第四课教案这张地图是英文的

第一篇：第四课教案这张地图是英文的

第四课

这张地图是英文的

（初级综合课）

一、教学内容：

谈论地图和词典。

二、教学时间：

3个课时。

三、教学对象：

外国留学生

四、教学目的：

1、功能： 谈论地图和词典。

2、词语： 有关文具的词语。能熟练掌握运用28个生词及6个补充

词汇。

3、语法： “的”字结构

动词+一下

能理解并掌握本课两个语法，复习前面三课学过的语法。

4、课文：

能较流利地朗读课文，语音、语调基本正确，并能够理

解和记忆课文。

5、文化：

龙是中华民族的图腾。

五、教学方法：

1、课堂教学按照“生词——课文——语法——课外拓展”的顺序，循序渐进。

2、利用多媒体，采用PPT，图片等展开教学。

3、讲练结合，注重学生的实践性。

六、教学难点与重点：

1、语音：在“能不能”中，“不”读轻声。

2、汉字、词汇：地图、词典、书、本子、笔、教室、有意思。.3、重点句：

这张地图是英文的。

这本词典怎么样？

这本词典非常好，非常好用。

4、语法点： “的”字结构

动词+一下

数量短语：两本词典、这两本词典，那两本词典。

七、教学步骤：

（一）、第一节课

（1）组织课堂教学。（2分钟）老师点名，学生老师互相问候，核实学生到课情况，并做好记录。

（2）复习旧课（10分钟）

1.首先听写上一课《你家有几口人》的生词，并要求学生能就部分重点词汇予以造句，可以让两位学生上黑板写，其余学生在自己座位上写，以检查学生的复习掌握情况，之后将听写情况汇总后在下一节课上给学生讲解个别掌握较差的词汇等。

2.听写完后，教师带领学生复习上节课学习的语法知识“这/那/哪+ Num.+MW+N.，可以以学生为主，让其中一些学生给大家讲解这些语法点，看讲解学生的理解情况，同时教师可以根据听课学生的反应情况判断他们的掌握情况。

（3）导入新课（3分钟）

教师主要以提问的形式向学生导入此次课程。教师问学生“你们中国这么久了，都去过哪些地方啊？我们去一个地方游玩，是不是要看看这个地方的地图呢？现在大家来看看我手里的这张地图，我们是不是可以看出这张地图是英文的？那么，今天我们要学的这一课呢，就是《这张地图是英文的》”。（4）学习新课。(40分钟)

1、用图片展示本课词语，领读并讲解词语。要求学生注意汉字的笔画笔顺，逐个讲解其意思及一般使用场所。学生逐个认读生词，每人两个，要求听的学生注意判断发音是否正确，如果准确就跟读，如果不准确就不发音。教师正音，学生跟读。

板书： 第四课 这张地图是英文的词语：（N.）地图 dìtú

map

中文 zhōngwén

chinese language 英文 yīngwēn

english language

词典 cídiǎn

dictionary

(V.)看 kàn

look

用 use 能 can(Adj.)比较 comparatively,fairly

非常 fēicháng

very 当然 dāngrán

of course

(Adv.)有用 yǒuyîng

useful(M.W.)张

本

（Phrases）有意思 yǒuyìsī

interesting

2、课文。

A、标出课文里的生词。

B、放录音朗读或教师领读课文1。

C、教师组织学生进行分角色扮演朗读课文，在此过程中教师应注意学生发音、阅读等反面存在的错误与不足，并予以改正。

D、教师以提问的方式引导学生理解课文内容：

“课文里，白小红有几张地图？”

“江山，想要看一下中文的还是英文的地图？”

“江山看中国地图干什么？” E、了解中国龙的文化：

龙是中华民族的图腾。

中国人是龙的传人。

中国的龙文化。

F、语法点学习：

(1)“一张中文的，一张英文的”

