六年级3单元教案

第一篇：六年级3单元教案

第一课时 教学目标

1.知识与技能目标

a.能够听、说、读、写本课时四会单词：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad五个单词及替换句型：What would you like to eat？ I’d like„ b.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。2.过程与方法

通过游戏、对话等方式掌握目标语言。3.情感与文化目标

培养学生的合作精神和创新意识 教学重、难点

1.重点：掌握有关食物的单词：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad.2.难点：词汇量大，要求掌握的单词多。教学准备The audiotape and record 教学时数 One lesson 课堂类型 New Lesson 教学过程 1.Greeting What would you like for lunch? w

a.Let’s chant:（四年级下册Unit 6 B Let’s chant.）b.Lead in：

T: What would you like to eat？ I’d like„（板书单元题目），并领学生读几遍。2.Presentation a.T: Let’s know more foods.b.播放A Let’s learn录音，学生跟学。c.小组交流，互相汇报。d.班级展示，教师指导。

（第一次接触的词汇：ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad.在教学词汇时，穿插着教学句型What would you like to eat？ I’d like„.）e.听音跟读。3.practice a.利用卡片，拼读单词,速拼单词。b.出示谜语，猜猜食物。

c.看谁反应快：教师说食物，学生就说出食物是什么颜色，如果教师说颜色，学生就说出该食物。

d.播放录音，跟唱歌谣。

课堂练习：利用课本中的Group work，以小组为单位，利用食物的图片或词卡，编演课本剧，操练新单词和巩固句型：What would you like for lunch? I’d like...课堂小结：让学生归纳总结一下本节课学到了什么，内说一说。作业布置：将Let’s chant.说唱给父母或同学听。板书设计：

Unit 3 What would you like ? ice cream

hamburger

tea

sandwich

salad.What would you like to eat？

I’d like….课后反思：

第二课时 教学目标

1.知识与技能目标

a.能够听懂、会说：What would you like to eat？ I’d like„.并能在情景中进行运用。b.能听懂提示语，按照Let’s try的录音内容选词填空。2.过程与方法

通过游戏、对话等方式掌握目标语言。

3.情感与文化目标

能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。教学重、难点X Kb1.Com 1.重点：掌握询问别人喜欢吃食物的句型：What would you like to eat？ I’d like„.2.难点：句子What would you like to eat？或是drink的灵活运用。I’d like„.的不同回答。教学准备

The audiotape and record 教学时数

One lesson 课堂类型

New Lesson 教学过程 1.Warm-up a.Greeting: b.Chant: What would you like to eat？ I’d like„.c.情境引入：教师利用句型What would you like to eat？ I’d like„.来调查学生.同时，要指导学生“What would you like for lunch?”是指午餐你想吃什么？ 2.Presentation a.播放Let’s try，学生判断，整体感知。

b.学生试读Let’s talk，教师巡视，个别指导。

c.学生交流，质疑答疑。如果学生没有问题，教师要提出：如What about you?是什么意思。d.播放录音，学生跟读。

3.Consolidation a.Pair work.Role play the dialogue.b.替换练习，改编对话。4.Extension 为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。课堂练习：完成Talk and match的练习。

课堂小结：学生小组归纳总结本节课学到了什么？

作业布置：制作你最喜欢的食物表，然后和伙伴说一说。板书设计：

Unit 3 What would you like？

What would you like to eat？ I’d like….课后反思：

第三课时

1.知识与技能目标

a.能够掌握Let’s spell部分的新词汇：cow, flower, wow, down, slow, snow, yellow, window.b.能够理解Let’s spell部分的chant。c.能够完成本课时的练习。

2.过程与方法

通过游戏、对话等方式掌握目标语言。3.情感与文化目标

培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。

教学重、难点

重、难点为重点词汇的掌握和发音规律的总结。教学准备： The audiotape and record 教学时数：

One lesson 课堂类型：

New Lesson 教学过程： Step 1.Warm-up a.听唱 “Who’s your teacher?”

