创造性游戏的三大功效

第一篇：创造性游戏的三大功效

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创造性游戏的三大功效

作者：曹丽

来源：《今日教育·幼教金刊》2012年第12期

功效一 创造性游戏能促进幼儿认识事物的特点和规律。幼儿认识事物是从具体到抽象，从感性到理性，而且要经过多次反复重现才能形成具体概念，进而逐步形成抽象概念。在创造性游戏中，幼儿按自己的意愿扮演最感兴趣的角色，创造性的反映他们印象最深的周围现实生活，从而巩固知识，提高理解和表达能力。

功效二 创造性游戏能改进幼儿某些不良心理状态的需要。幼儿的自制力、坚持性、独立性都较弱，而创造性游戏是有意识有目的的反映活动，在游戏中不是简单的机械反映或模仿，而是有再造的功能，即借助想象，运用玩具材料，通过语言动作，创造性地反映周围生活，所以，幼儿在游戏中必须控制自己的行为，服从整体，这样，他们的自制力和坚持性就能逐渐加强。

第二篇：创造性游戏

创造性游戏（6、2——

6、17）

表演游戏： 活动内容：《三只小鸡》 活动总目标

1、能用语言、动作、表情表演角色对话及主要性格特征。

2、发展口语表达能力和有感情的表演能力.3、学会合作交往,合理扮演及协商分配角色.4、学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。

5、在表演中学习解决问题.6、学习整理表演材料.7、学会进行游戏评价(自我评价,互评等)第一次游戏： 活动目标

1、了解故事的内容，知道各角色的性格特点初步能讲述各角色的对话。

2、懂得请求别人帮忙时，要有礼貌。

3、学会词语：轻轻地敲、笑眯眯 活动准备

1、知识准备：幼儿已听过该故事的情节内容

2、物质准备：三只小鸡和老牛的头饰及纸偶一套、挂图。指导要点

1、谈话引题，组织讨论，激发兴趣

（1）师：小朋友们去过农村吗？你们觉得那里好玩吗？为什么？ 你们在那见过那些动物？有没有见过小鸡和老牛呢？你们喜欢它们吗？

（2）师：三只小鸡和一只老牛发生了什么事？小朋友想知道吗?请听老师讲一个故事。

2、引导幼儿边听故事边观看纸偶表演，理解故事中各个角色的性格特征。

3、教师通过提问帮助幼儿理解故事内容：

①三只小鸡向老牛问路时，他们是怎么做的？怎么说的？

②小花鸡为什么能找到草地？小黑鸡和小白鸡为什么找不到？

③哪只小鸡做的对？为什么？

结合形象的动作、表情帮助幼儿掌握词语“轻轻地敲”、“笑眯眯”

4、组织幼儿讨论：有事请求别人帮助时，该怎么做？

5、进行情景表演：由教师扮演老牛与旁白讲述，其余幼儿分三组分别扮演小黑鸡，小白鸡、小花鸡练习对话，大胆表演。

活动延伸：

在语言角与表演角投放头饰与指偶表演故事主要内容 观察与反思

1、活动简况：

幼儿在游戏中能初步了解各角色的性格特点，对于主人公小黑鸡，小白鸡、小花鸡的角色对话也基本掌握。也懂得了要做一个礼貌的好孩子。但对于老牛的角色对话掌握的不够。

2、不足之处：

活动中，幼儿的注意力集中时间较短。在活动中教师问的较多，幼儿的思维受牵制较多。

3、原因：

材料中只准备了挂图与指偶，故事的表现形式较单一，无法引起幼儿较多的兴趣。

4、对策：

（1）利用自由活动时间，播放该故事，增加对故事情节的了解。

（2）利用区域时间丰富幼儿有关三只小鸡的故事情节。

表演游戏：三只小鸡 第二次游戏： 活动目标：

1、能够积极地参加表演游戏，认真扮演小白鸡，小黄鸡、小花鸡等角色

2、能根据自己对故事《三只小鸡》的理解，在语言上进行创造性的表演

3、学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。活动准备

1、经验准备：已经熟悉三只小鸡的故事，并能在语言上有感情的表现。

2、物质准备：三只小鸡、老牛头饰；故事磁带 活动过程：

1、出示三只小鸡的图片，引起回忆，交代要求。师：“你们知道它是哪个故事了的小鸡吗？今天我们又要来看这个表演了，但今天是小指偶来为我们表演。” 幼儿观看表演，学小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句。