This means “一张中文的中国地图，一张英文的中国地图”.The noun in “ … … 的 + N.” can be omitted sometimes，leaving the structure … …的，which functions as a noun.(2)“我看一下，行吗？”

“V.+ 一下” frequently indicates an instantaneous act or doing something once quicky.Here it is used to relax the tone in the sentence, expressing a suggestion or proposal.E.g.让我看一下。

请让我想一下。

（3）“这个名字真有意思”

真… …(truly/really…)is used commonly in exclamations.E.g.这个地方真漂亮。

这个女孩真好看。

3、归纳小结（3 分钟）

（1）小结生词的运用，必要时可要求学生造句，学会运用；（2）小结语法点“的字结构”和“V.+一下”的意义和用法。

4、布置作业（2 分钟）

（1）要求学会拼读并书写生词，能够运用其进行基本的组词、造句等。（2）两两进行了课文对话练习，预习课文2，下节课找同学上台表演。

（二）、第二节课

（1）组织课堂教学。（2分钟）

老师点名，学生老师互相问候，核实学生到课情况，并做好记录。

（2）复习生词、汉字、课文1：（10分钟）

老师抽学生写在黑板上，学生一起背写生词，结束后由学生自己检查黑板 字词的错误和改正方法，最后老师领读，完成对生词的复习。并复习课文1。

游戏：地雷：先带领学生齐读学过的词汇，读完后设置一到两个词为“炸弹”，老师领读时遇到炸弹学生要跳过，否则“炸弹”爆炸。此游戏是学生很喜欢的课堂游戏，主要用于快速词汇跟读练习，学生必须注意力非常集中才能不出错。（3）学习课文2，反复讲练。（15分钟）

A、标出课文2中的生词。

B、先每两个同学一组，就所读课文设计两个问题；在全班同学面前，学生之间问与答；教师根据学生的问答情况，再补充些有关课文内容的问题，帮助同学进一步理解课文。

C、语法点学习：

“我能不能用一下？”“当然可以” The modal verb 能here refers to permission, meaning可以.But when it indicates permission,能is usually used in questions and negative sentences.D、让学生分组练习对话。

E、随机抽取几个学生，和他们进行对话，了解学生对课文内容的掌握程度，或请同学上台表演。

（4）简单句子成分学习(10分钟)

A、Subject + Verb(+Object)E.g.我去。

我有一张中国地图。

我想去你们学校学习汉语。

The negative is formed by putting 不

in front of the verb.我不去。

我不想去你们学校学习汉语。

But the negative form of有is没有.Note that不有is not acceptable in Chinese.我没有一张中国地图。

（2）B、Subject + Adjective(adjectives as verbs)E.g.她的工作不好。

他们学校很大。

这本字典很有用。

Generally speaking, the verb是 is not used before sdjectives, but adverbs such as不、很、非常、比较 etc.are often used to modify it.(5)适当扩展词汇（板书：课本、电脑、录音机、录像机、台、磁带、录像带、盘、光盘、教师、语言实验室、黑板）并老师走到学生中间，以聊天或者对话的形式复习课文中出现的重点句子和对话，并以造句和举例等方式提问语法点的掌握情况。（10分钟）（6）做练习题。（10分钟）

