创造性游戏的组织与指导

第一篇：创造性游戏的组织与指导

主题二 创造性游戏的组织与指导

教学目的：

1、了解创造性游戏的分类，理解角色游戏、结构游戏、表演游戏的性质和特征。

2、会运用创造性游戏的组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织和指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。

3、会观察、分析和评价幼儿的游戏。

教学重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏的组织与指导 教学难点：创造性游戏的指导策略

教学准备：案例，录像，课件，观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》 教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学 教学课时：6课时 教学过程：

一、创造性游戏的组织与指导概述

（一）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 【理论研讨】

1、涵义：尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。

2、提问：有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。这种做法对吗，为什么？

3、归纳小结：

（1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了；

（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，不利于幼儿的发展。

（二）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间 【理论研讨】

1、涵义：

（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。

（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。

【案例分析】

1、案例陈述：

某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一个美丽的“小人国”。孩子们在这里做些什么呢？在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”。在长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂号看病，“小护士”就一直呆坐在那里，直到游戏活动结束。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精美的各种“食物”，有的抱着娃娃走来走去。“饭店”里，“服务员”在等待“客人”上门……

2、学生讨论：这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么？你认为幼儿园游戏环境的创设应注意哪些问题？

3、归纳小结：游戏环境的创设要注意的问题是

（1）教师应该研究幼儿，研究游戏材料和玩具的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要

（2）良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的，有计划地促进幼儿的发展

（3）游戏材料的投放要注意其适宜性

（4）游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰（5）良好的游戏环境，还应具有参与性 【研究性学习】（课外完成）

1、问题提出：请为幼儿园创设一班级游戏环境，年龄班可自选，要体现幼儿园游戏环境创设的具体要求。

2、分组设计方案。要求：整开白纸，在其1/2处画出环境创设的平面图，另1/2处写文字，陈述环境创设的指导思想，投放的材料和可开展的游戏，隐含的教育目标，幼儿参与的程度，所具有的优势和特色等。

3、将设计好的方案陈列在教室里，供大家观摩、讨论和评价。

4、进一步修改完善方案，提供给附属幼儿园和实验幼儿园实施。

（三）通过观察确定指导幼儿游戏的方法，引导游戏进程，提高游戏水平【理论研讨】

1、游戏中的观察

（1）观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。

（2）两种适宜的观察方法：

①分析性观察，对幼儿在整个游戏中的行为表现作详尽的记录，有利于教师掌握幼儿行为的心理特点和一般性游戏能力，了解环境的创设是否能满足幼儿的需要。

②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个电脑为时间，每次观察10—15人，作简单的记录，有利于了解幼儿对各类游戏的兴趣及一般行为特点。

2、通过观察可确定指导幼儿游戏的方法，科学地引导游戏的进程。【操作练习】

1、问题提出：设计一份分析性观察或扫描式观察的记录表，要求能体现观察的目的。

2、分组讨论设计、陈述方案，分析评价方案。

3、归纳小结：观察表的内容一般涉及主题的确定、材料的运用、游戏的技能、参与水平、同伴交往、自主性的体现、游戏的创新、游戏持续情况、游戏常规的执行以及材料的提供、环境的设计和教师的影响等。【案例分析】

1、案例陈述：

1）小班幼儿玩“娃娃家”的角色游戏。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在各玩各的，根本就没有意识到自己的角色行为。教师这时以“客人”的身份加入，说：“有人在家吗，我是爸爸的同事，到你们家来作客，快来欢迎啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”这样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次发展。

2）幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。

3）幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直接用语言指导说：“你的小船很漂亮，但它没有栏杆，人会掉到水里去的，快给它加上栏杆吧！”幼儿连忙加上栏杆，使小船更像了。

2、学生讨论：上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如果你是教师你会怎样做？

3、归纳小结：

幼儿游戏的指导方式一般有：

（1）教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教”

教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。

（2）以教师身份直接点拨的显性指导——直接“教”

这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现一些偶发事件时，有必要进行及时的指导。

（3）“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏的自主性，帮助幼儿积累经验的方法就是好方法。

（四）按照幼儿创造性游戏发展的水平指导游戏

【理论研讨】

1、幼儿创造性游戏发展的水平：

小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。

中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。

大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴趣。

1、提问：应如何根据幼儿创造性的发展水平有针对性地进行指导？

2、归纳小结：

（1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。

（2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏。（3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机会。

（五）探索多样化的指导方式 【理论讲解】

各类游戏活动如角色游戏、结构游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。

二、角色游戏的特点及指导 【理论研讨】

1、角色游戏的含义：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种创造性游戏。

2、看录象：看幼儿园大班角色游戏——“娃娃城”的录象，3、提问：录象中有哪些角色游戏内容，幼儿在游戏中是否体现了自主性，其游戏的水平如何、其创造想象表现在哪里？分析角色游戏具有哪些特点。

