在体育教学活动中如何培养下也是的合作意识

第一篇：在体育教学活动中如何培养下也是的合作意识

平顶山市骨干教师培训作业

体育教学活动中如何培养学生的合作意识

平顶山市湛河区南环路小学

王乐

188号

体育教学活动中如何培养学生的合作意识

内容摘要：现代教育非常重视对学生合作意识的培养，以往通过讲座和讨论来培养学生的合作意识效果不佳，只有通过各种实践活动，通过人与人的交往过程，来培养学生的合作意识才是行之有效的。体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，是在合作、竞争的环境中进行的，体育教学活动有其特殊的教育形式，是培养学生合作意识的有效途径。

关键词：合作意识

体育课堂

心里健康

现代教育非常重视对学生合作意识的培养，以往通过讲座和讨论来培养学生的合作意识效果不佳，只有通过各种实践活动，通过人与人的交往过程，来培养学生的合作意识才是行之有效的。体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，是在合作、竞争的环境中进行的，体育教学活动有其特殊的教育形式，是培养学生合作意识的有效途径。

一、体育教学中学生合作意识培养的目标

1、与同龄人的平等合作是学生心理发展的重要因素

通过参加各种集体游戏和体育活动，有助于消除孤独感和自卑感。在与同伴交往的互相影响中，学习他人的成功经验，增进彼此之间的友谊，学生将能够充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和合作精神，才能相处的更融洽、亲和，取得成功的机会也会更大。

2、启发引导学生要有善于合作的团队精神

在教学活动中，精心组织设计以增强团队意识和合作能力为目标的各种集体活动。通过师生、生生互动合作，使每一位学生都有参与的机会，既可增强集体凝聚力，又能培养学生的团队精神和合作意识。

3、促进学生的心理更健全、人格更完美、素质更全面

通过体育活动和竞赛活动，使学生树立“公平竞争”的竞争和合作意识及观念，让学生在体育竞赛过程中得到各种心理体验与心理调整，即激发学生的集体荣誉感，又使学生的心理更趋于成熟。

二、体育教学合作意识培养的几点做法

1、利用游戏情境激发学生的合作意识

游戏是学生喜闻乐见的活动之一。在体育课上可以根据教学内容设计一些具有合作性的游戏来培养学生的合作意识。如：在折返跑的教学中，安排接力跑游戏比赛，讲学生分成几个小组，这样的一个教学情境就可以有效的调动起来学生的奔跑积极性，并且培养了学生团队意识和集体荣誉感。

2、利用体育竞赛的开展培养学生的合作意识

在教学中，通过集体项目的练习、教学比赛的开展增强学生的集体凝聚力，培养学生的合作意识在体育竞赛中伙伴间形成形成积极的相互依靠的关系，如果自己完成的不好或者不积极配合，将会影响团队的成绩。如，在一场篮球教学比赛中，要获得比赛的胜利，必须依靠同伴之间的相互配合，尤其是对技术好的学生要让他们认识到合作的重要性，切忌产生“个人主义”，当队友出现失误时多一些鼓励和谅解，切忌埋怨、责备。

3、优化集体智慧，培养学生的合作意识

合作意识的培养就是要将智慧最大化，要把同伴们更多的理解、观点及方法推广到教习和竞赛中，让学生在练习和竞赛中学会合作，共同提高。如，在游戏“舍近求远”的练习时，我只提出比赛的方法和要求，至于小组同伴之间如何配合更合理由各小组自己决定，任务布置完毕后，各小组积极投入讨论、设计，这一教学安排，可以让学生的集体智慧最大化，从而激发了学生的创新精神，又增加了学生的合作意识与交往能力。

当今社会处处充满竞争与合作，在体育教学的集体游戏和体育竞赛等活动中，学生会频繁地交往，如果没有同伴间的协调配合和合作意识，就很难取得胜利，只有同伴之间通过鼓励、赞许、互助、安慰等行为，及时把自己的关心、爱护和真诚传递给每位同伴，使同伴间产生心灵上的沟通和情感上的共鸣，这样取得胜利的希望更大。充分利用体育教学的特殊作用，有意识的培养学生的合作意识和合作精神，让学生在集体活动中充分体现与人合作的价值，有助于适应未来社会活动的需要。