b.复习上一单元内容，Let’s spell 部分的字母组合的发音/i：/.Step 2.Presentation

a.Present: cow, flower, wow, down, b.Present : slow, snow, yellow, window.c.利用单词、字母的拼写进行巩固，学生手持一个字母，教师报单词，学生上台组合成该单词。（class work）

d.听Let’s learn录音、模仿。总结发音规律。字母组合ow的发音/au/和/ԑu/

e.Let’s chant.听、学Let’s chant.用背景图展现chant内容。其中的形容词可用前三课时中所学的进行替换、自编。

Step 3.Listen, circle and say a.cow snow down

b.how flower window c.now snowy slow d.wow tomorrow yellow e.让学生再听录音，订正答案。4.Listen，write and say。

a.Listen to the tape and finish the sentences.b.Listen to the tape again and choose one sentences from above and write.课堂练习

Listen, write and say.Listen to the tape finish the sentences and read the sentences together, 课堂小结

The pronunciations.作业布置

将写好的句子读给家长或同伴听。板书设计

Unit 3 What would you like ? cow

flower

wow

down, slow

snow

yellow

window..课后反思：

第四课时 教学目标

1.知识与技能目标

a.能够听、说、读、写本课时四会单词：delicious, hot, sweet, fresh, healthy。b.能够完成 look, write and say 部分的练习。c.能够了解Story time部分故事大意。

2.过程与方法

通过游戏、对话等方式掌握目标语言。3.情感与文化目标

培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主学习。教学重、难点

1.重点：听、说、读、写四会掌握Let’s learn中的单词。2.难点：单词healthy的发音。

教学准备

The audiotape and record 教学时数

One lesson 课堂类型

New Lesson 教学过程 1.warm-up a.Greeting: b.Let’s sing:

c.Free-talk（情境引入）:

通过谈话，自然过渡。如师生问答：What would you like to eat? I’d like fish, tomatoes and tofu.教师接着问：Do you like fish? Why?从而引出fresh等词。2.Presentation a.板书fresh，并采取多种方式拼读。

b.T: Do you like tomatoes, cucumbers, eggplants and potatoes? What for?从而引出healthy，同时教学delicious,然后进行各种拼读练习。

c.利用糖的实物，洋装品尝呈现表情，进行教学：sweet,。教学中同时重复It’s my favourite.d.Play the audiotape and repeat.3.practice a.品液体，猜味道。一名学生品尝液体或某种食物，呈现不同表情，然后学生们猜测：Is it salty?„

b.出示单词卡片，快速记忆单词。c.完成Look, write and say 部分的练习.4.Extension Story time.a.Listen to the tape and repeat.b.Read the story together.课堂练习利用本课中的重点单词，进行图词连线。课堂小结

三人一组，角色表演故事。

作业布置

将歌谣说唱给自己的家人或朋友。板书设计

Unit 3 What would you like ? fresh

healthy

sweet hot

delicious 课后反思

第五课时 教学目标

1.知识与技能目标

a.能听懂、会说：What’s your favourite food ? I love/ like „并能在情景中熟练运用。b.能够听懂Let’s try的录音，为几张图配对。

2.过程与方法

通过听游戏，对话等练习掌握目标语言。

3.情感与文化目标

培养学生小组合作的团体意识;合理饮食，营养均衡。

教学重、难点

1.重点：句型What’s your favourite food ? I like „ 2.难点：单词favourite 的发音。

教学准备

1．一套多媒体课件

2．学生准备两张白纸和彩笔。教学时数

One lesson 课堂类型

New lesson 教学过程

1.Warming up

a.Greeting

b.Say the chant of Part B Let’s chant 2.Preview a.Let’s try

b.Review the chant of Grade four 3.Presentation

a.T：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)S:Yes，I do.或No, I don’t.回答。

b.Talk abou What’s your favourite food?

T：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food? 的读音。

c.Practice the sentence: What’s your favourite food? A：What’s your favourite food? B：I like „ d.Let’s talk

Listen to the tape and read the dialogue in roles.4.Let’s play Pair work 将表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后讨论共同喜欢的食品： I like...Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...向全班汇报：I like...My partner likes...We like....5、Consolidation and extension

a.Let’s

b.Present Time

将Task time 1 学生在课后制作的有关食物的小广告，展示出来。课堂练习

Make a survey 课堂小结

What’s your favourite food? I like „.在情景中的应用 作业布置

1.Finish off the exercises on page 22 of exercise book.2.Write a short passage about your favourite food.(选做。不少于五句话。)板书设计

