人教版小学语文五年级上册《开国大典》教学实录

第一篇：人教版小学语文五年级上册《开国大典》教学实录

开国大典教学设计

一、揭题导入

（播放建国六十周年庆典的图片、视频。）

师：刚才同学年看到的是建国六十周年庆典的场面，你有什么话要与大家交流。

师：从建国六十庆典的场面我们感受的了新中国的富强，那你们想知道新中国成立时的庆典会有什么样的场面吗？

师：好，现在就让我们随着历史的长河逆流而上，走进新中国的开国大典。

师：（板书：开国大典）请大家注意“典”是一个生字，下面这一横要两边出头。伸出手，跟我写一遍。

师：“典”在这是什么意思？ 生：典礼。

师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？ 生：隆重。生：盛大。

师：那“开国大典”我们应该怎样理解呢？ 生：这是新中国成立的典礼。

师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

二、初读课文，了解开国大典包括的场面和写作顺序

师：请同学们快速的默读课文，思考开国大典写了哪些场景，试着用最简洁的语言概括出来，写在书的空白处。

师：巡视学生读课文，做批注。我们读书的时候要养成用笔记录的好习惯。也就是不动笔墨不读书。

师：刚才经过老师的提示，大部分同学都把自己概括的内容写在书边，用笔把你脑海中的闪光点记录下来。这是一种很好的读书方法，叫做“批注法”它能加深我们对于读书内容的理解，提高我们的书面表达能力。

师：现在谁来说，课文记述了哪些场面？并说说他的位置。

师：这些就是开国大典所有的场面，我们拿出一分钟时间，按照课文描写顺序给这些场面排序。并写到练习本上。生：排序。

师：找一名同学到前面来排。谁愿意？。师：给大家介绍你排的顺序。生：首先是群众入场，然后主席登台、典礼开始、奏国歌、毛主席宣布成立、升国旗、宣读公告、最后是阅兵和群众游行。（给梁家铭）

师：在这么短时间里，咱班的同学就把这么多的场面理清了顺序，你们的阅读能力可真强。老师还有个有关阅读问题想考考大家。开国大典这篇课文是按照怎样的顺序写的呢？ 生：事情发展顺序。

师：你知识掌握的可真扎实，（板书：事情发展顺序。）

师：还考不住你们了，我还有问题。谁能根据这些关键词，并结合刚才我们找到的场面，用自己的话简要说说开国大典进行的过程？（出示：1949年10月1日——下午三点整——典礼开始——阅兵——游行——典礼结束）

三、精读课文，学习主席登台，和宣布中华人民共和国成立两个场面学习。1）主席登台

师：现在我们对开国大典的过程有了一个整体的了解，课文比较长，今天这堂课我们只能先取部分场面进行学习。下面我们就选取主席登台和宣布中华人民共和国成立两个场面去感受开国大典的盛大隆重。

