影像艺术课图像合成教案

第一篇：影像艺术课图像合成教案

影像艺术课图像合成教案

一、授课类型：新授

二、遵循原则：实践性、参与性、互动性

三、实践目标：通过本节课，学生初步掌握图像处理方面的知识，具备处理图像的基本能力。

四、体验过程：

（一）兴趣感知

1、激情导课。同学们大家知道大头贴吗？拍过大头贴吗？拍过的同学请举手，好，那大家喜欢大头贴吗？今天我们就自己亲手制作大头贴，看我们教室的后面墙上，这都是前几期做的比较优秀的作品。

2、课程简介。本节课运用电脑这个工具，用photoshop软件来进行图片合成。

3、出示目标。通过本节课的学习，同学们能够独立的做出自己喜欢的作品

（二）快乐体验

1、首先打开两张图片，一张是你自己的人物照片，另外一张是背景图片。注意：两张照片都要通过软件打开，直接双击打开不行

2、这一步就要用到工具栏了，第一个工具就是多边形套索工具，用多边形套索工具连线，把人物选出来，在做的过程中如果做错了，要用键盘的Ｄelete键来恢复。

3、选定人物后，用移动工具将人物移动到背景上

注意：移动后，会发现人物太大或者太小，下一步解决如何把人物变大或者变小。

4、改变大小

点击图片，按Ｃtrl+T键，然后拖动到边角处一直按Ｓhift键改变大小。最后按Ｅnter（回车键）。

5、保存。

点击文件-存储为，将保存位置，文件名，文件格式（JPEG）修改完后，点保存。

（三）展示评价

1、学生自评。学生自我展示体验结果，并进行自评。

2、教师评价。教师就每组体验情况对学生进行评价。

（四）分享收获

１、交流体会。学生互谈本节可的收获或体会，解决不了的问题也可。然后找同学自谈自己的收获与体会，与同学们分享。

2、点拨升华。教师根据学生的交流情况进行点拨，使目标升华，由感知到产生激情和欲望。

第二篇：图像合成技术教案

青年教师大奖赛公开课教案

——图像合成技术

授课教师：李天生

授课时间：2012年4月16日上午第三节课

授课地点：机房2

授课班级：101班

一、学情分析：

经过半年多的学习，学生对windows基本操作已比较熟悉，也已经有使用办公软件和flash软件的经验。对于图像处理软件photoshop，也有几次的使用经历。

二、教学目标：

1、知识与技能：掌握photoshop软件常见工具（移动工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、过程与方法：体会创作过程，初步了解图片合成技术的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生交流与合作的能力，提高学生应用现代信息技术实现

创作的能力。

三、教学重难点：

重点：初步掌握图片合成的相关技术

难度：自学相关图片合成技术、利用图片合成技术实现创新。

四、教学方法：

任务驱动法：布置任务展开教学。

小组协作法：分成A-F六小组，每组选派一名组长，组内成员相互协作完成任务。

分层教学法：布置四个任务，任学生选择，学有余力的学生可以同时选择多个任务，使得每个学生都有进步。讲授法：

五、教学环境：多媒体机房

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）新课引入：

Flash影片引入：

（二）新课讲授

1、图片合成技术的概念：

把不同图片中的部分或者全部合成到一起形成一张新的图片的技术。

2、图片合成步骤：

3、实例视频讲解：四个实例都已经录制成视频文件，让学生选择学习其中的一个实例。其他实例的帮助文件会发送到学生机上，让学生自学。（注明：几个实例有很多相似的地方，这样也降低了学生自学的难度。）

（三）任务布置：

（四）点评与小结：

（五）课后作业：

八、课后反思：

第三篇：《图像合成》教学设计

图像的合成

【教材分析】

本节课是《信息技术基础》(必修)第五章第三节第二课时的内容。这一课时介绍了图像的简单合成。前一课时对图片的处理做了详细的讲解，通过这一课时的学习让学生可以进一步体验photoshop软件强大的图像处理功能，并能制作一个完整的作品，为提升学生的信息素养提供技术支持。

【学情分析】

前几节课主要介绍了图片的处理（包括旋转、亮度对比度、裁切、缩放和滤镜），学生已具备处理单幅图像的能力，但缺乏“整合”多幅图片形成新作品达到化腐朽为神奇的实际经验。这节课通过解决一个具体问题，制作个性化桌面，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学目标】

