对农村小学教育现状的思考与对策（精选多篇）

第一篇：对农村小学教育现状的思考与对策

聊城大学成人高等教育

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对农村小学教育现状的思考与对策

内容摘要：笔者对本地区大多数农村小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，各级政府应根据各自的责任和财力，大幅度增加财政预算，积极调整配套资金支出结构比例，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前”的方针，花大力气从“加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化育人环境、加强师资建设、提高教师待遇、转变教育观念、健全考评体系、提高教学水平”等多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村小学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境

关键词：农村小学 办学现状 资源配置 教师专业化

对农村小学教育现状的反思与对策

百年大计，教育为本，而农村小学教育则是重中之重，在建设和谐社会中具有着极其重要的作用。农村小学教育的成功与否对后续教育的发展有着最直接的影响，且关系到整个国民素质的提升。长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。近年来，笔者对本地区大多数农村小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村小学中面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。

一、农村小学存在的主要问题与困惑

1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。

在冠县大约有70％的学校、教师、学生都分布在农村。经过前些年的努力，冠县农村基础教育取得了可喜的成绩,特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大投入，使农村基础教育得到了较快的发展。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致农村小学基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅猛增长的学生人数及基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。经过笔者在附近学校的考察发现，这儿的农村小学没有几所像样的，而且几乎没有寄宿制学校。教师呢？十几个老师挤在不足十平方米的与教室相连的房子里办公，有的房间下雨时竟然还漏雨。这严重影响了教师对学生的沟通和辅导。许多学校缺少体育场地和体育器材，体育课只得“马放南山”，使本来缺少纪律观念的农村孩子更“野”。一些农村初级中学的学生，在校三年，竟没有做过物理、生物、化学的实验！

2、办学意识落后，教育目标模糊，整体教学水平不高。

素质教育的提出以及新课程标准的推行已经很多年了，然而目前很多的农村小学课堂教学还是没有多大的改变。学校依然将考试作为学习的终极目标，采用“死教死学”的教学模式在农村小学中普遍存在，尤其是在村完小以下的学校。而归根究底，主要是由于教师的教学观念陈旧，教育目标错位。老教师认为新课改跟他们没有什么很大的关系；中年教师则认为传统的方法能够应付新的课程大部分老教师认为，新课改与他们无关；中年教师认为，按照传统的教学方法照样能对付新课程；年轻教师则觉得，新课改的实施会更费时费力，也不容易出成绩。此外，不少的教育行政管理部门和学校领导依然将学生的卷面成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此，导致现在很多的农村小学老师教学目标严重偏移，教学方式简单，一味的追求教学的结果，新课改成了一纸空文。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。

3、农村小学优秀教师流失严重，教师专业化水平偏低。

农村教育的发展很大程度上是依赖教师这一宝贵资源, 教师是农村开展素质教育和课程改革的关键。目前, 农村教师特别是优秀教师的流失成了农村教育最大的痛处, 这使本来就虚弱不堪的农村教育雪上加霜。在2009~20011 年间, 冠县共有150人次以上的教师人事调动, 这些调动的教师都想办法选择去条件较好、福利较优的学校任教。条件稍好的学校或县城的学校教师超编, 而在条件差的学校, 教师缺编, 出现无人带课的局面。这种情况的教师流动虽本县内的流动, 但是对那些流出的学校而言也是人才的流失, 这样的代价也同样不可承受。另外，小学校教师学科结构不合理现象比较突出, 大部分学校美术、音乐、体育、英语和计算机专业教师极少, 有的学校甚至没有这方面的专业教师, 只能由一些其他专业的教师兼任。在一些学校, 虽然课程是按照上级规定开设的, 但教师资源得不到保证, 课程的开展难以进行。在大部分的农村中小学里, 由于专业教师的缺乏,教非所学、学非所教的现象在不同程度上普遍存在。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求, 同时也制约了学生的全面发展。

4、招生秩序混乱，农村优秀学生向城市流失现象严重，剩余学生综合素质较差。

在广大农村，由于家庭经济收入的极度悬殊，部分经济条件较好的家庭，往往对孩子的教育要重视得多，不惜一切代价将自己的孩子送到城市学校去接受优良教育，这本无可厚非；可是另一方面，很多城市学校凭借优越的办学条件和经济实力，纷纷前往农村学校，采取各种手段争抢农村优秀生源，在农村中小学大部分的尖子生、特长生都被城市学校挖走了，形成了城市学校拥挤不堪、农村学校门可罗雀的强烈反差；广大农村学校所招收的学生大多综合素质较差，主要表现在学习目标不明确，思想品质较差，学习成绩参差不齐，纪律意识差，行为表现不良，情绪波动大等多方面。这样就给农村中小学的教育教学工作和常规管理工作带来了极大的困难，为教育教学质量的提高设置了重重障碍，严重制约着农村中小学整体教学水平的提高。

二、解决问题的思路及对策

1、各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设、改善办学条件，确保农村学校的正常运行和健康发展；