师：请同学们自由阅读主席登台这一段，思考你听到了什么？看到了什么？。师：你听到了什么？ 生：一阵排山倒海的掌声。师：什么叫排山倒海？

生：能把山推动，能把海翻起。形容力量强，声势大。师：你看到了什么呢？

生：三十万人的目光一齐投向主席台。师：这些人的目光是怎样投向主席台？ 生：一齐。

师：怎么做才叫做一齐。生：同时。

师：为什么会有排山倒海的掌声，人们的目光为什么瞬间同时投向主席台？生：因为毛主席出现了。

师：这包含人民群众对主席的一种什么样的感情？ 生：热爱。

师：你是通过哪些词语感受到的？ 生：排山倒海，一齐。师：我们通过这两个词感受到人们对主席的热爱。这种学习方法就是通过关键词理解课文内容。

师：人民为什么会热爱毛主席呢？

生：因为他领导中国人民摆脱了黑暗的旧社会，成立新中国。师：我们可以跟着音乐一起唱。师生唱。师：此时你觉得，毛主席是什么样的人？ 生：大救星。摆脱了旧社会。

生：领导我们向前进。带领我们成立新中国。生：爱我们人民。师：他全心全意为人民着想。师：你的心中对毛主席充满怎样的感情？ 师：一起说。生：热爱。

师：读吧，再读读这段文字，把你们的感情注入文字当中。师：谁想来读读这段话？

师：你读的时候充满怎样的感情？生：热爱。你要通过哪些词语来表现。生：排山倒海，一齐。师：你觉得应该怎样读这两个词语？生：重读。师：试着再来一遍。生：读。

师：这才体现出你对主席的热爱，我们要将感情注入到文字当中。还有谁愿意赞颂我们伟大领袖？

师：你真有朗读的天赋，如果你多加努力一定能成为一名播音员。主席你是我们心中的红太阳，带领我们向前进。让我们一起读。

师：我听到了震耳欲聋的掌声，我看到了三十万人那整齐的目光，我的领袖走上了主席台，他宣布了新中国的成立。2）宣布中华人民共和国成立

师：下面同学们读课文的第七段。思考当毛主席宣布新中国成立后人们的心情是怎样的。不要忘记我刚才学过抓关键词的方法。师：这时人们的心情如何？ 生：激动。

师：你从哪个关键词感受到的。

生：一齐，三十万人同时欢呼，表明他们的激动。师：还有哪个词能体现人们的激动？ 生：欢跃。师：三十万人一齐欢跃是何等壮观的场面，我们欣赏一下。（播放主席宣布的视频）师：为什么会激动？ 生：新中国成立了。

师：在新中国成立这前我们过的是日子？ 生：吃不饱饭，师：对啊，我们吃不饱饭，穿不暖衣，被外国人称作东亚病夫，就连我们皇家园林都被烧毁。（出图片——播放园明园）

师：现在你知道人们为什么这么激动了吗？ 生：不会再被外国人欺负。生：我们不会被称作东亚病夫了。生：中国人从此站起来了。

师：对啊，在这一刻，我们甩掉了东亚病夫的帽子，中国人从此站起来了，可你们想过没有为了新中国的成立有多少人献出了宝贵的生命？你知道有谁？ 生：狼牙山五壮士，董存瑞，在长征中牺牲的同志。师：让我回顾那难忘的时刻

师：解说。新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是红军飞夺泸定桥的惊险场面；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，播放视频。他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。师：你有什么想说的？

生：正是有了他们，才有新中国的成立，生：正是有了他们，我们才能在这里读书。

师：曾经的苦难铭记在我们心头，英雄的血肉换来了今天幸福。深受苦难的中国人民盼星星，盼月亮，终于盼来了翻身得解放，叫人怎么能不激动万分呢？

师：读吧，好好休会当时人们的心情。不要忘记将感情注入文字。师：谁愿意来读给大家听？

师：从你的朗读中我感受到，受尽欺凌的中国人那一刻终于扬眉吐气了，东方睡狮在那一刻苏醒了。

师：这样的场面我们怎能忘记，这声宣告怎能不激动人心？历史定格在那一瞬间，我们一起来背背这一段。师：谁能背了。生：背根据关键词背。

四、总结升华。

师：这堂课我们跟随课文，走进开国大典，共有多少人参加了开国大典？ 生：三十多万人。

师：在这些人中谁是课文重点描写的呢？ 生：毛主席。

师：这就是点面结合的写作手法（板书：点面结合），师：三十万人是其中的？ 生：面。师：毛主席是？生：点。

师：现在谁能根据老师黑板上的内容说说这堂课你有什么收获。生：我学会了用批注法来读书。生：我学会了用关键词来理解课文内容。生：了解了点面结合的写作手法。

师：理清了大典进展的过程，重点学习主席登台，和宣布中华人民共和国成立的这两个场景。学习了批注法和抓关键词的读书方法，点面结合的写作手法。读词语我们要清爽干脆，读句子要将带着自己的感情。这些法方法能提高我们的阅读能力，让我们面对生疏的文章时得心应手。

五、作业：学习了这堂课，你一定有很多收获，请同学们课后通过问卷星写出来。

第二篇：人教开国大典版五年级上册

人教版五年级上册《开国大典》精品课程教学设计

《开国大典》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，抓住群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。4.学习场面描写的方法。教学重点：

1.抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。

2.学习场面描写的方法。教学难点：

感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：

多媒体课件、相关历史资料。课时安排： 两课时 第一课时 教学目标：

1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.理清课文脉络，了解课文大意。

3.学习课文第一段，感受典礼的盛大与隆重，感受人们参加典礼的激动、兴奋心情。4.正确、流利朗读课文。初步了解场面描写的方法。教学重点：

了解课文大意，理清文章的叙述顺序。教学难点：

体会重点词句所包含的情感。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：同学们，你们知道，每年的 10月1日是什么节日吗？那么谁又知道1949年的10月1日是个什么日子呢？（这一天，在天安门广场举行隆重的开国大典。）板题：开国大典（“典”是本课的生字，让学生注意其写法）