4、归纳小结：角色游戏的特点为

（1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉

角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

（2）想象活动是角色游戏的支柱

角色游戏过程是创造性想象的过程，主要表现在三个方面：一是对游戏角色的假想（以人代人）；二是对游戏材料的假想（以物代物）；三是对游戏情景的假想（情景转换）。

【案例分析】

1、案例陈述

某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的游戏也没玩起来。

2、学生讨论：糕点厂的游戏为什么没能玩起来，如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎样做？

3、归纳小结：

（1）之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。

（2）组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。

（3）幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。

（4）要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指导。

小班应着重在增强幼儿的角色意识；中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展；大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物、一物多用。具有丰富的想象和创造力。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份角色游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。具体包括：

（1）游戏主题和年龄班（2）游戏设计的指导思想

（3）游戏目标（应突出情感、社会性发展目标）（4）游戏环境创设（时间、空间、材料的准备）（5）游戏经验准备（6）游戏的组织和指导

①引入游戏主题（通过环境引发幼儿自主生成游戏主题）②讨论玩法，自由分配角色（应体现幼儿的自主性）

③指导重点（教师应预计游戏过程中的重难点环节和可能出现的问题；如何通过指导体现游戏目标的落实）

（5）简单评价（幼儿在游戏中的表现、幼儿对游戏材料的运用等）并结束游戏（6）对自己组织指导游戏的反思

2、学生设计方案，教师指导修改方案。

3、分组在游戏与玩具教室模拟实施方案。

三、结构游戏的种类与指导 【理论研讨】

1、结构游戏的含义：凡利用各种结构材料或玩具进行建构和造型的活动都称之为结构游戏。幼儿园常用的构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。

2、结构游戏的种类（1）积木游戏（2）积竹游戏（3）积塑游戏（4）金属构造游戏（5）拼棒游戏（6）拼图游戏

（7）玩沙玩水玩雪的游戏 【案例分析】

1、案例陈述——看录象，幼儿园大班结构游戏“搭建五一大道”。

2、学生讨论：在结构游戏中孩子的结构水平有明显的不同，这是什么原因？为什么幼儿在搭立交桥时遇到了困难，教师是如何帮助幼儿解决困难的？你觉得要怎样做才能提高幼儿结构游戏的水平？

3、归纳小结：组织和指导结构游戏必须

（1）引导幼儿观察，丰富加深幼儿对物体和建筑物的印象。（2）引导幼儿掌握构造造型的基本技能，培养幼儿造型结构的能力。①识别与使用材料的技能 ②结构操作技能 ③设计构思能力 ④掌握结构分析技能 ⑤集体构造的技能

（3）针对不同年龄的特点，具体地指导

小班应侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题并建立结构游戏的规则，学会整理和保管玩具材料的最简单方法，养成爱护玩具材料的好习惯。

中班应在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。

大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。

【操作练习】

1、问题提出：请为幼儿园设计一份结构游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏的指导策略。格式与角色游戏基本相同。

2、分组设计方案。

3、在游戏和玩具教室练习结构技能，模拟结构游戏。

四、表演游戏的特点及指导 【理论研讨】

1、表演游戏的含义：是幼儿根据文艺作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养和发展起着不可低估的作用。

2、问题辨析：表演游戏有角色表演，它与角色游戏和文艺表演没有区别。

3、归纳小结：这种看法是错误的

表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。但是表演游戏中，幼儿扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节、内容均来自于文艺作品，而角色游戏中，幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。

表演游戏与文艺表演一样，都是以文艺作品作为表演内容的。不同的是表演游戏是幼儿主动的活动，带有自发性和创造性，幼儿可以根据自己的理解增减情节、角色、对话及动作。文艺表演则是在教师组织下，严格按照作品的情节和语言进行表演，学习作品中人物的对话和动作，是以演给别人看为目的的。

由此可见，表演游戏具有如下特点

（1）表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏（2）表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏

（3）表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱自乐的活动。【案例分析】

1、案例陈述： 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。

2、学生讨论：请问这是表演游戏吗？为什么？如果你是教师会怎样组织指导“小乌龟开店”的表演游戏。

3、归纳小结：要点

（1）这不是表演游戏，它没有体现表演游戏自主性、创造性和自娱自乐的特点。（2）先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”，充分理解“小乌龟开店”的内容。掌握作品的主题及情节的发展，体验“小乌龟开店”中角色的语言与动作特点，激发幼儿对作品中人物形象的感情，引起表演的欲望。