1、知识技能：学会使用 Photoshop进行简单的图像合成和美化。

2、过程方法：通过教师讲解、学生探究获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3、情感态度与价值观：培养学生欣赏美的能力、团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握Photoshop合成图像及美化的一般方法 教学难点：图层概念的理解

【教法与学法】

教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习

【设计思想】

尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习的平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。

新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。

本节课以一个学生感兴趣的任务——制作个性化桌面为主线，其间又分解为四个小任务：体验图像的初步合成、加入个性化元素、调整修饰作品、文字的添加。在完成任务的同时穿插介绍了：图片的移动、羽化、自由变换、图层等。整个过程环环相扣，学生操作性强，再辅以“小助手”软件，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学过程】

一．创设情景，引入新课

师：我们先来欣赏一组图片

师：这些图片是通过相机直接拍摄得来的吗？ 生：不是！

师：那这些图片是怎么得来的呢？ 生：合成的！PS的。师：看来图像合成已经深入人心了。请同学回想一下我们经常会在哪里看到合成的图像？

生：杂志封面、海报、网页等。

师：对，请同学一起来看一看教师机的桌面，这也是一个合成的图像。今天我们也来PS一下，为我们的电脑量身定做一个桌面。

二． 新授教学

1、巧选素材，体验合成

师：（演示）首先我们需要用一幅漂亮的图片作为背景（打开目录：浏览、选择），其次我们选取本月的月历，这样你的“桌面”就装饰性和实用性兼备了。选好素材后，我们可以开始制作了，点击文件→新建，在弹出的对话框中输入名称：个性桌面，高度和宽度：我们以像素为度量单位的话，请问图片的尺寸为多少呢？

生：1024*768（如果学生不能给出答案，教师应演示如何查看本机显示器的分辨率。）

师：先布置好背景（利用移动工具，拖放进来），再加上月历信息，桌面的雏形就已经完成了，待会儿同学们操作时如果碰到技术性问题，可以参考提供的小助手，也可以和同学互相讨论。（简单演示小助手的用法）【活动一】：体验图像的初步合成

生：浏览素材，确定作品风格。简单模仿：新建一个1024*768像素的图像，依次添加背景图和月历表（技术：拖动）

设计意图：活动一的操作任务相对简单，学生容易上手，能够顺利完成图像的初步合成。让学生体验图像合成的过程，揭开图像合成的神秘面纱。

师：展示学生作品，给予适当评价。

师：（总结）刚才我们利用PS做了一张“桌面”，首先将背景图放进来，然后又将月历放进来，其实这就是图像的初步合成。同学们想不想加入点自己个性化的元素进去呢？下面的学习可以帮我们解决这个问题。

2、加入个性化元素

师：（演示：在原来的桌面图片上，添加一幅合影图）我们这里只需要照片的一部分，可以使用工具把这部分选出来。PS为我们提供了很多的选区工具，有：选框工具、套索、魔棒等。这里我们利用椭圆选框工具选出我们的头像，利用移动工具，拖过来。大家觉得怎么样啊？（突兀，合成痕迹太明显）人物图像的边缘和背景颜色对比度太大，所以最好能将边缘柔化，使我们的身影很自然的溶入到背景中。这里啊，有个参数值的设定可以帮我们解决问题，先来撤消刚才的操作，（技术：历史记录）我们做过的所有操作都留在历史记录里，现在回到拖动之前。选好对象之后，右击，在弹出的快捷菜单中有一选项——羽化，输入羽化值，30。将羽化好的对象拖拽到原来的桌面图片上，大家看看现在的效果怎样？很神奇，是吧？合成图像时利用羽化可以实现各个图片的无缝组合。

【活动二】：加入个性化元素

师：（巡视）①大家可以改变羽化值看对于选区的影响（具体来说羽化值越大，虚化范围越（大）；羽化值越小，虚化范围越（小））②大部分同学都已经完成了，请同学们保存你的作品并将图片应用到桌面上看看实际效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、类型；可看小助手；必要时要演示讲解）

[师生共评]：（展示某个同学的桌面，请其他同学评价，发现问题）最初我们制作桌面时并未考虑到桌面左侧的图标，同学的合影被图标挡住了。（所以在下面制作中我们要不断的根据实际应用效果实时修改作品）

