息我们也同样进行了过滤，保证了如皋教育城域网的信息纯洁性。

2．利用虚拟局域网技术，我们把城域网中心机房服务器分为WEB服务器、内部办公服务器、城域网管理平台服务器(兼iGuard网页防篡改发布服务器)、邮件服务器、资源服务器及VOD视频服务器、电子图书服务器，其中资源服务器和VOD视频服务器、电子图书服务器通过IP访问控制列表限制由如皋教育内网访问，提高了安全性。主WEB服务器与内部办公服务器实行互备，可以在故障或灾难情况下迅速恢复运行。

3．每台服务器都安装了正版趋势网络版杀毒软件，保障服务器不受病毒的危害。

4．数据存储方面，网站信息数据库每天全自动备份，服务器具有RAID容错，同时，我们定期进行异机互备，以确保数据存储安全。

5．网站具有专业的代码维护人员和专职管理员，聘请专业人员对代码安全进行了第三方独立测试，代码安全可靠，自身 具备防注入攻击等功能。同时，网站聘请了多个兼职监管人员，对网站的信息进行及时监督，确保网站内容的健康有效性。

6．网站后台采用了严格的多层权限分离管理机制，所有用户密码的保存采用MD5加密。网内的授权普通用户根据所授予的节点的发布权限来通过后台登陆管理相应节点内容，用户的登陆IP、时间等信息有详细记录；管理员级别的用户可以对普通用户的权限进行管理，也可以在必要时直接对所有发布的信息进行修改、删除等，同时，对于来宾的网站留言及提问等按需进行答复并控制其内容发布与否。

7．资源服务器和两台VOD视频服务器通过IP访问控制列表限制由如皋教育内网访问，提高了安全性、减少了被攻击的可能。主WEB服务器与内部办公服务器实行互备，可以在故障或灾难情况下迅速恢复运行。

8．为了做好数据备份工作，本网站组织专家自行研制了网站防篡改软件及安全可靠的无人值守网站全自动备份系统软件，通过安全通道，将网站主服务器的更新文件及自动生成的网站数据库文件定时全自动备份到专业备份服务器，确保了即使网站服务器发生严重故障也不会丢失数据，取得良好效果。

9．具有严格的发布审核机制：1.以科室及管理员用户登录后发布的信息，直接完成发布。2.“热点问答”等互动类栏目的提问，由办公室专人分布到各职能科室，科室的答复内容由办公室审核后发布，相关信息再在前台显示。3.所有用户及客户的添加信息、留言等有IP地址记录，结合网站访问日志，便于查找来源。4.科室、学校负责人对本单位上传、发布信息的准确性进行审核。5.办公室对各上传的条目信息内容、文字规范进行后期监督管理，有权进行更正或督促修改直至删除。

八、以评促建，不断改进完善

我们认识到，为了适应发展的需要，一个网站只有不断改进才能具有鲜活的生命力。而参加上级测评是改进完善自我的有效途径之一。为此，我们积极参加地市级、省级测评，对照要求，结合工作实际，研究并组织技术人员不断进行改版，完善功能，美化界面。网站近期的一次美化改版方案已在制定落实中。

2008旧版如皋教育网站截图

2009新版如皋教育网站截图

虽然“如皋教育”网站经过多次改进与调整，功能逐步完善，用户反响良好，但对照《教育门户网站指标体系》标准，仍然有一定差距，有待今后作出进一步努力。我们今后将进一步提高基层单位及师生、家长的参与度与关注度，为师生互动以及教育成果的交流提供更多的平台和手段，不断提高“如皋教育”网站的外界访问量，为充分发挥本网站作为地方教育门户网站的作用而作出进一步努力。

第四篇：如皋历史变迁

大禹治水九分天下水土为九州时，将江海大地称为“扬州”，“扬”为“荡”，水草荡荡之意。入夏以后这里成为统一的奴隶制国家的一个部分，到周朝时称这里为“海阳”，属吴国管辖，都城在今苏州；春秋时期，“如皋”开始从“海阳”的东南部海里“长”出来，齐国“总理”贾大夫72岁时以权谋私，娶了16岁的青春美少女为妾，结婚后人家身归他而心不归他，成天闷闷不乐，一次公费旅游时将她带到今天如皋大明村一带的江边上拚命射杀野鸡，以炫耀自己老而不衰，以博她一笑，“如皋”一字由此载入《左传》，但只是吴国“会郧”镇（今海安立发镇）治下的一个小渔村；战国时吴王夫差为了攻打卫国（在今河南省）在“海阳”挖“邢沟”（今大运河的前身）勾通江淮以便水师从长江直接进军；后吴国为越国灭，这里又属越国，越国又为楚国灭，这里又属了楚国。

