神经调解的基本方式说课

第一篇：神经调解的基本方式说课

《神经调解的基本方式》说课稿

边河中学

王桂娟

各位老师：

大家好，今天我说课的题目是《神经调节的基本方式》，我主要从说教材、说学法、说教法、说教学过程四个方面展开：

一、首先是教材分析。《神经调节的基本方式》是鲁教版第四单元第六章的第三节，它是第六章的核心，以第二节神经系统的组成为基础，与第四节激素调节同为人体生命活动的调节方式，根据教学内容抽象和学生的认知情况，我确定的教学目标如下：

知识目标：掌握反射的概念、反射弧的组成、反射的类型 能力目标：区分简单反射与复杂反射，并能举例

通过实验及探究锻炼学生的合作能力、分析能力及语言表达能力 情感目标：认识到反应速度可以通过锻炼提高，神经系统既重要又脆弱，要注意保护。

其中知识与能力目标为重点，而简单反射、复杂反射、人类特有反射的区分及不同反射的反射弧的书写为难点。

二、说教学、学法

为了更好的解决重难点，让看不见摸不着的抽象知识直观化，我的讲解贴近学生现实生活，采用了多媒体教学，变抽象为直观。并且充分利用小组合作探究，难点小组讨论后，再交流点拨，即采用先学后教的方法帮学生消化，下面着重说一下我的教学过程：

三、教学过程

本节内容较多，安排两课时

第一课时：课始播放视频——杂技片段，吸引学生注意力，在学生叹为观止时，进行打手游戏，比谁被打的次数少，在学生热情高涨的体验之后，我问：视频中杂技演员的零失误，打手游戏中的你要想不被打中，我们神经系统的那个器官要努力工作？学生异口同声的回答：“大脑”，这时我顺水推舟，不论简单的还是复杂的活动都需要依靠神经系统调解，而神经系统调解的基本方式是：学生回答的同时我出示标题：

成功导入后，开始本节的两个教学环节的第一个： 1.做并分析膝跳反射，总结反射概念

让学生自主阅读膝跳反射实验的目的要求，方法步骤后，引导学生讲解方法步骤的注意点，如被敲者的部位，如敲者使用的部位及敲的部位及敲得方法等，比较简单，学生可自主解决。然后同桌为一组做实验。

实验结束后，结合体验分析讨论题，我们会得出膝跳反射生来就有，然后启发学生列举生活中的例子，引导恰当、学生会举出缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。分析前两个反射的原因，后一个的原因，总结出反射的概念是人体通过神经系统，对内部或外界的各种刺激所作出的有规律的反应，那么神经系统是如何调解的呢？进入第二个教学环节： 2.反射弧与反射的类型

结合课本抓烫馒头缩手反射的示意图，多媒体出示思考题：（1）什么是感受器、效应器？

（2）以缩手反射为例，说出反射弧的组成？

（3）抓烫馒头的缩手反射中，是先缩手还是先感到疼呢？并说明原因。（4）参照缩手反射的反射弧，写出膝跳反射的反射弧。

给学生5分钟时间小组讨论，之后展示点拨，在第四题的交流中，完成反射弧的书写这一难点的教学，然后分析反射的神经中枢所在地，引导学生总结简单反射与复杂反射的概念，在学生对复杂反射有一定了解之后，找学生举例，根据举例决定。填写简单反射与复杂反射对比表格，先组织讨论然后找学生填写表格并总结。为检验其掌握情况出示三种反射：吃酸梅流唾液、望梅止渴、谈虎色变。由学生区分哪个是简单反射，哪个是复杂反射，哪个是人特有的?针对这种情况做一点评：特别指出与语言文字有关的反射是人特有的？这样通过多次讨论完成有一难点的教学。

这样完成教学过程，做当堂检测题。

回应课始，课初我们的打手游戏，课初我们的打手游戏，属于什么反射？到底游戏中谁反应更快一些呢，不用争，下节课我们就用科学方法测一测，大家回去预习下一节，并写出探究计划，这样利用了学生的好奇心，为下节课做好了铺垫。

第二课时：

是一个探究实验：测反应速度。既然是探究，需按探究的六个步骤进行：我利用多媒体，以题目的形式把提出问题、作出假设、制定计划列于大屏幕，因为上一节课已经布置了作业。本节课稍作讨论后，确定计划做实验，实验后做出结论，并进行表达交流，最后教师点评，我们的反应速度会随着锻炼次数的增多而加快，这说明神经系统是可塑的。但同时抽烟、喝酒、不良生活方式又会对神经系统造成伤害，我们青少年一定要注意保护我们的神经系统。最后布置课后作业。