Unit 3 What would you like ? What’s your favourite food? I love/like …

It’s / They are...课后反思

第六课时 教学目标

1.知识与技能目标 a.能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.并能在情景中正确运用。

b.能够理解情景对话中的含义并完成句子填空。

c.能够完成Let’s check部分和Let’s wrap it up 部分的练习。2.过程与方法

通过游戏、对话等方式掌握目标语言。

3.情感与文化目标

引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时也要注重合作学习。教学重、难点

1.重点：本课时四会句子的掌握。2.难点：单词favourite的拼写。

教学准备

The audiotape and record 教学时数

One lesson 课堂类型

New Lesson 教学过程 1.Greeting 2.Show-time

学生展示自己制作的广告宣传画，两人一组向大家介绍：What’s your favourite food/fruit? I like „ 3.Free-talk What’s your favourite fruit?（板书）I like apples.Why? They’re sweet.Do you like grapes? Why? 4.Presentation Look!What’s Zoom’s favourite food? Why? Let’s Read and write.a.四人一组，互助学习。b.小组展示，教师指导。c.质疑答疑。（学生如果提不出问题，教师可以设疑，如：I’m heavy now.是什么意思？）

d.播放录音，学生跟读。5.Practice a.四人一组，角色表演。b.完成习题，组内交流。c.激励学生，速记句子。d.小组合作，完成表格。6.Extension Pronunciation Listen to the tape and try to read.课堂练习：Let’s check.课堂小结：小组归纳本节课学到了什么，组内互相说一说。作业布置：

1.将Read and write中的句子按照格式，抄写在作业本上。2.四人一组，将Read and write表演给同学们。板书设计：

Unit 3 What would you like ? What’s your favourite fruit? I like apples.They’re sweet.

第二篇：3单元教案

我的叔叔于勒

教学目标：

情感态度价值观：理解本文的主题思想。

知识与能力;了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。过程与方法；培养学生创造性思维能力和口头表达能力 教学重点：

理解全文内容，理解主题思想。了解本文刻画人物性格的主要方法。教学难点：

体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。课时安排：二课时 教学过程：

第 一 课 时 导入：

亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。（板书课题作者）作者简介：

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争 结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、听读课文，整体感知

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。

2、请同学们快速默读课文。

（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。

（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？

教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨

（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）

教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲

（开端）（发展）（高潮）（结局）（5）层次分析：

第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。

三、研读课文，归纳主题

1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点 “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。

“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。

学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。

教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。

1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？

第 二 课 时

一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：

我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。

示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。

学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。

对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）

总结：出示表格，要求学生填写并简要分析

于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度

菲利普夫妇的特征 语言 行动

贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄 富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯 贫 卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避

2、分析明快个性化的语言

（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。（2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。”

菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。（3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。

二、辨析研讨，谁是主人公

1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？

小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不 满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。

形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。

作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。

三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排 这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。

2、环环相扣的悬念设置

悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？

悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？

悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？

悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？

悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？

四、拓展迁移，联系生活

1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。点拨：

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

四、作业

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。

2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。

“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”

板书设计：

《故乡》学案

学习目标

知识与能力1.阅读小说，分析作者怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。过程与方法2.运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3.理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。

情感态度与价值观4.认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点;理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。教学难点：运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。资料链接 1．作者简介

鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

2．小说知识

小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。

小说三要素：人物、故事情节、环境

人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写

故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括自然环境和社会环境。

自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。

社会环境：交代作品的时代背景。3．写作背景 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。一．整体感知

1.给下列划横线的词语注音。

阴晦（）瓦楞（）胯（）下 獾（）秕（）谷 鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑 絮絮（）

瑟（）索 蜷（）缩 寒噤（）折（）本 惘（）然 恣睢（）（）潺潺（）黛（）色 愕（）然 五行（）颧（）骨 伶（）仃 2.解释下列词语在文中的含义。

萧索：

无端：

如许：

鄙夷： 愕然：

隔膜：

展转：

恣睢：

3.通读课文，完成下列任务。

（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？

（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?

4.我的问题

二、探究赏析

1．故乡发生了什么变化？作者在本文中主要都写了哪些人呢？作者描写这些人物时，运用了哪些描写方法？请从课文中勾画出有关句子。

2．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么?

3．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？

4．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？

5．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？

温馨提示

对比是写作中常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明。

其作用主要有表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺及阐明道理等。

6．深入品读下列语句。

A．如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?

B．作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?