2.揭示课题：谁能说说“典”在这里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典礼）“开国”又是什么意思？从题目中你读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）

3.读课题：是呀，这是为了庆祝一个新的国家诞生而举行的庆典，多么盛大而又隆重呀！带着这样的理解，再来读读课题。

【设计意图：题目是文章的眼睛，通过对课题的解析、朗读，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。】

二、初读课文，整体感知

1.导入：现在，就让我们走进那激情燃烧的岁月，随着作者的描绘走入这盛况中。请大家带着要求，自由高声朗读课文。2.出示自学要求：

①读通课文，认读生字新词。

②课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？ 3.学生自读课文，边读边批注；教师巡视指导。

【设计意图：注重培养学生独立阅读的能力及良好阅读习惯。通过学生的自主阅读，理清文章的脉络，初知写作特点。】

三、再读课文，理清脉络。1.反馈自学情况：

①正确认读生词（课件出示），指导个别难读、难写的生字。认读：自由读，开火车读，齐读

重点指导书写：奏

诞

瞻(师指导生练习)【设计意图：字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，为学习课文作好铺垫。】

②通过阅读，您把握了这篇课文的哪些主要信息呢？

课件：你了解开国大典的时间、地点、人物及参加总人数吗？（开门见山）

③理清课文脉络：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？写了哪几个场面？（学生快速阅读后汇报，课件同时出示）

【设计意图：理清课文的思路，整体感知课文的主要内容，利于与文本进行初次对话，对开国大典的盛况有整体的印象，抓住文本的主线。】 2.体会场面描写的方法。

根据板书导读写作顺序，这是写大场面的一个重要写法。（板书：有顺序，有条理）【设计意图：场面描写是本课学习重点之一，让学生对场面描写有所了解。】

四、学习“大典前”这部分 1.现在一起来学习“大典前”。这部分除了介绍大典的时间、地点、参加人物，还介绍了什么？（会场的结构和布置；群众进场）

2.(课件展示：会场平面图)看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。3.指名看着平面图介绍开国大典会场的布置。

【设计意图：放手让学生去读，通过汇报交流，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。】

4.从这一部分,你能感受到人们的心情怎样?从哪里感受到？ 5.学生汇报，品读句子。

课件出示句子：1.他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。2.郊区的农民是五更天摸黑起床，不行四五十里路赶来的。(抓住关键词“直奔”“赶”，理解人们激动、兴奋的心情„„)6.指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。

【设计意图：引导学生抓住重点的字、词、句和段去体会开国庆典场面的隆重和热闹以及参加典礼的人们那种激动、兴奋心情。】

五、课堂总结，铭记“大典”。

六、布置作业：

1.画一画“丁”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。2.摘录、朗诵最令你激动的句子。3.挑你最感兴趣的场面，多读几遍。

板书设计：

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。

2.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3.学习场面描写的方法。教学重点：

抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情；学习场面描写的方法。教学难点：

感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：

多媒体课件、相关历史资料。教学过程：

一、回顾复习，引出新课。1.听写生字词。（典礼

协商

诞生

瞻仰

排山倒海）

2.课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。（板书“群众进场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”)【设计意图：在回顾课文内容的同时，帮助学生快速理清作者的写作思路、写作重点。层次清楚，有条不紊，为下面学习场面描写做好铺垫。】

3.这节课，就让我们走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中。

二、品词析句，深入探究。

（一）研读“典礼仪式”

1.让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文第5—10自然段，一边读一边把描写毛主席的动作和群众的反应的语句勾画下来，在旁边写写你的感受。（生默读课文。）

【设计意图：根据课后练习提示，“一问能抵许多问”，引导学生快速捕捉主要信息，并形成教学的主线。同时把课堂的时间还给学生，让学生围绕学习目标自读自悟，走进文本，与文本进行心灵的对话交流，使课堂在“静”中增效。】 2.汇报交流。

（1）出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。从“排山倒海”，你读出了什么？从“一齐”中，你读出了什么？

三十万人动作一样，有人指挥吗？这就叫不约——而同。正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？（指名读）（2）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

A.又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？ 眼前有画面，心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读）从“长城内外”、“大江南北”，你感受到了什么？没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。谁再读？通过朗读把声音传远一点。（指名读）（男女生合作读）B.听到同学们的朗读，老师也想读。（师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。）