2、分段表演，学说小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句。

（1）小黄鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答

（2）小白鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答

（3）小花鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛又是怎么回答育 & 婴 „„ 会

3、完整表演。教师操作木偶，幼儿说小黑鸡、小黄鸡，小花鸡的语句。

4、小结：刚才许多小朋友都说的很好，有的小朋友还加上了动作，想表演呢，那我们下次就来学习表演。

观察与反思

1、活动简况：

幼儿在游戏中能初步地用语言表现出各角色的特征，特别对小黑鸡、小黄鸡，小花鸡等角色的语气、动作表演的更好些。老牛的角色对话基本掌握。

2、不足之处：

幼儿在动作上的表现还不是很突出，大部分幼儿还局限于朗诵式的表演。

3、原因：

指偶表演比较单一，教师在动作上的表演示范不够。

4、对策：

（1）组织幼儿讨论如何更好的从动作上体现几个角色的性格特征。（2）利用表演区时间丰富幼儿有关三只小鸡及老牛的表演经验。

角色游戏

活动内容：公共汽车、娃娃家、医院 第一次游戏 活动目标：

1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2、能用各种材料布置场地，培养爱惜玩具物品的行为习惯。

1、请家长带幼儿乘坐公共汽车，引导幼儿观察司机、售货员、警察的工作职责，获得活动准备：

有关遵守交通规则、热情为乘客服务的感性认识。

2、游戏用的方向盘、票夹、票袋、警察帽、红绿灯、积木、橡皮筋等。

3、娃娃家、医院游戏的材料。活动指导：

1、出示方向盘，引导幼儿说说可以玩什么游戏？

2、讨论公共汽车上有什么人，司机应怎样开车？乘客要怎样坐车？

3、启发幼儿用积木、纸箱、椅子、橡皮筋等材料搭成公共汽车。

4、幼儿分组进行游戏，引导幼儿协商分配角色，轮流扮演司机、售票员，鼓励幼儿开展其他游戏。

5、教师以乘客的身份，重点指导司机、售票员相互配合，协调行动，对乘客要有礼貌，要热情招呼乘客，提醒乘客坐车要注意安全，车要停下才能下车，不能中途随便下车。

6、幼儿讨论今天游戏情况，重点议一议哪组的幼儿游戏时音量比较小，遵守游戏规则。

7、组织幼儿收拾、整理物品、场地。

第二次游戏： 活动目标：

1、在教师的启发下，能独立在提出主题，按意愿选择角色；学习解决关于角色、玩具方面的争端；发展交往能力和初步的合作能力。

2、加深对角色的理解，继续丰富游戏情节，能较形象地模仿角色的语言、行为，明确自己所扮演的角色的职责。活动准备：

材料准备同上一课时，增设纸箱、录音机、话筒、各色自贴纸等。活动指导：

1、引导幼儿观看情境表演：一位妈妈抱着孩子急着上医院，怎么办？引发幼儿提出游戏的主题：公共汽车。

2、组织幼儿讨论上次游戏时，什么地方做得还不够，还需要增设什么？启发幼儿可设立车站，树立站牌，有候车室等，在车上可增设电视机等。

3、教师提出游戏要求：要遵守交通规则，当司机、警察的幼儿应坚守岗位，不可中途随便更换，售票员、司机、医生、护士等都应该对乘客、病人有礼貌，热情地对待他们。

4、幼儿按意愿选择游戏，扮演自己喜欢的角色，教师帮助幼儿布景场地，引导幼儿用协商、轮流、猜拳等方法，解决大家喜欢扮演的有争议的角色。

5、幼儿游戏，教师以角色身分进行指导。

6、以“再现式”，进行游戏评价。

观察与反思：幼儿在游戏中都能自主参与游戏，司机在招揽客人上车时过于粗鲁，硬拖硬拽。也不顾客人的感受。在医院这个活动中娃娃家的妈妈抱着孩子去医院的过程玩的很好，甚至连焦急的表情都体现出来了。这时候公共汽车司机却没有关注到这一点，还是对别的客人硬拉硬硬拽。