我的说课结束，谢谢大家！

第二篇：神经调节的基本方式 教案

第1节

人体的神经调节—— 神经调节的基本方式

授课人：东海县黄川中学 张 慧

一、教学目标

知识目标：

1.概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。2.说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。

3.指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。

能力目标：

通过膝跳反射的实验和反应速度的探究，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

情感、态度与价值观目标：

让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

二、教学重点

神经调节的基本方式

三、教学难点

反射弧的结构

四、教学方法

讨论法、探究实验法。

五、课前准备

教师准备：课件

学生准备：复习人体神经系统组成和功能的知识；完成学案的学习过程

六、课时安排

1课时

七、教学过程 ［导入新课］

教师：在学习新知识前，我先请一位同学来和我一起完成一个实验，哪位同学愿意参加？ 学生：纷纷举手。

教师：找一位同学到前面，用毛巾蒙住这位同学的眼睛，请他把手伸出，然后用热水杯快速接触这位同学的手（注意：不要让实验的同学看到）。参加活动的同学：立刻把手缩回。

教师：谢谢这位同学的参与。下面请同学们思考，当我用热水杯接触他手的时候，他有什么反应？

学生：把手缩回来。

教师：好，下面给同学们展示几幅图片（话梅），看到这几幅图片同学们有何反应啊？ 学生：口中分泌了很多唾液。

教师：刚才的缩手和唾液分泌，主要是在什么系统的参与下调节完成的？ 学生：神经系统。

教师：同学们回答的非常正确，这些不同的活动都是人体在神经系统的调节下完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天我们就一起来探讨这方面的问题。

［讲授新课］

教师：板书课题《神经调节的基本方式》。通过同学们的预习，哪位同学能告诉大家神经系统调节人体各种活动的基本方式是什么？ 学生：反射。

教师：那反射的含义是什么，下面让我们一起通过实验来总结反射的概念。

教师：请同学们对照课本P36页的实验方法和P37的讨论题，每两人一组进行实验，其中一人为测试者，另一人为受测者。学生：两两相对，轮换进行实验。教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？

学生：当我们叩击膝盖下位的韧带时，小腿会突然跳起。教师：是否所有同学都作出相同的反应？ 学生：不，有的同学小腿没有前伸。

教师：为何没有反应呢？下面我们来看一段视屏，请同学们找出实验过程中应该注意哪些事项？（播放视屏）学生：说出注意事项

教师：总结这个实验成功的关键：一选准敲击部位——膝盖下方韧带；二是敲击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。学生：没做成的再做。

教师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 学生：是生来就有的。

教师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？

学生：膝跳反射没有思考的过程，不受大脑控制。教师：同学们说的非常正确，控制膝跳反射的有关的神经中枢在脊髓内，所以不受大脑的控制。髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。

刚才我们完成了三个反射活动：缩手反射、看到话梅分泌唾液、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组开始讨论。学生：分组讨论。教师：巡回指导。

学生：反射是通过神经系统完成的，是人体受到了外界或内部的各种刺激后产生有规律的反应。比如缩手反射就是在热水杯烫手这一外界刺激下，通过神经系统的调控，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。教师：你能再举一些反射的例子吗？ 学生：举例如：眨眼反射、排尿反射等。

教师：请同学们分析我们提到的这几个反射的例子：缩手反射、看到话梅分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及听到上课铃声进入教室的形成过程来讲，这几个反射有无区别呢？ 学生：缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单；而上课铃声进入教室及看到话梅分泌唾液比较复杂。

教师：同学们分析的非常好，缩手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射这几个反射比较简单，不须要学习，是生来就有的，我们可以把这一类反射称为非条件反射：而上课铃声进入教室及看到话梅分泌唾液则比较复杂须经过后天学习才能形成。教师：通过上面的学习请同学们总结条件反射的特点。学生：说出条件反射的两个特征。

教师：请同学们思考人类和动物的条件反射是不是完全相同的？ 学生：不是。

教师：那人类区别于其他动物的重要标志是什么呢？ 学生：大脑皮质的语言中枢，能对语言、文字发生反应。

［课堂小结］

教师：人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。师生共同总结本节课所学的知识。

［巩固练习］

1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做()A.运动 B.兴奋 C.反射 D.冲动 答案：C 2.下列不属于反射的是()A.狗算算术 B.鸟听到枪声飞走 C.小明躲开飞来的石头