在课堂上一起做课后习题和练习册习题，以巩固本课所学内容。

（7）布置课后作业。（3分钟）

听录音跟读并背诵课文，复习旧课，预习新课。

第二篇：第四课教案

第四课《伸出你的手》

《在关爱中成长》葛店中学-------涂小娟

一、教学目标：

知识与技能：

①人与人之间有关爱,我们的社会也有关爱；

②许多政策,法律和公益活动,都将关爱带给需要帮助的人；

③懂得这些关爱的手带给我们的帮助。

能力与培养：

①明白我们的健康成长，离不开他人的关怀；

②社会也对我们提供了帮助。

情感、态度与价值观：

① 要把爱心撒在我们的周围；

② 对于关爱我们的人，我们应心存感激，常怀感恩；

③ 把爱心播撒在我们周围。

二、教学重点：

明白我们的健康成长，离不开他人、社会的帮助。

三、教学难点：

对于关爱我们的人，我们应心存感激，用心记住，并常怀感恩之心。

四、教学方法：

讨论、朗读

五、教学设备：

多媒体

六、教学过程设计：

（一）、导入新课。

歌曲“爱的奉献”中的歌词导入课题——《伸出你的手》，学生齐读引文的一段话导入新课------在关爱中成长。

（二）、讲授新课。

1、学生分段阅读《关爱铸就灿烂》一文。

2、问：（1）妈妈，老师和社会的关爱对姜馨田的成长产生了什么影响？

（2）你在成长过程中受到过哪些关爱？

3、小活动：列举一些给我们带来关爱的规定和活动。

4、学生齐读P48页最后一段，问：关爱在生活中的作用是什么？如何对待关爱过我们的人？常怀感恩之心的好处？

5、我们都曾经得到过他人的关爱。问：我们应该如何关爱他人，关爱社会？

6、问：我们到底应该用怎样的行动去关爱他人和社会？

7、学生齐读“感悟角”。

（三）、小结：

在我们每个人的背后，都有无数双关爱的手，我们应用心记住关爱过我们的人，把爱心播撒在我们的周围，让更多的人得到关爱。

（四）、作业巩固：

单项选择：

1、一个人的健康成长离不开自己的努力，也离不开一份份沉甸甸的关爱。这份关爱往往来自（D）

①父母的关爱②老师、同学的关爱③社会的关爱 ④政府的关爱

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日儿童节，一些城市都会组织一系列活动，关爱农村因父母外出打工而独自留守在家的儿童。关心爱护这些留守儿童(B）

①有利于这些留守儿童的健康成长 ②体现了我们社会主义祖国大家庭的温暖③可以保证每个留守儿童都成为最优秀的人才④说明我国不仅人与人之间充满爱，我们的社会也处处有爱

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我国，有许多的政策、法规、和公益活动会将关爱给需要帮助的人。下列能体现这些内容的有（C）

①在农村实行免费义务教育②农村推行新型合作医制度③在城市推行廉租房制度④贵州公益晚会筹得善款支援灾区抗旱救灾

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期间，锦州市有200多辆出租车参加接送考生

献爱心活动，为考生提供高标准的服务。这一活动体现了司机“（A）

①对他人和社会的关爱②是为了有更多的人乘坐自己的出租车③给需要帮助的人带来了关心和爱护④将来也能得到他人的爱心与帮助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板书设计：

在关爱中成长

人：父母、老师、同学、他人

社会：许多政策、法规和公益活动

关爱作用：孕育自信和坚强、正直和善良

态度：心存感激、用心记住、常怀感恩之心

第三篇：第四课教案

第四课 鲨 鱼

教学目标： 能力目标：

1、运用边读、边思考、边记的读书方法，理解课文内容，提高阅读能力。

2、以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。

3、围绕话题“父爱”，说出自己的想法，不断提高汉语交际能力。知识目标：

1、通过课文学习，识读22个词语。

2、联系上下文生活实际，学会运用下列句子：（1）天气突然变了，变得闷热起来。（2）他们想在大海里比谁游得快。（3）炮手一动也不动。

3、通过词语和课文学习，提高汉子书写能力和词语运用能力。情感目标：

1、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。

2、通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。

教学重点：熟读课文，理解课文内容。教学难点：字、词、句的掌握。教学方法：讲解法。教学准备：相关课件。教学课时：7课时 教学过程：

第一课时 课文的学习

4、鲨 鱼

课时目标：

1、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。

2、加深对学习方法的认识。

3、通过故事的学习，使学生学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学重点：

1、能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2、学会理解父爱，爱父亲，珍惜亲情。教学难点：

学习概括课文的主要内容。教学过程：

一、导入：

1、观看鲨鱼图片导入，让学生感受鲨鱼的可怕。

二、初读课文 要求：

1、读通读顺。

2、解决不认识的汉字。

三、深学课文

四、1、请大家快速浏览课文，说说看课文有几个自然段？

2、带着问题学习课文：（课时作业）（1）傍晚时，天气发生了什么变化？（2）水兵们是怎样游泳的？那两个孩子呢？（3）炮手是怎样鼓励他的孩子游泳的？（4）人们发现鲨鱼后，表现如何让？（5）发现鲨鱼后，水兵们做了什么？（借机进行情感教育。）