听出不同了吗？（把第二处“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”）哪一句更好？为什么？（反复的手法，起到强调的作用。）读出这气势，读出这情感。（生齐读。）

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？(指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”)（板书：新中国成立了）

正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

D.师配乐讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。有倒在长征途中的小红军，有宁死也要保住党的机密的小雨来，有顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士，有用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？

【设计意图：文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。此外，利用文字资料刺激学生的感官，触动了学生积淀的情感，饱满了学生的爱国情怀，以有效地突破本课的重难点。】 让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（播放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。）一起背，把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。（生齐背第七自然段。）

【设计意图：让学生通过看视频，感受开国大典当天的激动人心的盛况，从而更好地激发学生的民族自豪感，为课文的学习奠定情感基调，此时以情促读促背，升华情感，积淀语言。】（3）接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？

（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。）

A.师播课件：这就是天安门广场上升起的第一面五星红旗。岁月流逝，我们的新中国刚刚度过了63岁的生日，在这63年里，五星红旗一次次地升起。这是香港回归仪式上升起的五星红旗，这是奥运赛场上同时升起的三面五星红旗，这是神州七号飞天时飘扬在茫茫太空的五星红旗。这是神舟九号起飞前鲜艳的五星红旗。

B.这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。假如你亲眼见到这些时刻的五星红旗的升起，你的心情会如何呢？你有什么想说的？

说话训练：看到五星红旗在 升起，我。

C.师小结：孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读——五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。此时，我们才真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为： 引读板书：新中国成立了，中国人民从此站起来了。

【设计意图：语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。我适时补充有关“五星红旗升起”的典型资料，利用课外资源拓宽学生的知识面，加深学生对文本的理解，并让学生进行说话训练，进一步加深体会“中国人民从此站起来了”的含义。】（4）谁接着读描写群众反应的句子。引读第九和第十自然段。

（二）学习“阅兵式”和“群众游行” 1.这掌声就是人们心情的流露。让我们再从阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中感受开国大典吧！

2.交流最难忘的镜头。3.相机点拨：

（1）文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。

（2）从“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”你体会到什么？

（3）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。从“抛”“盖”你读懂了什么？

（4）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。）

（5）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点，体会中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）（6）“红流”指什么？说说“光明充满了整个北京城”的意思。

三、创新文本，拓展延伸。1.创新文本，将内容重组。出示；

当中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上时，三十万人的目光一齐投向主席台；

当毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了 ”时，全场三十万人一齐欢呼起来；

当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗；

当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一整热烈的掌声；

当毛主席向空中招手时，群众看见了，都把帽子、报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声；

当人们高呼“毛主席万岁”“毛主席万岁”时，毛主席向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁”“同志们万岁”。（1）朗读这段话，你从中感受到了什么？（2）指导激情朗读。2.拓展延伸：《七律•长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采，那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？以后我们将再走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

【设计意图：本单元的主题是“走进毛泽东”,因此，本课教学并不拘泥于一城一地，而是用大单元的视野来确定教学目标、选择教学内容、组织教学活动，让每课时的教学成为单元主线上闪光的一颗珍珠。】

四、小结写法，片段训练。

1.作者是怎样把开国大典的过程和场景写具体，写清楚的？ 小结板书：点面结合、突出重点、层次清楚 2.学习本文的写法，写一写学校升国旗的场面。3.写作点评及交流。

【设计意图：通过小练笔，学生把自己的情感融入到场景描写中去。读写结合，学以致用，最终回归语文学科的工具性与人文性的统一。】

五、布置作业。

1.背诵、抄写课文第七自然段。2.观看电影《开国大典》。3.制作“伟人风采”手抄报。

4.课外建议：网络搜索《毛泽东纪念馆》和《民族魂》等网站。

【设计意图：布置作业，让语文学习与实践相结合，体现了大语文教学观，如此拓宽语文学习领域，提高学生学习力，促进学生综合素养的提高。此外给有条件的学生提供《毛泽东纪念馆》《民族魂》等网站，那里有更多同学们想要了解的关于伟人的资料，为学生提供了课余自主了解知识的平台。】

