8.画一幅色彩和谐的画课时2课时---1（精选5篇）

第一篇：8.画一幅色彩和谐的画课时2课时---1

.8.画一幅色彩和谐的画

课时2课时---1 课业类型造型•表现

教学目标知识目标认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。

能力目标学会使用邻近色画一幅画。

情感目标感受运用邻近色作画给人带来的美感，激发学生色彩创作的愿望。

重点学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。

难点运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备教学课件、色相环、水粉用具、学生优秀作品。

教学过程第一节

教学流程教师引导学生活动教学调整

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、复习

提问：

什么是色彩的调和？

调和色给人什么样的感受？

出示课题：画一幅色彩和谐的画学生欣赏。

三、讲授新课1.认识邻近色

出示色相环，提问：

请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。

介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。

欣赏感悟。

（1）播放教学课件。

引导学生欣赏自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色。

提问：

观察片中哪些地方有邻近色？

邻近色给你什么样的感受？

（2）欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。

小组研究：

数一数，《红土地》用了几种颜色？

《顾盼》用了哪些邻近色？

学生观察回答。

学生观察回答。

欣赏感受。

不同的邻近色带给你哪些不同的感受？

小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。

（3）欣赏优秀的学生色彩作品。

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.引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。

四、实践操作1.小组讨论：说说自己的创作思路。

2.选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。3.学生作业，教师辅导学生作业。

注意画面内容与颜色间的关系。学生发言。学生设计作品。

五、小结展示学生作业，指出优点与需要改进的地方。

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第二篇：画家和牧童教案第二课时2

《画家和牧童》

一、板书，设问导思。

1、师板书课题。

师：这节课咱们继续学习——画家和牧童。

2、读文，整体感知。

师：人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。、3这个大画家到底是怎样的一个画家呢？你是从哪一自然段知道的？哪句话更能体现他是个大画家？

二、激发兴趣，朗读感悟。

（一）学习第2段。

1、找句子。

师：有一次啊，戴嵩的朋友就请他帮他画了一幅画，叫什么呢?那这《斗牛图》是怎么画出来的，自读第2段，画出写戴嵩画图的句子。（生边读边找，师巡视了解学情）

师：谁大声读一读找到的句子？（他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）

2、尝试提问并解答。

师：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？

师：遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。小结：“浓墨涂抹”就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是用笔很轻、很细心地描画。师：《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（出示一幅国画）这就是—— 生：浓墨涂抹 师：这就是—— 生：轻笔细描

3、指导读词语。

师：你能读出来这两个词的区别吗？ 生：浓墨涂抹（大声地）生：轻笔细描（小声地）

4、指导读整句话。

师：把整句话连起来读！（学生读整句话）

（二）、指导朗读大家称赞戴嵩的话。他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。我们看看大家都夸他什么了？请大家自己朗读这几句。（出示课文：围观的人看了，纷纷夸赞―――――――一位教书先生赞扬道。）师生练习有感情朗读称赞戴嵩的话。师：商人称赞到、教书先生称赞道——（走到学生面前），让学生接。：

师：同学们在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。（夸赞、称赞，赞扬。）

师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读。你还知道哪个词也和这几个词意思差不多的？（赞美，夸奖，赞赏）（生齐读词语）

那现在刘老师就读旁白，请大家一起读读教书先生和商人的话。（全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白）

3、夸一夸，理解纷纷夸赞。

师：好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。（出神入化

绝妙之作

活灵活现

惟妙惟肖

栩栩如生）（这些必须在课前的时候先让学生了解到）

师：刚才商人、教书先生等一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。

（生齐读“纷纷夸赞”）

师：大家都夸赞戴嵩，可见他的画画技术怎么样？（板书画技高超）师：可是就在大家都夸赞戴嵩的时候，却传来一个不同的声音？谁的声音 ？（牧童）他怎么说的？

（三）、学习5、6自然段。、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！

师：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定——（很着急，迫不及待！）谁来读读? 师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？ 这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？