三、积累迁移

1．不同的路向人们诠释着不同的人生哲理。仿照下面的句子写出你知道的关于路的名句和表达的意义。示例

但丁的“走自己的路，让别人去说吧。”鼓励当代青年成为开拓创新的一代，成为独立思考的一代。A B C D 2.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。

附参考答案和思路提示

一、1.huì lãng kuà huān bǐ bó gū bìchī xù sâ quán jìn shã wǎng zì suī chán dài â xíng quán ling 2.萧索：荒凉，冷落的意思。无端:无缘无故。

如许：这么些。

鄙夷：看不起。

愕然：吃惊的样子。

隔膜：彼此思想感情不相通。

展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵、放任。

3.(1)以我回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

（2）整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。4.二、1.故乡景、故乡人 闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。2.对比

(1)外貌对比； 少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、语言对比：

少年闰土：雪地捕鸟（关键动词），月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。(3)对“我”、对生活的态度前后对比

对我： 少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

对比作用： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土由一个“少年时的英雄”变成了一个“木偶人”。

3.20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。是一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。4.是为了表现小说的主题

(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。(3)渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。

5.闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表；而杨二嫂则是庸俗的小市民的典型代表，她的变化代表着农村另一类人的变化。二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖也非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。写她的变化，使人物更全面，主题更鲜明。

6．A．因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。

B.作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

三、1．A．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。B．“敢问路在何方?路在脚下”，道出了路是人开创出来的道理。C．“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”诗人汪国真要我们敢于直面困难，不断拼搏进取。D．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”更让我们对未来充满憧憬，永不轻言放弃。

2．各抒己见

孤独之旅

教学目标

知识与能力目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。

过程与方法目标：

3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。情感态度价值观

感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点、难点

1、体验主人公的成长历程。

2、体会环境描写和细节描写的重要作用。课时安排 1课时 教学过程

一、导语

同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。

二、整体感知

1、速读课文，理清小说的故事情节。讨论并归纳：

开端：家道破落、随父放鸭。发展：撑船赶鸭、初到芦荡。高潮：芦荡遇雨、经受考验。结局：与鸭共成长。

2、谈谈阅读后的感受。

三、体会细节，讨论问题

1、请找出文中体现“孤独”的句子。

2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。

提示：小康心理变化时间轨迹：

刚出发时 到达芦荡 安顿之后 住段时间 雨后天晴 学生发言。

小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。

3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 可以概括为两点：①失学。离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）

四、探究

文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：

(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。

(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。五.拓展：

说说你的感悟联想。

六、课堂小结

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。

七、作业

完成课后练习一、二、三题。

心声

【教学目标】

１、知识与能力目标：

小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

２、过程与方法目标：

通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

３、情感态度与价值观目标：

理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。教学重点：

体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和

教学难点;理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。富于表现力的语言。学习缩写的写作方法。教学过程： 第一课时

一、导入

面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。正音听读

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明lãng 窸窸窣窣xīsū

二、整体感知，把握情节

学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。开端： 李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展： 李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局： 李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。李京京的心声是什么？

明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。

五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。

第 二 课 时

一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：

“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”

（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：

忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：

①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。

②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„

京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„（4）公开课上，被指定的同学不举手时：

京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、怎样分析程老师的人物形象？

明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也 是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

五、深思探究

课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？

明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿

望和感情的心声。

选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）

1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？ 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

五、作业

平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。完成课后练习题 课后反思：

第三篇：六年级上册3单元作文

六年级上册3单元作文

六年级上册3单元作文1

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了，并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步，当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了，我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼……！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的`愉快，因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

六年级上册3单元作文2

暑假的一天，爸爸妈妈出去了，我独自去广场上玩等他们回家，突然我的肚子一阵剧痛，我蹲了下来，这时，一位阿姨看到了我，走过来低下头和蔼的问：“你怎么了，小朋有”我断断续续的说：“我我肚子疼。”阿姨着急地连忙问：“你家住哪里啊？我扶你回去。”我忍着疼说到“我家就在马路对面。”阿姨用手抓住我的胳膊，放在她的肩膀上使劲把我拉起来，我重重的`身子压在她的身上，马路上这时车很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平时那么短的路我们走了很长时间才到家门口。敲了半天，门也没有开，这时我才想起来，爸爸妈妈不在家。阿姨说：“别担心，我送你去医院吧。”阿姨又从新扶起我，走回马路边阿姨想腾出一只手拦出租车，好不容易拦上了一辆车，到了医院我就迷迷糊糊的睡了，醒来时发现爸爸妈妈已经在眼前了，却没有看到身材瘦小的阿姨，就问：“妈妈，送我来医院的阿姨呢？”妈妈说“她给我打通电话后，交完钱就离开了，我也没有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身躯和和蔼的脸，我的心总是暖暖的，关爱在我们身边。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！