3、就课文内容你还可以对你的同学提哪些问题？（学生问，学生回答，教师引导学生回答完整。）

四、分段学习课文

第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。

第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。

五、指导朗读。

1、学生自由读课文。

2、学生齐读，个别读课文，教师进行情感朗读指导。

六、小结并布置作业

1、熟读课文

七、板书设计：

4、鲨 鱼 第一段（1-2）：因为天热，大家跳进海里游泳。第二段（3-5）：孩子们在海里比谁游得快。

第一段（6-17）：鲨鱼突然出现，炮手果断地就下了孩子们。

第二课时 词语句型学习

课时目标：

1、理解并能灵活运用课文中的词语

2、掌握文中的特殊句型 教学重点：句型的运用 教学难点：词语的运用 教学过程：

一、学习词语。

1、看拼音查词典学习下列词语。游泳[yóu yǒng] 1.（动）人或动物在水里游动。

2.（名）体育运动项目之一；人在水里用各种不同的姿势划水前进。造句：大伙儿在游泳比赛前欣赏了跳水表演。爆发[bào fā] 1.（动）火山内部岩浆冲破地壳；向外迸出。

2.（动）通过外部冲突发生质变；如用革命手段推翻旧政权；建立新政权。

3.（动）（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生。造句：火山一早突然爆发了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各层的板，一般指船面的一层。造句：他感觉到脚下甲板的摇动。锚[miáo] 铁制的停船设备；一端有两个或两个以上钩爪；另一端用铁链连在船上；抛到水底或岩边；用来稳定船舶。

造句：绳子与锚链缠在一起。

鲨鱼[shā yú] 鲨鱼早在恐龙出现前三亿年前就已经存在地球上，至今已超过四亿年，它们在近一亿年来几乎没有改变。鲨鱼，在古代叫作鲛、鲛鲨、沙鱼，是海洋中的庞然大物，所以号称“海中狼”。

造句：他们被一条吃人的鲨鱼所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用语；指专做破坏活动的恶鬼。2.（名）比喻非常凶暴的恶人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

桨[jiǎng] 划船用具；木制；上半圆柱形；下半扁平而略宽。造句：我一声令下，大家就一起用桨把船撑离河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一类，有迫击炮、高射炮、火箭炮等：～兵。～弹。

舰长[jiàn zhǎng] ：舰长指挥这艘船。

造句：舰长统率舰上的全体官兵。

引火线 ：引火线是指用于点火、传火、控制时间的烟火药制品。烟花爆竹用的引火线有纸引、安全引、棉纱引、碳精引、无 烟引等。

造句：引火线已经烧到尽头，就要爆炸了，快躲远点。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型轻快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全属于自己的小艇，真是个幸运的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）没有水分或水分很少。～的木头。（作定语）2.（形）枯燥；没有趣味。

造句：沙漠地区气候很干燥。四肢[sì zhī]指动物的四条腿或人的两腿两臂，四肢的血液循环。

造句：他用力摩擦四肢让血液循环开来。

闷热[mēn rè] 气温高，气压低，使人感到燥热气闷﹑不畅快；风小、空气不流畅、气温高的天气。

造句：太闷热了，看来要变天。

泄气[xiè qì] 自气球或轮胎中排出空气或其他气体。造句：到这儿来的路上，不幸我的车胎泄气了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本义：不明确；不清晰。他的话很～；不明白是什么意思。（作谓语）

