人教版小学五年级语文上册《松鼠》教学实录

第一篇：人教版小学五年级语文上册《松鼠》教学实录

一、设置情景、故事导入：

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？ 生：是小松鼠（教师板书课题）

师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？ 生：1．小松鼠很可爱„„ 2．小松鼠真活泼呀„„

3．小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

二、初读课文、扫清障碍

师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？ 生：想

师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。生读课文

师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？ 生：二遍 三遍 „„

师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？ 生举手

师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。生小组活动

师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？ 生汇总解决不了的词语

生：老师“榛子”是什么啊？ 师：有知道的同学来帮帮他吗？

生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下„„ „„

师生互动共同分析解决

三、再读课文、读有所得

师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？ 生：想

师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。生读课文 师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？ ①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。师：能给大家读一读吗？ 生读 师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。师：那你能读得再美一些吗？ 生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样？ 生根据朗读情况进行评价 ②师：谁还想继续交流？

生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。我还知道了松鼠怎样搭窝„„ 松鼠吃的食物 „„

③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃„„作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？ 生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写 生：写小松鼠的时候，很有顺序。

师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？ 生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书

师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。生朗读

师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它? 生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读„„ „„

师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？ 生起来朗读

师：还有喜欢其他部分的同学吗？

生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。师：那你能为大家朗读一读吗？ 生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？ 生一起朗读

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

五、创设情境、升华感情

师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。学生准备 师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？ 生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍„„ a：我是松鼠哥哥 b：我是松鼠弟弟

ab：我们都是来自松鼠王国的。

a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏„„

b：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。a：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了„„ „„ 学生鼓掌

师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先„„怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

学生大力鼓掌叫好

师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

六、总结下课

师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

第二篇：五年级语文上册 松鼠 2教学反思 人教新课标版

《松鼠》教学反思

我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一、激趣导入，激发兴趣。

首先让学生猜谜：学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的学习氛围。

二、尊重个性，学会合作。

这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主识字。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点燃思维的火花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

三、巧妙设疑，激活思维。

在提问“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

四、课前预习，培养能力。

教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，丰富了学生对松鼠的认识。选编这篇课文的意图，就是激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。但我的教学过程中，太注重知识的传授，忽略了人文方面的教育。

另外，在处理给课文分段时，不太恰当。应安排在学习完成后，那样学生才更能理解。

第三篇：人教五年级《松鼠》教案

【教学目标】１.认识11个生字。

２.了解松鼠的外形特征、生活习性。激发学生热爱自然、动物的人文情怀 ３.了解本文的说明顺序、方法。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学过程】

一、导入

上节课陈老师向我们介绍了“海中之王”——鲸，今天小陈老师从森林里给大家带来了另一位可爱的小动物。大家知道是谁吗？对啦就是松鼠，今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。（板书10.松鼠）

二、初读课文，整体把握

1、相信同学们在课前都做了充分的预习，现在老师来考考大家，这些词语你都认识吗？谁有信心来读一下？（请一位同学读，纠正，全班齐读，一词两遍）【驯良】和顺善良。驯：顺服的 【矫健】强壮有力。矫：强壮

【蛰伏】动物冬眠潜伏起来不吃不动。

2、提出自读要求，引导学生自读。

①现在我们来看一个小视频，一起走进松鼠的世界。（观看视频的时候一定要保持安静）同学们，视频里描绘的小松鼠有趣吗！②过渡语：那么在我们的课文中，作者布封又是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，读出声音来，边读边思考屏幕上的问题。注意，先仔细读读文章上方的阅读提示。没有预习的同学先标自然段。开始！（黑板画松鼠）

1.找出本文的中心句。（松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）2.本文介绍了松鼠的什么特点？（漂亮，乖巧，驯良）

