《画》第一课时教学设计

第一篇：《画》第一课时教学设计

《画》第一课时教学设计

一、教材分析：

《画》是人教版一年级上册第五单元的第一篇课文，是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

三、教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词并拓展积累。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

四、教学重难点：

图文、想象结合，多形式识字

五、教学准备：

1.写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，多媒体课件。(教师)2.预习生字，朗读课文。(学生)

六、教学过程：

（一）观察图画，引入诗句 1.画中识得字

（1）展示山水画，引导观察：你看到了什么？(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)（2）交流。(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)（3）识字：引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种方式朗读。2.画中读出诗

（1）小组合作交流：用句式“图上还有 ”说一说自己还发现了什么。（2）教师导言：仔细看，画上题了哪些字？（引导发生发现画上的课文）（3）学生读诗。

（4）教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

（二）初读古诗，正确识字 1.看图读诗句

（1）学生先看图，后自由朗读诗句，借助拼音多读几遍。

（2）同桌互读互考互学。如果发现同桌读错，一定要教给同桌多读几遍。（3）全班齐读——轮读。

（4）用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字，有错及时纠正。（平翘舌音、前后鼻音）。

2.检测助过关

（1）学生读生字，教师检测。（2）学生自由读，引导评价。

（3）重点抽读，用生字卡片重点抽读 “声、色、近”3个字。（4）全班齐读。3.比赛促巩固

（1）读准字音：大声朗读古诗，读准确，读通顺。（2）读出节奏：自由练习读古诗，读出诗的节奏。（3）朗读比赛（小组赛——组间赛）

要求：比一比读古诗的时候，谁读得最正确、最流畅、最有节奏。

其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

（三）熟读成诵，感知大意 1.“我是背诵能手”（1）学生自由背诵古诗

（2）教师抽测学生背诵情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。2.“我是提问能手”

（1）反复朗读质疑：你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)（2）联系生活知疑：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

（3）对比朗读解疑：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)远看山有色，远看山无色，近听水无声。

近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。

人来鸟儿惊。3.回归主题，拓展积累（1）诗中读出画

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课题。

（2）趣味找规律：学生演一演，说一说，引导发现反义词（3）积累并拓展：

——来去：什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

——远近：哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，认识走之底，同时知道这组词语表达了相反的意思。

——有无：你有什么？他无（没有）什么？通过说一说知道这组词语表达了相反的意思。

（4）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：大—小 高—矮 多—少 早—晚（5）同桌读一读。

（6）认真写一写：指导书写“来”“去”。

（7）作业布置：选自己喜爱的画，口头为他配上几句诗。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字与写字。

七、板书设计：

八、教后反思：

《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

第二篇：画家乡第一课时教学设计

画家乡教学设计

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。

2、会用句型“______ 那么 _________那么 _________”口头造句

教学重点

1、认识本课的生字、新词。

2、理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

课前准备

1、多媒体课件：中国地图 课文插图等。

2、图画纸、彩笔

教学过程

一、揭题导入

1、（出示中国版图）同学们，我们的祖国有960万平方公里，她像一位巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。（出示风光图）这里有浩瀚的大海，茫茫的草原，连绵的群山，一座座现代化的城市，到处是美丽的风光。在祖国这块热土上，有我们每个人的家乡，（板书家乡）

2、指名读，点评。听出来了你很爱自己的家乡，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，叶爱画自己的家乡，（补充课题）齐读。

二、师范读，生初步感受语言

1、小朋友，你们想了解他们的家乡吗？那就要认真听老师读课文，听完后可以谈谈你们的感受。

2、引导学生说出“家乡美”

3、他们的家乡可真美，正想你们说的那样，你们赶快亲自去文中领略吧！

三、小组合作，自学生字

1、出示读书要求

⑴、认真读两遍课文，遇到生字在心里认一认，记一记。

⑵、小组内互查生字，交流识字方法，看谁认得最快最准最多。

2、师检查字词（有带音节到不带音节）

⑴、小组起来汇报

（读音 组词

识记生字的方法等）

⑵、生齐读。

⑶、出示课文中的生词同桌互读展示。

四、再读课文，了解大意

1、出示读书要求⑴、文中哪几个小朋友画了自己的家乡？

⑵、他们的家乡都在哪里？

2、汇报板书

3、用一句话来说说他们的家乡。

4、是呀，他们的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，有的在城市。你喜欢谁的家乡，就来读一读吧读出你的喜欢来。

5、生练读汇报读。

五、精讲第二段，指导感悟

1、出示第二段插图

⑴、图上画的是什么？说一说。

⑵、汇报，文中哪一自然段描写了这幅图，齐读。

⑶、你觉得涛涛的家乡美在哪？把你认为美的句子画下来，美美的读一读。

⑷、交流汇报，细细品读“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子就是涛涛。”

