一语《画》教案

第一篇：一语《画》教案

《画》教学设计

教学目标

1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4． 理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

教学过程

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

师：同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（教师参与其中）师：我说一个，谁来猜？“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊”

生：（兴奋的，异口同声）画。你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？

师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？出示本节课的学习目标。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）

2.根据学生回答在课件上标出:远近（远：山、近：水，花、鸟）师：生字宝宝等不及了，让我们赶快认识他们吧

3.方法多样，学习生字：

⑴首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。同桌抽卡片读。

师：（老师检查一下小朋友认读得好不好）（2）带拼音认读

（3）师：生字宝宝很淘气，他们摘了拼音帽子，藏起来了。让我们架起望远镜找找他们。课件出示不带拼音的生字，让学生认读。

（4）摘苹果认字。（巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。）

三、诵读古诗，展开想象，体会感情，理解诗意

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美，在此基础上理解诗的内容

１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。2.指名给每句诗划分停顿线，再自由读。

3、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，山离我们那么远，为什么能清楚的看到山上的颜色呢？一座座青色的山峰连绵起伏，多美啊！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，可是现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 4.背诵古诗。

四．写字

1． 出示要写的字，逐一说说这四个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则。)2． 教师范写，示范笔画的写法。

3.学生先描一描，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

第二篇：一语下彩虹教案

课文11 彩虹

教学目标：

1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。

2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成的。

3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁给你做什么”的句式说、写句子。

4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。

教学重点：

理解句子的意思和句子与句子之间的联系。

教学难点：

理解课文内容。

教学时数：3课时

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形成的吗？

2、我们一起来学习第17课《彩虹》。

二、教学生字词

1、默读课文，勾画出不认识的字。

2、板书生字词：

现 等 已经 失 喝

含 喷 雾 试 橙

3、教读字音。

4、指名读，指导、纠正学生的发音。

5、指导书写。

6、再读课文，找出不理解的词语。

7、理解词语：

“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行理。解。

“等”、“试”：联系上下文理解。

“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。

“已经”：先讲词义，然后再举例理解。

“雾”：看实物或图理解。

“橙”：借助颜色理解。

8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。

三、巩固练习

1、读词语，讲讲词语的意思。

2、抄写生字新词。

四、作业

1、默写生字词。

2、读课文。

第二课时

一、复习导入

1、看（听）写词语。

2、讲讲词语在句子中的意思。

二、新授

1、读课文，说说课文共有几句话？

2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。

3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。（1）什么时候，天边出现了什么？

（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗？丁丁怎么说？（3）爸爸怎么说，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做的？（5）丁丁造出彩虹了吗？彩虹有几种颜色？

4、读课文，结合图画、演示，理解课文内容。

5、指导、训练有表情地朗读课文。

三、巩固练习

1、读句子，指图或演示讲句子的意思。

2、边读课文，边指图（或演示），讲课文内容。

3、正确地有表情地朗读课文。

四、作业

1、熟读课文。

2、仿写句子

别着急（爸爸）给你（造一条彩虹）。别着急（）给你（）。别着急（）给你（）。

第三课时

一、复习

1、指名讲讲句子的意思。

2、让学生讲讲课文的内容。

二、从读入手，理解句子之间、自然段之间的联系。

1、有表情地朗读课文。

2、分段朗读课文，读出句子之间的停顿。思考：

（1）这个自然段有几句话？

（2）先说什么？再说什么？最后说什么？

3、说说每个自然段的主要意思。（1）雷雨过后，天边出现彩虹。（2）看彩虹。（3）爸爸造彩虹。（4）丁丁造彩虹。（5）丁丁造出了彩虹。

4、再读课文，引导学生想想哪几个自然段之间联系比较紧密，把课文分成三大部分： 第一、二自然段为一部分。（出现彩虹，看彩虹。）第三自然段为一部分。（爸爸造彩虹。）第四、五部分为一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗读课文，读出课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么之间的停顿。

三、巩固练习

1、有表情地、流畅地朗读课文。

2、看图读、背课文。

四、作业

1、熟读课文。

2、背诵、默写课文 教学反思：

口语交际《打电话》教学设计 ? 教学目标 ? 1、? 学习打电话的基本方法。? 2、? 在打电话的过程中做到表达清楚，认真倾听，与对方进行有效沟通。? 3、? 交际过程中恰当地使用礼貌用语，做到文明通话。? 教学重点：

学习打电话的基本方法，在通话过程中将语言表达得清楚明白，并能认真倾听对 方的话。? 教学难点：初步掌握打电话的一些技巧，提高语言和思维的灵活性。? 课时安排： 1 课时 ? 教学过程 ?

一、出示实物，明确交际内容 ?、? 教师出示儿童电话和手机，与学生交流生活中打电话的经历。? 2、? 师小结：打电话是我们生活中常见的交流方式，这节课我们就来学习如何打电话。?