学校教学质量的全面提高依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，条件艰苦、设施简陋、手段落后根本上就无法提高整体教学水平。足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件，因此,我们建议:(1)进一步完善“以县为主”的管理体制，加大对农村薄弱学校的投入力度，改变过去人、才、物等资源向城镇重点学校倾斜的政策，把工作重心转向农村薄弱学校的治理，使农村薄弱学校能够获得比城镇学校更多的政策支持和资源补充，不断改善办学条件，加快发展步伐。（2）大力解放思想，开放意识，多渠道筹措办学资金；学校不能完全依靠政府，开辟多种渠道筹措办学资金；首先，要挖掘内部潜力，精打细算，节约开支；其次，要解放思想，广泛开辟资金来源，主动联系骨干企业、社会团体、知名人士，动员他们积极支持农村教育事业，帮助农村学校改善办学条件；再次，发挥教育主管部门的调控作用，整合教育资源，努力实现强弱联合，充分利用重点学校、知名学校的辐射作用，以帮助和带动农村薄弱学校快速发展。

2、努力提高教师待遇，狠抓师资队伍建设，提高农村教师的工作能力和教学水平，确保农村教育事业的稳步持续发展；

农村义务教育阶段的教师工资收入和福利待遇长期保持在极低水平，直接导致教师职业倦怠情绪日趋严重，部分家庭负担较重的乡村教师，不得不依靠种土地或者下苦力以补贴家庭开支由于农村教师工资收入和福利待遇长期偏低，他们很多时间和精力都用于考虑生存问题去了，用于自身知识更新和能力提高的积极性和可能性大大降低，导致部分农村教师思想保守、观念陈旧、手段单

一、方法呆板，严重制约着农村学校教育教学质量和整体教学水平的提高。我们建议：（1）中央政府及时研究和落实相关政策，出台规范性文件，将农村教师工资发放作出统一规定，尽量缩小地区之间和行业之间的差别，建立贫困地区教师待遇的公正保障体系，监督各级地方财政及时兑现广大农村教师的津补贴和提高福利待遇水平；（否则，大多数贫困地区的乡村教师极有可能成为新一轮贫困群体；因为他们的实际收入远远比不上当地公务员的水平，甚至比不上当地农民工的收入水平。）（2）大力提高农村教师的思想道德素质，形成良好的教育风气，对教师的考核实行“师德”和“业绩”一票否决制。（3）努力提高农村教师的业务能力和教学水平。可以采取先培养部分业务骨干，带动其他教师，采取“送出去，请进来”的办法，不断提高农村教师队伍的整体水平。（4）尽可能提高农村教师的政治待遇和社会待遇，政府要大力营造尊师重教的社会氛围，号召全社会关心农村教育，尊重乡村教师，理解乡村教师的困难处境，积极帮助他们解决实际问题；教育主管部门在表彰先进、职称投放等方面都要向农村学校倾斜，以调动全体农村教师的工作积极性，让他们全身心投入到教育教学和教研教改工作中去，努力提高教学效率和教学质量，培养大批符合新农村建设要求的合格人才，为农村经济社会可持续发展奠定坚实的人才基础。

3、充分利用现代远程教育资源，优化教学手段提高教学效率，努力提高教育教学质量和整体教学水平；

学校教学质量和整体教学水平的提高,依赖于现代教学手段的程度是众所周知的，设施简陋、手段落后、方法陈旧是难以提高整体教学水平的；在一些城市学校和重点中学，教学设施现代化程度很高，他们有校园网站、多媒体教室、网络教室、图书馆、体育馆、科技大楼等比较完备的教育教学设施，现代远程教育资源的利用率非常高,因此城市学校师资力量强、教学效率高、教学效果好是不言而喻的。农村小学教学设施现代化的实现不依靠政府的主投资渠道，单纯依靠农村学校自身是不可能得到根本解决的。因此我们建议各级政府统一规划、全面部署，根据农村小学的办学规模和办学条件，尽一切努力增加投入完善设施，提高农村小学办学条件的现代化程度和水平，构建和完善农村小学现代远程教育资源应用体系。农村小学一方面应该积极创造条件，采取各种措施，狠抓中青年教师的现代教育技术运用能力培养，在加强教师专业知识水平和教学业务能力提高的同时，努力提高他们的现代教育技术运用水平，力争做到人人能够操作多媒体、个个能够运用现代教育资源，充分发挥现代远程教育资源和网络教育资源的积极作用，只有大力提高课堂教学效率，才有可能提高教育教学质量和整体教学水平；另一方面学校还应该充分发挥教科室、教研组的集体智慧，征对农村小学教育教学的客观实际，开展深入广泛的教学研究，大力推行新课程改革，狠抓校本课程资源开发，及时解决农村学生学习中的遇到的各种问题，构建并形成具有农村教育特色的课程资源开发与运用体系，为提高教学质量和育人水平打下坚实的基础，从而达到全面提高农村小学教学质量和整体教学水平的目标。

总之，农村小学出现以上被动局面的原因是多种多样的，不同地区不同条件的学校情况也各不相同，这些问题不仅仅是冠县农村基础教育中存在的问题,在全国各地都具有普遍性和代表性。但要想彻底扭转被动局面、改变落后面貌，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，各级政府应根据各自的责任和财力，大幅度增加财政预算，积极调整配套资金支出结构比例，真正站在“科教兴国”的高度，认真贯彻“保证教育优先发展和适度超前”的方针，千方百计确保农村基础教育阶段学校的“吃饭、运转、发展”等方面的需求，在推行城乡统筹、实现均衡发展的过程中，花大力气从“加大教育投入、狠抓基础建设、改善办学条件、优化育人环境、加强师资建设、提高教师待遇、转变教育观念、健全考评体系、提高教学水平”等多方面着手，全方位调动社会、学校、教师、学生、家庭等各方面的积极因素，优化农村小学的资源配置，努力改善办学条件和优化育人环境，才能为农村小学整体教学水平的提高提供有力保证，从而实现推动农村义务教育持续发展、促进农村经济社会健康发展的长远目标。