设计意图：为制作属于自己的个性化桌面，要求学生在图像中加入个性化素材。操作过程中，发现图像画面不协调、合成痕迹明显，引出羽化值的设置；并让学生探究羽化值的大小对选区虚化范围的影响。

2.3精益求精，成品出山

师：请展示同学根据评价同学的建议调整你的作品（同学在修改作品时，发现问题）合影的位置不能移动（引出图层）大家仔细观察界面，看能不能发现哪里出了问题？—图层面板

师：（讲解图层概念，并帮助实现各图层内容的位置调整）我们发现刚才加入到新文件中的几个元素被分别放置了不同的图层上（图层缩览图）。打个比方：图层就相当于一张张透明的玻璃纸，我们在每张玻璃纸上作画，最终作品就是所有玻璃纸叠加显示的效果。通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素，这样我们要对某个图像进行操作的时候，可以选定它所在的图层，对它单独

加工，会不会影响其他图层啊？（不会）。现在我们要移动合影的位置，首先应该怎样？对，先选中合影所在的图层，再实现合影位置的移动。

师：在巡视过程中老师发现还有些同学作品上的各个元素大小比例也不是很协调，请同学们根据自己的实际效果适当调整各元素的大小和位置。（通过自由变换工具实现大小或角度的调整。参考小题板中的技术技巧）

[实践]：学生调整作品中各元素的大小和位置。

【设计意图】：为使作品整体布局合理，学生需要及时调整图像的大小和位置。在调整位置时，发现某些图像选不中，教师适时提出图层的概念，并通过PPT，加深学生对图层概念的理解。并通过自由变换命令实现图像的合理布局。

2.4活动四（自主探究）：添加文字

师：我们刚才选用的几个素材都是图片，虽说ps是专业的图片处理工具，可是它处理起文字信息也丝毫不逊色，我们一起来为这个图片添加一个文字说明吧。请同学们参考小助手上的操作提示完成活动四：文字的添加。添加的内容可以是你的座右铭、个性宣言、甚至是你喜欢的一首小诗。

[实践]：学生添加文字信息（可参考范例）

师：（巡视）提醒同学注意：①当文字内容较多时，应使文字信息在格式上保持一致，不要作过多的变换，否则易显得花里胡哨，杂乱无章。②在用色上，文字的颜色可以和背景的颜色是同一色系的，也可以互为补色，还有一个小技巧是直接用拾色器选取图片上现有的颜色，但无论你选择什么样的颜色，都要使文字的颜色和背景的颜色对比要大一些，这样才能更好的突出文字内容。

3、展示作品，课堂总结

师：经过同学们三番五次、精益求精的修改后，作品怎么样呢？我们选取几幅具有代表性的作品，共同赏析。（展示学生作品，师生共评）

师： 图像合成概念的升华：今天我们DIY了一个漂亮又实用的桌面。在这个过程中，我们认识到图像的合成并不是多幅图像简单的拼凑，整个过程涉及到作品的布局设计、素材的选取、设计过程中还要考虑怎么组织、处理、修饰和融合，只有这些都处理好了，才能设计出好的作品，才能达到锦上添花的效果。今天这节课就上到这里，下课！

【设计意图】：展示学生作品，引导学生自评、互评，并通过这个环节提高学生的审美能力、语言表达能力，让学生意识到互助协作过程中，交流、协作的重要性。

第四篇：PhotoShop图像合成说课稿

说 课 稿

——PhotoShop图像合成

一、教材分析（说教材）： 1.教材所处的地位和作用：

本课是新纲要云南省实验教材第二单元的内容PS图像合成。今天我说课的主要内容包括：①图像合成的构思与方法；②理解技术的两面性、引发正确使用技术的思考。在此之前学生已经对图形图像的采集和加工有了一些初步的学习和了解、例如图层的概念、背景图的制作和文字效果的制作等，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。2.教学目标：

知识与技能目标 ① ② ① ② ① ② 了解图像合成的目的和方法； 理解图像合成与保存的构思和方法； 体验图像合成与存储的基本过程； 培养学生加工信息、甄别信息的能力 学会在学习中领悟制作过程和方法；