第二篇：在小学科学教学中培养学生的合作意识

在小学科学教学中培养学生的合作意识

临沧市耿马县孟定镇罕宏完小

罗小松 内容摘要：

合作学习能激发学生学习的动力，能让学生真正感受到合作的快乐。合作能力是一种重要的能力，越来越成为现代人必不可少的一种重要素质，所以教师应努力培养孩子们的合作意识和合作能力，让他们从小就学会合作、交流和沟通。关键词：

合作学习

合作意识

培养

指导

在当今的社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，既要有竞争，又要有合作，社会对人才提出的要求越来越高，不仅需要有渊博的知识、创新的能力，更重要的要具有良好的个性品质，善于和别人合作的意识。《小学科学新课程标准》指出：“注重学生的积极参与和相互间的交流合作”。“教师应鼓励学生进行合作学习，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神”。由此可见，在科学教学实践中培养学生的合作意识、合作精神，成为科学任课教师的一项重要任务。

一、改变传统的教学模式，倡导合作学习。

新课程倡导的教学观主要体现在：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学重结论更重过程；教学应关注人的发展。现代教育理论认为，教学是一种双边活动，是教与学相互作用的过程，既对立又统一，在这对矛盾中，双方都是积极因素，把两者的积极因素充分调动起来，以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动和合作之中。传统的教学模式只注重教师的主体地位，以“教师讲学生听”的方式教学，忽略了学生才是学习的主人。教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。因此，改变传统的教学模式，倡导合作学习，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。

合作学习是培养学生合作意识、创新能力的一种重要学习形式，也是促进学生个性发展、学会交流的重要形式。所谓合作学习并非简单地把学生分成几个小组进行学习，合作学习，是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。即将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。因此，开展合作学习，对教师提出更高的要求：精心备课、精心设计问题、科学分组、培养小组的团队意识、制定小组工作规则等等。

二、在科学实验操作中培养学生的合作意识。

合作意识是指：团队成员之间的合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功；体现在科学的分工，“八仙过海，各显其能”，充分挖掘个人的潜力；体现在互相关心，互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步；体现在各抒己见，畅所欲言，在民主、平等的气氛中探讨、研究科学规律；体现在吃苦在前，争挑重担，勇于负责；体现在开展正确的批评与自我批评等。

小学科学教学中，大量的观察、实验、探究都可以以小组合作的形式进行，多给学生讨论、交流和操作的时间，让学生依靠团队合作解决问题。在小组合作中，培养学生的竞争意识，看哪组相互配合得好，最先找到实验方法，观察到实验现象，得出实验结果，及时给予表扬鼓励。让各小组介绍经验，成绩不仅仅是因为个人的敏捷，而主要是全体小组成员共同努力的结果。使学生体会到：每个人的努力都将关系到集体的荣誉，关系到竞争的成功与否，认识到每个人都要为小组的成功尽力，培养学生的合作意识。在教学设计上，让学生经历“提出问题——作出猜想——设计实验方案——实验过程——观察——记录——分析——结论”的科学探究过程，使学生学会探究，学会合作，学会观察，学会讨论交流，培养学生分析、解决问题的能力、创新能力，以及尊重事实，用事实验证假设猜想的科学态度。如，在“铁生锈与空气有无关系”的实验教学中，根据学生原有的认知规律及生活实际，充分利用小组合作形式，让学生大胆地作猜想、提出问题、解决问题，在这个过程中培养学生的合作意识。

三、加强方法指导，确保合作顺利。

小学生的个人表现欲极强，而合作意识相对较弱。在合作中，学生难免会发生磨擦，出现沮丧、委屈、气愤等不良的情绪，而造成合作中止的现象。因此，教师在教学中要经常性的进行合作方法上的指导，不断的进行技能上的训练，从而逐步形成一个团结合作良好风气。

1、科学分组。

结合学生的性格、能力、爱好等方面的差异性，科学分组。有的学生活泼，有的学生内向，有的学生能说会道，有的学生动手能力强„„，在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别、家庭等因素，小组间尽量减小差异，使其各方面情况相当，特别是成绩方面，尽量使小组之间的竞争公平、合理，尽量满足学生的个性需要。按照“组内异质”、“组间同质”、“优势互补”的原则，结合班级、教学内容、学生和学校的实际情况，把学生分成几个小组，以小组合作形式进行学习。