秦朝时废扬州，将这里划属九江（今江西），后又划属东阳（今山东）。汉朝时刘邦将这里封给吴王刘濞，更名叫“海陵”，到汉武帝元狩六年（公元前117年）国家中央政府才开始在这里设立第一个县级行政机构——海陵县，隶属临淮郡（今淮阴），始建海陵县城（今泰州海陵区）。东汉末年，因海水泛滥淹没海陵县城，曹操挟天子，下令搬迁居民去邗江（今扬州），废除海陵县的行政建制，海陵以东（包括如皋）全部成了空地。

三国时这里属吴国，孙权在这片肥沃的空地上养马，形成了这片广漠的土地上许多与马有关的地名，如“白马”（今靖江县城南部）、“马塘”（今如东县马塘镇）、“马陵”（如皋县马塘乡），负责作战指挥的吴国大司马（中央军委副主席）吕岱将军常驻在这里与马为伍，依军队建制划分地块屯田养马，每50人为一个屯，分田5千田，养500匹马，海陵大地共有肥田沃土400多万亩，分成800个屯，动用军民4万人，养马40万匹，由于当时马匹的多少是一个国家经济实力和军事实力的相征，组织一次大型战争大约要损耗、淘汰5至8万匹成年、健壮的良马，为东吴迅速强大、最终能的鼎力三国作出了伟大贡献。当时为了保密，将“屯”写成“邨”字，读“村”，这个字成为当时政府、军民使用最多的一个字，演化为“村”的异体字，在东吴故土上流传沿用很久。

吕岱养马成功后，向孙权申请重建海陵县，孙权批复，让他兼任海陵县第一任县长，退休后举家搬离海陵县城，定居到高阳（今如皋市林梓镇），带领并传授子孙做木工活，种梓树、打家具，几年后梓树成林，“林梓”因此得名，后人为纪念他重建海陵县，泰州有吕岱庙，如皋有吕岱祠（原北门航运公司处），如皋今有“大司马路”（从陆桥小学到丽都大酒店）。

正是因为有了这段废县移民、屯兵养马的历史，在海陵大地上（北起徐淮，南到江阴、张家港，西起安徵境内，东到海边）遗留了许多与军队有关的方言及风俗，如尊称别人的丈夫为“男将”、尊称别人的老婆为“女将”；吃饭时不许将筷子竖插在饭菜上，因为这是军中、及地方百姓为开赴前线、上阵杀敌的将士们送行时的礼仪，表示站立不倒、吃了就跑，后来不打仗时，纪念阵亡将士也用这个礼仪，至今一些农村供祖宗时还沿用这个礼仪，从而产生一项忌讳，平常吃饭不许这样搞。吕岱将军还规定，农历七月半集中祭奠阵亡将士、向其家属发放抚恤金，每到这天各屯都要认真操办，不得有误，违令者斩。

东晋义熙七年（411年）中央政府提升海陵县为海陵郡（相当于地区级），下设建陵（今邗江）、宁海（今曲塘）、如皋（今如皋）、临江（老石庄镇，在今石庄以南30里的江水中）、蒲涛（今白蒲）五县，隶属南兖州；50年后如皋县政府迁往发扬（今立发，发是开始的意思，表示这里是扬州的开始，是今天所说的“发扬”一词的源词）。南北朝时，北周王朝宣布蒲涛县并入如皋县，县政府回迁如皋（今如皋）；临江县并入宁海县，县政府在曲塘。隋开皇三年（公元583年）海陵废郡，降级为海陵县，建陵县并入海陵县；开皇九年（公元589年）撤消如皋县，并入宁海县，县政府从曲塘迁发扬。

唐武德三年改海陵县称吴陵县，撤消宁海县，并入吴陵县，县政府从发扬合并到海陵（今泰州）；大和五年（831年）吴陵县恢复原名海陵县，分为东西南北四个“乡”（相当于现在的区），“乡”下设“场”（相当于现在的镇），“场”下设“庄”（相当于现在的乡）；其中“东乡”下设“如皋场”（今如皋），后改为“如皋镇”。南唐升元元年（937年）升海陵县为泰州（副省级），泰州之名由此开始，下辖海陵县；保大十年（952年）分海陵县的东乡为兴化、如皋两县，重建如皋县。