对策：老师应该 在 每次的 活动前将孩子们的 不足提出来，咋游戏时重点对问题处进行关注。

结构游戏：

活动内容：公园 第一次游戏： 活动目标：

1、能初步按命题进行有目的的构造活动。

2、培养认真细致、耐心的工作品质。活动准备：

塑料胶粒、炮筒积塑、竹签、筷子、易拉罐、果冻盒、花、树枝等材料。幼儿去公园游玩的照片若干。

活动指导：

1、组织幼儿观看去公园玩的照片，说说你去过哪些公园？公园里有什么建筑物？如：大门、桥、亭子、有特色的雕塑等。

2、让幼儿协商自由组合在场地上建公园，指导幼儿合理分工，明确自己所搭建的部分物体，帮助幼儿较正确、合理地选用材料。

3、重点指导幼儿进行合理的布局，启发幼儿在建筑物周围栽上花、草、树木，使公园更加漂亮。

4、让幼儿以游客的身份参观评价自己所搭建的公园有哪些建筑物，整体布局是否合理，有哪些不足之处，以便下次游戏时改进。

5、组织幼儿整理材料、场地。

第二次游戏：

活动目标：

1、继续按命题进行有目的的构造活动。

2、培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。活动准备：

中小型积木、胶粒、竹签、筷子、易拉罐、果冻盒、小石块、花、树枝、沙箱等材料。活动指导：

1、组织幼儿讨论回忆，说说你搭了哪个公园，谁搭得最漂亮？

2、介绍新材料，交代玩沙时应注意卫生、安全，不用手擦眼睛，不扬沙，保持衣服清洁。

3、让幼儿协商自由组合在沙箱上建公园，指导幼儿合理分工，明确自己所搭建的部分物体，帮助幼儿较正确、合理地选用材料。

4、组织幼儿以游客的身份参观评价自己所搭建的公园有哪些建筑物，整体布局是否合理，有哪些不足之处。

5、组织幼儿收拾整理玩具，清洗材料，洗手，整理仪表。

观察与反思：

1、在第一次活动中，孩子们对公园的整体布局还不是很熟悉，所以构建出来的公园有点乱。

对策：在第二次活动之前，请家长陪孩子们去参观公园，并画下公园的路线图。

2、在第二次活动中，因为有了之前的路线图做参照，显得比较整齐。但对公园内的设施还不是很熟悉，所以，内容显得单调一些。

对策：在区域活动中重点练习公园内游乐设施的构建。

第三篇：创造性游戏

2010年6月21日

星期一

上午

指教者 朱秋银

活动一儿歌《新房子》 活动目标：

1、能跟老师边读边做动作。

2、能大胆的读出来。活动准备：

1、教学挂图、幼儿用书 活动过程：

1、出示教学挂图，引导幼儿看看说说画面内容，帮助幼儿理解儿歌中的“上面”“下面”“中间”（请幼儿指认、验证）。

2、教师有表情地朗读儿歌，幼儿在反复感知中理解：——新房子里还可以住些谁？“那么，小鸡住在几层楼呢？”

3、活动中，教师根据幼儿兴趣，引导幼儿进行点数游戏，从中反复感知一、二、三：——“这幢房子一共有几层喽呀？让我们来数一数。”