2.（形）不认真；马虎。这事一点儿也不能～。（作谓语）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我绝不～。（作谓语）注意：“不含糊”常用做赞美的话；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活儿可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然发出尖锐刺耳的叫声，表示恐惧。

她看见老鼠时突然尖叫起来。造句： 他突然发出一声尖叫。

扯开[chě kāi] 拉：扯住不放。牵扯别人；撕破：把信扯开。不拘形式不拘内容地谈：扯谎。扯闲篇。无原则地争论、纠缠、推诿：扯皮。

造句：他扯开大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，开始。造句： “起先我还没发现咱们停下来了。” 愈[yù] 1.（形）（病）好：痊～。2.（形）较好；胜过：彼～于此。造句：他愈讲愈起劲。

二、学习句型（课时作业）

（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。

例如：他一动也不动地站在那尔。

（让学生自己说）

三、小结并布置作业：

1、用所学词语说话

2、熟读词语

四、板书设计：

4、鲨鱼 句型

（1）天气突然变了，变得闷热起来。例如：她变得越来越漂亮了。（2）他们想在大海里比谁游得快。例如：他们在比谁的字写得漂亮（3）炮手一动也不动。

例如：他一动也不动地站在那尔。

第三课时 用听说读写方式学习课文

课时目标：

1.完成课后听力训练。2.会复述课文。教学过程：

一、听力训练

1、完成教科书上课后听力练习。

听录音，选择正确的答案。

二、说话训练

1、复述课文（课时作业）

每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。

2、讲故事比赛。

（1）以小组为单位准备。

（2）每个小组选派代表上台讲故事。（3）师生一同点评。

三、写话练习。

1、写一写当鲨鱼来侵袭时，炮手是怎么做的。

2、师巡视指导，学生边想边写。

3、全班交流，请同学读一读所写内容。

4、点评，表扬写得好的同学。

四、小结并布置作业

1、熟练地复述课文。

五、板书设计

4、鲨鱼 讲故事比赛。

第四课时 课文二的阅读理解

课文二 桥

教学目标：

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学过程：

一、板题，质疑，1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2、读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥

不结实的木桥

又窄又不结实的木桥

3、再读课题，你的心情是怎样的——（可以是沉重的，郑重的）

引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了—— 生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥

三、再读课文，感受人物形象

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（课时作业）

2、（1）出示句子进行对比：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？为什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”。

3、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。读好“你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞”

4． 过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

5。讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

6。是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？ 10.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。

交流朗读学生所写的句子。②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3.再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

四、启发想象，体验感悟

1。当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

2．想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？

3．请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

4、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是——，这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？

5、老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？。五、三读课题，总结全文。

再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

六、小结并布置作业：准备复述课文。

七、板书设计：

课文二 桥

窄窄的木桥

不结实的木桥

又窄又不结实的木桥 生死桥

逃命桥

生命桥

救命桥

希望桥

第五课时 用听说方式学习课文二

课时目标：

1、完成听力训练。

2、会复述和表演课文。教学过程：

一、听力训练

1、教师把课文内容改编成听力短文，读给学生听。

2、听后做练习，回答问题。

二、说话训练

1、复述课文（课时作业）每位同学在小组内复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述课文，尽可能做到完善。

2、进行朗读比赛

三、小结并布置作业：

1、熟练完整地复述课文。

五、板书设计

课文二 桥

第六课时 学习生字词

课时目标：

1、能够正确规范书写本课生字，并会组词。

2、理解并会运用本课词语。教学重点：生字学习。教学难点：词语的掌握。教学过程：

一、生字学习

1、展示本课生字。

2、分析字形结构。

3、指导书写。（课时作业）（教师指导学生要按笔画笔顺规范写生字）

二、学习本课词语。

1、展示本课词语。

2、逐个理解词语。

3、词语运用，用所学词语造句。

4、读词语。

三、巩固练习。

1、完成课后字词练习。

四、小结并布置作业：

1、抄写生字。

五、板书设计

课文二 桥

第七课时 口语交际活动

课时目标：

1、完成课后交际活动。

2、结合本课话题能够顺利进行表达。教学重点：积极参与交际活动。

教学难点：能够将自己的想法完整地表达出来。教学过程：

一、真实交际。

1、学生完全脱离教科书进行表达。

2、老师给出情景让学生进行表达。（学生要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文话题，联系真实情景进行表达。）