参考文献：

[1] 对农村小学教育的思考 陈艳《科海故事博览·科教创新》-2010年5期 [2] 转型期中国教育政策案例研究课题组,缩小差距———中国 教育政策的重大命题[M].北京: 人民教育出版社, 2005.10

毕 业 论 文 指 导 教 师 评 语

毕业论文初评成绩：

是否同意答辩：

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年

毕业论文领导小组意见

经毕业论文领导小组复议，将本毕业论文最终成绩评定为：

毕业论文领导小组组长签字：

年 继续教育学院意见

盖 章：

****年**月**日。

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第二篇：农村小学的教育现状与对策

农村小学教师队伍的现状与思考

旬阳县城关镇瓦渣河小学

吉子远

新世纪，党和国家把“三农”放在首位，不仅取消了一切涉农税费，而且一系列惠农支农政策相继出台——粮食直补、农机家电车辆购臵补贴、农村新型医疗补助等。同时加大了农村学校的资金投入——建教学楼、修水泥路、建微机室、实验室，统配实验仪器，逐年提高经费标准。尽可能的让农村孩子和城里孩子享受同样的教育资源。但是，农村师资队伍整体素质远远跟不上时代的需要，在一定程度上制约着农村教育的发展。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师队伍是国家发展的重要战略资源，是教育事业的第一资源。教育事业的改革和发展，必须充分发挥广大教师的重要作用，必须把教师队伍建设摆在更加突出的战略位臵。

我们旬阳县城关镇地处旬阳政治、文化、经济中心，师资力量总体相对雄厚，教育教学质量处于全县前列，但区域间发展极不平衡，农村小学教师队伍结构极不合理且相对缺员，农村学校教师的现状怎样？如何提高农村教师的业务素质？对此，我就农村教师队伍建设问题进行些探讨。

一、农村小学教师的现状

近年来，农村教师队伍整体素质有了明显提高，但仍存在以下几个方面的问题：一是教师数量偏少。虽然国家给农村学校送来了远程教育模式，配齐了资源，但仅仅是有了教学模式的资源，而新的教育技术和新的教学手段，必须靠教师去操作，没有教师怎么行？农村学校教师大多都是一人任多科教学，教学任务较重，怎能很好的发挥先进的信息技术作用呢?城里学校各科有专职教师，使用多媒体比较容易；农村学校教师一师多用，虽然也使用多媒体，但无法达到有效教学。个别教学点仍存在一校一师的现象。二是教师结构比例失调。中老年教师与年轻教师 数量相差悬殊，村级完小和教学点中老年教师约占60％，年轻教师约占40％；教师所教学科与所学专业不相吻合。三是农村教师业务水平不高。由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，大部分教师学历都已达标，取得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，难以适应当前课改的要求。更有部分老教师享受国家“民转公”政策，知识水平和教学能力较低，传统的小学教学尚难胜任，更何谈素质教育。

二、教师队伍存在问题的原因

根据调查分析，造成农村教师数量偏少、结构比例失调、教育教学水平不高的主要原因有以下四个方面：

一是生活环境较差，教师不愿在农村工作。农村经济发展缓慢、自然条件艰苦、交通不便、信息闭塞，甚至最起码的办公设备和起居条件都不具备，大部分教师不愿到条件艰苦的偏远农村工作。一些业务能力强、教学水平高的农村教师想方设法通过各种渠道涌向经济社会发达的城区工作，有的干脆跳出教育部门，改行从事其他工作，刚毕业的大中专生本身根本不愿意到偏僻农村应聘。况且由于城关镇整体超编多年来并没有招聘大中专毕业生。

二是考核晋职导向的影响。目前，农村学校虽然实施从单纯的考试成绩论优劣的评价方法转向创新性的全面评价，但是，考核及晋职城乡一个标准，人员相对充足和人员匮缺同样对待，这样越是艰苦农村小学考核优秀比例越低，前年我所在的瓦渣河小学10 人无一人优秀，晋升职称也存在这种现象，我所在的庙岭辅导站中级职称比例只占25﹪，远远低于全镇平均比例，而城区某些小学中级职称比例高达近50﹪。

三是农村经济发展滞后，教师福利待遇偏低。现在国家实行义务教育阶段经费保障机制，学生不交任何费用，学校没有经济来源，而当地的经济发展又相对滞后，教师工资福利待遇偏低，再加之实施“双高普九”，创建教育强县,学校背负了沉重的债务，致使学校长期负债运转，教师的福利待遇无力改善。四是农村教师继续教育培训严重脱节。农村教师队伍起点学历偏低，绝大多数达标学历主要通过、“函授”方式取得的，相当一部分师资是民转公，急需进行教学水平提高培训。但大多数农村教师因学校教师不足，无法协调其他教师代课，而且培训经费严重不足，外出培训学习的机会极少，致使教师继续教育受到局限。