分组只是合作学习的第一步，分组的目的是为了培养学生团队意识和合作精神（互相信任、团结互助的意识和技能等）。培养小组成员团队意识是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。因此，分组之后教师要努力协调好每个组内成员之间的人际关系。

2、明确分工。

在合作学习时，教师要注意观察，确保小组全体成员都“各司其职”，有自己的分工任务。要保证合作学习的有序高效运行，合理明确的分工是基础。这样可以充分发挥每个人的作用，激发每个人的个人责任，使得每个成员有事可做，对自己负责的那部分任务全力以赴。小组合作学习是以小组活动为主体的，组员有分工有合作，各尽所能，最终合作达到目标。做到“人人有角色，人人有事做”，切忌个人代替小组。每个小组各设小组长、汇报员、中心发言人、记录员、材料员等，并要求小组成员轮流担当。完成任务后，由汇报员或中心发言人向全班展示本小组的学习成果。通过每个角色的不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组不同的角色，使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于学生间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。

3、教师指导。

学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导。教师在巡回中，要激发小组成员参与讨论的积极性；指导学生清楚明白地表达自己的见解，认真倾听和记录别人的意见，进行综合、归纳每个人的意见。特别是当学生发表不同的看法时或是发现小组的“亮点”时，教师要及时给予表扬鼓励，让学生敢说、爱说、乐说，在培养学生自信心的同时也增强了学生的语言表达能力。

合作学习是《新课程标准》倡导的重要学习方式之一，一个人的力量是渺小的，只有融入集体之中，个人的奋斗创造才能得到发展。马克思说：“只有在集体中，个人才能获得发展其全面才能的手段。”培养学生的合作意识不是一朝一夕的事，教师既要有热心，又要有恒心地把这种方法贯穿于科学教学的始终，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。只有这样，科学课才能学得活、学得好，收到预期的效果。

参考文献：

陈贤琼

《如何培养小学生的合作意识》《参与式教学培训手册》《小学科学教学培养学生合作意识之我见》

第三篇：浅谈语文教学中合作意识的培养

浅谈语文教学中合作意识的培养

周润生

语文是一门综合性学科。新一轮的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。“以学生发展为本”是新课程的基本理念，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求老师改变传统的教学模式，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生的合作意识。其实合作不仅是一种学习方式，也是现代素养的一种表现，善于合作是人文精神的重要组成部分。所谓合作是人们在寻求目标时互相切磋、互相协调和共同分享，并参与决策，它要求合作的每一个人都有要有贡献，彼此在合作中共同成长。在新课程改革下，教师要当好编剧和导演甚至演员，在教学过程中把这种精神物化、细化，久而久之，学生的合作意识就会在潜移默化中自然形成。

生生合作，形式多样。语文教学过程中，学生与学生之间形成合作团队，这是最基础也是最主要的。两个人可以结对子，三五个人可以编成一个学习小组。合作项目也有很多，如两个人的对子可以互相检查背诵默写，共同完成文言文的翻译，互相评价作文，共同完成课堂问题探究等等。多人的小组完成的任务应更大更艰巨，比如组成作文评审团，辩论会的正方反方两大阵营，共同完成班级板报，编辑文学期刊，进行研究性的人文探讨等。同时，这种合作小组形成，自然而然地引进了监督机制、竞争机制和评价机制，每个个体都处于集体的监督之下和评价之中，个体不努力集体就受影响。小组与小组之间、小组中的个体与个体之间都会构成一种竞争。这样的教学活动无疑会产生高效，事半功倍。

师生合作，强调示范。师生的合作以课堂为主，一定要有示范性和指导性，教师要充当演员的角色，让学生受到感染和启发，达到身教的目的。比如，诗歌散文的配乐朗诵，师生可pk，可互作点评；课本剧可扮演角色，与学生同台演出；阅读教学中，交流对文章的解读；作文教学中，与学生共同完成下水作文等。这种合作在民主平等的氛围中进行，拉近了师生的距离，增进了师生情感的交流，效果不言而喻。