问题一：（这句话非常的重要，一起来把句子读一读，板书：漂亮、驯良、乖巧）

二：（它告诉我们这是一只____、____、____的松鼠）

三、精读课文，感悟课文

过渡句：那现在我们来找找看，它的漂亮表现在哪里？

（一）研读课文

⑴ 请同学们快速浏览第一段的内容，画下描写松鼠漂亮的句子，画完的同学举手。（请同学读，问：这里写了松鼠的什么？预设：面容„„最好分几个同学作答）②从刚才的回答中，一只外形漂亮的小松鼠就展示在我们面前了。他面容怎么样？（清秀„）③同学们，这段话写的好不好啊？作者是怎么写得如此生动形象的？也就是说他运用了怎样的修辞手法？同学们快来找一找！找到的举手！

【清秀：拟人的修辞方法】清爽秀丽，不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物，就算是用来形容人，多半也只形容青年男女，现在拿来形容松鼠的面容，用了（拟人手法），把松鼠写活了，十分惹人喜爱。

特别是在描写尾巴的时候，就更加细致生动了。【帽缨形】（见过帽缨吗？出示图片理解）比喻成漂亮的帽缨，生动形象给人以联想和美感。△这段话是不是很像文学作品中的肖像描写啊？作者把松鼠当人来写，还把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽缨，从这里你读出了什么？（作者对小松鼠是种什么样的感情啊）（对松鼠的喜爱之情）那么和老师一起读一读，争取啊把这种喜爱之情读出来，齐读。

④所以第一段写的是松鼠漂亮的外形（板书）。课文不仅从外形上说明了松鼠的可爱，还写了松鼠的驯良（出示ppt）。刚才我们说了驯良的意思是：温和善良，那么现在请大家来找一找作者是如何表现松鼠的驯良的。分别从活动范围、活动时间和食物种类来找出相关的句子，并画下来。找到的同学请举手。（请同学回答，这里写的是松鼠的？预设：活动范围；是哪里啊；这样就不会,ppt提示）

⑤除了漂亮和驯良，作者还写了松鼠的哪个特点？（乖巧）乖巧的意思是和人心意，讨人喜欢，机灵乖巧。现在请同学们迅速从三四自然段找一找描写乖巧的句子。（2分钟）找到的同学请举手。（横渡溪流——聪明、灵巧，松鼠搭窝，是随便打窝的吗，搭在哪里，这说明松鼠的„„从动作、行为上：过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点，感情丰富。从搭窝特点上：选择窝址、搭窝过程、窝口设计）

△齐读，读着这个句子，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面呢？是啊，这哪是一只松鼠，分明是一位航海家啊！

⑥总结：经过仔细的观察和学习，这篇文章给我们展示了一个外形（漂亮），性格（驯良），行为（乖巧）的松鼠，你们喜欢它吗，你们觉得作者喜欢它吗？（喜欢）所以这可真是一只讨人喜欢的松鼠。

（二）比较《松鼠》和《鲸》的写法上的不同之处（or表格）

1.温故知新。《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的科学小品文。我们已经学习了《鲸》，那么同样是说明文，它们在写法上有什么不同呢？老师截取了两个片段，我们一起来比较一下。（看屏幕上的句子，四人小组先讨论。）

（1）不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（2）它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

预设：《鲸》用到的说明方法是列数字、举例子、作比较等说明方法，《松鼠》用比喻、拟人手法，生动形象地说明事物。

四、小练笔

同学们，你们生活中一定也遇到过许许多多可爱的小动物，不妨借这个机会，尝试着用文字啊，把它“画”下来。模仿《松鼠》，写写你熟悉的一种小动物，开始！

第四篇：人教小学五年级上册语文教案

人教小学五年级上册语文教案

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第五篇：五年级语文上册 鲸 1教学实录 人教新课标版

《鲸》教学实录

一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围

师：我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表上台；其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。）下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”？（几个学生举手）哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起！记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字（板书：巿）念fú。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（笑声）

点评：不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但赵老师认为：对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而赵老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。

师：大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好？（讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