为了促进农村学校新课程教学教师队伍建设，应该采取应对措施，我本人觉得应该从以下几个方面着手应对：

一是加强农村小学师资力量

民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师。教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千家万户的幸福与前途，是过去与未来之间活的环节，是克服人类无知与恶习最重要的社会成员，是崇高而伟大的历史人物与新一代之间的中介人。只有不会教的老师，没有教不好的学生。要想教育城乡均衡发展，就要加强农村学校师资力量。长期以来，城区、城郊教师严重超编，农村学校教师少，年轻教师大量活动调动到城区、城郊；农村学校教师老龄化特别严重，能留住的教师大都是出生农村的老教师，年轻的教师留不住，因为他们大都把家庭建立在城区。从这个角度讲，政府及教育行政部门要出政策、定措施，充分确保农村学校师资力量，要做到，既来之则安之，要他们有在城区一样的工作激情和敬业精神。

二是要加大财政对农村教育的投入，不断改善办学条件。改善农村学校的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村地区倾斜。加强对农村学校的危房改造、校舍建设、必需的教学仪器设备和图书资料的购臵等，切实改善农村学校办学条件，优化教育环境，缩小城乡教育差距，进一步夯实农村学校的发展基础。

三是要加强继续教育，不断提高农村教师教学水平。对教师的继续教育学习培训，应根据本学区、本校点的实际情况，采取灵活多样的方式，把优秀教育工作者“请进来”，让我们的教师“走出去”，学习别 人的先进教育理念，不断提高自身的教学水平。一是增加教师外出培训学习的机会，对全体教师采取轮流学习的方式，每校每学期安排一至二名教师到市、县进行提高培训，定期组织教师到其它学校进行听课，学习别人的先进经验；二是聘请专家学者来校讲课讲学，以帮助教师增长新知识，开阔新视野，进一步传递现代教育理念、先进的教学方法；三是加强教师每的集中培训学习，可以充分利用暑假，以校为单位组织教师开展集中培训学习；四是以乡镇中心校为单位，组织开展好平常教研活动，每学期可组织一至二次的学区教研活动，学区教研活动涉及的人数不多，范围小、规模不大，便于组织，有利于同学科、同年级的教师在一起互相切磋教法，探讨在教学过程中的遇到的困惑，互相取长补短，共同提高教学水平。

五是要提高教师福利待遇，切实解决教师后顾之忧。提高农村教育质量的关键在教师，留住优秀教师关键所在就是要大幅度提高农村教师的收入水平，目标就是尽量让在农村小学工作的教师收入高于城镇教师。通过提高农村教师的收入和待遇，使农村教师成为令人仰慕的职业，有令人羡慕的收入，这样才能留得住人。解决了教师的待遇，提高了他们的收入水平，留住了教师的心，农村教育才有希望。一是实行农村教师特殊津贴制度，津贴的标准要达到稳定农村师资队伍吸引城市教师到农村学校工作的目的，除了与城镇教师享受同等待遇的前提下，可适当增加农村教师的生活补助费、交通费及下乡补助费；二是建立优秀教师奖励基金，在严格考核其教育教学质量的前提下，分层次给予一定数量的奖励，以激发骨干教师的工作热情；三是要切实解决好农村教师的住房问题，让他们有一个安静、舒适的办公、休息场所，使他们能够静心、全心投入教育教学，以创造最佳教学业绩。

六是应当落实各项优惠政策，稳定农村教师队伍。为了稳定农村教师队伍，必须把政府的优惠政策落到实处。一是正确评价农村教育，对农村学校及教师的评价不能搞一刀切，要有农村学校的评价标准；二是农村教师或到农村工作的城市教师在职称评聘上，要放宽条件，不受指 标的限制；三是城镇教师职称晋升时要求必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职；四是落实城乡教师交流制度，把城镇学校优秀教师派到农村学校支教，农村的教师定期到城镇学校学习培训，不走过场，落实到位；五是调整农村教师学科结构，对非专业的教师，由县级师训教研中心定期培训，切实提高农村教师的业务水平，促进农村基础教育的均衡发展；六是推行农村教师本土化，在一些边远、贫穷地方可以定向培养一些年轻的大中专生到那里任教。

第三篇：农村小学教育教师队伍的现状与对策

农村小学教师队伍素质现状及对策

目前，就农村小学教师队伍而言，由于多种原因的影响，有相当一部分教师的教育教学观念陈旧，教学方式单一（主要是教师教，学生模仿和记忆），手段落后（主要是粉笔和黑板），课堂缺乏双向互动，缺少师生沟通交流，部分教师自身的知识结构、业务能力不能适应新课程改革发展的需要，由此影响着我镇教育教学质量的进一步提高。所以提高农村小学教师队伍的素质，已经变得非常重要。

在新课程改革的大背景下，教师在发展学生的同时也要发展自己。

农村小学教师队伍现状及原因分析：

一、农村小学教师老龄化趋势明显。

以我们周边乡镇的小学为例，小学教师整体上出现了队伍的“老龄化”现象，特别是撤区建镇时的区工所所在地的中心小学尤其突出。农村教师老龄化趋势令人担忧。因为这部分年纪较大的教师，大部分是接班补员和民办转公办教师，只有少数受过专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育、改革后的义务教育新课程，往往觉得力不从心，教学可谓“老虎咬刺猪-无处下手”。

原因分析：农村小学教师“老龄化”趋势明显，急需补给“新鲜血液”。然而却一时不能如愿。其主要原因如下：

①“进口”难。一是60、70年代“两条腿”走路，把学校办到家门口，大批未经培训的人员走上讲台当起了教师，80、90年代就陆续转成了公办教师，特别是2007年代招工教师、文化素养、知识基础、教学理论、教学艺术80%以上是一塌糊涂。二是实行计划生育、经济发展促成人口的自然移民（经济不发达地区向经济发达地区、高山向平坝、农村向城镇移民）等原因，逐步出现小学教师“超编”现象。编制的硬性规定把“进口”卡死，新教师难以充实。所以造成了，农村小学教师的结构一直没有很大改观。