师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）

师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。

4、理解牧童的话。

师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？

师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！

师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）

师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）

师：你们的发言很精彩！我突然想起一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅——

（师生齐背古诗《咏鹅》）

师：骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”

5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）

师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在

珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？

师：这也正是画家向牧童道谢的原因。（板书：道谢）

四、拓展延伸、欣赏名画。

师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的《斗牛图》，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。看！（生欣赏名家名画）

第三篇：《画杨桃》第2课时教学设计

【课时目标】

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。

3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。

【教学重点难点】

能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

【教学过程】

一、导入

同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)

二、引导学习课文第二段

1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。

2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。）

3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。

三、交流汇报

（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。

1、你是从哪里看出来的？

2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是因为____________。

(1)我的座位在前排靠边的地方。

(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）

是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。

练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

（二）引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解我到理解我的变化过程。

1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。（嘲笑、误解、自以为是）

（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）

这幅画画得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

现在你看看还像杨桃吗？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。

这幅画画得像不像？不像！同学们___________地说。（不假思索地大声说）

它像什么？像五角星！大家____________地说。（异口同声）

现在你看看还像杨桃吗？不像。他________地说。（结结巴巴）

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地说。（他迟迟疑疑）

（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢？（老师请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃）

这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。

（1）这一看，同学们发现从我的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑我是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）

（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（4）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对老师的研究？

（三）抓住教师的神态变化，体会老师的循循善诱。

1、老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

这幅画画得像不像？

理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（3）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

2、理解严肃。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了半晌。通过刚才的学习，现在同学们肯定知道老师的神情为什么变的严肃的原因了。

a、凭想当然说我画得不像；

b、没弄清事实真相就取笑人；

c、老师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。

3、同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。

4、课件出示老师的话。

提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

5、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应该读出怎样的语气来？（和颜悦色、语重心长）指名读。

能谈谈你的理解吗？

a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

b、要尊重事实，实事求是。

6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）

7、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）

三、提升

1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。

岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参加工作，1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。

岑桑说：多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。

2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）

3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）

齐读，再一次感受。

第四篇：画一幅色彩和谐的画

第八课画一幅色彩和谐的画 ? ?课时:?一课时

? ? 教材分析：本课属于“造型—表现”领域，与第 7课成为一个色彩知识单元。本课在学生了解色彩调和知识的基础上，了解邻近色相关知识，学习运用邻近色进行创作表现。邻近色就是色彩相近的颜色。通过教师的讲授，让学生知道什么是邻近色，了解色相间色彩倾向相近就是邻近色。引导学生分析邻近色在美术作品中的作用，感受不同的邻近色带给人的美感。初步了解和感受美术作品中的色调，根据自己的创作内容选取一组邻近色进行表现。在课堂教学中,我树立以人为本的教育思想和学生为主体的教学理念,以兴趣为突破口,把课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在自主中探索,快乐中观察,兴趣中活动,营造和谐自然、充满活力的美术课堂。? 教学目标：

?

1、知识目标:?认识邻近色,学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。?

2、能力目标:?学会使用邻近色来画一幅色彩和谐的画。

3、情感目标:?感受不同邻近色的美感,激发学生运用邻近色表现生活的情趣。

?教学重点:学习邻近色的知识,掌握运用邻近色表现画面的方法,感受邻近色的色彩美。教学难点:?运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。?教学过程：

一、启发谈话，导入新课： ?课件出示 野外风景图片： 提问：今天，老师给大家带来了一幅画，看看你有什么样的感受？九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划 生答：很美，很和谐等等。师总：给人以色彩和谐的感觉。提问：请同学们找出这幅图片中呈现出的两种主要色彩，然后回答什么是色彩和谐？?师总：（和谐——协调、统一、一致）

?——出示课题：画一幅色彩和谐的画 ?(设计意图：:好的导入是成功的一半。引入自然界的景色在学生感受色彩的同时,将学生带入一个美的意境,较好的渲染了课堂气氛,为下面的学习奠定心理、情感基础。了解自然界中、生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。)?