延伸合作，冲出藩篱。培养学生的语文合作意识，还应从课堂内到课堂外，从校内到校外，在更广阔的社会中去寻求合作的机会。这才与我们提倡的大语观相符合，与语文教学的宗旨相符和。去完成一次采访或访谈，去进行一个社会调查，去研究风土人情，民俗建筑等等，光靠一个人的闭门造车，孤军奋战，缺乏合作意识，确实是不可能完成的。

培养学生在语文学习中的合作意识，是关乎语文教学变被动为主动，变机械为灵活，变低效为高效的大工程，是每个语文教师义不容辞的责任。

2012年7月

第四篇：体育教学中培养学生终身体育的意识

体育教学中培养学生终身体育的意识

郯城县庙山镇初级中学田士彬2011年7月26日 10:13 焦念勇于11-7-27 15:20推荐学校体育对终身体育具有重要意义.教师应更新观念,不断完善自我的体育知识和技能结构,要牢固树立终身体育教育思想,以适应体育改革对体育教师的新要求

终身体育是贯彻人的一生的体育,是终身教育的一个部分.而体育与健康课程以促进学生身体,心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,确立了“健康第一”的思想.学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节,也是终生体育的基础,运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提.无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应十分关注学生的运动兴趣,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉,积极地进行体育锻炼.在学校体育教学中,重视学生的终身体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证.一.学校体育与终身体育的关系

终身体育是当代体育发展的重要方向,是在现代终身体育思想的影响下形成的,其最终目的是培养终身健身者.终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和.学校体育是以身体练习为基本手段,以增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生终身体育的意识,兴趣,习惯和能力为主要目的的一种有计划,有组织的教育活动.而学校体育的目的是:增进学生健康,增强学生体质,促进学生身心全面发展,培养学生终身体育的意识,兴趣,习惯和能力,传授体育知识,培养学生的体育意识,养成自觉锻炼身体的习惯,对终身体育的实施起着承前启后的作用

二.初中体育教育中终身体育发展的现状

由于长期以来受“应试教育”,“竞技体育”等传统体育观念的影响,在体育教学过程中体育教师只注重对运动技术的传授,对考试项目的测试,而忽视了培养学生参与体育运动的兴趣和培养学生终身锻炼的习惯及能力,忽视体育运动的过程,使学生的体育锻炼大多随着学生时代的结束而结束,对终身体育的发展极为不利.目前初中生在校期间能主动参与体育锻炼的人数很少.初中生对终身体育的观念及意识还未形成,因此学校应该多灌入终身体育的知识,更好地培养他们建立良好的自觉锻炼身体的习惯.三.体育教学中培养学生终身体育意识方法

1.培养学生对体育运动的兴趣,爱好和习惯

兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向,而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向.它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动.爱好是从事某种活动的程度,而习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式,是把信念变成习性,把思想化为行动的过程,是体育锻炼的需要与行为的直接联系,是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向.所以这三者都是个体参加体育活动的动力因素.2加强理论教育,提高学生对终身体育的认知

体育是一个独立的学科,是一门人体科学,也是一门操作性很强的学科,是以研究人的生长,发育健康等为目的只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处,所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要,在体育教学中应特别注意这一点,正所谓“授人以鱼”,不如“授人以渔”.理论教育是使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用.理论课教学效果的好坏,与正确的选用教材是关键,教材水平的高低直接影响到教学效果,也直接影响到终身体育的教育.教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值,要向学生传授锻炼原则,练习方法,运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则.只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识,因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置,而不只是作为雨天的教材,可有可无,加强理论教学,使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义,从而指导终身体育锻炼,为终身体育打下良好的基础.学校体育对终身体育具有重要意义.教师应更新观念,不断完善自我的体育知识和技能结构,要牢固树立终身体育教育思想,以适应体育改革对体育教师的新要求.在体育课上,要积极发挥学生的主导作用,树立“以人为本”的教育方针,培养学生学会自学,自练,的能力,大力开展快乐体育,以增强学生对体育的兴趣,爱好,最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础