板书设计： 26 开国大典 群众进场

典礼仪式

新中国成立了

阅兵式

中国人民从此站起来了 群众游行

第三篇：人教小学五年级上册语文教案

人教小学五年级上册语文教案

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第四篇：五年级语文上册 鲸 1教学实录 人教新课标版

《鲸》教学实录

一、字、题结合，激发兴趣，营造轻松氛围

师：我这个人喜欢突然袭击。现在，请班长、语文科代表、英语科代表上台；其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，重点纠正“肺”字。）下面请同学们相互检查，特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”？（几个学生举手）哈，老师没教生字就听写，而且是突然袭击，全班竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字，了不起！记住了，这是个形声字，左形右声，右边这个字（板书：巿）念fú。对了，顺便告诉大家，宋朝有个大书法家叫米芾（板书：米芾），以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦！（笑声）

点评：不让学生做任何准备，一上课就“突然袭击”听写生字，有的老师对此有不同看法。但赵老师认为：对五年级小学生而言，预习的时候就应该知道自己来解决生字词，做不到这一点，是语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”，检查的是学生最基本的学习习惯、最基本的语文素养，对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外，很多老是指导学生书写一般比较呆板枯燥，而赵老师却交得有情有趣。这种学习，伴随着愉悦的情绪体验，学生自然记忆深刻。

师：大家的字写的很整洁，但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数，好不好？（讲解月字旁、三点水的写法，范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？

生：好！真好！

师：哈，谢谢！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”，学生一片嘘声。）

师：哇什么呀？大家发现了什么？ 生：老师写的字太大了！师：说得好！

生：有几笔是连着写的。师：连着写，是为了什么？ 生：是为了把字写得快一些。

师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，老师为了提示我们，所以您把这个 “鲸” 字写得又大又快。（众笑）

师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不断——课前谈话中，老师曾给第一个发言的学生发了“利是”）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。孩子们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份，好不好？（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

点评：凭借一个字的板书，就带出了鲸的突出特点，真可谓“思量播千金”，妙！

二、抓住重点，朗读感悟，探究说明方法

师：这篇课文大家都读过了三遍以上，了不起。既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

生；用了鲸和大象比较！

师：对，这种说明方法就叫作比较。还有吗？ 生：列数据。

师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？

生：一百六十吨。

师：一吨是一千公斤，赵老师才60公斤，最小的就有多少个赵老师重？（笑声）生：三十多个！（笑声）

师：（出示课文片段1，引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置；出示课文片段2，引导学生将“列举数字”写在相应的位置。）读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是„„

生：批注。

师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东主席批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谭》等。批注的多，是他学富五车的重要原因之一。咱们以后读书要多作批注，作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！

这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段3）这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。

师：打比方？请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！生：我觉得是举例的说明方法。师：举什么例？

生：举了两个例子：一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”；还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。

师：举例，举例，既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿，张开了房间一样大的大嘴，你敢不敢坐在里面？

生：不敢。（笑声）

师：你都不敢，这个“例子”能举吗？ 生：我觉得应该是假设。师：正确！你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。

师：好！我们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

师：这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传它的大，能不能宣传的很大？ 生：能！

师：好，信心十足！请看课文第一段，谁能把它读得非常大？究竟是能读16万公斤重，还是19万公斤重？

生：30万公斤！师：牛？还是真的？ 生齐：真的！

师：是个别读还是集体读？ 生齐：集体读。

师：好！（教师起头，生齐读第一自然段）

师：声音没得说——洪亮、整齐；朗读的技巧也不错——轻重缓急结合得完美无缺。只是语气太重。声音还可以压低一点，往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑）。如果真的有一头十六万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十六万公斤重”啊？（生笑）轻一点，一边读一边想“我就是地球上的生物一分子，我有如此庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。来，声音压低点，语速慢一点，自豪一点，读——

生：（按照老师的指导朗读）

师：声音没有刚才大了，但是鲸却长高了，长大了，估计有18万公斤重！为什么还没达到20万甚至30万呢？很多同学语气、声音变化了，但是表情变化不够。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）

生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）

师：你胆子真够大的，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读18万。我读的时候，你们是愿意看着，还是愿意听着？

生：看着。

师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）师：敢不敢？ 生：不敢！（笑声）

师：男子汉，要有勇气，有信心！生：好！

师：行，咱俩分着读，我读“比较”，你读“例举数字”。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。我“18万”，你“19万”，全班同学达到“20万”。（师生分读第一自然段）

师：好，你确实达到了“19万”，全班同学达到了“20万”。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？

生：是的，有点紧张。

师：你要是放开胆子读，我保证你一定能读到21万。（众生大笑）信不信？ 生：不信。

师：自己都不信？能不能试一试？ 生：能！

师：教你一招：读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句，读到“十几头”时要把眉毛扬起来，看我。（教师示范，笑声）来，全班同学一起扬眉，读读这一句！