生：好！真好！

师：哈，谢谢！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。）

师：哇什么呀？大家发现了什么？ 生：老师写的字太大了！师：说得好！

生：有几笔是连着写的。师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。

师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。（众笑）

师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断——课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份，好不好？（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

点评：凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙！

二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法

师：这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；用了鲸和大象比较！

师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？ 生：列数据。

师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？

生：一百六十吨。

师：一吨是一千公斤，赵老师才60公斤，最小的就有多少个赵老师重？（笑声）生：三十多个！（笑声）

师：（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是„„

生：批注。

师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！

这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。

师：打比方？请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？

生：举了两个例子：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？

生：不敢。（笑声）

师：你都不敢，这个“例子”能举吗？ 生：我觉得应该是假设。师：正确！你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：好！我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大，能不能宣传的很大？ 生：能！

师：好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？

生：30万公斤！师：牛？还是真的？ 生齐：真的！

师：是个别读还是集体读？ 生齐：集体读。

师：好！（教师起头，生齐读第一自然段）

师：声音没得说——洪亮、整齐；朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑）。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读——

生：（按照老师的指导朗读）

师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）

生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

师：你胆子真够大的，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万。我读的时候，你们是愿意看着，还是愿意听着？

生：看着。

师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？ 生：不敢！（笑声）

师：男子汉，要有勇气，有信心！生：好！

师：行，咱俩分着读，我读“比较”，你读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。（师生分读第一自然段）

师：好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？

生：是的，有点紧张。

师：你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？ 生：不信。

师：自己都不信？能不能试一试？ 生：能！

师：教你一招：读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句，读到“十几头”时要把眉毛扬起来，看我。（教师示范，笑声）来，全班同学一起扬眉，读读这一句！

生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）师：来，该你了。生：（读书，声情并茂。）

点评：现在老师们都知道朗读的重要性，于是“读出感情来”，“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”？怎样才是“绘声绘色”？其实学生并不甚明了。赵老师并没有泛泛要求，而是让学生读出鲸的“大”，甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”，于是学生在笑声中越读越好。

三、师生合作，概括辨析，梳理文章脉络

师：请看黑板。（板书：一、二、三、4.5.6.7.）你们发现了什么？ 生：我发现数字有一些变化。

师：好眼力！我为什么要写这几个“有一些变化”的数字？

生：可能一、二、三小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。师：你的发现更深一层了。我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？ 生：大。

师：下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容，我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字，实在不行，就用四个字。这叫小什么来着？

生：小标题。

师：聪明！就是小标题！谁想好了那一段就上台来写，帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了，大家要互相谦让。特别规定：男生应该礼让女生！（笑声）

生：女士优先。（笑声）

师：对。你这叫绅士风度。（笑声）（学生纷纷走到黑板前写小标题。）

师：来，大家一起讨论讨论，看看对这些小标题哪一个好。生：第六自然段小标题应该是“睡姿”。

师：（板书：睡姿）好的，“睡觉”比较准确；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小标题应该是“繁殖”（师板书：繁殖）生：“变化”可以不要（师划去）

生：我觉得第七段还写了“寿命”。（师板书：寿命）生：第四小节还写了食量。

生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：我也同意。还有什么问题？

生：我觉得第七段的“胎生”也可以不要。

师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？（生选法不一）

师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。我们教师有本书，名曰《教师教学用书》，上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭，你们看呢？

生：我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。师：哇，“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，一个是 “变化”，一个是“进化”，哪一个好？ 生：“进化”好。师：为什么好？

生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，要经过很长时间。

师：你说出了最重要的观点，就是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。对了，有一个人，是外国的，叫 “达尔文”，认识吗？

生：不认识。（笑声）

师：那谁知道这个人最厉害的是什么？ 生：《进化论》

师：对呀！都了解的这样清楚了，还谦虚说不认识？说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城（店）”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么？