二、案例研讨，学习打电话的方法 ? 1、? 师创设情境：星期六，李中想到张阳家去玩，可又不知道张阳在不在家，这时候，他拿 起了电话。这时候李中该怎么做呢 ?? 2、? 鼓励学生说一说，师适当小结：首先，李中应拨通张阳家的电话号码，听到对方接电话 后再与对方进行交流。? 3、? 师过渡：电话通了，可是接电话的是张阳的妈妈。接下来，李中和张阳的妈妈该如何对 话呢？指名两位学生分别扮演李中和张阳的妈妈，上台表演打电话。? 4、? 根据两位学生的表演，引导学生进行评议，根据学生的交流情况师适当小结： ?（1）? 电话接通后，首先要告诉对方自己是谁； ?（2）

? 在打电话的过程中要把自己想问的事情、想表达的内容说清楚，让对方听明白； ?（3）? 在交际过程中使用“请问、您、谢谢”等礼貌用语； ?（4）? 如果没有听清对方的话，可以请对方再说一遍。? 5、? 引导学生观看课文情境图，看看李中和张阳的妈妈是如何对话的，同位之间分角色进行 模拟对话。? 6、? 情境表演：请三位学生分别扮演李中、张阳的妈妈、张阳，表演打电话的过程。（第一

步是李中和张阳的妈妈对话；第二步是李中和张阳的对话。）师生评议。?

三、结合生活，在实践中练习打电话 ? 1、? 师出示课文中列举的几种交际情境，指名生读一读，明确交际内容。? 2、? 布置交流任务：同位之间选择一种情境，相互练习打电话。? 3、?

同位之间相互练习，师深入到学生中间去，了解学生的活动情况。? 4、? 表演展示。?（1）? 请两位学生上台表演第一个交际情境：打电话约同学踢球。?（2）? 根据学生的表演，师生共同点评，引导学生从有没有说清自己是谁、想干什么事情，有没有说清踢球的时间和地点、有没有使用恰当的礼貌用语等方面进行评议。?（3）? 在评议交流的基础上再请学生表演第二个交际情境：打电话向老师请假。? 在这个表演过程中，教师除了要引导学生注意说清自己是谁、为什么要请假之外，还要

注意打电话的对象是老师，在称呼上要使用“您”以表示尊敬。?（4）? 请学生表演第三个交际情境。? 在这个情境表演中，教师要根据学生的表演情况引导学生注意： 当爸爸不在家时，可以

问清对方的姓名，告诉叔叔，等爸爸回家后一定会转告爸爸。? 5、? 拓展提升。?（1）? 鼓励学生说说生活中还有哪些情况需要打电话。?（2）? 生根据本节课的学习，说说打电话的过程中，有哪些注意事项。?

四、课堂小结 ? 同学们，打电话是我们现代生活中最常见的交流方式，在和别人打电话时，我们不仅要

将自己的内容表达得清楚、明白，而且还要认真倾听对方的话，和对方进行真诚、简洁明了 的沟通，并且使用恰当的文明礼貌用语。相信通过今天的学习，同学们更能理解打电话的方 便快捷了。? ?

第三篇：一语上11.《项链》【教案】

11.项链 教案

教学目标：

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，能合理搭配“的”字词语。

2、读准“蓝、金、活”等生字的读音，会写“的”字等。教学准备：

1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．熟读课文，预习生字。(学生)教学课时：一课时 教学过程：

一、导入谈话

同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。（课件出示图片）

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

二、初读课文，集中识字

（一）、初读课文

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1、听老师读。

2、你自己读读看。

（1）读准字音，再把圈画的字词读一读。（2）标出自然段。

2、同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

（二）、集中识字 1．出示本课生字

lán yòu xiào zhe xiànɡ hã bâi wá ɡuà huó jīn bái de 蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的

师：词语宝宝来到了，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

加一加：和（禾+口，认识禾木旁），活 减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)，文中读轻声。看着、走着、笑着、吃着 挂：做动作“挂”。贝：观看字形演变。

笑：是会意字，上面是竹字头，原来是表示竹被风吹弯且发出声响，拓普教育云平台

像人弯腰笑时发出的笑声，示范各种笑： 微笑:动一动嘴角

大笑：前仰后合、忍俊不禁。狂笑：憋红了脸，差点喘不过气来。金：展示一些金饰品、金属。反义词：笑——哭 6．去掉拼音读一读。

7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)

三、体会快乐——品味美(一)品味第1自然段——美景

1．指名读，问：这个自然段有几句话？读一读。3句话。2．这三句话分别写了什么？（大海、沙滩、浪花）看图片。（1）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）（2）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）（3）浪花什么样？（雪白雪白的）

师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，词语变红：蓝蓝的 黄黄的 小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：（）的（）。

