小学美术《画蜻蜓》第一课时教学设计

第一篇：小学美术《画蜻蜓》第一课时教学设计

美术课《画蜻蜓》第一课时教学设计

设计要求：本课主要以欣赏，观察，描绘，游戏等教学环节让学生在轻松愉快的气氛中进行绘画创作。通过观察蜻蜓，了解对称对于飞翔的重要性。用自己喜爱的方式来表现蜻蜓。能够富有意地描绘出翅膀、身体花纹独特蜻蜓背景分析：本课是上海书画版二年级第一学期美术第一课的内容，课的类型是绘画。针对这节课要让学生了解蜻蜓的生活习性，以及它身体的造型结构这一特点，我自制了有关蜻蜓这一课的课件，以便能让学生在有限的课堂教学中获得较大的知识量，提高美术素养。过程：片段内容：

一、导入：以生动形象的谜语导入，激发学生学习的兴趣。

1、导入：小动物大眼睛,飞来飞去忙不停。飞的高天气晴飞得低天气阴,飞来飞去飞累了,站在草间停一停。

2、揭示课题：画蜻蜓。

二、新授：

1、欣赏观察蜻蜓图片：引用多媒体让学生了解自然中蜻蜓的生活习性，拓展学生知识，拓宽学生创作思路。你了解蜻蜓吗？（ppt演示）a请学生说一说b欣赏 ppt了解蜻蜓的生活习性。

2、了解蜻蜓的结构，特点：引用多媒体分析其结构特点，并采用模板让学生拼贴使学生直观感受。

3、观察蜻蜓身体翅膀的花纹，画出花纹。通过欣赏蜻蜓照片，以及同龄人作品拓展学生表现花纹的思路。

三、评价：

1、过程中评价：以学生画出外形时抓住典型加以评价，利于学生直观感悟。

2、作业展评：在展评时根据学生年龄特点，创设荷塘景色的情景，让学生将自己所画蜻蜓进行展示，老师则用拟人话的口气说：你喜欢哪只漂亮的小蜻蜓，把她请出来和你一起玩。（并使用蜻蜓玩具进行模拟游戏。

反思：在教师预设的教学中，孩子们经常会产生许多老师预想不到的想法和做法，那就需要教师具有一双敏锐的眼睛去捕捉幼儿生成的契机，在学生表现身体和翅膀花纹时有些学生的想法很富有创意，但由于是第一课时比较注重蜻蜓身体结构和花纹的表现，对于画面情节的创设与想象没有给予很大的空间，因此要运用自己的教育机智，激发孩子进一步探索的愿望。

第二篇：放飞蜻蜓第一课时教学设计

放飞蜻蜓

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。

3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。重难点分析： 教学重点：

1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。

2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学难点：

通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。课前准备：

1、生字词卡片；

2、课件；

3、收集蜻蜓和陶行知先生的资料。

第一课时

一、揭示课题

1．揭示课题：放飞蜻蜓

指导书写“蜻蜓”学生书空，形声字 2．说说你对蜻蜓的了解

过渡：课文中陶校长和孩子们谈了蜻蜓的哪些方面的内容呢？

二、朗读指导

1．出示小提示：先读准课后的字词，再读课文，把有关蜻蜓的语句多读几遍，读正确，读通顺！指名读要求

学生读课文，标出自然段序号

2、出示陶行知图片，介绍陶行知

学习“陶”出示生字卡片，换偏旁记生字，书空右半边 课文中称陶行知为先生，为什么？

学生说，除了称老师为先生，还称谁为先生？（有学问的人）

3、课文中哪几小节写陶先生和孩子们谈蜻蜓 学生说

（2——10小节）在自由朗读谈蜻蜓的小节

4、陶先生和孩子们谈了蜻蜓的哪些方面？ 学生说

板书：食物

尾巴

眼睛

5、开火车读2——6小节 学习生词语“翠贞”

出示词语“孑孓”指名读

齐读

“田埂”，田间的小路

出示“七嘴八舌”