生：我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。

师：哎呀，你又说出了我想说还没说的话，知音啊！（笑声）既然可以合为一段，那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。

生：生活习性。

师：对呀！准啊！精彩的让我感动！

点评：实施课程改革以来，很多老师都不敢进行分段训练，怕被扣上“落伍”的帽子。的确，传统的分段训练有肢解文本之嫌，但分段对于训练学生思维，把握课文结构仍有重要作用。方法本身没有错，关键看用在哪里、什么时候用。《鲸》这篇课文结构严谨、思路明晰，是对学生进行分段训练的极佳文本。所以赵老师运用了巧妙的方法，开展分段训练，值得充分肯定。这是优良传统的回归。

四、整合资料，设计名片，锻炼交际能力

师：你们这样精彩，我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。

生：一张纸！

师：不是一张，是两张！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）

师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？ 生：不会！

师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？ 生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

师：对，它是哺乳动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪他的小学老师没把他教好。（笑声）我想，咱们以后有机会就宣传宣传，告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适？

生：李南。

师：谁叫李南，请到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？

生：没有！

师：我做好准备了，准备的相当充分，那这个团长暂时有我担任。李南同学，同意吗？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋„„

师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁愿意当秘书？（学生争先恐后。）

师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动手设计名片）

师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特点是载歌载舞，称号金丝雀。

师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改）

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声）师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）

生：我改，我改！（笑声）

师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？

生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话：7891011。

师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。（生笑）

生：老师，我要和他竞争首席秘书！

师：哈，有人不服气！请展示你的水平，让我们看看！生：白鲸，巨鲸演讲团团长小秘„„（师生大笑不止）师：为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑）

生：（修改后继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；最精彩之处：舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）

师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!（师生大笑）

点评：让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力。

五、观察想象，激活语言，注重读写结合 师：现在，本团长要宣读团长就职宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长——老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！人云，鲸，鱼也。No!No!鲸 乃哺乳动物也。远古，吾等如牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，吾等愈来愈帅也。疑乎？且看吾等风姿也！

师：（播放鲸的画面）帅不帅？

生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

师：再看（换画面）光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。

生：恕我直言——“扭动的虎鲸”

师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。

生：海洋中的田亮。师：想象丰富！生：永恒的雪花。师：比较贴切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑声）师：融入现代歌曲，有创意！生：水上芭蕾！师：妙，妙不可言！师：再来一个！（换画面）生：哇，好美！

师：可用一个什么词来形容它？ 生：海洋之花。师：太有诗意了！生：金波跳跃。师：美丽无比！

生：朝阳下的睡美人！（笑声）

师：应该是“朝阳下的‘懒’美人”！（笑声）生：海上出美人。

师：哇，倾国倾海呀！（笑声）

师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸。生：海军上校。师：帅、酷！生：老态龙钟！

师：攻击本团长？！（笑声）生：英俊潇洒！

师：哈，谢谢，有点过誉。（笑声）生：老当益壮！

师：太好了，你当副团长！（笑声）生：壮志凌云。

师：道出本团长的心声！你当首席秘书助理！（笑声）

师：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

师：美极了！不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。生：海面出尾翼！

师：不错，就是太直白了点儿。生：张小泉牌剪刀。

师：我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是，你想象力丰富，升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。

生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）

师：我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片交给你们王老师看，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们要有演说词。可以吗？

生：可以。

师：请继续听本团长演说。“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）

今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅，也可以发电子邮件直接给我看。如果你想写信寄到我那儿，“利是”上有我的地址。不过，千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。（大笑）下课！

点评：为鲸取名字，实际上是在培养对鲸的情感，进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感，这就是一种有效的巧妙的人文教育。

总评：这一节课设计之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感兴趣的是赵老师的课堂语言：风趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色，如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然，永难忘怀。

我曾经提出过：要把语文课教得好玩一点。这节课，对孩子而言就是一届非常“好玩”的课！好玩的背后，是赵老师的一颗童心——能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。