D.向日葵的花盘总朝向太阳转动 答案：D 3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效应器是__________()A.膝下韧带 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.脑 答案：AB 4.反射是指运动(包括人)通过__________，对__________或__________的各种__________所发生的__________。完成反射的神经结构叫做__________。答案：神经系统 外界 内部 刺激 有规律的反应 反射弧 5.下图为

反

射

弧的模

式

图。

(1)填出图中②~⑤的结构名称。a.感受器

b._________________________ c._________________________ d._________________________ e._________________________(2)受到刺激后，神经冲动传导的方向是(用序号和箭头表示)：____________________。答案：(1)传入神经 神经中枢 传出神经 效应器(2)a→b→c→d→e 板书设计：

第三节 神经调节的基本方式

一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。

二、反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

三、反射的类型：非条件反射和条件反射

第三篇：神经调节的基本方式(生物教案)

第三节

神经调节的基本方式

教学目标：

知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；

反射弧的概念及组成； 能力目标：能举例说出反射；

能区别简单的反射和复杂的反射；

能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧； 提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；

教学重点：

反射的概念；

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学难点：

反射是人体神经调节的基本方式； 反射弧的概念及组成；

简单的反射和复杂的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析； 教学方法：

讲述法、实验法、讨论法； 教学准备：

挂图，多媒体电子课件； 课时安排：

1课时；

教学过程：

【复习上堂课内容】

师：上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢？

生：中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。

师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？ 生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。师：脊髓有怎样的作用？ 生：反射和传导。【新课讲授】

师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？ 生：反射。

师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。

师：请同学们看到书P77膝跳反射。这是一个最典型的也是很简单的反射。大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。学生活动。师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？

生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。

师：是的。位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。还有，最有是请同桌帮你叩击韧带，因为自己叩击的话，可能下意识的会做好准备，从而干扰膝跳反射的发生。

师：讲了这些注意事项之后，大家可以再做一下，看这次能否成功。学生活动。

师：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起，像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。师：类似的反射还有很多，比如手遇到烫东西会缩回，物体在眼前突然出现的时候会眨眼、婴儿膀胱里尿液多了就会立即排尿等等。

师：反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？ 生：反射弧是反射的结构基础。

师：反射弧由五个部分构成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。师：现在我们来具体分析 松开烫手馒头反射的反射弧。师：为什么抓到烫手馒头后我们会迅速地把手松开呢？

生：首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。

师：哪位同学可以说出这个反射的反射弧的五个部分具体是哪些结构？

生：感受器是分布于手指皮肤中的神经末梢；传入神经；神经中枢位于脊髓；传出神经；手指。

师：再请一位同学来分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉。

师：大家都知道“望梅止渴”这个典故。谁能分析一下这个反射的反射弧？ 生：感受器是耳，传入神经，神经中枢是大脑皮层，传出神经，效应器是神经末梢和唾液腺。师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是简单的、人生来就有的反射，这一类反射统称为非条件反射；

还有一类反射，叫条件反射，是人通过长期生活经验的积累获得的。复杂的反射的神经中枢往往位于大脑皮层。

师：人体通过各种反射，来调节自身的生命活动，从而对体内外的刺激作出适当的反应。师：请大家做书练习。

板书设计：

第三节

神经调节的基本方式 一

反射

概念：人体通过神经系统对体内外的刺激所产生的有规律的反应。二

反射弧

反射弧是反射的结构基础

反射弧的组成：

感受器+传入神经+神经中枢+传出神经+效应器 三

理解非条件反射

第四篇：《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计

一、教学目标：

.概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3.描述反射弧的结构。

二、教学重难点：

.理解反射弧的结构。

2.举例说出反射弧的传导途径。

三、教学准备:

多媒体、导学案。

四、教学方法：

实验探究法，小组合作学习法等。

五、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

一、flash导入课题

过渡：

二、反射

过渡：

三、反射弧

过渡：

四、小结

五、测试

六、作业

大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》

板书课题:第三节

神经调节的基本方式。

大家知道神经调节基本方式是什么？

下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。

实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，的扣击被实验者上面那条腿

。观察小腿的反应。

放映—膝跳反射录像，组织学生实验

放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？

你能不能让小腿不突然跳起呢？

放映—实验尝试

为什么会出现这一现象呢?