②“留不住”。农村小学条件艰苦，教学设施落后，即使有年轻教师分配在那儿从教，又因为种种原因，留不住“人才”。年轻教师也许通过自身三五年的努力，成熟了、成材了便调往条件好的小学或初中，或调往县城或离县城近的小学任教。

2、农村小学教师专业水平不高，教育教学水平低、教学效果差。

农村小学青年教师学历较高，大部分参加专科或本科的自考、函授，中老年教师参加学历进修提高的不多。更为突出的是高学历低水平。专业水平12%左右的教师不适应目前的教学工作，52%处于适应期教师，专业较好的教师占31%左右，骨干教师严重缺乏，仅占5%左右。

课堂教学的实际情况：观念陈旧，仍受传统思想束缚，主要是在传授书本知识，“一言堂”现象仍然较普遍。基本教学模式仍是“灌输——接受”式，学生学习主要是“听讲——记忆——练习——再现”，自主探究的学习方式没有形成；课堂缺乏双向互动，师生缺少交流。许多教师仍然没有学生意识、问题意识，离开教材教参无法上课；部分教师对课程标准、材料作用认识不清，理解不深，备课上课抓不住重点，突不破难点，开发课程资源能力缺乏，大部分教师工作兢兢业业，但大都以完成教学进度为主要目标，对学生是否有真正的发展关注不够，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分课堂的真实写照。

原因分析：①随着教师年龄增大，对继续教育缺少内在动力，因而教育教学观念转变较慢或没有转变；②教学工作负担沉重，事务缠身成了大部分教师专业发展的一个巨大障碍。农村小学一般按主干学科配置教师，一般来说语数教师都要兼任其它学科的教学工作，个别学校包班上课。备课、上课、批改、辅导以及应付各种提升专业为名的培训、考试，让很多教师疲于奔命，繁忙事物占据了教师大量时间，教师自主活动，自我发展时间欠缺。教师的日常事物又常常缺乏专业性，对教师专业自主性，专业判断要求较少，甚至根本不需要教师“像教师一样思考”。在这些事务活动中，教师的专业决策、判断等专业特性不可避免地会受到贬低和抑制，从而影响了教师的专业发展，进而影响整体素质的提高；③教师自己忽视了自身的发展。学校一直都被当作促进学生发展的工具，日积月累，长期被当作工具的教师就真的把自己当作工具对待，把全副精力用在学生的学业上，忘记或忽视了自身同样有发展的需要。长此以往，就完全失去了自身发展的意识和愿望，只能在外力的驱使下亦步亦趋。

3、农村教师运用现代教育技术能力差。

农村小学教师能熟练操作电脑的只占6%，一般的占19%，不会用的占75%，能熟练利用多媒体软件制作课件的更是少之又少，大部分教师不会制作，对网络的利用能力不强。除了要参加课堂教学等比赛活动外，很少有教师为平时的教育教学上网搜索查阅资料。

原因分析：①对网络学习没有引起重视，部分教师用网络去娱乐的时间多于用来学习的时间。②缺乏必要的设备设施。

4、教师教科研意识淡薄，能力不高。

多数教师（特别是老教师）不大重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研；很少有教师写教后记或教学反思，校内公开课没有开或开得也不多，即使开课，效果也不高；教师自己或学校订有部分教学书刊，平时阅读较少，大部分教师只在写论文时作为资料查阅，更多教师在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新。

原因分析：

①农村学校教研组工作瘫痪或教研实效低，没有形成浓厚的教研氛围，或缺少相应的指导，个别学校几乎没什么教育科研活动。有些学校即使有教研活动，也只是组织教师在校内上公开课，组织教师听课、评课，因为理论水平不高，所以评课也常流于形式，学校有教研课题，但研究力度不够，不深入，出不了真正的成果，教研活动缺乏实效，教师积极性也不高。

②教师阅读的空白。没有反思的习惯，种种原因，教师没有参与阅读或阅读很少，科研意识、捕捉教研问题的意识能力便随之弱化。

③另外，教师群体中弥漫着一种明显的保守主义文化，教师职业在许多农村教师眼中是一个安定的、平稳的缺乏挑战性的可以年复一年、日复一日重复的职业。教师年复一年、日复一日地去重复习惯了的行为方式，却很少分析自己行为背后所隐含的信念和价值观，更淡不上对之进行批判性的反思。

④经费紧缺，由于保障制度的改革，加之学校“普九”时的举债建设，经费紧张，校长分之无术，无法保障教研经费。

⑤缺乏农村教师展示的舞台。

5、教师群体团队意识、合作意识不强。

农村小学教师参与各项比赛常被视作是教师个体的事，群体协作意识与能力不强。

原因分析：教师群体中流行着一种中庸的潜规范。许多教师发展的动力源泉在于教师之间的竞争，而对绝大多数农村教师来说，他们所期望的并非超过同事，而是不要被同事落下。与此同时，他们更希望同事群体停留在与自己相当的层次上，所以教师群体团队意识、合作意识有待加强。