后周时，全国四分五裂，后周政府一度建都南京，划分如皋一部分建立“通州”，“通州” 是一个行政建制，作为军事州，驻军、种田、劳教贪官污吏和发配充军的“刁民”，其中“通”是一种官职，叫“通判”，相当于最高人民法院，“通州”是它下属的国家级“农场”，明朝时，迁都北京，中央政府为管理方便，在京郊重新开辟了一个国家级“农场”，仍叫“通州”，而没有撤消南方建立的“通州”，为区别两个通州，分别冠以“南直隶通州”、和“北直隶通州”，简写成“南通州”、“北通州”，清朝沿用这个叫法，但取消了两个通州的军事州建制，开辟了东北宁古塔为劳教贪官污吏及发配充军的国家级“农场”，两个通州成为普通州衙。民国初年废府裁州，两个通州全部降级为“通县”，其中南通州正式定名叫“南通县”。“南通”一词正式成为地名出现在中华民国的政府公文中。

至今南通市区以东约3平方公里的地块上遗存一种奇怪的方言，即不属西北部的江淮语系，也不属东南部的江南语系，这在全国十分罕见，它们是后周及宋元明四个朝代从全国各地捉来胡掳、当兵、充军的人及其家眷长期生活而遗传、融合的一种特殊语种。

宋初，长江南涨北塌，黄海西涨东塌，老石庄镇被江水冲毁后沉入江底，石庄人一再北迁，一直动荡了近一百年，迁三十多里，最后在今石庄位置上安定下来，百年间如皋县政府一再投资加固江堤，江水依然年年北侵，最后请来京城的道士采来几块泰山巨石，凿八卦、刻神符立于江边，滔滔江水还是吞没了这些巨石，最后剩下一块巨石时才不涨了，这块巨石成为石庄的福音，人们为它砌庙建园，常年供奉，后来庙废，被政府占用，至今这块石头还立在石庄镇政府大院中。

过去老石庄镇南边20里有一座深红色的麻石山，叫虾蟆山（摩诃山），高40米，山南10里才是长江的北岸，唐朝时，扬州的鉴真和尚、日本的圆仁和尚、碎叶（前苏联吉尔吉斯坦共和国）的僧伽和尚都驻足登山过，鉴真和尚还把它绘入地图带到日本，圆仁和尚将它写进入唐游记中，僧伽和尚定居泗州城（今在洪泽湖底），后在泰州、如皋，以及虾蟆山、狼山修炼，后来下落不明，传说得道升天，被尊为“大圣菩萨”，泗州、泰州、如皋、虾蟆山、狼山均建大圣庙供奉他，康熙年间泗州城沉入洪泽湖底，传说就是大圣菩萨发怒，以大圣庙门口石狮子眼睛流血为约，下达淹城计划的。

长江北侵、老石庄北迁后，虾蟆山成了江心巨石，蔚然壮观，曹雪芹、冒辟疆都渡江登山呤玩过，石庄北迁30里后，距此山50里，乾隆年间长江北岸开始退潮，此后一百多年间江岸向南涨20里，出现了“永安沙”、“又来沙”、“二百亩”、“头案”、“二案”、“三案”．“四案”、“头圩”、“二圩”、“三圩”、“四圩”„„等新的地名；与此同时，江南也开始退潮成沙，在虾蟆山南边10里江中长成一片沙洲，石庄人纷纷渡江迁往沙洲围垦种田，渐成村镇，自称“石庄”，归属如皋，县政府称它为“沙洲”。

光绪年间沙洲与常熟、江阴长成一片，常熟、江阴、靖江三县与如皋争抢沙洲土地，后经江苏省政府裁定：如皋地处江北，隔江管理沙洲不便，将沙洲划入常熟。宣统元年，沙洲向北涨了15里，虾蟆山离开江中，成为距江南岸边5里的一座小山，底部十多米被沙埋没，只剩了30多米高。为了北渡方便，首垦沙洲的“石庄人”在虾蟆山以北江边驳岸建港，分别有虾蟆港、段尾港、张家港。

1948年沙洲从常熟划出，成立“沙洲县”，隶属苏州，1958年沙洲县政府下令开山取石，拆了虾蟆山上已有几百年历史的大圣庙，炸了山体，又在山根下挖了一百多亩深十多米的石坑，取走石头，填沙造田，历时4年，到1962年底完成，永载历史的虾蟆山从此在地球上消失。1987年沙洲撤县建市，以江边的张家港为名，取名“张家港市”。至今“张家港”附近还有几个村镇的人使用如皋方言，自称石庄人，沙钢集团党委书记沈荣庆说他的祖上是石庄吴窖一带的，对如皋很有感情，在如皋沿江开发中，他投资在如皋港开发区建沙钢集装码头。

元朝时，泰州一度为也成为军事州，至元十四年（1277年）全国设28个“路”（相当于现在的省），这里改为“泰州路”，至元二十一年（1284年）复称泰州，划属江南道（今苏州）管理，下辖海陵、兴化、如皋、江都；明朝时改江南道为苏州府（省级），泰州隶属苏州，下辖各县不变；清朝时合并苏州、江宁两府，各取一字合称“江苏”省，江苏由此得名，泰州下辖各县不变；清乾隆间分兴化的东乡为“东台”、“盐城”两县，隶属泰州。