（3）引导幼儿用自己的语言、动作和表情充分地表现“小乌龟开店”中角色的动作和对话，要求每个幼儿有与别人不一样的独特的表演。

（4）让幼儿自愿分组、自由地玩“小乌龟开店”的表演游戏，教师可予以适当帮助，但不干涉幼儿自由的表演。

4、问题辨析：有人认为，只要是优秀的文艺作品都可以让幼儿玩表演游戏。

5、归纳小结：（1）这种观点是错误的

首先，优秀的文艺作品不一定符合幼儿生活经验，幼儿不能理解。

其次，作品内容要有利于形成幼儿良好的习惯，反面角色过多，打斗场面过多的作品不宜表演。

第三，要具有一定的表演性。有适合表演的动作；有集中的场景；有起伏的情节，并按一定主线发展，重点突出，枝蔓不多，引人入胜，易于表演；角色对话有适当重复，易于用动作表演。

【操作练习】

1、问题陈述：请从《儿童文学作品集》中选择一个你认为可以让幼儿玩表演游戏的作品，说明其适合的年龄班和选择的理由，并设计一份指导方案。

2、归纳小结：

表演游戏的组织与指导要点是

（1）选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品（2）帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容（3）引导幼儿创造性地表演作品内容（4）针对不同年龄的特点，具体地指导

总结：游戏是幼儿自主的活动，是不是凡是游戏就不需要教师的指导了呢？正相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提，要把握好游戏指导的必要性、时机和方式方法，否则指导只能成为幼儿游戏的障碍，影响幼儿的发展。

第二篇：创造性游戏

创造性游戏（6、2——

6、17）

表演游戏： 活动内容：《三只小鸡》 活动总目标

1、能用语言、动作、表情表演角色对话及主要性格特征。

2、发展口语表达能力和有感情的表演能力.3、学会合作交往,合理扮演及协商分配角色.4、学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。

5、在表演中学习解决问题.6、学习整理表演材料.7、学会进行游戏评价(自我评价,互评等)第一次游戏： 活动目标

1、了解故事的内容，知道各角色的性格特点初步能讲述各角色的对话。

2、懂得请求别人帮忙时，要有礼貌。

3、学会词语：轻轻地敲、笑眯眯 活动准备

1、知识准备：幼儿已听过该故事的情节内容

2、物质准备：三只小鸡和老牛的头饰及纸偶一套、挂图。指导要点

1、谈话引题，组织讨论，激发兴趣

（1）师：小朋友们去过农村吗？你们觉得那里好玩吗？为什么？ 你们在那见过那些动物？有没有见过小鸡和老牛呢？你们喜欢它们吗？

（2）师：三只小鸡和一只老牛发生了什么事？小朋友想知道吗?请听老师讲一个故事。

2、引导幼儿边听故事边观看纸偶表演，理解故事中各个角色的性格特征。

3、教师通过提问帮助幼儿理解故事内容：

①三只小鸡向老牛问路时，他们是怎么做的？怎么说的？

②小花鸡为什么能找到草地？小黑鸡和小白鸡为什么找不到？

③哪只小鸡做的对？为什么？

结合形象的动作、表情帮助幼儿掌握词语“轻轻地敲”、“笑眯眯”

4、组织幼儿讨论：有事请求别人帮助时，该怎么做？

5、进行情景表演：由教师扮演老牛与旁白讲述，其余幼儿分三组分别扮演小黑鸡，小白鸡、小花鸡练习对话，大胆表演。

活动延伸：

在语言角与表演角投放头饰与指偶表演故事主要内容 观察与反思

1、活动简况：

幼儿在游戏中能初步了解各角色的性格特点，对于主人公小黑鸡，小白鸡、小花鸡的角色对话也基本掌握。也懂得了要做一个礼貌的好孩子。但对于老牛的角色对话掌握的不够。

2、不足之处：

活动中，幼儿的注意力集中时间较短。在活动中教师问的较多，幼儿的思维受牵制较多。

3、原因：

材料中只准备了挂图与指偶，故事的表现形式较单一，无法引起幼儿较多的兴趣。

4、对策：

（1）利用自由活动时间，播放该故事，增加对故事情节的了解。

（2）利用区域时间丰富幼儿有关三只小鸡的故事情节。

表演游戏：三只小鸡 第二次游戏： 活动目标：

1、能够积极地参加表演游戏，认真扮演小白鸡，小黄鸡、小花鸡等角色

2、能根据自己对故事《三只小鸡》的理解，在语言上进行创造性的表演

3、学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。活动准备

1、经验准备：已经熟悉三只小鸡的故事，并能在语言上有感情的表现。

2、物质准备：三只小鸡、老牛头饰；故事磁带 活动过程：

1、出示三只小鸡的图片，引起回忆，交代要求。师：“你们知道它是哪个故事了的小鸡吗？今天我们又要来看这个表演了，但今天是小指偶来为我们表演。” 幼儿观看表演，学小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句。