6、教师外出听课、参加培训的机会较少。

由于经济、信息等方面的原因，农村教师外出听课、培训的机会较少。除了县里组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，外出听课、参加培训的教师是极少数。对于外出听课与培训，较多的中老年教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校仍然是穿新鞋走老路，他们用的大多还是旧方法、老经验。但大多数中青年老师和部分老教师对培训与听课较为赞成，在课程改革的大潮中，农村教师们对新课程教学理念、教学方式和学习方式转变方面的知识技能培训比较需求和渴望。提高农村小学教师队伍素质的几点建议：

1、加大教育投入，改善办学设施。

加强农村教育投资，改善办学条件，创造有利于农村基础教育发展的良好环境，如配置电脑、多媒体教室、阅览室等，为提高农村小学教师队伍素质创造良好的外部条件。

2、加强培训，研训一体。

农村小学，因教育信息闭塞，缺少必要的指导，导致教师教学观念落后，教学手段单

一、老化等等。所以上级培训机构要派出教师对他们进行培训指导。培训指导要落到细处、实处。同时，学校可结合县级的培训，在本校开展“校本教研”、“信息技术培训”、“教师基本功培训”、“终身学习与发展培训”、“课堂教学、教科研能力培训”等等。

通过“岗位练兵”、“研训一体”的方式方法，让老师转变观念，形成技能，扎扎实实提高专业素质，以适应新型教师职业需求。同时，农村学校开展教研活动要讲求实效，要突破教师个人备课的模式，形成集体备课氛围，突破课后“形式主义的评课”，形成同伴真诚互动评价模式，突破走过场，形成“专业引领”、个人积极反思、写案例的好风气。同时制定“走出去、请进来”的教研思路。

3、减轻负担，提高待遇。

充实农村小学教音、体、美、英语、科学、心理健康等专职教师，从而减轻教师因包班、兼课等带来的繁重课业负担，从而保证教师业务学习时间，同时提高农村小学教师待遇，使学校能“留住”优秀教师。

4、文化熏陶，形成氛围。

每个学校都有自己多年的文化积淀。它是一股力量，有一种内在的精神引领着老师，学校领导应利用送文化传统营造氛围，让教师感受、传承文化，吸收其精髓，如营造文化氛围，开展多层次的活动。在活动中，让教师展示自己的才艺、舒展情绪，增加全体教师凝聚力，增强群体合作意识、团体意识，消除教师群体“中庸规范”带来的消极影响。

5、学会反思，提升素质。

在促成教师专业发展众多可能途径中，教师工作实践的“反思”因为有着独特的优势，而受到较大重视。可以说“反思”已成为当前推进课程改革和教师自我完善的重要方法。

我们觉得农村小学教师要学会反思，学校就必须对教师提供相应的组织或帮助，解决多种困难，建立、完善一系列制度，如集体备课制度、听课制度、听课笔记公开制度、教研学习制度、师徒结对“传帮带”制度等等；每一阶段后，学校要提醒教师将资料进行收集、梳理，挖掘有价值的教育资源，进行归档总结，提供教师回顾自己的实践的素材，帮助教师提升评价素养，提高理论水平、反思水平，推动教师发展，促成教师反思日常化，从而有效提升教师的业务素质。

6、个别辅导，分层对待。

教师的气质类型及能力均会有较大的差异，老、中、青年教师因为经验、阅历的不同，教育教学能力也存在着差异。所以学校在推动全体教师进步的同时，也应该关注到教师的差异性。对年轻教师的情感度、控制度、个性、沟通方式等进行个别化的指导，让每位教师对自己进行客观评价，知道自己教学特点，养成正确“归因”品质，使教师能扬长补短，促进教师个性化地成长，同时也应关注到中老年教师与青年教师在身体状况、能力、阅历等方面的不同，在制定目标时应考虑到这一差异，“分层对待”对不同年龄层次或年龄段的教师提供不同的目标，形成科学合理的老中青学术梯队，使中老年教师也要明白自身所面临的压力，树立终身学习、接受继续教育的观念，保持、优化自身素质和能力。

7、考核评比，制定细则。

镇中心校应制定客观公正的教师评价制度，制定切实可行的教育管理目标；考核奖励的“优惠政策”，引导教师走专业化发展的道路。

8、建立合理的人才流动制度。

建立向农村流动的教师人事制度，建立“支教”制度。（“支教”制度已在我县实行）同时，对农村小学建立稳定的供给渠道，并出台政策，鼓励优秀教师、骨干教师“流”入农村小学，同时让农村小学“留”住自己培养的骨干教师。

再就是在农村师资配备方面要给予一定的倾斜。

第四篇：农村小学艺术教育的现状与对策

农村小学艺术教育的现状与对策

跑马场联小李长江

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但我们也无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

下面就农村小学艺术教育现状及对策谈一谈自己的看法。

一、农村小学艺术教育形状分析。

1、艺术教育被忽视。

不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量。但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设，随意性较强，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。

2、专业师资严重匮乏。

从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。

农村小学中，有的学校教师编制较为宽松，有艺术课教师。但受过艺术专业化、系统化教育和培训的为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。艺术课往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。严重制约了小学艺术课程的发展。

相反，有的学校由于教师编制紧张，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

同时，由于学校对小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，安排一些年老体弱的教师教艺术课。没有建立艺术教育的评价、测试体系，致使教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、条件制约，教学设备短缺

学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室。严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。