是什么意思

表演：老师提问，学生抢着说（老师：蜻蜓到底吃什么呢？）

出示：苍蝇

蚊子

孑孓

介绍“孑孓” 出示图片蜻蜓

幼虫吃水里的孑孓，长大吃蚊子 再读词语

看蜻蜓捕食的画面

指导读“苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。”先夸一夸蜻蜓，再用佩服的语气读

6、读7——10小节 指名读

你对蜻蜓的哪一部分最感兴趣？

出示“它的尾巴是一节节的，又细又长。他用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。” 看蜻蜓尾巴，出示“一节节”，同桌互相读，再指名读 出示“一截”读 理解“据说”学生说

再找写蜻蜓尾巴的句子：“蜻蜓用尾巴在河里点水。”

出示“蜻蜓用尾巴在河里点水。尾巴是掌握飞行方向的。它的尾巴是一节节的，2

又细又长。他用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”自由读，指名读，齐读

7、除了对尾巴感兴趣，你还对哪部分感兴趣

读描写眼睛的句子：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子。。。” 出示：图片，蜻蜓的眼睛，它的眼睛像什么？ 出示词语“复眼”识记“复” 用你的朗读夸一夸它，读，指名读，8、课文第一小节和最后一小节又讲了什么呢？ 指名读第一小节，讲了什么？用一个字概括：捉 指名读最后一小节，讲了什么？放

默读2——10小节，用一个字概括写了什么？谈

为什么好不容易捉到蜻蜓又把它放了呢？这是下节课的内容

9、读陶行知的故事

第三篇：《画》第一课时教学设计

《画》第一课时教学设计

一、教材分析：

《画》是人教版一年级上册第五单元的第一篇课文，是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。本课配有一幅精美的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

三、教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是反义词并拓展积累。3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

四、教学重难点：

图文、想象结合，多形式识字

五、教学准备：

1.写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，多媒体课件。(教师)2.预习生字，朗读课文。(学生)

六、教学过程：

（一）观察图画，引入诗句 1.画中识得字

（1）展示山水画，引导观察：你看到了什么？(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)（2）交流。(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)（3）识字：引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种方式朗读。2.画中读出诗

（1）小组合作交流：用句式“图上还有 ”说一说自己还发现了什么。（2）教师导言：仔细看，画上题了哪些字？（引导发生发现画上的课文）（3）学生读诗。

（4）教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

（二）初读古诗，正确识字 1.看图读诗句

（1）学生先看图，后自由朗读诗句，借助拼音多读几遍。

（2）同桌互读互考互学。如果发现同桌读错，一定要教给同桌多读几遍。（3）全班齐读——轮读。

（4）用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字，有错及时纠正。（平翘舌音、前后鼻音）。

2.检测助过关

（1）学生读生字，教师检测。（2）学生自由读，引导评价。

（3）重点抽读，用生字卡片重点抽读 “声、色、近”3个字。（4）全班齐读。3.比赛促巩固

（1）读准字音：大声朗读古诗，读准确，读通顺。（2）读出节奏：自由练习读古诗，读出诗的节奏。（3）朗读比赛（小组赛——组间赛）

要求：比一比读古诗的时候，谁读得最正确、最流畅、最有节奏。

其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

（三）熟读成诵，感知大意 1.“我是背诵能手”（1）学生自由背诵古诗

（2）教师抽测学生背诵情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。2.“我是提问能手”

（1）反复朗读质疑：你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)（2）联系生活知疑：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

（3）对比朗读解疑：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)远看山有色，远看山无色，近听水无声。

近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。

人来鸟儿惊。3.回归主题，拓展积累（1）诗中读出画

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课题。

（2）趣味找规律：学生演一演，说一说，引导发现反义词（3）积累并拓展：

——来去：什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

——远近：哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，认识走之底，同时知道这组词语表达了相反的意思。

——有无：你有什么？他无（没有）什么？通过说一说知道这组词语表达了相反的意思。

（4）你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：大—小 高—矮 多—少 早—晚（5）同桌读一读。

（6）认真写一写：指导书写“来”“去”。

（7）作业布置：选自己喜爱的画，口头为他配上几句诗。

设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字与写字。

七、板书设计：

八、教后反思：

《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

第四篇：放飞蜻蜓第一课时上课教学设计

《放飞蜻蜓》第一课时教学设计

落儿岭中心小学

陈伟

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识2个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，引导学生逐步养成边读书，边思考阅读的习惯。

4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、看图导入，揭题质疑。

1、今天老师给大家带来了一个美丽的小精灵，想知道它是谁吗？出示蜻蜓图（1）板书“蜻蜓”，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。大家喜欢蜻蜓吗？说说你了解的蜻蜓是怎样的。