生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）师：来，该你了。生：（读书，声情并茂。）

点评：现在老师们都知道朗读的重要性，于是“读出感情来”，“绘声绘色地读”等要求几乎伴随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”？怎样才是“绘声绘色”？其实学生并不甚明了。赵老师并没有泛泛要求，而是让学生读出鲸的“大”，甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”，于是学生在笑声中越读越好。

三、师生合作，概括辨析，梳理文章脉络

师：请看黑板。（板书：一、二、三、4.5.6.7.）你们发现了什么？ 生：我发现数字有一些变化。

师：好眼力！我为什么要写这几个“有一些变化”的数字？

生：可能一、二、三小节是写鲸的重和大的，4、5、6、7是写鲸是怎么生活的。师：你的发现更深一层了。我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？ 生：大。

师：下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容，我只用了一个“大”字来概括。那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三个字，实在不行，就用四个字。这叫小什么来着？

生：小标题。

师：聪明！就是小标题！谁想好了那一段就上台来写，帮助老师把板书完成。你发现和别人不一样的也可以上来写。如果人太多了，大家要互相谦让。特别规定：男生应该礼让女生！（笑声）

生：女士优先。（笑声）

师：对。你这叫绅士风度。（笑声）（学生纷纷走到黑板前写小标题。）

师：来，大家一起讨论讨论，看看对这些小标题哪一个好。生：第六自然段小标题应该是“睡姿”。

师：（板书：睡姿）好的，“睡觉”比较准确；“睡姿”更加形象。生：第七自然段的小标题应该是“繁殖”（师板书：繁殖）生：“变化”可以不要（师划去）

生：我觉得第七段还写了“寿命”。（师板书：寿命）生：第四小节还写了食量。

生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：我也同意。还有什么问题？

生：我觉得第七段的“胎生”也可以不要。

师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？（生选法不一）

师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去思考的，基本都能概括这段意思。我们教师有本书，名曰《教师教学用书》，上面写的是“生长”。我觉得这个词用在这里很别扭，你们看呢？

生：我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。师：哇，“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）师：第二段中，一个是 “变化”，一个是“进化”，哪一个好？ 生：“进化”好。师：为什么好？

生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，要经过很长时间。

师：你说出了最重要的观点，就是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。对了，有一个人，是外国的，叫 “达尔文”，认识吗？

生：不认识。（笑声）

师：那谁知道这个人最厉害的是什么？ 生：《进化论》

师：对呀！都了解的这样清楚了，还谦虚说不认识？说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城（店）”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么？

生：我觉得可以把4、5、6、7合为一大段。

师：哎呀，你又说出了我想说还没说的话，知音啊！（笑声）既然可以合为一段，那就给这一段“戴个帽子”——加上一个小标题。

生：生活习性。

师：对呀！准啊！精彩的让我感动！

点评：实施课程改革以来，很多老师都不敢进行分段训练，怕被扣上“落伍”的帽子。的确，传统的分段训练有肢解文本之嫌，但分段对于训练学生思维，把握课文结构仍有重要作用。方法本身没有错，关键看用在哪里、什么时候用。《鲸》这篇课文结构严谨、思路明晰，是对学生进行分段训练的极佳文本。所以赵老师运用了巧妙的方法，开展分段训练，值得充分肯定。这是优良传统的回归。

四、整合资料，设计名片，锻炼交际能力

师：你们这样精彩，我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是什么了。

生：一张纸！

师：不是一张，是两张！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，很宝贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）

师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？ 生：不会！

师：如果我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？ 生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。

师：对，它是哺乳动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪他的小学老师没把他教好。（笑声）我想，咱们以后有机会就宣传宣传，告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立“巨鲸演讲团”。你们觉得谁当团长合适？

生：李南。

师：谁叫李南，请到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？

生：没有！

师：我做好准备了，准备的相当充分，那这个团长暂时有我担任。李南同学，同意吗？（生答同意）瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长。体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋„„

师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁愿意当秘书？（学生争先恐后。）

师：都想当，那很简单，既然做巨鲸演讲团的团长秘书，也要有名片，请大家先制作秘书的名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团长秘书。都是秘书，看谁厉害。（学生动手设计名片）

师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？

生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇（瑕），特点是载歌载舞，称号金丝雀。

师：简洁明了，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生改）

生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大，可吃蓝鲸！（笑声）师：听听，听听，没哪儿哪儿就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着“好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要黄了。（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）