二、讲授新课：?

1、出示色相环：提问：请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。?生答：提问：学生对照色相环观察六种色彩,交流自己的发现。?生答：介绍邻近色邻近色就是色相接近的颜色。如：红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。介绍对比色：对比色就是在色相中每一个颜色对面(180度对角)的颜色，称为“对比色”(互补色)。

2、欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。? ? 红土地（版画）

?李成忠盼（中国画）周彦生 ? 小组研究?（1）《红土地》和《顾盼》的作者用了哪些邻近色？ ?（2）学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感？

?小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。?

3、名作欣赏：梵高（油画）向日葵?梵高（油画）星月夜

（1）画家在使用邻近色作画时,有没有使用其它的颜色?(是哪些颜色)?（2）画家在使用邻近色作画时两种颜色用的是否一样多?(说出每幅画面中的主要色彩)?(设计意:学生的学习往往从问题开始,根据学生的特点创设一定的问题情景,能够点燃学生思维的火花,促使学生产生探索的需要。)?《生命之树》

?作者：克利姆特（1）观察片中哪些地方有邻近色？ 2）学生感受并交流这几组邻近色的带给我们的不同美感。?（3）小组讨论并交流:除了画家所表现的这些内容外,你还能想到用这些不同的邻近色表现什么? 小结：要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。在注意色彩和谐的同时注意色彩的搭配和颜色间的柔和对比。(设计意图:新课标指出情感是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,美术课程能陶冶学生的情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感。因此,在本课中,通过感知邻近色的美、发现邻近色的美、进而用邻近色来创造美的的过程中陶冶性情,促进学生健康、全面地发展。)? 小结：要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。在注意色彩和谐的同时注意色彩的搭配和颜色间的柔和对比。?

三、欣赏学生色彩作品欣赏:?

1、学生涂色游戏：用邻近色把手中的纸片涂上颜色,(一组邻近色涂一个纸片)比比谁涂的又多又快。

2、引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。(设计意图:知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式,是新课程改革的需要。将邻近色的认知巧妙的设计到涂色游戏中,极大的激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要,能使课堂焕发出无穷的动力和生命力,达到自由和谐的教育状态。师总:?大家在画一幅色彩和谐的作品时，首先，要确定它的主体色，然后在确定它的陪衬色，其次是点缀色。让你的作品统一中有对比，和谐中有律动，稳重中又不乏变化实际上，一个色彩无所谓漂亮不漂亮，经常的情况是两个或两个以上的色彩组合或并列时，色彩作为一种协调、统一、对比来搭配，才能给人以美、丑之感。

?

四、作业要求:? 用邻近色设计一条色彩和谐的方巾。注意问题:?构图合理，主题突出。图像清晰，色彩明快。文图协调，特征明显。?构思创新，个性突出。?

五、艺术实践：

1、小组讨论：说说自己的创作思路。

2、选取一组自己喜欢的邻近色，创作设计一幅色彩和谐的方巾。

3、学生做作业，教师辅导学生作业。（注意画面内容与颜色间的关系。设计意图：

引导学生学习使用邻近色的表现方法，了解色彩和谐的方法之一就是多用邻近色，不用或少用对比色，解决重点和难点。

六、作品展览，进行评优： ?

1、组织小组展示作业。?

2、组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。（设计意图：引导学生按照作业要求评价作业，培养学生的评价能力。

七、课后拓展：和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们课后找一找，在什么地方，什么场合可以应用。?结束语：

今天的课我们就讲到这里，老师希望同学们在以后的生活中仔细品味色彩的和谐，用和谐的色彩来点缀我们的生活，谢谢大家观看，祝大家生活愉快！(设计意念拓展是课堂教学的延伸是继课堂教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点。拓展有利于培养学生对社会的体验和生活的感知提高实际应用能力。本课中引领学生感受邻近色在生活中的应用能够很好的培养学生运用邻近色的能力激发学生用邻近色表现生活、美化生活的情趣。