（2）今天我们就来学习一篇和蜻蜓有关的课文。板书：放飞。齐读课题。

2、读了这个题目，你有什么疑问吗？归纳出两个主要问题：（1）谁放了蜻蜓？

（2）为什么放蜻蜓？

过渡：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的，让我们带着这两个问题一起走进这个美丽的故事。

二、自读读课文，检查自学情况。

1、生自由读课文，师巡视学生读书情况。

2、检查生字新词（课件出示生字新词。）

（1）出示：陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 掌握 据说 结构 复杂 ①自由读，指名读，相机正音。苍蝇（轻声）②简介陶行知，理解“七嘴八舌”。（2）出示另一组词语：翠贞 田埂 孑孓 一撅一撅 露水 调整 ①指名读，正音“孑孓” 出示图片。②理解“孑孓”、“一撅一撅”。

3、检查课文阅读情况。指名分段朗读课文，其他学生评议、指正。

三、再读课文，理清思路。

1、老师觉得因为这么美丽的精灵来到我们的课堂，所以大家读书也特别认真。一天午后，陶行知看见一群孩子正在捉蜻蜓呢！（板书：捉蜻蜓）蜻蜓这么漂亮，孩子们捉的时候会是怎样的心情呢？（读第一小节，体会捉蜻蜓的快乐）

2、是啊，蜻蜓是美丽的，捉蜻蜓又是这么„„可是，这群孩子最后又把蜻蜓放了，（板书：放蜻蜓）他们是心甘情愿的吗？让我们去读一读课文最后一自然段。

3、捉蜻蜓是孩子们是快乐的，那么放飞蜻蜓时的心情又是怎样呢？（体会急切）从孩子们的话语中让我们感受到他们的急切，让我们也带着急切的心情齐读这一自然段。

孩子们为什么舍得放飞这些精灵呢？（板书：谈蜻蜓）

4、陶行知和孩子们谈了蜻蜓的哪些方面呢？我们先来读读2——6自然段。①分角色朗读课文2——6小节。写什么？ 板书：吃害虫 ②指读7——9小节。孩子们认为蜻蜓的尾巴有什么作用？板书：尾巴的作用。③陶行知是怎么说的呢？跟老师赛读第十小节。板书：眼睛的构造。

四、总结全文。

通过读书，你们掌握了更多的知识，相信你们一定能完成下面的填空。一天午后，陶行知看见孩子们（），就和孩子们（），告诉孩子们（），孩子们听了，便（）。

五、生字教学

识记难写的生字，说说你有什么好办法记？重点指导：“陶”“慈”“复”，描红难写的字。

六、作业

1、认真美观地书写本课生字。

2、收集蜻蜓的相关资料，进一步了解蜻蜓。

《19放飞蜻蜓》第一课时教学设计

夏和凤

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。教学重、难点：

理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，初步了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。

教学时间：两课时 教学过程：

第 一 课 时

一、激趣导入。

1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预

报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓 比较蜓与蜒

2、出示“蜻蜓”图片：看，这就是我们大家所熟悉的美丽的可爱的蜻蜓。今天我们就来学习一篇跟蜻蜓有关的课文。题目叫：放飞蜻蜓（板书）

3、预习过课文的同学都知道，这篇课文不仅和蜻蜓有关，还和一个伟大的人物有关，同学们知道是谁吗？（板书：陶行知）

4、介绍陶行知。

对陶行知你了解多少？指名说说。出示图片及陶行知的两句名言

过渡：课文究竟讲了关于陶行知和蜻蜓的什么故事呢？下面让我们来读课文，读课文之前，我要检查一下生字词。

二、初读课文。

1、检查预习。

出示生字： 慈 舌 抢 蝇 蚊

陶 握 据 构 复

（1）自由读，分行指读（第一行难读的字音，注意平翘舌音、前后鼻音）

（2）指导字形 ：“慈 构 复” 注意要领及描红。

2、指名学生开火车读课文，注意读准课文中的生字词，读通句子。

三、再读课文，整体感知。

1、课文写了一件什么事？快速默读课文。

2、指名学生说，师板书： 捉 谈 放

3、一群孩子们好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却把蜻蜓放飞了？陶行知究竟与孩子们谈了什么内容呢?