生：我改，我改！（笑声）

师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？

生：陆行鲸，巨鲸演讲团参谋，最帅，体型强壮，长7.8米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话：7891011。

师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富，处理资料高明，水平不错，可以担任首席秘书。（生笑）

生：老师，我要和他竞争首席秘书！

师：哈，有人不服气！请展示你的水平，让我们看看！生：白鲸，巨鲸演讲团团长小秘„„（师生大笑不止）师：为维护本团长的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑）

生：（修改后继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；最精彩之处：舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）

师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！抱歉，本团长忍痛割爱，不能用你啊!（师生大笑）

点评：让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在信息搜集这个层面上，却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来，更谈不上与教材内容的有机整合。赵老师的制作名片可谓匠心独运：让学生把搜集来的信息创造性地再现出来，一举三得：深化了对鲸的认识；拓展了知识面；锻炼了口语表达能力。

五、观察想象，激活语言，注重读写结合 师：现在，本团长要宣读团长就职宣言：

吾乃巨鲸演讲团团长——老蓝鲸是也。多老哉？4500万岁也。嘿嘿，小意思也！人云，鲸，鱼也。No!No!鲸 乃哺乳动物也。远古，吾等如牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。

鱼也好，兽也罢，总而言之，吾等愈来愈帅也。疑乎？且看吾等风姿也！

师：（播放鲸的画面）帅不帅？

生：帅!（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑）

师：再看（换画面）光凭这一高难度的动作，就该给它起一个好名字。

生：恕我直言——“扭动的虎鲸”

师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，名字很形象，不过，看清楚，它不是虎鲸哦。

生：海洋中的田亮。师：想象丰富！生：永恒的雪花。师：比较贴切。

生：脖子扭扭，屁股扭扭。（笑声）师：融入现代歌曲，有创意！生：水上芭蕾！师：妙，妙不可言！师：再来一个！（换画面）生：哇，好美！

师：可用一个什么词来形容它？ 生：海洋之花。师：太有诗意了！生：金波跳跃。师：美丽无比！

生：朝阳下的睡美人！（笑声）

师：应该是“朝阳下的‘懒’美人”！（笑声）生：海上出美人。

师：哇，倾国倾海呀！（笑声）

师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸。生：海军上校。师：帅、酷！生：老态龙钟！

师：攻击本团长？！（笑声）生：英俊潇洒！

师：哈，谢谢，有点过誉。（笑声）生：老当益壮！

师：太好了，你当副团长！（笑声）生：壮志凌云。

师：道出本团长的心声！你当首席秘书助理！（笑声）

师：再看一幅。生：海上蝴蝶花。

师：美极了！不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。生：海面出尾翼！

师：不错，就是太直白了点儿。生：张小泉牌剪刀。

师：我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是，你想象力丰富，升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。

生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）

师：我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片交给你们王老师看，如果老师给你签了三星，你就参加竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们要有演说词。可以吗？

生：可以。

师：请继续听本团长演说。“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye-bye,bye-bye, bye-bye也！”（笑声）

今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅，也可以发电子邮件直接给我看。如果你想写信寄到我那儿，“利是”上有我的地址。不过，千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。（大笑）下课！

点评：为鲸取名字，实际上是在培养对鲸的情感，进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感，这就是一种有效的巧妙的人文教育。

总评：这一节课设计之巧妙、生成至精彩，自不待言，我最感兴趣的是赵老师的课堂语言：风趣、幽默，甚至有些搞笑，于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色，如此血肉丰满。孩子们学得趣味盎然，永难忘怀。

我曾经提出过：要把语文课教得好玩一点。这节课，对孩子而言就是一届非常“好玩”的课！好玩的背后，是赵老师的一颗童心——能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。

第五篇：开国大典 教学实录

《开国大典》教材分析及教学实录

一、教材分析

《开国大典》是人教版课标实验教科书五年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元以“走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题，以“体会作者的思想感情，领悟场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标，安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》这四篇课文。其中，《开国大典》记叙1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情为教学的难点。学习场面描写的方法，这是教学的重点。根据以上分析，教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。

二、教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。

4．学习场面描写的方法。教学过程：

师：先请同学们看张老师写课题，注意这个“典”是个生字。板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？