4、学生家长认识不够。

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、农村小学艺术教育的对策

针对农村小学艺术教育的现状，我认为从以下几方面采取措施效果较好。

1、转变观念，提高认识和培训师资是首要任务。

现在，我县农村小学艺术教师严重匮乏的现象已得到县教育局的高度重视。教育局对全县农村小学艺术课教师实行定期集中培训工作。这是我们值得欣慰的。因为，“艺术不是简单的说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能真正提高学生的艺术水平。

2、加强农村小学艺术教育硬件建设。

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。应利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次；另外，也可自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器。

3、开齐、开足、开好艺术课，狠抓艺术教学质量。

农村小学应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的课，也不能走走形式每周上一节不专业的“唱唱、画画”的单调模式的课。

开齐、开足容易做到，但开好却大有文章可做。因为，“兴趣是最好的老师”。老师“教”应该“以人为本”、“以人的发展为中心”，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用

多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。

4．广泛开展兴趣小组活动，活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围。

提高学生的艺术素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的艺术素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，我们成立了书法、舞蹈、电子琴、绘画、秧歌等兴趣小组，学生全员参加。为展示学生的创造成果，学校定期举行书画等艺术作品展示，举办歌咏、舞蹈、器乐演奏、秧歌比赛，并开展评奖活动。这些活动最能引起孩子们的兴趣，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，使他们接受艺术的感染和熏陶。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。

第五篇：区教育现状与对策思考

___区座落在市政府和___油田机关所在地。是全市政治经济文化活动的中心。建区十七年来，在区委、区政府的领导下，我区经济迅猛发展，人民生活水平大幅度提高，全区经济实力成几十倍的增长。随着经济实力的增强，我区文化教育事业蓬勃发展，教育结构日趋合理，全区有12所学校，其中：中学2所，小学10所，在校生近8000人。目前，全区在职教师568名，学历全部达标，教师道德水平进一步提高，师德师风建设得到加强，涌现出一批爱岗敬业、为人师表、勤奋执教、辛勤耕耘的优秀教师。有24名同志先后被评为省市区级学科带头人，有一名教师被市命名为名师，有442名同志获得省信息技术教育一级证书，有118名教师获得省信息技术教育二级证书，获信息技术证书人数占教师总数的95以上。教育教学质量进一步提高，全区中小学毕业合格率2002年保持100，优秀率为83，中学毕业合格率为100，优秀率为47，初中升学率为86.5，在全市名列前茅。初中入学率、小学入学率及巩固率均为100。学龄前儿童入园率为84。农村中学辍学率控制在3以内，在全市两县两区中位居第一。去年我区2所中学双双获市教育局控辍保学先进单位。2002年底，我区兴盛、兴海街道全部进入市“普九”示范乡行列。

办学条件进一步改善。由于各级政府重视，特别是区委、区政府领导关心、支持教育事业，加大了对教育的投入力度，每年区财政都把教育作为优先考虑，统盘安排教育发展资金，确保了教育事业健康发展。尤其是近两年，区委、区政府、区人大、区政协领导多次视察我区教育工作。亲临基层现场办公，解决我区教育发展中急需困难，先后投入300余万元为部分中小学安装了电教室、微机室，使我区的电教化教学等向前跨进了一大步。近两年新建、改扩建校舍15000多平方米。有2所学校告别了以往阴暗潮湿、光照不足的低矮平房，搬进或即将搬进宽敞明亮、设施配套完备的高标准教学楼。新扩建的于家小学将原有的办学条件锦上添花。其它学校的办学环境也都在村及街道的关心支持下，得到不同程度的改善。全区校舍无危房。

由于办学条件的改善，为我区教育可持续发展提供了较好的发展机遇。近年来，我们按照区委、区政府的要求，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，在提高教师业务素质和执教能力上下功夫，在强化学校制度建设和各项管理上做文章，在培养学生良好的道德习惯和学习习惯，发挥学生的想象力、创造力上动脑筋，在校级领导管理上，实行了目标管理责任制，在教师管理上实行全员动态结构工资制和末位淘汰制，形成了从校级领导到中层领导和教师层层目标管理，责任到人。劳绩挂钩，奖罚分明。每位教职工都感到身上有压力，工作有动力，较好地调动了大家的工作积极性。校长的责任心、教师的事业心普遍增强，教师队伍思想稳定，教书育人、关爱学生，渴望成才己成为每个教师的归宿。教育教学质量逐年提高。目前己跃居县区前列。与之相配套的职工教育也协调发展。我区每年都根据市场发展需要和区情，有针对性地开展职工培训和农民实用技术培训，先后举办美容美发班、汽车修理班、电器维修班、计算机应用班、农业技术栽培和农村家畜饲养技术等培训班。培训后的学员，有一半以上人员通过不同途径就业或自谋职业，用所学到的知识奉献给社会，同时也充实了自己及家庭生活。

学前教育和幼儿教育有新的进展。目前我区城区儿童入园率达100，农村儿童入园率达65以上，从政府、到农村，从干部、工人到农民群众普遍对幼儿教育非常重视。学前二年教育城市达100，农村达60，学前三年教育也正在积极推进，城市儿童达100，农村也在逐步推行。随着时间的推移及人们对知识的认同，此项工作前途可佳。

成人教育正在向高层次拓展。人们己由原来单纯追求文凭、学历证书转变为我要真学习、掌握更新、更高、更现代化的科学知识上来。学习兴趣和人群始终未减，而且考研、读研人员与日俱增，成为新潮。