2、分段表演，学说小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句。

（1）小黄鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答

（2）小白鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答

（3）小花鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛又是怎么回答育 & 婴 „„ 会

3、完整表演。教师操作木偶，幼儿说小黑鸡、小黄鸡，小花鸡的语句。

4、小结：刚才许多小朋友都说的很好，有的小朋友还加上了动作，想表演呢，那我们下次就来学习表演。

观察与反思

1、活动简况：

幼儿在游戏中能初步地用语言表现出各角色的特征，特别对小黑鸡、小黄鸡，小花鸡等角色的语气、动作表演的更好些。老牛的角色对话基本掌握。

2、不足之处：

幼儿在动作上的表现还不是很突出，大部分幼儿还局限于朗诵式的表演。

3、原因：

指偶表演比较单一，教师在动作上的表演示范不够。

4、对策：

（1）组织幼儿讨论如何更好的从动作上体现几个角色的性格特征。（2）利用表演区时间丰富幼儿有关三只小鸡及老牛的表演经验。

角色游戏

活动内容：公共汽车、娃娃家、医院 第一次游戏 活动目标：

1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2、能用各种材料布置场地，培养爱惜玩具物品的行为习惯。

1、请家长带幼儿乘坐公共汽车，引导幼儿观察司机、售货员、警察的工作职责，获得活动准备：

有关遵守交通规则、热情为乘客服务的感性认识。

2、游戏用的方向盘、票夹、票袋、警察帽、红绿灯、积木、橡皮筋等。

3、娃娃家、医院游戏的材料。活动指导：

1、出示方向盘，引导幼儿说说可以玩什么游戏？

2、讨论公共汽车上有什么人，司机应怎样开车？乘客要怎样坐车？

3、启发幼儿用积木、纸箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽车。

4、幼儿分组进行游戏，引导幼儿协商分配角色，轮流扮演司机、售票员，鼓励幼儿开展其他游戏。

5、教师以乘客的身份，重点指导司机、售票员相互配合，协调行动，对乘客要有礼貌，要热情招呼乘客，提醒乘客坐车要注意安全，车要停下才能下车，不能中途随便下车。

6、幼儿讨论今天游戏情况，重点议一议哪组的幼儿游戏时音量比较小，遵守游戏规则。

7、组织幼儿收拾、整理物品、场地。

第二次游戏： 活动目标：

1、在教师的启发下，能独立在提出主题，按意愿选择角色；学习解决关于角色、玩具方面的争端；发展交往能力和初步的合作能力。

2、加深对角色的理解，继续丰富游戏情节，能较形象地模仿角色的语言、行为，明确自己所扮演的角色的职责。活动准备：

材料准备同上一课时，增设纸箱、录音机、话筒、各色自贴纸等。活动指导：

1、引导幼儿观看情境表演：一位妈妈抱着孩子急着上医院，怎么办？引发幼儿提出游戏的主题：公共汽车。

2、组织幼儿讨论上次游戏时，什么地方做得还不够，还需要增设什么？启发幼儿可设立车站，树立站牌，有候车室等，在车上可增设电视机等。

3、教师提出游戏要求：要遵守交通规则，当司机、警察的幼儿应坚守岗位，不可中途随便更换，售票员、司机、医生、护士等都应该对乘客、病人有礼貌，热情地对待他们。

4、幼儿按意愿选择游戏，扮演自己喜欢的角色，教师帮助幼儿布景场地，引导幼儿用协商、轮流、猜拳等方法，解决大家喜欢扮演的有争议的角色。

5、幼儿游戏，教师以角色身分进行指导。

6、以“再现式”，进行游戏评价。

观察与反思：幼儿在游戏中都能自主参与游戏，司机在招揽客人上车时过于粗鲁，硬拖硬拽。也不顾客人的感受。在医院这个活动中娃娃家的妈妈抱着孩子去医院的过程玩的很好，甚至连焦急的表情都体现出来了。这时候公共汽车司机却没有关注到这一点，还是对别的客人硬拉硬硬拽。