4、指名学生说。（板书：吃什么？好朋友？尾巴 眼睛）

四、学习课文1—6自然段。

1、既然讲到蜻蜓是我们的好朋友，为什么问蜻蜓吃什么呢？指名读课文1—6自然段。

2、精读第二自然段：出示第二节，抓住“慈爱 抚摸”体会陶行知的——（板书：慈爱可亲）

指导朗读，感悟陶行知的慈爱可亲。

3、精读第五自然段：出示第五节，指导朗读，读好“七嘴八舌 抢着说”。

4、精读第六自然：出示第六节，陶先生是怎么说的呢？从他的话中你知道了什么？

5、指名生说，师出示：蜻蜓是我们的好朋友。

6、为什么说蜻蜓是我们的好朋友们呢？指名回答。(苍蝇、蚊子、孑孓)出示：补充蜻蜓吃害虫的资料。

7、比较句子：蜻蜓是我们的好朋友。

你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

（体会陶行知是位循循善诱的人民教育家）（板书：循循善诱）

8、小结1—6自然段。（1）读1—6自然段。

（2）陶行知为什么要问蜻蜓吃什么？有什么用意？（3）分角色朗读。

（4）对啊，陶先生的这番话让孩子们知道了蜻蜓吃什么，更让孩子们明白了蜻蜓是我们的好朋友，从这段生动的对话描写当中，同时让我们感受到陶先生是一位慈爱，和蔼可亲，循循善诱的人民教育家。

五、总结。

后来陶先生还谈到了蜻蜓尾巴的作用和眼睛的特点，他又是怎样谈的呢？他为什么要谈这些内容呢？我们下节课再说。

六、作业。写习字贴。

七、板书设计：

放飞蜻蜓

捉

吃什么？

好朋友？ 人民教育家

陶行知 谈 尾巴（慈爱 亲切）

眼睛(循循善诱)

第五篇：画家乡第一课时教学设计

《

24、画家乡》第一课时教学设计

教材分析：

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向我们展示了祖国蔚蓝无垠的大海，山清水秀的乡村，平坦辽阔的平原，一碧千里的草原以及现代化的繁华城市。一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。学情分析：

经过将近一年的学习，在识字方面学生已积累了一些基本的识字方法，具备了一定的识字能力。也基本能通顺、流利地朗读课文。教学策略：

1、通过创设多种的教学情境，采取多样教学策略，教会识字方法，不断调动学生学习积极性，让学生直观形象中轻松识字，提高了学生识字兴趣和课堂识字教学效率。

2、通过自主、合作、探究学习，培养学生小组合作学习能力。

3、通过多种形式的朗读，提高学生朗读能力。教学目标：

知识目标：认识本课12个字,会写“贝、虾”两个生字。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：感受祖国的美，热爱自己的家乡。教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢画画吗？有几位小朋友呀他们和你们一样很喜欢画画，他们呀把自己美丽的家乡都画出来了，大家想去看看吗？那我们今天就来一起学习课文24课画家乡。请同学们举起你们的小手，跟老师一起书写课题。

（设计意图：通过谈话导入，激起学生学习欲望，激发学生学习兴趣。）看了课题，你们最想知道什么？

（设计意图：通过让学生质疑课题，培养学生质疑能力及激发学生学习欲望。）

二、初读课文，初步感知课文的内容。

过渡：老师也很想知道，有谁在画家乡呢？他们的家乡在哪里呢？我们一起听视频朗读，一边听一边想，看谁最快找到答案。

1、那个小朋友眼睛最明亮，已经找到有哪些小朋友在画家乡了？

2、同学们你们发现了没有，这些小朋友的名字都是叠词，叠词第二个字我们要读轻声，我们再响亮地喊一喊他们的名字吧！

3、那他们的家乡分别在哪里呢？

4、同学们，刚才我们细细欣赏了文中五个小朋友家乡的美丽风景，你们最喜欢谁的家乡呀？为什么？（通过视频朗读，学生初步理解课文内容，同时通过让学生谈谈自己最喜欢谁的家乡，训练学生的说话能力。）