夯实“健康”基础，成就“健康”人生

——小议学生需要在体育与健康课中获得什么

刁镇中心中学焦洪涛

学习完了专题一的内容：学生需要在体育与健康课上获得什么？感觉真是受益匪浅，眼界又开阔了不少，对于专家老师的诸多理论与观点，我是边看边暗

自点头。我的认识远不如专家老师的认识有深度有内涵，但我做为一名一线的体育教师，我依然想就这个专题谈一点自己的浅薄的认识：

首先，我认为学生在体育与健康课上需要获得的就是两个字：健康。当然这个健康包括咱们大家都熟知的身体健康和心理健康，这是毋须质疑的，有人认为两者同等重要，有人认为现在的社会环境心理健康比身体健康更重要，而我始终认为在我们的体育与健康课上，学生获得的身体健康比心理健康更重要，许多年前有位专家老师曾举过一个例子，大意是：人的一生就好像

“100000000……”，“1”代表的就是身体健康，后面的“0”代表的就是你创造的财富呀，职位等等，只有你的身体健康了，你才有可能去创造后面那数不清的“0”，没有了前面的“1”作为保障，后面不管有多少“0”，依旧是毫无意义的“0”。专家老师的举得这个例子，多年来一直深深地印在我的脑海里，而我也始终把这个作为我努力的目标与方向。当然我并不是说心理健康不重要，但是在体育与健康课上，我感觉它的地位不应该在身体健康的地位之上，最起码应该持平吧！我这么认为当然还有一个小原因，那就是在学生们的其他课程中同样可以进行心理健康的教育，但却无法进行身体健康的教育。如果连我们的体育与健康课，一共45分钟的时间，把心理健康看得比什么都重要，那我们又拿什么时间来锻炼孩子们的身体健康呢？

其次就是对于专家老师提出的如何把“苦学”变为“乐学”，我是举双手赞成的。为什么那么多孩子在球场上挥汗如雨，却依然兴奋不已，为什么一说这节课咱们练习中长跑，却个个无精打采，谁又能说中长跑的训练比球场上的满场飞更能锻炼学生们的健康呢？所以对于体育与健康课上，对于那些学生不太

感觉兴趣的项目，有时候方法可能比技能与技巧更重要一些，更容易让学生接受，从而达到“乐学”锻炼身体的目标。比如，我在锻炼学生的灵敏性的时候，我会设计好多小游戏，比如“抓尾巴”，把一根跳绳折叠放在自己背后的腰带上，围在一个大圈中，听哨声，抓别人的“尾巴”，同时还要保护好自己的“尾巴”，所以这个游戏对于学生的灵敏，速度要求就比较高了，但因为好玩，有趣，学生们玩的是不亦乐乎，这样的锻炼方法在我们体育与健康课上应该是多多益善的。

再有，专家老师说在进行篮球教学的时候，以竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，我想加个前提，前提就是“学生在掌握了一定的篮球技术的时候”可以用比赛的形式来加强一下。为什么加这个前提呢，因为我在学校带过女生篮球队，女生本来就对这种球类运动就不感兴趣，让这些还没有什么篮球基础的学生去打比赛，结果只能要么“抱成一团”，要么“拿着球满场跑”，篮球队里的学生都会这样，更何况班里那些与篮球几乎从不亲密接触的学生呢，这样的激发只能是让学生在课堂上乱成一锅粥，能达到老师设定的目标吗？肯定不能。所以在篮球课上，基本的篮球技术做为基础教学是必不可少的，而且不能跨的步子太大，咱们老师不但要让学生知道什么是“运球”？什么是“传球”？更要让学生能掌握基本的“运球”“传球”等等的方法，等学生们把基本的技术学的有点意思了，再通过比赛进一步加强巩固技术，同时掌握一点战术策略，我觉得这才是我们篮球教学的大概程序吧！否则，我们的篮球课可能真的只是一场闹剧而已。至于如何让学生对于基本的“运球”“传球”等等的技术练习的有点意思，就又回到了如何把“苦学”变为“乐学”的观点上了，那就需要我们体育老师多动动脑筋了。