对策：老师应该 在 每次的 活动前将孩子们的 不足提出来，咋游戏时重点对问题处进行关注。

结构游戏：

活动内容：公园 第一次游戏： 活动目标：

1、能初步按命题进行有目的的构造活动。

2、培养认真细致、耐心的工作品质。活动准备：

塑料胶粒、炮筒积塑、竹签、筷子、易拉罐、果冻盒、花、树枝等材料。幼儿去公园游玩的照片若干。

活动指导：

1、组织幼儿观看去公园玩的照片，说说你去过哪些公园？公园里有什么建筑物？如：大门、桥、亭子、有特色的雕塑等。

2、让幼儿协商自由组合在场地上建公园，指导幼儿合理分工，明确自己所搭建的部分物体，帮助幼儿较正确、合理地选用材料。

3、重点指导幼儿进行合理的布局，启发幼儿在建筑物周围栽上花、草、树木，使公园更加漂亮。

4、让幼儿以游客的身份参观评价自己所搭建的公园有哪些建筑物，整体布局是否合理，有哪些不足之处，以便下次游戏时改进。

5、组织幼儿整理材料、场地。

第二次游戏：

活动目标：

1、继续按命题进行有目的的构造活动。

2、培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。活动准备：

中小型积木、胶粒、竹签、筷子、易拉罐、果冻盒、小石块、花、树枝、沙箱等材料。活动指导：

1、组织幼儿讨论回忆，说说你搭了哪个公园，谁搭得最漂亮？

2、介绍新材料，交代玩沙时应注意卫生、安全，不用手擦眼睛，不扬沙，保持衣服清洁。

3、让幼儿协商自由组合在沙箱上建公园，指导幼儿合理分工，明确自己所搭建的部分物体，帮助幼儿较正确、合理地选用材料。

4、组织幼儿以游客的身份参观评价自己所搭建的公园有哪些建筑物，整体布局是否合理，有哪些不足之处。

5、组织幼儿收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理仪表。

观察与反思：

1、在第一次活动中，孩子们对公园的整体布局还不是很熟悉，所以构建出来的公园有点乱。

对策：在第二次活动之前，请家长陪孩子们去参观公园，并画下公园的路线图。

2、在第二次活动中，因为有了之前的路线图做参照，显得比较整齐。但对公园内的设施还不是很熟悉，所以，内容显得单调一些。

对策：在区域活动中重点练习公园内游乐设施的构建。

第三篇：创造性游戏

2010年6月21日

星期一

上午

指教者 朱秋银

活动一儿歌《新房子》 活动目标：

1、能跟老师边读边做动作。

2、能大胆的读出来。活动准备：

1、教学挂图、幼儿用书 活动过程：

1、出示教学挂图，引导幼儿看看说说画面内容，帮助幼儿理解儿歌中的“上面”“下面”“中间”（请幼儿指认、验证）。

2、教师有表情地朗读儿歌，幼儿在反复感知中理解：——新房子里还可以住些谁？“那么，小鸡住在几层楼呢？”

3、活动中，教师根据幼儿兴趣，引导幼儿进行点数游戏，从中反复感知一、二、三：——“这幢房子一共有几层喽呀？让我们来数一数。”

4、请个别幼儿点数。

5、边听儿歌 附：新房子

新房子，真漂亮，看一看，住着谁？

汪汪汪，小狗在下面，喵喵喵，小猫在上面。猜一猜，中间住着谁？嘎嘎噶。原来是小鸭！活动二：泥工：小船 活动目标：

1、学习用简单的材料制作小船。

2、感受小船在水中航行的乐趣。

活动准备：塑料盒、橡皮泥、小旗、水盆。活动过程：

1、出示小船模型，将其放入水盆中航行，激发幼儿活动兴趣。

2、引导幼儿观察小船的模型，讨论小船的制作方法。

3、教师讲解小船的制作方法。

（1）将橡皮泥团圆后放在小盒内，用拇指压平。（2）选择自己喜欢的小旗插在橡皮泥上。

4、组织宝宝互相欣赏自己的做的小船上。

5、游戏《比比谁的小船开得快》。请宝宝把自己制作的小船放入水盆，引导宝宝用嘴吹小船，使之快速航行。

2010年6月22日

星期二

下午

指教者 朱秋银

活动一角色游戏具体详见角色游戏第十十八次指导

2010年6月23日

星期三

上午

指教者 朱秋银

活动一：语言《一朵小花》 活动目标：

1、初步理解故事内容，能对小花说一句话。

2、懂得要爱护花草，不要随意采摘。活动准备:

1、小花一朵，小蜜蜂、小青蛙、大熊杖偶个一个。

2、配套《宝宝学习包.春娃娃》第3页。活动过程：

1、出示小花引入故事。

2、翻开《宝宝学习包.春娃娃》弟3页，教师结合画面讲述故事《一朵小花》

3、教师操纵杖偶再次讲述故事，并提问：“你喜欢这朵小花吗？蜜蜂（青蛙、大熊）对小花说了什么？你想对小花说什么？”