4、请个别幼儿点数。

5、边听儿歌 附：新房子

新房子，真漂亮，看一看，住着谁？

汪汪汪，小狗在下面，喵喵喵，小猫在上面。猜一猜，中间住着谁？嘎嘎噶。原来是小鸭！活动二：泥工：小船 活动目标：

1、学习用简单的材料制作小船。

2、感受小船在水中航行的乐趣。

活动准备：塑料盒、橡皮泥、小旗、水盆。活动过程：

1、出示小船模型，将其放入水盆中航行，激发幼儿活动兴趣。

2、引导幼儿观察小船的模型，讨论小船的制作方法。

3、教师讲解小船的制作方法。

（1）将橡皮泥团圆后放在小盒内，用拇指压平。（2）选择自己喜欢的小旗插在橡皮泥上。

4、组织宝宝互相欣赏自己的做的小船上。

5、游戏《比比谁的小船开得快》。请宝宝把自己制作的小船放入水盆，引导宝宝用嘴吹小船，使之快速航行。

2010年6月22日

星期二

下午

指教者 朱秋银

活动一角色游戏具体详见角色游戏第十十八次指导

2010年6月23日

星期三

上午

指教者 朱秋银

活动一：语言《一朵小花》 活动目标：

1、初步理解故事内容，能对小花说一句话。

2、懂得要爱护花草，不要随意采摘。活动准备:

1、小花一朵，小蜜蜂、小青蛙、大熊杖偶个一个。

2、配套《宝宝学习包.春娃娃》第3页。活动过程：

1、出示小花引入故事。

2、翻开《宝宝学习包.春娃娃》弟3页，教师结合画面讲述故事《一朵小花》

3、教师操纵杖偶再次讲述故事，并提问：“你喜欢这朵小花吗？蜜蜂（青蛙、大熊）对小花说了什么？你想对小花说什么？”

4、鼓励宝宝摸摸、亲亲小花，对小花说一句话。附：一朵小花

草地上有一朵美丽的小花，小花小小的，如果没看见她，一脚踩坏了，小花该多疼啊！“嗡嗡嗡！”“嗡嗡嗡”！一只小蜜蜂看见了小花，轻轻地、轻轻地在小花身边飞来飞去，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。” “咻咻咻！”“咻咻咻”！一只小蟋蟀看见了小花，轻轻地、轻轻地爬到小花的身边，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。” “呱呱呱！”“呱呱呱”！一只小青蛙看见了小花，轻轻地、轻轻地跳到小花的身边，说：“小花，我爱你，我不会碰坏你。”

小蜜蜂、小蟋蟀、小青蛙手拉手，围着小花，轻轻地、轻轻地唱起了歌：“小花，小花，我们爱你，我们会小心地爱护你。” “咚！”“咚”！“咚”！一只很大很大的脚向着小花走来。“嗒！”“嗒”！嗒！”脚步声音小了，大熊轻轻地、轻轻地走过来，说：“我知道这里有一朵美丽的小花，我也爱小花，我不会碰坏他。” 活动二：智力游戏“猜猜看” 活动目标：

1、发展观察力及记忆力。

2、对猜测活动有兴趣。活动准备：

1、弹珠、珠子，一些体积小的物体。活动过程：

1、出示木珠，提问：“这是什么？”？

2、玩游戏：

（1）教师把木珠捏在一只手里，请小朋友上来猜：“哪只手有木珠？”（2）请一名小朋友到前面猜，猜对了，集体拍手鼓掌。2010年6月24日

星期四

下午

指教者 朱秋银

活动一：社会《我升小班了》 活动目标：

1、能清楚的叙述自己会做的一件事 活动准备： 照片一张 活动过程：

1、教师告诉幼儿：

——“我们马上可以做小班的小朋友了，大家心里都很高兴，因为自己的本领比以前大了，说说自己会干什么？”

2、幼儿告诉同伴自己会干什么，老师简单记录幼儿的话。

3、每个幼儿的进步成长拍手。

2010年6月25日

星期五

上午

指教者 朱秋银

活动一 艺术：雪糕、冰淇淋真好吃 活动目标：

1、尝试用揉、贴等方法制作雪糕和冰欺凌。

2、了解一些饮料，能说出最喜欢的饮料。活动准备：

1、旧报纸、一次性纸杯、小刷子、颜料、小盘、长方形纸片、雪糕棍、胶水。

2、配套《宝宝学习包.夏天真好玩》第11页。活动过程：

1、谈话引入活动“夏天到了，小朋友最喜欢吃什么？”