理解技术的两面性，引发正确使用技术的思考 过程和方法

情感态度与价值观

3.重点、难点：

重点：①图像合成的意义和方法

②理解技术的两面性，正确使用技术 难点：蒙版工具和渐变工具的使用。

二、教学策略

新课程标准指出，教学要从学生已有的经验出发，教师是学习的组织者、引导者、合作者。为了达到教学目标，我以《信息技术课程标准》为指导思想，以《维果茨基的最近发展区观点》为理论依据主要采用情境导入模式教学，再结合演示操作、合作交流、赏识发展等教学方法。总之，我的目的在于注重学生的全面发展，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。

三.学情分析 1.学生情况的分析

初一的学生，好奇心比较强、思维活跃，还没有足够的使用信息技术的经验，抽象思维能力和鉴别信息真伪的能力较弱，而且初中生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以引导。

2.学法指导 学生作为教学的主体在教学过程中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上，我鼓励学生采用自主探索、合作交流与成果展示相结合的方式进行学习，让学生亲身体验知识发生、发展、发现的全过程，以便更好地更多地掌握信息技术的知识和技能，增强学生的主体意识，真正提升学生的信息素养。

四、教学工具

本节课使用多媒体教室进行教学，为了让教学内容更加丰富，教学过程更加形象，在备课时精心制作了多媒体课件，并且为学生准备了充足的素材。

五、说过程：

1.回顾与反思（2分钟）

复习前几节课学习的PS当中扣图的几个工具及图层的概念。复习巩固旧的知识点，为本节课的学习奠定基础。2.创设情境、导入新课（2分钟）

展示合成的一张图片供学生体验，紧接着提出问题：“看了以上图片，你的感受是什么？”。让学生通过“读图”觉得图片有乐趣、搞笑，并想到很多类似的图片。通过“思图”的过程考虑图片是如何制作的，思考图片是滥用合成技术，欺骗和侵权吗？激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考和学习技术并正面应用技术“制图”的方法。3.引探新知

我将本节课的知识点再次细分为以下三个环节： 环节一.图像合成是什么（3分钟）

通过多组图片示例，师生共同分析和对比图像合成的效果。总结图像合成是什么？揭示技术的正面应用和负面应用。突出教学重点和难点。

环节二.为什么要合成图像（3分钟）

针对合成图像加工前和加工后的效果进行对比，分析和总结值得借鉴或吸取教训的地方。让学生思考，师生共同总结，为什么要对图像进行合成？图像合成的意义和目的是什么？由于中学生可能认为“恶搞”本身就很时尚，在没有形成世界观，没有辨别能力的情况下，“恶搞”方式会影响他们的审美观，紧接着分析一组利用技术恶搞的图片（伪造新闻的图片），通过正反面例子的讨论分析，再次揭示技术是一把双刃剑，克服技术应用带来的负面影响，充分发挥其正面作用。

环节三.怎样实现图像的合成（15分钟）

介绍图像合成的相关知识与技能。以制作图像作品《变形精钢》为例，引领学生经历创作图像作品的实践活动过程。① 引入任务，知识铺垫

提出问题：“如果给这些图片如何实现图像合成?” ② 任务探究，自主学习

Ⅰ.布置练习任务：完成作品《变形精钢》并保存； Ⅱ.指导学生进行任务探究学习； Ⅲ.知识归纳总结，形成技能 4.课堂实践、深入探究（10分钟）

体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则。应用本节课所学知识，满足学生的不同学习进度和个性爱好，能在各自不同的起跑线上自我完善，自我突破，我分层设置了以下三个任务：

任务一：完善作品《变形精钢》并保存上交； 任务二：为作品加上适当的文字展现主题； 任务三：对合成图像的色彩色调进行调整。

教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑辅导，普遍性问题集中提示或讲解，鼓励学有余力的学生担当老师的“小助手”，对需要帮助的学生进行帮助以增强协作学习精神。5.展示作品、交流评价（3分钟）

大部分同学都完成作品后，根据教师提供的评价标准对作品进行自评和他评，改进和完善自己的作品。培养学生的鉴赏能力和审美能力、从他人作品中得到启发，学会欣赏别人。展示一组与该主题相关的合成作品扩展学生的思维。6.小结（2分钟）

学生反思自己的操作过程，总结本节课的收获，最后由教师及时、简练、有针对性地补充本节课的教学内容，并再次点明教学重点难点。培养学生观察、思考和归纳总结的能力。

第五篇：《图像合成》说课稿(最终版)