二、口语交际。

1、完成教科书上课后练习中的“交际活动”。

2、结合本课话题，设计以下情景，让学生积极讨论表达。

情景：说一说你父亲是怎样疼爱你的。(学生进行讨论表达，教师引导学生表达准确。)

三、小结并布置作业。

1、预习新课

四、板书设计

4、鲨鱼 课文二 桥

教学反思：

第四篇：《5 地图》教案

《5 地图》教案

教学目标

科学探究

会看地图，能从地图上获取有用信息。情感、态度与价值观

1、想加深对祖国的了解。

2、懂得保护家园的重要。科学知识

了解地图上的主要标识及功用。

教学准备

中国地形图、中国政区图。

教学重点

学会看地图。

教学难点

能从地图上获取自己想要的信息。

教学过程

一、教学导入：

提问：当你到一个陌生的城市旅游时，想自己到处逛逛，但又不熟悉路线，你会怎么办呢？

根据学生的回答导入课题。

谈话：说一说你们使用过什么地图，地图有什么作用呢？ 提问：你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？

二、教学新授：

讲解：刚才同学们也讲了地图有着多种用途，是我们学习生活中不可缺少的“小帮手”。所以我们一定要学会使用它。接下来请仔细观看比较这两张地图（中国地形图、中国政区图），可以将你的发现与本小组的成员交流，看谁获取的信息最多。

学生汇报

小结：要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。

（一）比例尺

教师讲述：地图和地球仪一样，所表示的实地面积都很大，因此必须按照一定的比例将图形缩小。图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例尺，表示地图图形的缩小程度。

（二）地图上的方向

1、地平面上的八个方向（板书）

[练习]（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）请学生上台标出八个方向。

对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？

2、地图上方向的判断（板书）[教师讲述]（1）一般的地图，通常是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。（2）有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断，指向标一般指北。

（3）有经纬网的地图，还可以根据经纬网定方向。指名学生说经线、纬线分别表示什么方向。

参上（学生“你问我答”巩固对地图上方向的掌握。）在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。

（三）图例和注记

讲解：不同的图例用来表示各种地理对象，教师举例说明。鼓励学生课外了解更多的图例。

总结：如果我们能在地图上准确的辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了使用地图。

（四）保护我们的家园

讲解：其实为了改变这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，但是保护环境人人有责，你觉得我们又该做些什么呢？

教师小结：希望同学们能说到做到，为保护自己的家园，贡献自己的一份力量。

第五篇：第三节地图教案

第一章第三节地图

教学目标： 1．比例尺的计算公式和线段比例尺。

2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。3．识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷等。4．在地形图上识别五种主要的地形类型。

5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。重点：1．比例尺的计算公式 2．等高线地形图的地形判读

3．根据不同实际情况需要选择不同地图

难点：比例尺大小的判断 教学准备：

中国地图、直尺、圆规、米尺、计算机课件 课时安排：1课时 板书：第三节

地图

§1地图的基本要素

1．比例尺

提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？线段式？（由学生回答）

板书：文字式、数字式、线段式 提问：如何辨别比例尺的大小呢？

比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 2．活动：比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：

（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。

小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。

板书：2．地图上的方向 引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。

板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？

板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。

讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。举例：教科书第14页“地图上的方向”。

板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向

总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。

板书：3．地图上的图例

过渡：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。板书：

二、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？

（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方

读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

2000～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

读课本第18页“地形剖面图”，回顾做法。小结：海拔、相对高度 等高线、等深线

等高线地形图的判读