三、根据课文第二自然段内容，图文识字 过渡：同学们你们喜欢涛涛家乡的？老师也很喜欢涛涛的家乡，那我们就跟着涛涛到他的家乡海边看看吧！

1、出示幻灯，师介绍涛涛的家乡。

2、涛涛的家乡美吗？我们来到涛涛的家乡，你看见了什么呢？

3、根据学生的回答，不分先后顺序出示图片，学习生字 出示：宽宽的大海

（1、师：读宽字的时候要注意它是三拼音，而且是前鼻音，跟老师读一读。

（2、指2、3名读

（3、出示练习：除了宽宽的大海，还可以宽宽的什么？（4、全班再读一遍

涛涛的家乡除了有宽宽的大海，蓝蓝的海水，我们还看见了 出示：鱼虾（1、谁来读一读？（2、跟老师读一读（3、你在日常生活中在哪里见过虾字呢？（4、全班再读一读

同学们看涛涛在海滩上干什么 出示：捡贝壳（1、师带读、指几名同学读、全班读（2、出示口头练习：捡（）

同学们看涛涛赤着脚在海滩上捡贝壳多开心呀！出示：赤脚（1、跟老师读一读赤脚（2、同学们看，脚字是什么结构？你还认识带月字旁的字吗？（3、同学们积累的词语可真多，我们再把它读一遍吧！

4、同学们，看涛涛在海滩捡贝壳那么开心，你们想去捡贝壳吗？（1、（出示幻灯），同学们看多美的贝壳呀！只要我们把这些生词读对了，贝壳就是我们的了。（全班读）

5、这些生字宝宝的跳出来了，你们还认识它吗？（1、老师想请一列小火车读一读（2、我们全班读一读

（设计意图：让学生结合课文中的图认识生字，有助于识记生字，也培养了学生自主探索、学习的能力。）

6、同学们，请睁开你们的小眼睛看看这些生字宝宝

（1、你在它们的字音方面有哪些发现呢？

（2、同学们再用你们的火眼金睛认真观察，在这些生字宝宝的结构方面又有哪些新的发现呢？（3、全班再读生字

（设计意图：通过让学生观察发现，培养学生归类和观察能力。）

7、那我们可以用什么方法把他们记住呢？

（1、同学们知道的识字方法真多，那赶快告诉你们的小组你用什么办法记住了哪些生字宝宝吧！（2、学生汇报

（3、同学们真是识字能手呀，我们再把这些生字宝宝读一遍吧！（设计意图：引导学生掌握并应用一些基本的识字方法，培养自主学习能力。）

四、做课间操

过渡：多响亮的读书声呀，老师为了奖励大家想和同学们一起唱一唱，跳一跳，大家起来做做课间操吧！

（设计意图：通过做课间操，活动学生的筋骨，消除学生学习的疲劳。）

五、朗读课文第二自然段

过渡：大家做个课间操，身体是不是充满力量，同学们看生字宝宝真淘气，玩着玩着却跑到这个句子里面去了，大家能准确的认出他们来吗？（出示第二自然的内容）

（1、指2、3名学生读（2、师范读

（3、师带读最后一句话（4、（自由练读）那你们自己先练一练，待会老师请同学跟老师赛一赛（5、你能邀请你的好朋友读一读吗？（6、全班读

（通过不同形式的朗读，培养学生的朗读能力，同时也巩固学生生字的学习。）

六、书写“贝、虾”

1、这个句子里面有两个生字宝宝是要求我们会写，大家读一读，你们认为要写好这两个字要注意什么呢？

2、师边范写，边强调注意事项：写贝字的时候要注意贝字的最后一笔是点，不要写成捺或竖弯钩，写虾字要注意虫和下左右中分，各占一半，虫字横变成一提。

3、学生练写，师边巡视，边端正学生书写姿势。

七、总结

(出示幻灯)同学们，我们欣赏了涛涛美丽的家乡，被那蓝蓝的海水、美丽的贝壳深深吸引住了，那其他四个小朋友的家乡又是一番怎样的景象呢？请同学们登记好作业，我们收拾好行装，准备向下一站出发吧！

（设计意图：此环节既归纳这节课所学的内容，复习了字词，又让学习积累一些短语。）

八、自选作业：

1、画一画自己的家乡

2、把课文读给爸爸妈妈听

3、把虾和贝各写一行

（设计意图：形式多样的作业，充分尊重学生个体，提高学生兴趣。）