4、鼓励宝宝摸摸、亲亲小花，对小花说一句话。附：一朵小花

草地上有一朵美丽的小花，小花小小的，如果没看见她，一脚踩坏了，小花该多疼啊！“嗡嗡嗡！”“嗡嗡嗡”！一只小蜜蜂看见了小花，轻轻地、轻轻地在小花身边飞来飞去，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。” “咻咻咻！”“咻咻咻”！一只小蟋蟀看见了小花，轻轻地、轻轻地爬到小花的身边，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。” “呱呱呱！”“呱呱呱”！一只小青蛙看见了小花，轻轻地、轻轻地跳到小花的身边，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。”

小蜜蜂、小蟋蟀、小青蛙手拉手，围着小花，轻轻地、轻轻地唱起了歌：“小花，小花，我们爱你，我们会小心地爱护你。” “咚！”“咚”！“咚”！一只很大很大的脚向着小花走来。“嗒！”“嗒”！嗒！”脚步声音小了，大熊轻轻地、轻轻地走过来，说：“我知道这里有一朵美丽的小花，我也爱小花，我不会碰坏他。” 活动二：智力游戏“猜猜看” 活动目标：

1、发展观察力及记忆力。

2、对猜测活动有兴趣。活动准备：

1、弹珠、珠子，一些体积小的物体。活动过程：

1、出示木珠，提问：“这是什么？”？

2、玩游戏：

（1）教师把木珠捏在一只手里，请小朋友上来猜：“哪只手有木珠？”（2）请一名小朋友到前面猜，猜对了，集体拍手鼓掌。2010年6月24日

星期四

下午

指教者 朱秋银

活动一：社会《我升小班了》 活动目标：

1、能清楚的叙述自己会做的一件事 活动准备： 照片一张 活动过程：

1、教师告诉幼儿：

——“我们马上可以做小班的小朋友了，大家心里都很高兴，因为自己的本领比以前大了，说说自己会干什么？”

2、幼儿告诉同伴自己会干什么，老师简单记录幼儿的话。

3、每个幼儿的进步成长拍手。

2010年6月25日

星期五

上午

指教者 朱秋银

活动一 艺术：雪糕、冰淇淋真好吃 活动目标：

1、尝试用揉、贴等方法制作雪糕和冰欺凌。

2、了解一些饮料，能说出最喜欢的饮料。活动准备：

1、旧报纸、一次性纸杯、小刷子、颜料、小盘、长方形纸片、雪糕棍、胶水。

2、配套《宝宝学习包.夏天真好玩》第11页。活动过程：

1、谈话引入活动“夏天到了，小朋友最喜欢吃什么？”

2、学习制作“雪糕”和“冰欺凌”。（1）教师讲解示范“雪糕”|冰淇淋。制作“冰淇淋”：拿一张旧报纸揉成团，塞入一次性纸杯内，在用小刷子在报纸上涂色，一个“冰淇淋”：就做好了。制作“雪糕”：将雪糕棍夹在两张长方形纸样中间，粘上糨糊，刷上颜色。（2）宝宝动手制作（可做完一种再做另一种）。

3、请宝宝将自己制作的“雪糕”、“冰淇淋”放在“好吃的冷饮”展示角。

第四篇：创造性游戏小结

游戏小结

2008——2009年大三班创造性游戏小结

时间过得很快，一个学期即将结束，我对我们班的创造性游戏做个总结。

我们两个老师能认真学习新《纲要》，贯彻执行《纲要》的精神。在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

上学期，创造性游戏结合到自制性游戏活动以来，活动的时间充裕了，活动的场地也比以前宽阔了，针对上学期班内存在的问题,开学初,我们制订了相关的计划,做到每个星期都开展一个新游戏,有侧重点,并注重了集体教育与个别辅导的有机结合,特别是环境卫生教育。现将具体情况做法总结如下:

一、增添趣味性的游戏成品、半成品,吸引幼儿参与创造性游戏。我们两个老师为了让幼儿积极主动参加到创造性游戏活动中,这学期我们增添了许多较有趣的游戏成品、半成品从此吸引幼儿参与活动的兴趣。如：秋天到了,我们收集了许多树叶，让孩子制作金鱼、飞机、螃蟹、帆船等等；冬天让孩子收集各种动物，让幼儿知道动物是怎样过冬的；益智区多了猜宝箱、飞行识字棋、翻翻卡、迷宫图等等。这些活动吸引着幼儿，幼儿对创造性游戏的兴趣提高了。