六年级上册3单元作文3

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任，就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他，因为，人们又会以为他在撒谎。可见，谎言有碍于诚信。

但如果在“谎言”前加上“善意的”，那么谎言的本质也就发生了根本的改变，“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢！

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

当一个不韵世事的孩子，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的.亲人到哪里去了呢？暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。难道这样的话也有碍于诚信吗？

所以，我坚持人为，善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定有不可磨灭的作用。

第四篇：六年级上第3单元目标

穷人 第一课时

教学目标：

1.正确读写“搁板、勉强、蜷缩”等词语，正确书写“魁梧”等生字词；理解“自作自受、魁梧、黧黑、忐忑不安”等词语。

2.有感情的朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.画出环境、语言、心理描写的句子，批注出自己的感受。抄 写描写环境的句子，积累语言。教学重点：

1.会写12个生词并能概括文章的主要内容。

2.能画出环境、语言、心理描写的句子，批注出自己的感受。教学难点：

准确找出课文中描写环境和心理活动的句子。

第二课时

教学目标：

1.通过品读“忐忑不安”等词语感受作者心理活动描写中蕴含的 桑娜内心世界；学习这种方法，借助“严肃、忧虑”想象丈夫丰富的内心活动，表现穷人善良的美好心灵。有感情地朗读课文9至最后一段。

2.课后围绕“熬”字展开想象，围绕一个场景为续写课文列提纲。教学重点： 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：

课后围绕“熬”字展开想象，围绕一个场景为续写课文列提纲。别饿坏了那匹马

教学目标：

1.读通课文，读读记记“张皇”等词语。通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

2.围绕导语提示的话题进行自学，交流时表达清楚“别饿坏了那 匹马”的用意。

3.能迁移运用精读课文的方法给文章的结尾补充一段心理活动的内容，展现残疾青年一家人乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。教学重难点：

1.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

2.能迁移运用精读课文的方法给文章的结尾补充一段心理活动的内容，展现残疾青年一家人乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。唯一的听众 第一课时

教学目标：

1.认识6个生字词，能把生字组成的词语“悠悠、仪式、道歉、溜走、割舍、嘿嘿笑”读正确，并能正确规范地书写。

2.用自己喜欢的方式读课文，做到读准字音，读通句子。并联系上下文，理解“蹑手蹑脚、沮丧、羞愧、兴奋”等词语在文中的意思。

3.默读课文，按事情的起因、经过、结果理清文章的脉络，并用自己的话概括文章的主要内容。能提出不懂的问题，与同学交流。教学重点：

1.正确认读6个生字词，并能规范地书写。

2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容，“听众”形象与心理的评析与探究。

教学难点：

理清文章的脉络。

第二课时

教学目标：

1.能正确听写“抱歉、悠悠、溜走、仪式、割舍”等生字词。2.找出文中描写“我”心理和行动变化的语句，感受人物的心 情，读出沮丧、羞愧、兴奋等相关的语气，并感悟“我”心理和行动变化的原因。

3.深入学习课文后，能举出具体的语句、语段说说文章采用环 境描写、人物心理描写的作用。教学重点: 找出文中描写“我”心理和行动变化的词句，感受人物的心情，并体会我心理和行动变化的原因。教学难点: 学习文章采用环境描写和人物心理描写的方法，对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

12﹡用心灵去倾听

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解我和苏珊交往的经过，领会运用语言描写来刻画人物品质的方法，体会我对苏珊的深切怀念之情。

2.围绕导语提示的话题进行自学，交流时表达清楚感动的原因能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。教学重点：

围绕导语提示的话题进行自学，交流时表达清楚感动的原因。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学难点：

有感情地朗读课文，领会运用语言描写来刻画人物品质的方法，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

语文园地三

第一课时

辩论：讲诚信与善意的谎言

教学目标：

1.通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言。提高学生搜集资料、处理信息的能力。

2.通过辩论的过程，掌握辩论的基本环节和方法。能够体会人间处处有真情。教学重点：

辩论时抓住重点，能用事实进行应对、表达。教学难点：

能够善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对问题的认识。

第二课时习作

教学目标：

1.关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。

2.形成观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。

3.学习运用语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。

教学重点：

1.通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2.学习运用语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。