以上几点就是我对于学生在体育与健康课上获得什么的一点小小的体会，不当之处敬请老师们指正。

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第五篇：小学体育教学中如何培养竞争意识

小学体育教学中如何培养学生的竞争意识

北田小学王欢

【内容摘要】:随着社会经济持续快速良好的发展，竞争愈来愈激烈，培养人形成正确健康的竞争意识已迫在眉睫。小学阶段培养学生的竞争意识能够引领其积极进取，奋发图强，不怕困难，勇往直前，而体育教育有着不可替代的优势，因此教师应抓住教学契机，加以培养。本文对小学体育教学中竞争意识的培养进行了深入的剖析，并提出了一些可行的培养方式方法以及注意事项。【关键词】：小学生体育教学竞争意识

一、什么是竞争意识？

竞争意识是指人们在长期的社会生产劳动中形成和总结出来的，是为了认识、了解、完善、实现自我的一种行为指南，是积极、主动、自觉、有目的的社会实践活动，是对外界的刺激的一种特殊的心理反应过程。具体的说，是人们科学运用竞争规律，根据竞争彼此的态势，为取得最后的胜利而制定的计划和付诸行动的过程。

二、培养竞争意识的意重要意义：

在小学阶段的体育教学活动中，培养学生正确健康的竞争意识，对于学生的持续发展和健康成才具有重大的现实意义。由于体育活动有着与众不同的特性，在激烈的比赛中胜不骄，败不馁，要有不甘落后，永不服输的坚定信念，通过体育比赛活动培养竞争意识，绝不仅仅是竞技运动员的“专利”，而应是社会上每个成员都应具备的优秀素质。小学生正处在竞争意识形成的初步阶段，教师应及时加以培养。那么，小学体育教师在平时的教学活动中如何培养学生的竞争意识呢？

三、培养竞争意识的方式方法：

1.教育引导法培养竞争意识

培养学生正确健康的竞争意识，教师可通过教育引导的方式，让学生逐渐形成积极向上，勇往直前的坚定信念。例如：在短跑教学中，教师教育学生脚踏实地付诸实际行动，空谈空想永远将无法实现，同时引导学生认识培养的必要性以及真正目的和现意实义，还要让学生了解影响竞争意识的诸多因素和相互关系等。2．榜样示范法培养竞争意识

小学生从小喜欢模仿明星、同伴或教师的一举一动，可塑性很强。首先，教师可以深挖教材内容列举一些体育明星的励志故事来教育学生不怕困难、奋发图强。例如：学习小足球基本功，可以列举球王贝利的事迹来教育学生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教师可以在校园内寻找优秀的同伴树立典型，作为学习的榜样。例如：本校体育运动优秀的学生，即可学习又可模仿，一举两得；最后，教师在教学中应以身示范，要求学生做到的自己先做到，以达到潜移默化的效果。3．因材施教法培养竞争意识

在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，因材施教培养竞争意识。例如：投掷成绩的好坏受学生力量素质的影响较大，在教学中可根据力量差异将学生分成三个层次，安排不同的动作套餐，让力量较弱的学生吃饱，中等力量的学生吃好，优秀的学生吃出健康与品位。

4．自我竞争法培养竞争意识

培养学生的竞争意识，自我竞争同样重要，而自我竞争的本质是战胜自我。例如：在跳跃项目的教学中，教师应让学生清楚的意识到竞争不只是战胜对手，更重要的是战胜自己。只要尽力了，不管成败，就是胜者。5．游戏比赛法培养竞争意识

体育比赛游戏竞争是最大的魅力所在，教师应因地制宜向学生创造出公平、公正的竞争环境，加以培养，即可强身健体，又可以磨练意志，陶冶情操。例如：在游戏比赛中，可适当降低难度，简化规则或将男女分组比赛等，学生的学习积极性就会大大提升达到事半功倍的效果。

四、培养竞争意识的注意事项： 1．教育学生正确看待竞争结果

竞争的最终结果受诸多因素影响，而我们只要能排除各种不利因素的干扰，专心尽力竞争，无论结果是喜是忧，都是值得的。2．教育学生正确理解竞争的价值

竞争的价值在于不只是最后的胜利，享受整个过程也非常重要。竞争的真正价值在于享受整个比赛过程，而结果并不是最重要的。3．教育学生正确认识竞争

在教学或比赛中若发现小学生过于看中比分时，教师应及时帮助纠正，要让其正确认识成败，明白竞争的真正意义。综合所述，培养小学生正确健康的竞争意识，需要各科教学的共同努力，体育教学则是一个不可缺少的部分。