2、学习制作“雪糕”和“冰欺凌”。（1）教师讲解示范“雪糕”|冰淇淋。制作“冰淇淋”：拿一张旧报纸揉成团，塞入一次性纸杯内，在用小刷子在报纸上涂色，一个“冰淇淋”：就做好了。制作“雪糕”：将雪糕棍夹在两张长方形纸样中间，粘上糨糊，刷上颜色。（2）宝宝动手制作（可做完一种再做另一种）。

3、请宝宝将自己制作的“雪糕”、“冰淇淋”放在“好吃的冷饮”展示角。

第四篇：创造性游戏小结

游戏小结

2008——2009年大三班创造性游戏小结

时间过得很快，一个学期即将结束，我对我们班的创造性游戏做个总结。

我们两个老师能认真学习新《纲要》，贯彻执行《纲要》的精神。在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

上学期，创造性游戏结合到自制性游戏活动以来，活动的时间充裕了，活动的场地也比以前宽阔了，针对上学期班内存在的问题,开学初,我们制订了相关的计划,做到每个星期都开展一个新游戏,有侧重点,并注重了集体教育与个别辅导的有机结合,特别是环境卫生教育。现将具体情况做法总结如下:

一、增添趣味性的游戏成品、半成品,吸引幼儿参与创造性游戏。我们两个老师为了让幼儿积极主动参加到创造性游戏活动中,这学期我们增添了许多较有趣的游戏成品、半成品从此吸引幼儿参与活动的兴趣。如：秋天到了,我们收集了许多树叶，让孩子制作金鱼、飞机、螃蟹、帆船等等；冬天让孩子收集各种动物，让幼儿知道动物是怎样过冬的；益智区多了猜宝箱、飞行识字棋、翻翻卡、迷宫图等等。这些活动吸引着幼儿，幼儿对创造性游戏的兴趣提高了。

由于我们两个老师创设了适宜的游戏环境,新增添了游戏道具,丰富了游戏材料,幼儿才会积极主动地参与到游戏中去。这样一来有助于幼

游戏小结

儿多种能力的发展。

二、注重游戏的导入及评价活动,增强游戏过程的指导。

我们两个老师为了突破游戏流于形式,也为了激发幼儿对角色游戏的兴趣,我们在游戏活动中注意游戏的导入,活动既有趣、又实在。它对幼儿参与整个活动有很大的激励。所以,在每次活动前,我们都会精心设计游戏的导入部分,使之更好地调动幼儿游戏的积极性、主动性。

如:以导游的形式引入主题,以突发事件作为线索引入主题,以拍照、开张、招聘等活动展开。一方面在激趣的同时进行新授游戏的讲解,指导玩法。另一方面,便于解决问题所在。

游戏过程中,教师间接调控游戏的作用非常大,我们常会扮演角色参与到游戏中,巧妙地指导游戏,引导幼儿创设游戏情节,协调偶尔发生的矛盾及各类问题,及时发现游戏中存在的问题,为评价及下次活动的开展埋下伏笔。

在评价活动中,我们常采用师生共同的方式进行评价活动。善于发现游戏中幼儿的闪光点,加以表扬,使之形成一种风气,又不忘总结游戏中存在的问题,及时加以分析、讨论,得出解决问题的方法,以使幼儿扬长避短。

三、游戏活动中存在的问题及不足。

在本学期中,幼儿通过角色游戏活动,各方面能力都得到发展与提高,特别是谦让意识、卫生习惯明显提高,但是近阶段时间自主游戏有些不守规则,不知如何才能溶为一体，更好地发展幼儿的潜能。

第五篇：诵读国学经典的三大教育功效

诵读国学经典的三大教育功效

【摘要】“思木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”中华经典是中华民族传统道德之根，它博大精深，意存高远，能够感化人、启发人、教育人。

孩子的教育必须从小抓起，只有教会孩子做人的道理，才能培养出高素质的人才。引导孩子在一生中记忆力最好的时候背诵经典诗文，接受经典的熏陶，为孩子做一种可以终生去消化、理解、受益的文化准备，能有效达到对孩子进行智能锻炼与人格培养的目的。【关键词】：诵读 ； 国学； 教育功效