八、板书设计：

? 画一幅色彩和谐的画和谐：协调、统一邻近色：色彩相近柔和弱对比对比色：180度对角互衬色第八课画一幅色彩和谐的画 ?（教学反思）

? 环节贴近学生的生活，是学生最容易接受的。让学生在自然中，在身边寻找色彩，自然而然的引起他们对色彩的兴趣，激发用色彩表现生活，表达情感的热情与愿望。色彩知识具有很丰富的内容，它讲究知识的连续性，本课实际要讲述的是邻近色这个专业术语，实际上邻近色很好理解，它实际上是在寻找色相间的同一个色调，例如：紫色的邻近色有红、蓝，而我们发现红和蓝刚好是调出紫色的是三原色，也就是紫色里含有红、蓝两色，抓住这个特点我在开课时复习了三原色和三间色，为后来的内容奠定基础。从而解决重点。本课通过欣赏日出图片，在色相环中找颜色让学生自主的探究、体会邻近色，接下来的生活中邻近色的欣赏更是让那个学生体会、从中体会到邻近色的特点完成三维目标。如果说前面的知识是为了导出“邻近色”为了知道什么是和谐，那么下面的巩固练习则 ?

第五篇：画一幅色彩和谐的画

画一幅色彩和谐的画

古城学区中心学校 刘莲

课时: 一课时

教材分析：

本课属于“造型—表现”领域，与第7课成为一个色彩知识单元。本课在学生了解色彩调和知识的基础上，了解邻近色相关知识，学习运用邻近色进行创作表现。邻近色就是色彩相近的颜色。通过教师的讲授，让学生知道什么是邻近色，了解色相间色彩倾向相近就是邻近色。引导学生分析邻近色在美术作品中的作用，感受不同的邻近色带给人的美感。初步了解和感受美术作品中的色调，根据自己的创作内容选取一组邻近色进行表现。

在课堂教学中我树立以人为本的教育思想和学生为主体的教学理念以兴趣为突破口,把课堂变成学生乐于学习的场所,让学生在自主中探索,快乐中观察,兴趣中活动,营造和谐自然、充满活力的美术课堂。

教学目标：

1、知识目标

认识邻近色学习运用邻近色表现画面内容的基本方法。

2、能力目标

学会使用邻近色来画一幅色彩和谐的画。

3、情感目标: 感受不同邻近色的美感,激发学生运用邻近色表现生活的情趣。

教学重点: 学习邻近色的知识,掌握运用邻近色表现画面的方法,感受邻近色的色彩美。

教学难点: 运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。

教学方法

：欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

课件出示野外风景图片：

提问：今天，老师给大家带来了一幅画，看看你有什么样的感受？

生答：很美，很和谐等等。

师总：给人以色彩和谐的感觉。

提问：请同学们找出这幅图片中呈现出的两种主要色彩，然后回答什么是色彩和谐？ 师总：（和谐——协调、统一、一致）

——出示课题：画一幅色彩和谐的画(设计意图：:好的导入是成功的一半。引入自然界的景色在学生感受色彩的同时,将学生带入一个美的意境,较好的渲染了课堂气氛,为下面的学习奠定心理、情感基础。了解自然界中生活中和艺术作品中的邻近色，感受邻近色带给人的美感。)

二、讲授新课：

1、出示色相环：

提问：请你从色相环中找出一组或几组颜色相近的颜色。

生答：

提问：学生对照色相环观察六种色彩, 交流自己的发现。

生答：

介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。

如：红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。

介绍对比色：

对比色就是在色相环中每一个颜色对面(180度对角)的颜色，称为“对比色”(互补色)。

2、欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。

红土地（版画）李成忠

顾盼（中国画）周彦生

小组研究：（1）《红土地》和《顾盼》的作者用了哪些邻近色？

（2）学生感受并交流邻近色搭配在一起带来的美感？

小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。

3、名作欣赏：

梵高（油画）向日葵

梵高（油画）星月夜

（1）画家在使用邻近色作画时,有没有使用其它的颜色?(是哪些颜色)（2）画家在使用邻近色作画时,两种颜色用的是否一样多?(说出每幅画面中的主要色彩)（设计意图:学生的学习往往从问题开始,根据学生的特点创设一定的问题情景,能够点燃学