由于我们两个老师创设了适宜的游戏环境,新增添了游戏道具,丰富了游戏材料,幼儿才会积极主动地参与到游戏中去。这样一来有助于幼

游戏小结

儿多种能力的发展。

二、注重游戏的导入及评价活动,增强游戏过程的指导。

我们两个老师为了突破游戏流于形式,也为了激发幼儿对角色游戏的兴趣,我们在游戏活动中注意游戏的导入,活动既有趣、又实在。它对幼儿参与整个活动有很大的激励。所以,在每次活动前,我们都会精心设计游戏的导入部分,使之更好地调动幼儿游戏的积极性、主动性。

如:以导游的形式引入主题,以突发事件作为线索引入主题,以拍照、开张、招聘等活动展开。一方面在激趣的同时进行新授游戏的讲解,指导玩法。另一方面,便于解决问题所在。

游戏过程中,教师间接调控游戏的作用非常大,我们常会扮演角色参与到游戏中,巧妙地指导游戏,引导幼儿创设游戏情节,协调偶尔发生的矛盾及各类问题,及时发现游戏中存在的问题,为评价及下次活动的开展埋下伏笔。

在评价活动中,我们常采用师生共同的方式进行评价活动。善于发现游戏中幼儿的闪光点,加以表扬,使之形成一种风气,又不忘总结游戏中存在的问题,及时加以分析、讨论,得出解决问题的方法,以使幼儿扬长避短。

三、游戏活动中存在的问题及不足。

在本学期中,幼儿通过角色游戏活动,各方面能力都得到发展与提高,特别是谦让意识、卫生习惯明显提高,但是近阶段时间自主游戏有些不守规则,不知如何才能溶为一体，更好地发展幼儿的潜能。

第五篇：浅谈幼儿园游戏的组织与指导

浅谈幼儿园游戏的组织与指导

一、游戏对幼儿发展的意义

著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名儿童教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。对于幼儿来说，除了吃饭睡眠等生活活动之外，一日生活中的重要时间就是在游戏，甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动，儿童在游戏活动中得到发展，同时也只有游戏，才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。[1]幼儿游戏不同于成人的玩，看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间，在这片空间中他们积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。二十世纪七十年代以来，国内外许多教育心里专家们经过不断试验，表明游戏是含有许多认知成分的复杂活动，在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。有人形容；主动探索和积极学习是开发人的各种能力的金钥匙，而这把金钥匙是游戏铸造出来的。维果茨基说；“儿童在游戏中的水平高于其他活动中的水平”充分肯定游戏在幼儿发展中的重要作用。各种不同的游戏，既有全身运动，也有局部运动，使得幼儿的动作灵活性、手眼协调、平衡能力等得到锻炼和发展。[2]同时，在进行游戏时，幼儿总是伴随着非常愉快的情绪，这种愉快的心情，又保证着孩子身体的健康，保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。

二、幼儿园游戏组织存在的问题

自我国实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》以来幼儿教育事业取得了很好的发展，特别是游戏对幼儿发展的重要作用以及教育功能已得到广大幼儿教育工作者的认同，并努力在实践中尽可能为幼儿的游戏的开展创造条件，但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意，具体存在以下几个方面的问题。

1.对游戏的组织和指导过于功利性

有些教师为了实现课程安排或是教学大纲的要求，在一日教学活动安排中设计了一系列游戏，时间安排的非常紧凑根据游戏计划和目标层层推进，认为在这样的推动下幼儿就会得到发展，却不能真正了解幼儿的游戏需要以及幼儿是否喜欢自己的游戏安排和方式。教师在组织幼儿游戏时，很少去了解幼儿是如何想的是否对该游戏感兴趣。总是习惯于以成人的水平去衡量游戏的趣味性，是否能达到教育目标、去判断游戏的价值，过多的考虑游戏的教育价值忽略了幼儿在游戏中的愉快情感的获得。幼儿教师应认识到游戏是幼儿身心发展的需要，不仅对幼儿有教育功能更重要的是有助于幼儿心理健康成长。[3]幼儿园游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨、使幼儿的身心得到发展为目的、使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。游戏是幼儿的需要，而幼儿不是教师教育目标的实现者，他们是根据自己的需要和兴趣来选择游戏的；教师应根据幼儿的兴趣来开展组织幼儿游戏而不应该把过多的关注放在教育大纲安排和教育目标的实现上。