生：典礼。

师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？

生：隆重

生：盛大

师：让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？

生：这是新中国成立的典礼。

师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

生：齐读课题。

师：这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

生：默读课文，教师巡视。

师：谁来说，课文记述了哪些场面？

生：开始举行典礼的时候是群众从大老远赶来了。

她是用一句话来概括的，如果用一个词来概括，就是群众进场。板书“群众进场”

生：开国大典非常盛大，人非常多。

生：我还看见毛主席宣告中华人民共和国成立，还看到升国旗，奏国歌。

师：这都是典礼仪式的场面，（板书典礼仪式）典礼仪式之后呢？

生：阅读式和游行

师：真好，你一口气说出了两个场面。(板书阅兵式游行)

师：同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

生：默读课文。

师：谁来读？你勾画了哪些句子。

生：我勾画了第五段。下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

师：张老师听到了掌声，就在在这段课文中还有一些语句描写了掌声。

生：他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

师：此时的天安门广场就是一个欢乐的海洋。

生：升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。

师：感受到了一种什么气氛？

生：热烈的气氛。

师：同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！

师：谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？

生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

师：如果只请你读写群众反应的句子怎么读？

生：三十万人的目光一齐投向主席台。

师：还有吗？

生：会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

师：我听到了掌声，还看到了目光。从这“一齐”中，你读出了什么？

生：喜悦。

生：三十万人都很喜爱自己的领袖。

师：换一个词：热爱。三十万人动作一样，有人指挥吗？

生：没有

师：这就叫“不约而同”。

师：正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？

生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

师：想读的同学一齐读！

生：（齐读）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

师：谁接着读描写群众反应的句子？

生：第七段：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

【出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。】

师：又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？

生：这三十万人非常激动，行动都一样的，一起欢呼和欢跃。

生：他们此时的心情非常激动，盼望许久，终于等到了。

师：眼前有画面，心中有画面，这一定能读好。谁来读？

生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：真能看出来你很激动，“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？

生：中国是很广的。

师：没错，这声音传得多远呀，传到各个角落。谁再读，通过朗读把声音传远一点。

生：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：男女生合作读。女生读第一句，男生读第二句。

生（女）：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。

生：（男）：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：听到同学们的朗读，张老师也想读，听张老师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。听出不同了吗？

生：书上这这庄严的宣告，这雄伟的声音，你读成了它。

师：哪一句更好？

生：不用重复了

师：你认为张老师的好。

生：我认为书上的好，如果不重复，感受不到这样的威严。

生：采用排比，气氛更强烈

师：张老师纠正一下，这是用的反复，可不是排比。一齐读，读出这气势，读出这情感。

师：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？

生：指的是人民群众的欢呼

师：有没有不同的？

生：指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

（板书：新中国在今天成立了）

师：正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

生：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

师：他读得很认真，可是老师感觉他的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。

生：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。

师：放CAI。激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？

生：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

师：这庄严的宣告„„

生：（接读）这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。）

师：一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

生：这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？

生：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

师：如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，你会怎样做？

生：我会脱帽肃立，看我们新中国的国旗是多么鲜红。

师：你会怎么做，你会和他一样吗？

生：是的。

师：我们也不约而同地脱帽肃立，抬头瞻仰。这是为什么？

生：因为新中国成立了！

生：因为我是中国人

生：当我看到国旗升起来时，我会为我是一个中国人自豪！

师：，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。你们千言万语就化作这一句。（板书：中国人民从此站起来了）

师：（放CAI）这就是天安门上升起的第一面红旗，岁月流逝，我们的新中国度过了59岁的生日。这是香港回归，这是奥运会上三面国旗同时升起，这是神州八号升天时升起在太空的国旗。在这59年里，五星红旗一次次地升起。这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。来，孩子们，拿起笔，把最使你激动的那一个场面写下来吧！你也可以像作者那样，一方面描写主要人物，一方面描写群众反应。

生：（写话）

师：当红旗在太空升起„„

生：我的心情满怀激动，43年前苏联宇航员在太空行走，43年后，我们中国人终于来到了这个浩渺的空间。

你真了不起，我们中国人迈出了太空行走的第一步，我们就这样站立。

师：孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读：

生：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

师：此时，我们才会真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为：

生（读板书）新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。

师：再读。

生（读板书）新中国在今天成立了，中国人民从此站起来了。

师：此时，我们才会真正了解了人民的感情澎湃，谁接着读描写群众反应的句子。

生：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。

师：这掌声就是人们心情的流露。同学们，下节课让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！