①、比较句子，读一读。

他画的海蓝、宽。

他画的海那么宽，那么蓝。②、你能用自己的话说说涛涛家乡的大海吗？可以用上老师提供的词语（一望无际、碧蓝、蓝宝石„„）

③、我会说

a、我来到海边，看到海那么____，那么____。

b、沙滩上的贝壳那么____，那么____。

c、我赤着脚走在沙滩上，沙子那么____，那么____。

⑸、再读第二段，读出涛涛家乡的美，读出涛涛对家乡的喜爱。

⑹、你就是涛涛，你来介绍你的家乡行吗？

⑺、总结第二段的学习过程

看图——读文（找好句子品读）——看图介绍

六、小组合作分段学习3——6自然段

1、出示要求：利用上述学习方法，小组合作学习3—6自然段中你们最喜欢的一段。

⑴、看图，观察图上画了什么？

⑵、读课文，找找他画了些什么？

⑶、美美地读读自己喜欢的句子。

⑷、当当小导游介绍一下他的家乡。

2、小组合作学习

3、小组汇报

（说图、读文、品读好句子、看图介绍他的家乡）

4、齐读，自学相同段落的小组齐读。

七、随堂练习，自我提升

1、照样子说一说。

一座座

（）

（）

（）

宽宽的（）

（）

（）

又绿又密

（）

（）

（）

2、文中有许多描写颜色的词，你能再说几个吗？

金黄

雪白

（）（）（）

3、在括号里填上合适的词语。

（）的家乡

（）的棉花

一（）骏马

（）的稻子

（）的菜地

一（）楼房

4、阅读我能行。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心花园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。

⑴、这段话共有几句话？

⑵、京京的家乡在哪里？

⑶、京京的家乡都有什么？

八、课后作业，学习延伸。

1、选择自己喜欢的段落背一背。

2、仿照课文画一画自己的家乡，并给自己画的家乡配上文字说明。(不会写的字可以用拼音代替

第三篇：《画家乡》第一课时教学设计之二

一、学习目标：

1、认识原、市、虾、捡、贝、壳、脚等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海）

师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡---乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺---福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好家乡这两个字。（指名读）

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）

生：XX的家乡在点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市你最喜欢谁的家乡呢？

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

反馈：你想读谁的家乡？ A涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:

这么短时间你能读得那么通顺，真能干）

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）我们来到了哪儿？

预设：海边

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量)

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边）

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀老师又听出来引导读好一艘艘装满了）

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。

5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的感悟。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

总结：

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

读是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样式的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行读，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。

第四篇：画家乡第一课时教学设计

《

24、画家乡》第一课时教学设计

教材分析：

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。学情分析：

经过将近一年的学习，在识字方面学生已积累了一些基本的识字方法，具备了一定的识字能力。也基本能通顺、流利地朗读课文。教学策略：

1、通过创设多种的教学情境，采取多样教学策略，教会识字方法，不断调动学生学习积极性，让学生直观形象中轻松识字，提高了学生识字兴趣和课堂识字教学效率。

2、通过自主、合作、探究学习，培养学生小组合作学习能力。

3、通过多种形式的朗读，提高学生朗读能力。教学目标：

知识目标：认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢画画吗？有几位小朋友呀他们和你们一样很喜欢画画，他们呀把自己美丽的家乡都画出来了，大家想去看看吗？那我们今天就来一起学习课文24课画家乡。请同学们举起你们的小手，跟老师一起书写课题。

（设计意图：通过谈话导入，激起学生学习欲望，激发学生学习兴趣。）看了课题，你们最想知道什么？

（设计意图：通过让学生质疑课题，培养学生质疑能力及激发学生学习欲望。）

二、初读课文，初步感知课文的内容。

过渡：老师也很想知道，有谁在画家乡呢？他们的家乡在哪里呢？我们一起听视频朗读，一边听一边想，看谁最快找到答案。

1、那个小朋友眼睛最明亮，已经找到有哪些小朋友在画家乡了？

2、同学们你们发现了没有，这些小朋友的名字都是叠词，叠词第二个字我们要读轻声，我们再响亮地喊一喊他们的名字吧！

3、那他们的家乡分别在哪里呢？

4、同学们，刚才我们细细欣赏了文中五个小朋友家乡的美丽风景，你们最喜欢谁的家乡呀？为什么？（通过视频朗读，学生初步理解课文内容，同时通过让学生谈谈自己最喜欢谁的家乡，训练学生的说话能力。）

三、根据课文第二自然段内容，图文识字 过渡：同学们你们喜欢涛涛家乡的？老师也很喜欢涛涛的家乡，那我们就跟着涛涛到他的家乡海边看看吧！

1、出示幻灯，师介绍涛涛的家乡。

2、涛涛的家乡美吗？我们来到涛涛的家乡，你看见了什么呢？

3、根据学生的回答，不分先后顺序出示图片，学习生字 出示：宽宽的大海

（1、师：读宽字的时候要注意它是三拼音，而且是前鼻音，跟老师读一读。

（2、指2、3名读

（3、出示练习：除了宽宽的大海，还可以宽宽的什么？（4、全班再读一遍

涛涛的家乡除了有宽宽的大海，蓝蓝的海水，我们还看见了 出示：鱼虾（1、谁来读一读？（2、跟老师读一读（3、你在日常生活中在哪里见过虾字呢？（4、全班再读一读

同学们看涛涛在海滩上干什么 出示：捡贝壳（1、师带读、指几名同学读、全班读（2、出示口头练习：捡（）

同学们看涛涛赤着脚在海滩上捡贝壳多开心呀！出示：赤脚（1、跟老师读一读赤脚（2、同学们看，脚字是什么结构？你还认识带月字旁的字吗？（3、同学们积累的词语可真多，我们再把它读一遍吧！