《 Photoshop图像合成 》说课稿

班级：计111 学号：2011211087 姓名：俞董娴

在上一节课的学习中我们初步熟悉了photoshop这个图像处理软件，从这节课起我们来进一步研究多媒体课件制作中常用到的图像处理方法：图像的合成。下面我从学情分析、教材分析、教学方法（学习方法）、教学过程（评价）、小结五个方面来说明本课内容。

一、学情分析：

1、知识基础：七年级学生通过前面三个单元的学习，已经能熟练计算机的操作；掌握了文字处理和对图形图像进行简单修改的基本操作技巧，如图像调整、图像旋转、合并图层等。

2、学习特征：据平时观察发现，本班学生具有好动、喜欢新鲜事物、乐于思考、勤于动手等特点，同时又有了一定的自学能力和动手能力。我将利用实际操作内容来讲解理论知识，创设情景让学生成为主体，加强与学生情感交流。由于学生存在明显的个体差异，我将结合学生情况利用上机操作给学生提供不同的指导，分组学习互帮互助，提高学生水平。

二、教材分析

1、教材的地位和作用：本课是人教版七年级《信息技术》第四单元第3课。主要介绍了photoshop图像合成的方法。本节课贯穿了以后的整个教学，是学生进一步完成图像合成操作，形成学生合理知识链的重要环节。

Photoshop本身是一门操作性很强的课程，需要大量的实际操作。从社会需求来说，ps是一个热门的图像处理软件，应用于广告设计、影楼、网站后台图片处理等。

2、教学目标： 1.知识与技能：

 掌握并熟悉photoshop软件常见工具（移动工具、魔棒工具等）的使用方法。 掌握图像的选取、舍弃、复制和大小调整。 学会使用图层样式改变文字效果。

 能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。2.过程与方法：

 通过完成本课的三个小任务和一个综合任务，体会使用photoshop进行图片合成的创作过程，初步了解图片合成技术的方法，比如图层复制，图层样式的使用。3.情感态度与价值观

 培养欣赏美、创造美的能力，提高艺术修养。 培养学生的爱国主义情怀。

 引导学生创作要符合道德规范，能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用作品进行表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。

3、教学重点：初步掌握图片合成的相关技术，如使用“魔棒工具”选取部分图像。（为什么作为重点？依据：①在进行图层合成时经常会使用到它，因其方便又简单；②它是学习其他选取工具的基础。）

4、本课难点：

1.图像变换及合成图像； 2.图层样式的使用；

3.合成图像表达主题思想（合成图像是根据主题和表达需要，恰当选择工具和方法以达到最终效果的技术，是审美观和创新的综合体现，这需要长期培养和锻炼。）

三、教学方法（学习方法）

本课用“创设情境”，来激发学生兴趣，为达到本节课教学目标，从学生的学习兴趣，认知水平出发，我制定以下教法：

（1）任务驱动法：本课将一个大任务（帮A同学完成去北京旅游的梦想）分成三个小任务（分别是A同学到达北京机场、帮A同学完成在天安门前留影的愿望和为留影照片添加艺术字），以分段任务为主导，为学生提供充分实践，调动学生积极性参与教学活动，体现“教师主导，学生主体”教学理念；

（2）合作学习法：每二人分成一组，组内成员相互协作完成任务。旨在发展学生协作能力，互帮互助，一起完成作品，突破难点。

学生学法和教师教法是密不可分的，教师应该让学生在引导下构建自己知识点，才是教学最终目的。为此，我引导学生采用以下学习方法。

（1）任务驱动法：学以致用体验成功是巩固知识点发展能力最佳方法。根据学情和人人都希望成功心里，精心设计任务。

（2）自主学习：比如在学习“图层样式”时，教师只讲解其中一个典型的样式-“投影”，其他的样式让学生自主学习。在这个过程中引导学生学会发现问题，解决问题，提高自己水平。

四、说教学过程（评价）

在教学中我根据教学内容以及学生特点围绕教学重点和难点，将本节课分为七个过程，分别是创设情景导入新课、课堂演示任务

一、任务二布置、布置任务

三、综合任务、小结和道德教育，旨在既调动学生的主观能动性，又发挥学生的主体作用。下面我就从这七个部分入手，对本节课的教学过程进行具体的阐述。

1、创设情景，导入新课(3min)建构主义认为大多数的学习依赖于具体的真实情景，将认知经历置于真实的学习活动中，可以达到所学知识的意义建构，所以创设以下的课堂情景引入：首先提问学生“有没有周游世界的梦想”，然后展示自己“周游世界”的照片，同时让学生猜地名，这样导入新课可以通过学生的好奇心激发学生的创作欲望。