所有这些都充分证明，我区不论是基础教育、学前教育、职业教育、成人教育始终是在发展、在进步。但是目前也有一些已经暴露或隐性问题应值得注意并采取相应的措施，以保证教育工作健康发展。这些问题集中表现在以下几个方面：

基础教育方面：一是校际之间发展不平衡，西部学校由于受自然、地理、经济等多方面影响，无论是办学条件、还是办学质量都相对薄弱；二是部分教师业务素质相对不高，虽然按上级要求，全区中、小学教师学历已经达标，但这只是一般标准，还不是高标准达标。况且大部分教师现有学历都是通过进修或函授形式取得的，不论是知识占有面或是含金量与正规师范院校毕业生相比悬殊较大；三是现有教师拨高难。由于我区原农村教师转正人员较多，原有基础相对较差，且年龄也都有40岁出头，接受新事物、新知识、迎接新挑战的适应度和能力差，所以今后再想提升难度较大。若不采取措施，要想提高教育教学质量也只能成为空话；四

是个别学生及学生家长有“读书无用论”思想存在。这主要缘于目前国家对今后大学生就业不包分配，感到孩子上不上学都无所谓，再者是存在急功近利，认为孩子能认识几个字就够了。现在是市场经济、没钱办不了事，干脆让孩子早点下学进入社会挣点钱更实际一些。由于这种思想的存在，给中学生辍学埋下伏笔，加重了学校和教育部门控辍保学的难度。

学前教育

方面：总的是城区好于农村，农村目前好于以前，这主要是基于人们对社会进步的认识程度；但主要问题是，城区幼儿教育单一，设施场地不足，尤其是开发儿童智力的玩具及活动不到位，教学方法需要进一步探索和改进。在城区幼儿园中，公办园无论从办学条件到师资总体上都好于个体园，（但少数个体园办的也有特色）。一是设施好，二是师资配备好，三是教育和管理比较正规。不足的是，在开闭园时间上没有个体灵活；而个体园相对来讲，大多设施简陋，师资力量薄弱，保育员多，教师少，卫生条件等方面相对较差，尤其是个别园受经济利益驱动的影响，办园水平不达标。此外，兴盛、兴海街道幼儿园不配套。按国家要求，乡级政府必须有一所中心幼儿园，而目前我区两个街道皆无。尤其是兴海街道离城区较远，应考虑建中心园问题。

职业教育方面：虽然我区职工教育年年搞，农民实用技术培训年年抓，但缺乏新意，只是搞一些常规培训，方法也不灵活，教师多是聘请的。缺乏系统、周密安排。有些课程在实用性、科学性、应用性等方面也并非完全符合情况，应有待探索开发和研究。成人教育方面：成人教育是正规教育的补充。尤其是党的十六大提出建设学习型社会目标后，成人教育更应发挥其作用。就我区现有在职人员看，机关成人大专以上学历基本达到，企业和社会差距较大。应加大宣传力度，提高人们的学习兴趣和求知意识，积极鼓励在职职工利用不同方式进行深造，但学费问题是影响成人教育问题的关键。其次还有人们对学习的认识及家庭、社会等诸多因素。

采取措施：

1、在基础教育方面：政府应进一步加大对教育的投入，按照“三个”增长的要求，确保教育经费投入足额、到位。按照总体规划，分步实施的原则，逐步改善办学条件，首先使硬件达标。

2、加强教师队伍建设和人员更新。一方面教育部门要通过一系列制度和措施，进一步改善和加强教师队伍建设，如通过继续教育提高教师业务能力；通过师德师风教育，提高教师职业道德素质，通过校际间交流促进教师队伍发展。造成竞争局面，通过竞聘上岗未位淘汰增强教师责任意识、紧迫意识等。最关键的还要有计划补充一定数量的师范院校大学毕业生，从根本上解决师资力量偏低问题。

3、营造全社会重视教育的氛围。要大力宣扬优秀教师典范；大力宣扬从教为荣的思想，大力宣扬教育对科技与未来社会发展的影响，形成社会尊重知识、尊重人才的氛围，使教师感到从教为乐、从教为荣，树立终身从教思想。

4、进一步做好《义务教育法》的宣传工作，使全社会每个家庭、家长都进一步明确贯彻《义务教育法》是每个公民和家长应尽的社会责任，必须不折不扣地执行。对不执行义务教育的家长实行舆论遣责或强制措施。

5、进一步贯彻《国家幼儿计划发展纲要》，各级政府要把幼儿教育尤其是学前教育当作是基础教育的前奏，要十分重视，大力普及学前两年教育，发展学前三年教育，从小培养孩子们的幼智和兴趣爱好。要坚持城区公办幼儿园为主体，大力发展民办幼儿园所，并注重办园质量。要重视农村幼儿事业的发展，兴盛、兴海街道都要按照国家有关规定尽快规划。早日实施建设街道中心幼儿园为农村幼儿园健康发展尽快创造条件。同时要向城市化进程迈进。

6、职业教育应紧密结合我区城区人口多、待业人员密集，农村土地面积逐年减少的实际情况，因地制宜，有目标有计划的开展培训，要按照市场需求，尽量在培养技术实用型人才上下功夫。

7、要继续发展成人教育。大力提倡并鼓励在职人员通过函授、脱产或半脱产等形式进行学习深造。但应注意专业对口，学以致用。坚决克服单纯的拿文凭或赶时髦的不良行为，注意学习提高和工作的结合度，讲究实用性。