民国建立，裁府废州，泰州改称泰县（县级），县城在泰州城，下辖各县全部归江苏省政府直管。抗日战争中，江苏省政府从苏州迁往泰县黄桥镇，新四军包围黄桥，围绕黄桥建立了五个“县”，其中在泰县境内成立“泰兴县”（宣家堡）、“泰东县”（今海安）、“紫石县”（今营溪）三县；在如皋县境内成立“如西县”（今江安），在靖江县境的季市乡成立“靖江县”与此同时，在东台县境内成立“大东县”，后更名 “大丰县”；在如皋县东部建“如皋县”（今丁堰）；在南通县境内南通县、海门县、启东县。解放战争后期，“紫石县”攻占海安，更名海安县；“泰东县”攻占泰州城，更名泰县，后泰州县城成立泰州市（县级）作为泰州专区所在地，将泰县县政府迁往姜堰，将“泰东县”曲塘以东划给海安县。“如西县”攻占如城，民国如皋县政府逃往李堡，“如皋县”县政府随之从丁堰迁往李堡与之作战，后又迁往马塘、再定于掘港，更名如东县，同时如西县更名如皋县，将民国如皋县的邓元、戴庄、袁桥、夏堡、搬经划给泰兴县，属泰兴县“城西区”；将原如皋县的立发、葛桥、柴湾、新民、宏坝、东陈一线以东划给如东县，属如东县“城东区”；将原南通县天生港、九圩港、平潮、九华、勇敢、龙舌划归如皋县，属如皋县“天生港区”，后更名为平潮区。

1949年1月21日泰州解放，22日成立泰州市人民政府，属苏皖边区第一行政区，5月1日，苏皖边区第一行政区在泰州成立“苏北泰州专区”、在如皋成立“苏北如皋专区”，如皋专区下辖东台县、大丰县、如皋县、如东县、海安县、南通县、海门县、启东县；1950年成立南通市（县级），南通县迁往金沙，如皋专区迁往南通市，更名南通专区；同时建立扬州专区、盐城专区，将泰州专区邗江、江都两县划归扬州专区；将如皋专区东台、大丰划归盐城专区；昔日地面广阔的“泰州”成了一块窄长的地块。

1950年泰兴县归还“城西区”给如皋，成为如皋县城西区。

1951年划出如皋县平潮区、薛窑区、石庄区，南通县唐闸区、靖江县西来区，合并成立“通如县”，县政府驻薛窑，划薛窑以南至江边碾砣港为“城区”，下设天生港、九圩港、碾砣港、张黄港等沿江客运、货运码头，以及内河运输、灌溉港闸，开发江中沙岛围垦建设，建立长江北岸的沿江重要港口城市，作为苏中、苏北军事防备、经济发展的重要基石。

1952年取消“通如县”建设，唐闸区划回南通，平潮区、薛窑区、石庄区划回如皋，西来区划回靖江，而“通如县”的“城区”因为已经投资建设，砌好了县委县政府大院、边防公安局、军分区、粮食局、港务局等办公用房、大型仓库及宿舍，不便归还给如皋白白浪费，于是划属南通专区直管，成立“薛窑农场”，与如皋县平级。

同年底，将“通如县”港口城市计划更改后在南通市落实，着重开发天生港、南通港、狼山港，南通县划出狼山港至南通港一线给南通市，如皋县归还平潮区除九华、龙舌、勇敢三乡之外的地区给南通县。

与此同时，将如东县的柴湾、新民、宏坝、东陈、雪岸、丁堰、林梓、白蒲划归如皋县；将如东县的李堡、西场、洋蛮洋、立发、新生、壮志划归海安县；将东台县的白甸、瓦甸、古贲、仇湖、角斜、老坝港划归海安；从而使海安县成为一个“大县”。

1950年泰州专区与扬州专区合并为“泰州专区”，专署驻泰州市（县级），下辖泰州、扬州两市及泰县、泰兴、靖江、江都、兴化、高邮、宝应、仪征，六合9县。同年将江苏省划分为上海、南京、苏南行署（苏州）、苏北行署（泰州）四个省级单位，扬州市从泰州专区划出，由苏北行署直管，泰州专区辖1市9县。1953年苏南、苏北、南京三个省级单位合并为江苏省，上海脱离江苏省升为国家直辖市，泰州专区迁往扬州，改称扬州专区。