接着给学生展示中学生获奖图像合成作品，让学生在感受图像的丰富视觉效果的同时，体会到利用图像表达能够突出主题，更好地表达信息的优点。

2、课堂演示任务一--“去北京旅游”(5min)教师演示完成任务一，通过创设案例情景（为本班的A同学完成去北京旅游的梦想），激发同学们的创作热情。在演示时与学生经常进行互动对话，充分发挥学习的主动性，积极性，使学生认识图层控制面板的基本用法。

3、任务二布置--“在天安门前留影”(10min)该任务我主要讲三个知识点，其中“魔棒工具”的使用技巧是本节课的重点。为了突破这个重点，我的具体做法是：（1）学生在做该任务的时候按照任务一的步骤做会出现问题（A同学的照片有背景，所以不能直接将两张图片进行合成），教师由该问题引出魔棒工具的使用。教师通过这种引导学生发现问题后再进行讲解的方法可以激发学生的学习热情，并加深操作步骤的记忆和对知识的理解。根据认知教学理论，教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构有机的联系起来。

同时通过让学生在自己操作的过程中发现问题，并尝试自己解决问题来引导学生在遇到问题时应如何分析问题、解决问题，培养他们自己思考的习惯，而不是等老师的分析结果。

（2）师生互动，在操作中多问：比如，在魔棒工具使用时，按住什么键我们才可以进行连续区域的选择呢？让学生自己参与进来，加强知识的学习和活跃课堂气氛。

4、布置任务三--为图片添加效果文字(10min)在任务二的基础上举例讲解图层样式，如投影。图层样式是本节课的难点之一，为了突破难点，在该过程中我采取以下做法：

（1）展示丰富多彩的艺术字（运用了图层样式），激发学习热情；（2）由word中处理文字的艺术字引出photoshop中的图层样式，这样能加深学生对知识的理解。

（3）根据布鲁纳的学科结构论，即进一步培养学习和探究的态度、推测和预测的态度、独立解决问题的态度是十分重要的，所以其余的图层样式教师让学生进行自主学习。因为通过学生自己探索、讨论得出各种方法应用的环境和差异，比教师不厌其烦地一一讲解、学生机械记忆要好得多。

5、综合任务布置(15min)学生二人一组（因为建构主义学习理论认为认识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、讨论、交流和互帮互助，并借助必要的信息资源主动建构的，所以此处采用合作学习），完成本课最后的总任务--“把自己喜欢的图片和背景进行合成”，添加相应的文字，并尽量突出图像表达主题思想，这也是本课的难点之一，为了突破难点我采取以下做法：（1）通过分组合作发展学生的协作能力，互帮互助，一起完成作品，突破难点。

（2）让各小组展示作品，学生指出亮点和不足，进行作品评价。这样可以给学生提供展示自己的机会，激发学习热情，同时通过典型作品的点评，可以帮助学生理解和掌握表达主题思想的技巧，培养审美观。

作品要求：①构思新颖，有创意，突出主题思想；②作品具有美感，比如说大小比例，色彩搭配，布局合理。

6、道德教育(2min)教师播放网上的正反面合成图片，引导学生创作要符合道德规范，以此培养学生的信息道德素养。

五、小结(3min)回顾本课重点及难点知识，并重点表扬表现突出的学生，同时引导学生自我总结：（1）这堂课我学到了什么？（2）这节课我有哪些地方不懂？

反思：

1、“魔棒工具”看似简单，但“容差”值的设定是很关键的，计划是演示时故意尝试多次，目的是想让学生在练习时要反复尝试“容差”值的设定，直到最后选出想要的区域，但是基于“减低难度”，我觉得这点我渗透的还是不够，这样可能会导致在后面的综合任务中学生作品达不到理想的效果。

2、在试讲时我的语言还是不够规范，简练，很多细节把握得不好，以后需要不断提高自己的个人素质，锤炼自己的课上语言，创设适合学生的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，享受过程。

以上是这节课的说课稿，如有不妥之处，请老师批评指正。