“思木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。”中华经典是中华民族传统道德之根，它博大精深，意存高远，能够感化人、启发人、教育人。

一、读千古美文 树健全人格

孩子的教育必须从小抓起，只有教会孩子做人的道理，才能培养出高素质的人才。引导孩子在一生中记忆力最好的时候背诵经典诗文，接受经典的熏陶，为孩子做一种可以终生去消化、理解、受益的文化准备，能有效达到对孩子进行智能锻炼与人格培养的目的。

学校自开展诵经活动以来，学生的精神面貌发生了脱胎换骨的变化。首先是文明礼貌方面，学生学习了《弟子规》，比以前懂事多了，对家长更加孝敬了，对老师也更加尊重了，课间不文明现象减少了。其次是勤俭节约方面，学生大部分是家中独生子女，吃饭比较挑剔，花钱也大手大脚，自从读了《治家格言》中的“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的语句后，学生更加明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。再次是学生的语文素养提高了，诵读使学生积累了大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断丰富。

二、诵中华经典 育创新能力

国际道学应用教育专家、著名道学家、北京德慧智教育科技中心董事长熊春锦先生指出：中华民族丢失科学创造力源泉的原因在于丢失传统根文化中的“慧性”教育，而仅进行“智性”教育。所谓慧性教育，就是创新能力的培养，而经典诵读正是培养和提升孩子创新能力的有效途径。

18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发明了二进制，其灵感的源泉来自于中华经典《易经》，并在“致德雷蒙先生的信——论中国的自然神教”中写道：“古代中国人的学说价值远远胜于近代人。”中华文化先进的科学理念比西方整整早了几千年，国学经典《易经》《德道经》《黄帝内经》《庄子》等都是最好的慧性修身教材。

三、品文化精髓 强文化积淀

经典诵读让学生、教师、家长共同感受中华文化的精髓，在诵读的音韵美中去感悟古圣先贤文章的境界，诗词的美感，并结合生活实践，由语言感知到情感的融入，这一过程中的最大受益者无疑是学生。这些流传千古的名言，成为学生思维的认同，并演变为行为的展现，而且交互影响，形成了一个学校、家庭、社区的强大文化氛围。同时，也促进了师生关系、亲子关系、社会关系，逐步形成尊师重道、亲子相长、互助和谐的强大文化力量，加强文化积淀，重振人文雄风。

可以说，经典诵读的最大收获，对于个人来说，是奠定了做一个有用之人的基础；对家庭来说，是培养了一个让人放心的孩子；对社会来说，是成就了一个栋梁之才。

【参考文献】：

［1］王财贵.儿童经典诵读基本理论［J］.北京教育（普教版），2005，(4).［2］俞平伯著《关于治学问和做文章》《文史知识》《儿童读经之基本理论》 ［3］张军.论“经典诵读”［J］.语文学刊（高教版），2006，(11).国学经典诵读如何内化为气质修养

黄灿梅

岑溪市大隆西宁中心小学

邮编

543205 【摘要】：中小学生学习国学经典普遍为师生、家长所认知并接受。但是，各地区、各学校学习国学经典的形式花样繁多，效果参差不齐，也因此引发不少争论。近日，有专家认为，学习国学经典要跟上时代节奏，要让孩子们真心理解和喜欢上国学，力戒浮躁的形式。也有校长认为，经典诵读不能仅仅停留在知识的层面，学生更应从修养、气质等方面着重领悟其意义。

【关键词】：国学经典；

诵读；

内化 ；

气质修养

近年来，中小学生学习国学经典普遍为师生、家长所认知并接受。但是，各地区、各学校学习国学经典的形式花样繁多，效果参差不齐，也因此引发不少争论。近日，有专家认为，学习国学经典要跟上时代节奏，要让孩子们真心理解和喜欢上国学，力戒浮躁的形式。也有校长认为，经典诵读不能仅仅停留在知识的层面，学生更应从修养、气质等方面着重领悟其意义。