1954年11月21日，泰州市（县级）改为省辖市（地级）。1958年7月泰州市改为地辖市（县级），属扬州地区。1950年5月8日泰州市（县级）与泰县合并为泰县，至同年10月7日分开。1959年1月9日泰州市（县级）与泰县合并为泰州县，至1962年5月24日又分开。以上两次合并县政府均驻泰州城。1983年1月，江苏省实行市管县体制，泰州市（县级）属扬州市。1995年泰县撤县建市，成立姜堰市。

第五篇：中学教育教学先进单位经验材料

曲周县实验中学 教育教学工作经验材料

尊敬的各位领导，同志们：

实验中学创建于1995年，位于县城育才路中段，是曲周县唯一的

一所县办完全中学。学校占地105.6亩，校舍面积20000多平方米，学校建有初中、高中教学楼两栋，男生、女生宿舍楼各一栋，能同时容纳2000名学生就餐的大型餐厅一座，运动场、图书室、实验室均按国家标准配备，拥有校园局域网、多媒体教室等现代化教学设备。学校现有初中、高中42个教学班，在校生3164名，其中初中22个教学班，学生2064名；高中20个教学班，学生1100名；共有教职工205名，其中专任教师172名（初中98名、高中74名），学历全部达标。十余年来，学校坚持贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，与时俱进，开拓创新，办学规模不断扩大，办学条件日臻完善，教育教学质量正在逐年提高。学校是河北省“绿色学校”、“交通安全学校”，是邯郸市“安全文明校园”、“和谐校园”、“依法治校示范学校”、“爱国卫生先进单位”、“防震减灾科普示范学校”、“教育法制工作先进学校”、“安全防范红旗单位”、“优秀家长学校”、“五四红旗团委”，学校多次被曲周县委、县政府授予了“教育工作县长特别奖”；“先进教育单位”、“安全文明单位”、“教学常规先进学校”等荣誉称号。

2009年11月7日，在县局领导关心关注、社会各界大力支持和全校师生的共同努力下，我们实验中学按照“相对稳定、相互对接、高度融合、全面发展”的原则，制定了以“校长统领、分部管理、年级自治、处室督导、人人参与、整体推进、全面提高”的工作思路，成功实现了融合无缝隙、齐心抓质量、合力铸辉煌的初步目标。目前，我校有初中、高中两部六个年级，56个班级，专任教师265名，在校生2900余名。其中，初中部38个班级全部在东院上课，高中部18个班级在西院上课，整合后的新实中，工作运行规范，教学秩序井然，全校教职员工广大师生精神风貌焕然一新，干劲充足，为提高教育教学质量，打造全新实中品牌奠定了坚实的基础。下面，我就学校下步教学工作总体思路向各位领导和同志们做一简要汇报，敬请批评指正。

一、强化教育，牢树品牌意识

实验中学实现大融合，寄托着县局领导和全县干部群众的厚望。融合之后怎么办，融合之后怎么干，面对新形势，迎接新挑战，从11月9日学校融合的第一天起，我们就制定并实施了“强化管理集中活动月”实施方案，利用一个月的时间，在全校开展以“严格督查、规范运作、人人参与、共创和谐、学生进取、教师拼搏”为主题的教育活动，大力倡导以创名校、顾大局、严责任、比奉献、讲协作、树表率、兴科研等为主题的“十大意识”教育活动，充分发挥全体教师自身潜能，树立大实中思想，以主人翁的态度来干事，校长做老师的表率，老师做学生的榜样，在活动中统一了思想，在活动中凝聚了力量，在活动中鼓足了干劲，在活动中实现了目标一致，团结一心。

二、创新思路，推进常规落实

工作中，我们瞄准课堂，抓在平时，严格落实四个“在一线”，确保教学常规的每个细节落到实处。一是坚持校长在一线，盯死课堂。新实中校级班子年富力强，各位副校长大都在基层学校任职多年，经验丰富，业务娴熟。为充分发挥优势，我们实行领导深入、校长把脉的思路，每个年级由两名校长指导教学。在广泛征求师生意见的基础上，制定了《教师教学成绩奖励办法》、《初

三、高三教师教学奖励办法》、《教案评比制度》、《作业评判制度》、《公开课、论文申报制度》、《校长听课、评课制度》等一系列常规管理办法，明确要求校级领导每天至少听课两节，每周不少于10节，深入课堂指导教学。科任教师除按规定参加教研组的听评课外，每周听课2-3节，相互学习，取长补短。

二是坚持教师在一线，实践课堂。两校整合后，学校教师资源得到了优势互补，师资力量更加雄厚，学生的整合，使班容量得到科学设置，班级管理得到优化，形成了规模效应，集体效应。教学的各个环节得到进一步强化和落实，作业批改由过去的半批半改转变为如今的全批全改甚至面批面改，常规工作进一步细化，学生对知识的掌握会达到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