实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

板书：反射：动物（人）（）

的反应。

实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反射）.放映—学生逐个分析这五个问题。

放映—说出以下活动，哪些不属于反射？

大家能不能举出你们生活中常见的反射的例子吗？

同学们举出了很多反射活动的例子,神经系统在完成各种反射活动的调节功能时,常常会产生疲劳而使调节功能降低,因此,同学们每天都要有充分得时间休息,以利于调节功能的恢复,使学习的效率从分提高。神经系统通过反射活动来控制和调节人体的生理活动，那么反射活动是怎样完成的？

放映—膝跳反射

实物投影导学案：

学生完成自学时，教师板图反射弧的模式图；

（4）阅读教材86页第一自然段和观察膝

跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

放映—反射弧的组成，回答问题。、出缩手反射过程中，神经冲动的传导途径。

2、被针刺后,先感到刺痛还是先缩手?为什么？

3、假如传出神经的X处受损，手被针刺后，会不会有缩手反射发生？还能否感到刺痛？

4、通过以上分析，人的这种反射活动对人体有什么意义？

解决第四个问题后，教师随机提出：

反射弧是反射活动的结构基础，如果反射弧的任何一个环节出现障碍，使反使射弧不完整，反射活动就无法正常进行。所以，医生常用测试各种反射的方法来检测病人神经系统方面的疾病。下面让大家来当回医生。放映—我来诊断

能力的提升：若反射弧的模式图没标出神经冲动的传导方向，你将如何识别反射弧的各结构？（友情提示：神经节或感受器、效应器和脊髓的图形及形状）

观看flash

回答：神经系统的调节

反射

学生根据导学案自主学习；

回答：

反射，自然，快速，膝盖下方的韧带

组内自行开展实验

有些组实验未成功，有些组实验成功；

找到成功一组，交流成功的关键；

然后让学生再次实验尝试，保证实验成功。

回答：小腿突然跳起

学生分组合作实验尝试

回答：因为膝跳反射的中枢位于脊髓，脊髓里的神经中枢是受大脑控制的

学生根据导学案自主学习；

回答：神经系统，受到刺激，有规律

学生补充：刺激，神经系统，有规律。

学生根据导学案小组合作讨论交流。

回答：不对，需要神经系统；

不对，具有神经系统的生物；

不对，需要受到外界的刺激；

对；

对；

不对；原因学生可能分析不出来。

马上躲开

回答：草履虫的捕食（应激性）；含羞草的叶合拢；没有神经系统。

回答：排尿反射、排便反射、缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、公鸡报晓、望梅止渴、吃梅止渴、谈虎色变、一朝被蛇咬，十年怕井绳、小狗学算数、鹦鹉学舌、大雁南飞、青蛙捕食、狗吃食物时分泌唾液、司机见到红灯停车、听到上课铃声大家走进教室等等。

学生边观看边思考提出的问题。

学生根据导学案自主学习：

回答：反射弧；学生上黑板写出反射弧的五个部分？并说出理由？——传导方向

分别找五个学生分别代表反射弧的五个部分，说出各自的功能；然后说出他们是怎样共同协作进行神经冲动的传导，完成反射活动的。

回答：感受器，接受刺激产生神经冲动；传入神经，将神经冲动传导到神经中枢；神经中枢，接受神经冲动发出指令；传出神经，将神经冲动传导到效应器；效应器，接受神经冲动发生反应。

教师放映，学生逐个完成相关问题。、感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器

2、先缩手，后感到刺痛；来自皮肤的神经冲动传到脊髓后，脊髓发出的神经冲动有一部分沿白质的上行神经纤维传达到大脑才会感到疼痛（有了感觉），神经冲动从脊髓传到大脑需要一定的时间，这个时间比完成缩手反射的时间略长瞬间。

3、缩手反射的反射狐不完整，传出神经受损，缩手反射无法进行。但仍能感到刺痛，因为神经冲动沿脊髓白质传到大脑的躯体感觉中枢。

4、避免人体受到更多的伤害，有保护作用。

学生小组讨论后回答：出现膝跳反射，说明反射弧是完整的，未感觉到是神经冲动没有传到躯体感觉中枢，可能是脊髓的白质或大脑皮层的躯体感觉中枢受损，而此人脑部检查正常，所以，应诊断为脊髓的白质受损。