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③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

4、什么是海螺？海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。

5、什么是贝壳？贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品。

6．夸夸你看到的大海，说说你看到的沙滩，学学海浪的声音。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1．指名读，问：这一自然段有几句话？（2句话）

2．小娃娃在沙滩上做什么？（欣赏海螺和贝克的图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情。）

3．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂

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②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：小娃娃的项链是什么做的？(用海螺和贝壳穿成的项链)。我们已经体会到了快乐。

4．其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

5、升华快乐——欣赏美

多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

四、指导书写：

1、白(第一次书写)：撇画短小，竖略往左倾斜，横折钩的横较长，折向左略斜。最后一横封口，“曰”中空白均匀。

先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

2、和：认识新偏旁“”——禾木旁。左右等宽，左高右低，注意撇画舒展，口在右半格的中部。

3、学生练写“的”“又”。

“白”的横折钩的横画短，“勺”撇画长，撇尖收于左半格，钩画有力，点从中心点起笔。整个字左窄右宽。

“又”独体字，横撇注意撇的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺脚齐平。

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五、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

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第四篇：一语阳光教案

一年级语文上册第八课《阳光》公开课教案

上坊小学 曹雪轩2011...11月17日

教学内容：人教版语文实验教材第一册第八课《阳光》 教材简析：《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。教学目标：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“左耳旁”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：朗读课文和认字。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁“左耳旁”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学重点：朗读课文和认字。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？出示课件：猜一猜(一个球，热烘烘，落在西，出在东。谜底是太阳)。请同学们说说太阳有什么作用？（太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，阳光晒在身上暖洋洋，没有了太阳，植物就不能生长等。）

2、板书课题：8.阳光 学习“阳”字，认识“左耳旁”旁。过渡：让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？

3、听录音朗读课文。

师：课文写得多美呀！你们想读吗？

二、初读课文

1、学生自读课文。

师：你们在读课文时，该怎么做呢？ 出示学习目标：（1）.借助拼音读课文，把划出来的生字读一读，并读准字音。（2）标出课文有几个自然段。）

2、同桌读。（能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

三、检查学生学习生字情况

1、谁会当小老师带读生字。

yánɡ xiànɡ jīn yě ɡânɡ miàn zǎo chãn 阳 光 像 金子 田 野 更长 河 面 早 晨 lā jìn shì shuí

拉开 跳进 是 谁

2、去拼音读生字词，开火车读生字。

3、开火车读生字，（火车火车开起来，谁来开，我来开。）

4、说说用什么方法记住这些生字，哪些地方要给大家提个醒？

5、夺红旗（读生字）。

四、学习课文

1、指名学生说说课文有几个自然段。（5个自然段）。

2、指名5个学生各读一段，其它同学要注意听，哪些地方要给他提个醒。

3、评一评，谁读得好？

4、学习第一自然段。听老师读第一自然段，谁能模仿老师读？

A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。课文里有个词语写得好，是哪句？（阳光像金子。）联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。理解“洒遍”一词。

B、指导朗读第一自然段。齐读。师：阳光还洒遍了什么地方？

（1）请同学自读第2自然段。并标出有几句话？（2）说说你喜欢哪句话就读哪句话？

2、学习2、3、4、自然段。A、教师范读。

B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。C、汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。

感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。并思考：你觉得它（小河）还像什么？ 汇报，评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。

小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的” 指导朗读。

3、学习最后一自然段。A、学生朗读、评议。

B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

五、感情朗读课文、背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

2、评选朗读能手。

3、背诵全文。

A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

六、指导写字

1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

2、展示学生作业，点评。

七、读读说说

1、开火车读带有“日”字旁的字。

2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。

八、扩展活动

1、说说阳光可爱吗？为什么？

阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？

2、画一幅图，表现阳光的美好。

8.《阳光》说课设计

上坊小学 曹雪轩

我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳关像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎„„有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。

这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的问题，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下： 认知目标：

认识12个生字，会写4个字。认识“”两种笔画和1个偏旁“”。能力目标：

正确、流利的朗读课文。背诵课文。情感目标：

感受阳光的美好与宝贵。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

课前准备，带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都十分熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经验和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。

由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。

出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达能力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。

在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。

在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。

2011年11月17日

第五篇：《画》教案

《画》

教

案

山峰小学：吴任梁

一、教学目标。

1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

二、教学重点、难点。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。教学过程：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

二、出示课件,看图学习句中的几对反义词。

1、理解“远”和“近”。

a、示“远”和“近”两个词，请第一桌和最后一桌的一位小朋友站起来。问：谁离老师远，谁离老师近？

b、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。

2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。

3、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”。小诗人指着画上的花说:“春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。”

(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。

(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。

(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。

(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。

三、正确书写生字。

四、板书设计

2017年9月