三是坚持科研在一线，拓展课堂。坚持分部管理、年级自治，大搞课堂革命，实行年级大教研。要求六个年级继续实施“三元课堂”教学模式改革，各年级着力打造自己的教科研评比平台，各教研组通过听评课活动产生本年级教坛精英，统一展示、统一评选，实施科研兴校战略和“名师工程”，培养一支科研型的教师队伍，造就一批教学名师，引领学校教科研发展。

四是坚持评比在一线，升华课堂。建立班级教学工作评比办法，实行年级大评比，以年级为单位，以优秀率、及格率、平均分率“三率”为标准，通过周测月考、期中期末考试等对各个班级进行考核，衡量教学质量，夯实课堂教学，整合后的各个班级，形成了比、学、赶、帮的浓厚氛围。

三、抓实备考，决战质量提高

为抓实两级备考，学校要将在人力、财力方面给予倾斜政策，在毕业班年级备考工作中舍得投入，坚持走出去、请进来，为中考、高考备考营造良好的环境。要结合最新的考试动向和本校学生实际，进一步修订完善初

三、高三备考方案，靠方案统一思想，明确方向。高三要坚持文化特色、齐驾并驱，走特色办学之路。初三要推进整体提升，全面发展，形成品牌效应。通过全校师生的奋力拼搏，争取明年中考上线生人数、高考各类上线人数在今年的基础上提高5个百分点以上，中考上线生达到50%以上，再铸中考高考新的辉煌。

新实中，新征程，新起点，新发展，也必然成就新跨越，新辉煌。在全县教育大发展进程中，我们实验中学要敢当龙头，敢为人先，在今后工作中，我们一定要在县局领导的正确领导和大力支持下，借势大融合，谋求大跨越，靠全体师生坚持不懈的追求、朝气蓬勃的热情、脚踏实地的努力、持之以恒的攀登，同舟共济，劈波斩浪，抓安全、强教学、提质量、树品牌，事争一流，追求卓越，为全力打造优质、特色、均衡、和谐的曲周教育、建设邯郸东部教育高地做出实验中学新的更大的贡献。

谢谢大家。

去年11月，为了推动教育均衡发展，让优质教育资源共享，我们实验中学积极响应上级要求，按照“相对稳定、相互对接、高度融合、全面发展”的原则，与县城关中学合并，成功实现了融合无缝隙、齐心抓质量、合力铸辉煌的初步目标。整合后的新实中，有初中、高中56个教学班，在校生2900名，其中初中38个教学班，学生2088名；高中18个教学班，学生812名；共有教职工303名，学历全部达标。

一、校园文化

2010年,适逢实验中学建校15周年。我校以此为契机，筹措资金，大上项目，大力推进校园文化建设，改善办学条件。我校聘请了策划专家对学校的校园文化建设进行策划，开展了深入挖掘、丰富奋斗中学深厚的校园文化内涵、提升育人氛围的一系列活动：我们通过征集了校徽、校歌、校旗图案，请专家评选产生了实验中学校徽、校歌、校旗，提升、丰富了实验中学的文化品牌。我们科学归纳、精心提炼形成了实验中学校训，即“砺志、博学、善思、尚德”；我们完成了“三园两场两厅一区”重新规划建设。“三园”即绿色树人园、生态育人园、书香园；“两场”即和兴运动场、塑胶运动场；“两厅”即博艺厅、餐厅；“一区”学生休息区。校园每一处景观、每一尊造型、每一个角落，都能感受到奋中特有的文化的渗透、精神的熏陶。可以说，实验中学的校园就是文化的乐园。

绿色树人园：位于学校前院，面积10000平方米，分为硕果园、休憩园、绿化区、、三栋教学楼（智远楼、博远楼、修远楼）、一栋实验楼（探远楼）。硕果园位于前院左侧甬道南边，有苹果树160棵，树下种植草坪，铺设彩砖便道，建有石桌、石凳，是学生课间活动、晨读场所。休憩园位于前院右侧甬道南边，种植草坪、花草，铺设彩砖便道，建有石桌、石凳，适宜课间活动、晨读场所。前院右侧甬道北边为绿化区，主要种植冬青，中间铺设草坪，铺设彩砖便道，便于学生活动。生态育人园：生态育人园位于主教学楼（智远楼）后面，是学校花园绿化区。主要有体育快乐园地、荷花塘、宿舍楼西侧的文化墙长廊、樱花园、梅花园、合欢树、竹林两处、南北法国桐树林两处、题写“肩担天下”的风景石、樱花园、紫薇架两处，地面为草坪，铺设彩砖便道，建设投资60万元。两处紫薇架的两端分别书写对联四副，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”、“桃李迎春满园锦绣迎蜂蝶，江山竞秀万里风光入画图”、“岁月峥嵘须博拼，年华潇洒莫蹉跎”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。书香园：书香园为学校图书楼，位于学校西院，书香园建筑面积700平方米，设计藏书40册。