学生可以根据板书内容进行。

学生完成《助学》题目。

第三节《神经调节的基本方式》的导学案

1、膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解

现象。

方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿

的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘

的扣击被实验者上面那条腿

。注意观察小腿的反应。

2、根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？

3、根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？

①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。

②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。

③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。

④、反射是一种有规律的反应。

⑤、神经调节的基本方式是反射。

4、阅读教材86页第一自然段和观察膝跳反射过程示意图，思考：

①、完成反射活动的神经结构是什么？

②、它有哪些部分组成（在书上圈出各部分结构的名称），各组成有什么功能（用横线划出各部分结构的功能）？

③、膝跳反射的过程中，神经冲动传导的途径是怎样的？

《神经调节的基本方式》

第一课时

测试题

1、做膝跳反射实验时，迅速正确叩击受试同学的（）

A、膝盖

B、膝盖下韧带c、小腿D、大腿 2．下列生理活动属于反射的是_______________________

①向日葵的花盘总朝向太阳转动

②新生的婴儿会吃奶

③斑马逃避狮的追捕

④植物的根向地生长

⑤白细胞吞噬病菌

⑥小乐躲开飞来的石块

⑦鸟听到枪声飞走

⑧草履虫从有冰一端游向无冰一端

⑨海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液

⑩皮肤出血后血液逐渐凝固

3、神经调节的基本方式是：_________。它是指人体通过_________对外界或内部的各种_________产生的________的反应。这种方式是通过_________来完成的。

4、下图是反射弧的图，据图回答：

（1）写出下列结构的名称：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭头和图中标号表示反射弧传导神经冲动的途径：__________________________________

（3）脊蛙反射试验中，脊髓破坏后，刺激1，是否发生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2处受到损伤、断裂，刺激1处时，有无感觉?_________

如果4处受到损伤、断裂，刺激1处时,有_________但不能运动。

第五篇：神经调节的基本方式教学设计

神经调节的基本方式教学设计

第三节 神经调节的基本方式教学设计

教学目标

①概述人体神经调节的基本方式。

②描述反射弧的结构。

③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

④通过实验、探究等活动,学会学习的方法,提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。

教学重点

①概述人体神经调节的基本方式。教学难点

②通过小组合作完成探究活动。

教学准备

教 师:制作电脑课件,设计游戏。

学 生:复习人体神经系统组成和功能的知识。课代表准备一个做相反动作的游戏活动,并配以音乐。

课时分配 2课时

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

第一课时

组织教学,复习提问

①人体神经系统是由哪些部分组成的?

②神经系统各部分有什么功能? 复习旧知:①神经系统各部分的组成。

②神经系统各部分的功能。创设复习情境。

导言

反射 参与活动:①打手。

②抓手指。示范活动。

讲述游戏规则。

组织学生活动。

提出问题:刚才,我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的?

①概念

人体通过神经系统,对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。①一个同学到前面,让另一同学站好,双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。

②拿出解剖针,示意第一个同学扎第二个同学的手。

实验:膝跳反射

小组讨论:反射的概念。

进行交流。引发学生思考:神经系统调节生命活动的基本方式是什么?

精讲:基本方式是反射。强调刚才我们做的两个活动都是反射。

带领学生继续活动:

①牙签扎手。

②拿出解剖针,示意学生到前面来重复上面的活动。

指导学生做膝跳反射。

引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。

小结反射的概念。

②种类

简单的反射:生来就具有的。

复杂的反射:人类通过生活经验的积累,逐渐形成的。

活动:做相反的动作。举生活中反射的实例并分析。

解释教师提出的问题。

交流。

小结。

参与活动。引导学生举例并分析。

提出问题:以上所举实例中,哪些反射是生来就具有的?哪些反射是人类通过生活经验的积累,逐渐形成的?

小结。

带领学生做一个复杂的反射活动。

探究:测定反应速度 提出问题。

小组讨论,制定探究计划。通过活动,引导学生提出探究问题并制定探究计划。

第二课时

探究:测定反应速度

①各小组交流提出的问题和作出假设。

②制定计划:

将自己制定的计划在小组内交流,同组的同学讨论并完善计划。

③实施计划和得出结论。

④汇报与交流。实施探究计划

各小组复习上节课提出的问题。

小组内先交流自己制定的计划,然后通过讨论完善计划。

以小组为单位实施计划,进行探究活动,根据实验得出结论。

各小组间交流(汇报实验过程和得出的结论),进行小结。组织学生回忆已学过的知识,进行探究活动。

以某一小组的方案为例,引导学生讨论,分析并完善计划。

组织学生以小组为单位进行探究活动。

巡回指导、帮助各小组实施计划。

帮助各小组得出结论。

组织小结并作出评价。

反射弧 ①感受器:感受刺激,产生冲动。②传入神经:将神经冲动传到神经中枢。③神经中枢:产生冲动,传给传出神经。④传出神经:传导神经冲动。⑤效应器:由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。

以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。

分析“手拿烫馒头后,来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。引导学生以“抓住尺子”为例,分析反射弧的组成。

组织学生以小组为单位进行自主学习。