“国学经典诵读活动”有哪些可供借鉴的方式？如何避免形式主义？如何让学生在诵读经典的同时，积淀深厚的文化底蕴，养成良好的行为习惯？

既然是经典，就不是仅靠一次活动或一次诵读就能将国学铭记于心的。学生年级越低越应注重此类知识的学习，让学生从小就感受中华传统文化的魅力。国学经典对于高年级的学生，更适合采用课外活动的方式进行，使其成为课堂外的有效补充。

在进行经典诵读活动的过程中，可以采用多种方式：如诵读经常化，每日阅读，反复熟悉，读中感悟；诵读全员化，不仅是全体学生的参与，老师、家长也可以参与其中；诵读交流化，学生在诵读的过程中需要师长的点拨，同伴的交流；诵读活动物质化，即通过物质环境营造诵读氛围，如学校宣传栏彰显国学经典的身影。

开展国学经典诵读，教师是关键，学校要培养一批国学经典教育需要的优秀教师队伍。教师要不断提高自身的国学素养，身体力行，做好学生的表率，用自

己的行动感召学生。

诵读并学习国学经典应该纳入学生综合素质评价。

国学经典应从幼儿抓起，先紧后松，幼儿园、小学、中学应有不同的评价方式，将国学经典纳入学校的课外活动是一种比较合理的方式。国学经典不仅要从学生抓起，还需从落实教师的学习情况抓起，只有教师掌握了，学生才能从真正意义上获得知识。

国学经典不仅仅是让学生们能诵读经典，而且要能践行，养成良好的行为习惯。可以采取两种评价方式：一是重过程性评价。对于学生学习国学经典不应只看其会背、会写多少，更重要的是学习过程。我们重视学生在学习国学经典过程中的兴趣、态度等诸多因素。二是多元化的评价。国学经典的学习，我们不能像高考一样，用考的方式作一种评价。可以根据学生的年龄特点，设定相应评价内容。如为能背得最多古诗的学生授予“国学小博士”称号等。

国学经典不但要让学生诵读经典，更重要的是要能践行。如果单一地纳入考试范围，与评优、升学挂钩，学生未免会死记硬背，违背了素质教育的初衷。国学经典应该纳入学生综合素质评价范畴，当务之急是更新现有的学生综合素质评价体系，对学生实行多元化评价。

诵读并学习国学经典最重要的是让诵读内容内化为学生气质。那么，如何将国学经典内化为学生的实际行动，并在此基础上养成良好的行为习惯，并最终成就一个人的气质修养？

国学经典要内化为学生的气质，首先需要国学知识的不断积累，有步骤地反复诵读和理解感悟，即经典诵读活动化的过程；其次是经典诵读生活化；再其次是学校和家庭共同建立学习的人文环境，形成精神气场。如从学生年龄特点出发，选择《弟子规》为国学经典诵读课本，将《弟子规》中规范、良好的行为指导与现代要求结合进行有益的指导，让学生不感到陌生，指导性更强。

知识如何内化为气质修养，是教育永远需要研究的课题。国学经典的学习在当今社会显得尤为重要。学校教育还要依托于家庭、社会教育，家长应是教育有力的后备军和实施者。

一个孩子是否真正浸润领悟了国学经典，最终的效果是可以从他的一言一行、举手投足间流露出来的。对一个孩子学习国学经典的评价，不是看谁背得多，背得快，而应该看孩子学习国学后，是不是自然而然地在行动中体现了。将国学经典的内容适当分成各个阶段，用实际情景的模仿来让诵读内容落实到行动，内化为气质，是一个循序渐进、潜移默化的过程。

【参考文献】

[1]古诗文颂读（小学版）［M］.南京：江苏教育出版社，2002.[2]诵读千古美文 传承中华文明[N];新华每日电讯;2000年

[3]池秀珍.如何有效引领“经典诵读”和“童书共读”［J］.科学教育研究，2007，（2）

[4]张军.论“经典诵读”［J］.语文学刊（高教版），2006，(11).