生思维的火花,促使学生产生探索的需要。)

《生命之树》作者：克利姆特

（1）观察片中哪些地方有邻近色？

（2）学生感受并交流这几组邻近色的带给我们的不同美感。（3）小组讨论并交流:除了画家所表现的这些内容外,你还能想到用这些不同的邻近色表什么? 小结：要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。在注意色彩和谐的同时注意色彩的搭配和颜色间的柔和对比。

(设计意图:新课标指出,情感是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基 本特征,美术课程能陶冶学生的情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感。因此,在本课中, 通过感知邻近色的美、发现邻近色的美、进而用邻近色来创造美的的过程中陶冶性情,促进学生健康、全面地发展。)小结：要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。在注意

色彩和谐的同时注意色彩的搭配和颜色间的柔和对比。

三、欣赏学生色彩作品欣赏:

1、学生涂色游戏：用邻近色把手中的纸片涂上颜色,(一组邻近色涂一个纸片)比比谁涂的又多又快。

2、引导学生观察作品的表现内容及表现方法。再谈一谈自己的感受。

(设计意图:知识的游戏化是学生乐于接受的一种学习方式,是新课程改革的需要。将邻近色 的认知巧妙的设计到涂色游戏中,极大的激发了学生主动学习的兴趣。即满足了学生愉悦身心的需要,又满足了学生发展身心的需要,能使课堂焕发出无穷的动力和生命力,达到自由和 谐的教育状态。)师总: 大家在画一幅色彩和谐的作品时，首先，要确定它的主体色，然后在确定它的陪衬色，其次是点缀色。让你的作品统一中有对比，和谐中有律动，稳重中又不乏变化。

实际上，一个色彩无所谓漂亮不漂亮，经常的情况是两个或两个以上的色彩组合或并列时，色彩作为一种协调、统一、对比来搭配，才能给人以美、丑之感。

四、作业要求: 用邻近色设计一条色彩和谐的方巾。

注意问题: 构图合理，主题突出。图像清晰，色彩明快。

文图协调，特征明显。

构思创新，个性突出。

五、艺术实践：

1、小组讨论：说说自己的创作思路。

2、选取一组自己喜欢的邻近色，创作设计一幅色彩和谐的方巾。

3、学生做作业，教师辅导学生作业。（注意画面内容与颜色间的关系。）

（设计意图：引导学生学习使用邻近色的表现方法，了解色彩和谐的方法之一就是多用邻近色，不用或少用对比色，解决重点和难点。）

六、作品展览，进行评优：

1、组织小组展示作业。

2、组织评价作业。评价作品用色的方法和调和的效果。

3、比较自己的绘画作品，介绍自己的画中最得意之处，找出存在的缺点。

（设计意图：引导学生按照作业要求评价作业，培养学生的评价能力。）

七、课后拓展：

和谐色彩在生活中的应用非常广泛。

请同学们课后找一找，在什么地方，什么场合可以应用。结束语：

今天的课我们就讲到这里，老师希望同学们在以后的生活中仔细品味色彩的和谐，用和谐的色彩来点缀我们的生活，谢谢大家观看，祝大家生活愉快！

(设计意念:拓展是课堂教学的延伸,是继课堂教学后点拨学生寻找课堂与生活的联系点。拓展有利于培养学生对社会的体验和生活的感知,提高实际应用能力。本课中,引领学生感受邻近色在生活中的应用,能够很好的培养学生运用邻近色的能力,激发学生用邻近色表现生活、美化生活的情趣。)

八、板书设计：

画一幅色彩和谐的画

和谐：协调、统一

邻近色：色彩相近

柔和

弱对比

对比色：180度对角

互衬色