2.重上课轻游戏，小学化倾向严重

《纲要》中明确规定将游戏确定为幼儿的基本活动，但是在现实教学活动中，不少教师及家长仍然存在重上课轻游戏的现象。有的教师觉得玩游戏太麻烦费时费力，就很少组织开展游戏活动。即使开展游戏活动也经常忽略游戏的教育手段过多的考虑教学因素，满足不了孩子的兴趣和好奇心。对于家长来说，为使孩子出人头地考上名牌大学，他们更看重孩子在幼儿园认识了多少字，会做多少题。他们不了解游戏对幼儿发展的重要作用，更有家长不赞同幼儿园组织开展大型游戏活动，认为那样做会耽误孩子的学习时间。有些幼儿园为了迎合家长的需要，从中班就对孩子进行正规化的小学式教学活动，开展了名目繁多的课程；英语、奥数、艺术等，很早的把小学的课程办到幼儿园课堂上去。这样的“小学化”的课堂屡见不鲜，要纠正家长的心里不是一时可以做到的，这就要求幼儿教师经常与家长沟通，做好家长工作，让他们认识到游戏对幼儿身心发展的重要作用以及“小学化”教育对幼儿的发展是弊大于利的。

3.教师对幼儿游戏过多干预，使幼儿游戏缺乏足够自由

幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发自愿的、不同寻常的行为，幼儿在游戏中注重的是游戏的过程体验，他们想玩什么就玩什么，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎。所以成人应当把对幼儿游戏的干预降低到最低限度，因为成人的干预会不仅阻碍幼儿的自我表现和自我发展，而且会使孩子独自处理问题的能力得不到锻炼。但是在具体的游戏过程中教师经常处于支配着的地位，严格的控制幼儿活动的内容、时间及游戏的规则、制度。对幼儿的游戏进行过多的干预，使幼儿在游戏中的主体性地位和自由选择的权利受到挤压。使幼儿失去了自由选择和适合自己水平的游戏机会，严重阻碍了幼儿参加游戏的主动性和积极性，剥夺了儿童自我经验的建构的机会，影响了游戏对儿童发展的教育及促进作用。

三、幼儿园游戏组织与指导策略

教师对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行，应该深入地认知幼儿游戏的特点，理解游戏的实质，进而科学有规律的指导游戏，为幼儿游戏的开展创造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动，顺利开展幼儿游戏，促进幼儿身心发展，教师在组织指导幼儿园游戏活动是应注意以下几点问题。

1.为幼儿游戏的开展创造良好的条件

首先，应该给幼儿创造一个良好的游戏环境，激发幼儿游戏欲望。幼儿园应为幼儿的游

戏提供应有的场地，幼儿园应根据本园的实际情况，考虑幼儿的身心发展特点从幼儿对游戏的需要出发，努力为幼儿创造良好的游戏条件。充分利用一切室内外可利用的环境，灵活的安排幼儿的活动场地。其次，为幼儿游戏的开展安排充裕的时间，保证幼儿游戏的质量和水平。游戏是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿最喜爱的活动，所以在幼儿园一日活动安排中，教师应为幼儿提供一段相对集中的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，使幼儿在游戏中积累经验体验游戏的愉快，使幼儿的想象力和社会性交往能力得到充分发展。最后，教师应交给幼儿游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利的进行。像角色游戏、表演游戏、规则游戏等都需要一定的游戏方法和游戏规则，教师可以通过简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们相互学习的方法学会玩游戏。

2.幼儿游戏指导要在观察的前提下进行

教师在组织开展幼儿游戏活动之前，应首先制定好计划。使幼儿游戏有步骤、有目的的开展，从分利用游戏的教育作用，减少指导的盲目性。教师对幼儿游戏的指导首先应对幼儿游戏进行观察，运用观察法了解幼儿的游戏情况，做出适当的指导，避免盲目的指导。其次，设计严密的观察计划。教师应根据观察目的设计观察计划。最后，要注意观察与记录的客观性和真实行，教师对幼儿游戏中的行为语言进行观察和记录有助于教师从幼儿的外显行为理解其心理状况和游戏水平，有助于教师对幼儿游戏进行更好的指导，但对幼儿游戏的观察不能盲目，不能想当然，应制定明确的观察目的。游戏的内容是丰富多彩的，教师应选择一定的观察角度，对幼儿游戏进行观察，从而为进一步提供指导提供依据。

3.针对不同的年龄特征指导游戏

教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。幼儿的游戏随着幼儿的成长发生和发展，所以教师在指导幼儿游戏时也应该考虑这种发展，幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的，小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，有意注意的时间段，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班，但他们不会进行交流，因此，教师在对小班的幼儿进行指导时，要帮助幼儿进行交流和合作，使他们学会合作游戏；中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作，但他们的计划性较差，教师应尽量多的为幼儿提过多种条件，以便引导他们有组织、有计划地开展游戏；大班的游戏水平较高，可以给他们增加具有竞争性内容的游戏，以便将来更快的适应社会。