4、同学们，看涛涛在海滩捡贝壳那么开心，你们想去捡贝壳吗？（1、（出示幻灯），同学们看多美的贝壳呀！只要我们把这些生词读对了，贝壳就是我们的了。（全班读）

5、这些生字宝宝的跳出来了，你们还认识它吗？（1、老师想请一列小火车读一读（2、我们全班读一读

（设计意图：让学生结合课文中的图认识生字，有助于识记生字，也培养了学生自主探索、学习的能力。）

6、同学们，请睁开你们的小眼睛看看这些生字宝宝

（1、你在它们的字音方面有哪些发现呢？

（2、同学们再用你们的火眼金睛认真观察，在这些生字宝宝的结构方面又有哪些新的发现呢？（3、全班再读生字

（设计意图：通过让学生观察发现，培养学生归类和观察能力。）

7、那我们可以用什么方法把他们记住呢？

（1、同学们知道的识字方法真多，那赶快告诉你们的小组你用什么办法记住了哪些生字宝宝吧！（2、学生汇报

（3、同学们真是识字能手呀，我们再把这些生字宝宝读一遍吧！（设计意图：引导学生掌握并应用一些基本的识字方法，培养自主学习能力。）

四、做课间操

过渡：多响亮的读书声呀，老师为了奖励大家想和同学们一起唱一唱，跳一跳，大家起来做做课间操吧！

（设计意图：通过做课间操，活动学生的筋骨，消除学生学习的疲劳。）

五、朗读课文第二自然段

过渡：大家做个课间操，身体是不是充满力量，同学们看生字宝宝真淘气，玩着玩着却跑到这个句子里面去了，大家能准确的认出他们来吗？（出示第二自然的内容）

（1、指2、3名学生读（2、师范读

（3、师带读最后一句话（4、（自由练读）那你们自己先练一练，待会老师请同学跟老师赛一赛（5、你能邀请你的好朋友读一读吗？（6、全班读

（通过不同形式的朗读，培养学生的朗读能力，同时也巩固学生生字的学习。）

六、书写“贝、虾”

1、这个句子里面有两个生字宝宝是要求我们会写，大家读一读，你们认为要写好这两个字要注意什么呢？

2、师边范写，边强调注意事项：写贝字的时候要注意贝字的最后一笔是点，不要写成捺或竖弯钩，写虾字要注意虫和下左右中分，各占一半，虫字横变成一提。

3、学生练写，师边巡视，边端正学生书写姿势。

七、总结

(出示幻灯)同学们，我们欣赏了涛涛美丽的家乡，被那蓝蓝的海水、美丽的贝壳深深吸引住了，那其他四个小朋友的家乡又是一番怎样的景象呢？请同学们登记好作业，我们收拾好行装，准备向下一站出发吧！

（设计意图：此环节既归纳这节课所学的内容，复习了字词，又让学习积累一些短语。）

八、自选作业：

1、画一画自己的家乡

2、把课文读给爸爸妈妈听

3、把虾和贝各写一行

（设计意图：形式多样的作业，充分尊重学生个体，提高学生兴趣。）

第五篇：《画杨桃》第一课时教学设计

《画杨桃》第一课时教学设计

教学目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、自学生字、词，指导规范书写。

教学工具：多媒体教学

教学过程

一、导入新课

1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。

2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。

3、看到这个题目，你有什么疑问呢？“（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初读课文，认识生字词。

1、下面请同学们带着这些问题小组内分段读读课文，要求读准生字字音，读通句子。（学生小组内自由读课文）

2、请小组4号同学读词语，如果他读对了，大家跟读两次。（课件出示词语）

叮嘱

前排

靠边

准确

审视

讲台

神情

严肃

半晌

轮流

和颜悦色

熟悉

角度

相似

教诲

3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）

想当然

严肃

教诲

和颜悦色

审视

熟悉

受用

三、再读课文，初步感知课文内容。

1、大家刚才认识了生字，理解了词语，那我们再来看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）

四 理清课文思路，给课文分段。

课文中图画课上的事从哪儿开始到哪儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？讨论每一部分的主要意思。

第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。

第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。

第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲使我一生受用。

四、指导书写。

2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来看看本节课要会写的字，哪些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。重点指导瞩、肃、熟、悉、诲。

把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。

五、课外作业。

1、摘录老师与父亲说的相似的话。

2、造句。

严肃……

和颜悦色……