教学难点：

运用本组课文学到的方法运用到习作中。

第三课时 回顾 拓展三 教学目标：

1.找出本组课文中描写环境和心里活动的句子，细细品读，结合课文理解环境描写和心理活动描写的好处，并感受作者是如何抒发美好情感的。

2.学习并会背诵这些有关中华传统美德的名言警句。搜集和积累有关中华传统美德的名言警句。

3.交流阅读《绿山墙的安妮》一文读后感受。教学重点：

1.找出本组课文中描写环境和心里活动的句子，细细品读，感受作者是如何抒发美好情感的。

2.学习并会背诵这些有关中华传统美德的名言警句。3.交流课外阅读感受。教学难点：

找出本组课文中描写环境和心里活动的句子，细细品读，结合课文理解环境描写和心理活动描写的好处，并感受作者是如何抒发美好情感的。

第五篇：六年级上册3单元作文

六年级上册3单元作文1

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了，并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步，当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了，我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼……！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的.路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快，因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

六年级上册3单元作文2

暑假的一天，爸爸妈妈出去了，我独自去广场上玩等他们回家，突然我的肚子一阵剧痛，我蹲了下来，这时，一位阿姨看到了我，走过来低下头和蔼的问：“你怎么了，小朋有”我断断续续的说：“我我肚子疼。”阿姨着急地连忙问：“你家住哪里啊？我扶你回去。”我忍着疼说到“我家就在马路对面。”阿姨用手抓住我的'胳膊，放在她的肩膀上使劲把我拉起来，我重重的身子压在她的身上，马路上这时车很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平时那么短的路我们走了很长时间才到家门口。敲了半天，门也没有开，这时我才想起来，爸爸妈妈不在家。阿姨说：“别担心，我送你去医院吧。”阿姨又从新扶起我，走回马路边阿姨想腾出一只手拦出租车，好不容易拦上了一辆车，到了医院我就迷迷糊糊的睡了，醒来时发现爸爸妈妈已经在眼前了，却没有看到身材瘦小的阿姨，就问：“妈妈，送我来医院的阿姨呢？”妈妈说“她给我打通电话后，交完钱就离开了，我也没有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身躯和和蔼的脸，我的心总是暖暖的，关爱在我们身边。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！

六年级上册3单元作文3

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全!”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼!疼!好疼……!”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀?”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀!我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的.愉快。因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己!如果世界是一间小屋，关心就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船，那么关心就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关心是一种美好的享受，关心他人是一种高尚美好的品德。!

六年级上册3单元作文4

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任，就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他，因为，人们又会以为他在撒谎。可见，谎言有碍于诚信。

但如果在“谎言”前加上“善意的”，那么谎言的本质也就发生了根本的改变，“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的`一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢！

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗？

当一个不韵世事的孩子，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢？暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。难道这样的话也有碍于诚信吗？

所以，我坚持人为，善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定有不可磨灭的作用。

六年级上册3单元作文5

周末的一天，爸爸妈妈出去了，我独自去广场上玩等他们回家，突然我的肚子一阵剧痛，我蹲了下来。这时，一位阿姨看到了我，走过来低下头和蔼的问：“你怎么了，小朋有”我断断续续的说：“我我肚子疼。”阿姨着急地连忙问：“你家住哪里啊？我扶你回去。” 我忍着疼说到“我家就在马路对面。”阿姨用手抓住我的胳膊，放在她的`肩膀上使劲把我拉起来，我重重的身子压在她的身上。马路上这时车很多需要加倍小心，我和阿姨一步一步的往前走。平时那么短的路我们走了很长时间才到家门口。敲了半天，门也没有开，这时我才想起来，爸爸妈妈不在家。阿姨说：“别担心，我送你去医院吧。”阿姨又从新扶起我，走回马路边阿姨想腾出一只手拦出租车，好不容易拦上了一辆车。到了医院我就迷迷糊糊的睡了，醒来时发现爸爸妈妈已经在眼前了，却没有看到身材瘦小的阿姨，就问：“妈妈，送我来医院的阿姨呢？”妈妈说“她给我打通电话后，交完钱就离开了，我也没有看到她。”

回想起阿姨那瘦小的身躯和和蔼的脸，我的心总是暖暖的。关爱在我们身边。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满爱！