书香园：为新装修装备的图书阅览楼，现配备图书六万余册。图书阅览楼采用我国古典式装修，室内有走向成功育人台，廊顶由学生蓝到中国红，昭示着人生从少年读书到报效祖国、肩担天下、一生奋进一路走红的过程；古枫树造型，预示着博览群书后的成功与收获；开放式扬帆起航型书架帆，预示着学如逆水行舟，只有不断努力、奋进拼搏，才能一帆风顺到达理想的彼岸；书简柱象征着中华文明源远流长、古枫树象征着经过学生时代的拼搏后而达到的成功与收获，与我县成功教育理念合拍。室内漓江名图、古典式阅读几案雅致、大方。

和兴体育广场：包括原城关中学与原实验中学整合标志建筑-和兴门、六个篮球场、二个排球场、二个羽毛球场、10处乒乓球台，2009年11月7日两校合并，资源共享。拆墙建门，优势互补，消肿规范，均衡统一。

塑胶运动场：投资400余万元，建设高标准400米塑胶跑道和足球场。博艺厅。投资60余万元，对原来的电教室进行改造和装备，是师生展示才艺的舞台。餐厅：学校投资160余万元，新建一座可容纳3000名师生就餐的大型餐厅。学生生活区：包括宁远楼（男生宿舍楼）、静远楼（女生宿舍楼）。是学生休息的场所。

塑胶运动场：我校是我县第一家拥有塑胶运动场的学校。塑胶运动场投资500余万元，包括400米全塑胶跑道、足球场、观礼台，适宜于学生日常体育锻炼，并可以承担大型运动会。

博艺厅：博艺厅是实验中学一座专为学生才艺表演、班级活动、社团活动、小型会议量身定造的艺术表演中心。博艺厅准备最具特色，也最为齐全的就是会议设备。博艺厅为两层建筑结构，气势恢弘，净高约9米的多功能厅，总面积达850平方米，可同时满足240人的会议及才艺展示需求。豪华的博艺厅，高大宽敞的无柱式设计，让师生可以灵活选择各种场地布置形式，堪称曲周之最；博艺厅内部装修投资90万元，配套设置移动舞台、多媒体、高级音响、电视直播系统、高档座椅240套等，有贵宾休息室、演员化妆间等区域，瑰丽堂皇的设计，时尚之光的气质，功能齐全的设备，是举办小型会议、表演、文艺晚会等活动的首选场所。

学生餐厅：学生餐厅位于学校西院北侧，建筑面积3200平方米，3000座位。餐厅门脸上书写“”餐厅有30个服务窗口，有大众化口味的10余种。学校秉承“量足价廉”之理念，让学生“花钱少，吃得好”。

扎实推进“双自主四环节”教学模式，让学生自主学习、自主发展，通过“诱思导学、自主研学、讨论展示、检测小结”四环节开展课堂教学。“双自主四环节””教学模式，符合新课程的教育教学理念，有利于充分调动学生的积极性，发挥学生学习的积极性和主动性，利于培养学生创新能力和应用所学知识解决问题的能力，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。

二、专用教室

1、实验室

在原有一套理化生实验室的基础上，我们将西院东楼装为实验楼。实验楼共三层，建筑面积1100多平方米，位于学校西院。多年来，学校非常重视实验设备的的更新和完善，学校对实验室进行了多次改造。特别是2009年，投资40万元将西院东楼改造为现在的实验楼。实验楼现有物理实验室三套，化学实验室、生物实验室各两套。化学实验室每教室备25组实验台,水、电通风设备全部上实验台。物理实验室对电学实验室进行了彻底改造，配备了统一的试验台。为了适应现代化教育技术的需要，在物理和生物实验室配备了电脑、投影机、实物展台等设备。物理实验室配备两套DISLB数据采集设备。实验室师资力量雄厚，业务熟练，能够顺利完成各种理、化、生实验。演示实验、分组实验开出率100%。

2、微机室

目前学校拥有微机室4个，计算机300台，交换机5台，建有校园局域网，校园闭路电视系统，拥有校际通学校资源库。多媒体教学设备进入每一个教室；各种网络资源能直接进入每一个计算机终端。全校教职工100%能运用多媒体办公，能较好地利用学校局域网进行资源处理、传输、用多媒体进行教育教学，能较熟练地运作各种现代化手段，能运用现代化设备进行日常教学。

3、美术教室，共3间，室内配有微机1台，学生画架50个等设备

4、体育活动室，共3间，位于教学楼一楼，有各种体育器材，适宜于各种室内体育活动的开展。

5、音乐教室，共3间，位于高中教学楼四楼，是音乐学科中进行声乐、器乐的学习和欣赏，实践和彩排的场所。整体设计给学生营造一个音乐的天地，给人以美的感受。室内配有钢琴、电子琴各1架，多媒体教学系统全套等设备。

三、班级管理

我校现有56个班级，班级文化由学校统一设计，各年级又有自己的特色。每个教室前黑板上书写校训，左右两边张贴“三表”、“眼睛保健操图解”；后黑板为书写班风目标；教室两边张贴名人名言两幅，学生成长感言和班主任寄语各一副。

1、抓班主任队伍建设

班主任使班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心。学校挑选责任心强，业务能力和组织能力较强的教师担任班主任工作。对班主任的要求为“爱”、“勤”、“细”、“全”、“严”、“法”、“学”、“心”八个方面。“爱”就是爱教育事业，爱教师职业，爱自己的学校，爱自己的岗位，更爱自己的每一位学生。“勤”就是要勤观察，勤发现，勤了解，勤走访。“细”就是细心，我校在这方面有严格的制度，晨会、班务日志，心里咨询等均有记录，“全”就是不让一个学生掉队，从各方面狠抓班级的全面管理。“严”，不是苛刻的要求，而是根据班级通过的管理制度遵章而行。“法”就是方法，通过得当的方法来教育鼓励学生大胆管理，“学”，积极请教学习，我校有8年以上班主任经验的老师不少，成了我校一笔宝贵的财富，班级管理交流会，成了全面学习的好场所。“心”就是带着热心来教育孩子，对学生养成的不良习惯，还得靠我们耐心的教育，让他们转变。

2、抓班级建设

班级建设好，有了良好的学习氛围，学生才能在班级中健康成长。各班必须都有责任心强的班干部队伍，并对班干部进行培养；每班有激励的严格警句；每月有新办的墙报，作为宣传本班的阵地。班干部在班级管理中，严格遵守管理的民主化、个性化和多元化、。

3、工作中有创新

面对不同的班级，不同的学生，需要在工作中有创新，要不受“模式”限制，灵活对样的采取管理，通过各种宣传窗，各种大型活动增强学生的集体荣誉感，通过小组交流，互帮互助，使其共同提高。

班级的管理离不开制度的约束，离不开教师的主导，更离不开学生的积极主动参与，作为学校，老师都应该大胆尝试学生自主管理，教师主导，这样才能使学生养成独立自主的生活，学习能力，养成一种班级“主人翁”的责任感。

四、成人继续教育

成人继续教育是一所新型的农民学校，作为学校就必须发挥学校的功能和作用。学校拥有成人继续教育专用教室，配备专职教师，从而为办好职业教育，促进农村劳动力转移，服务三农经济，提供了有力保障。我们把教职工的思想政治教育、业务培训作为学校总体工作的首要任务，有计划地开展学习活动：

（一）用多种形式学习有关文件精神，把握机遇，构建多元化、多层次、多形式的成职教办学体系，沟通普教、职教、成教之间的相互联系渠道。

（二）安排教职工分期分批到外地学习经验。

（三）每周的政治、业务学习时间是全体教职工交流的舞台。

（四）网络、报刊、杂志等媒体又是学习的有益补充和拓展延伸。

（五）筑巢引凤，提高办学效益。依靠一支作风正派、素质优良、技术过硬的优秀教师队伍，我们与青岛、苏州等地的企业联合，以“2+1+2”人才培养模式为依托，为本地人才培养和经济发展提供了有力保障，收到了较好的经济效益和社会效益。

工作中，我们加强基地建设，完善培训网络。一是抓好教育基地建设。成人教育是农村成人教育重要阵地。我校采取“两手抓，两手硬”的管理方式，使得培训面增大，培训效果增强。二是抓好农科教结合示范基地建设，充分发挥了实用技术培训和新品种新技术的试验示范等优势。三是抓好农科教网信息站建设，积极开展向农村进城务工人员的职业教育培训工作。

扎实的工作，赢得了显著成绩和社会的认可。学校连年获得河北省“绿色学校”、“三星级企事业单位”、“交通安全学校”；邯郸市“安全文明校园”、“和谐校园”、“依法治校示范学校”、“爱国卫生先进单位”、“防震减灾科普示范学校”、“教育法制工作先进学校”、“安全防范红旗单位”、“优秀家长学校”、“五四红旗团委”、“食品卫生工作先进单位”、“学校卫生保健工作先进单位”；多次被曲周县委、县政府授予了“教育工作县长特别奖”；“先进教育单位”、“安全文明单位”、“教学常规先进学校”等荣誉称号。