图像的合成——评课范文大全

第一篇：图像的合成——评课

《图像的处理》评课稿

信息技术课堂“生活化”一直是我们关注的问题，老师很好的实践了这一课题，可以看出课前他做了大量精心的准备工作，紧密贴近生活，以当前社会热点中国梦为主题，导入大家耳熟能详的公益广告短片，切合时代主题，激发学生对传统美德的热爱。

接着给学生布置了当堂任务——制作一幅中国梦的宣传海报，充分的调动了学生的学习兴趣。我们说学生的学习兴趣是一堂课成功的关键所在，有了动力，才有结果。所以这堂课的开堂就使本堂课成功了一半。

合理的任务设置也是本节课值得称道的地方。以海报制作任务为主线，层层推进展开教学，通过导学案和精心制作的视频教程引导学生自学，鼓励学生小组合作，大胆下位交流学习；把海报制作分解成若干小任务，分组实施，教师适当的讲解，更多的时间交给学生自主探究学习，突出了学生的主体地位。

学生反馈环节也是本节课的又一亮点，学生自主学习完成之后，选择个别学生上台演示操作，顺利的操作使学生收获了成就感，同时也能使别得学生进一步的强化了操作认知和自信心，个人认为这比教师的演示总结效果更佳。

在有困难的地方，精心设置，让知识点层层递进，如魔棒容差的设置，对背景图半包围区别颜色的选取影响，分成两层处理，让学生发现问题，尝试修改容差，在实践中理解容差大小的作用。

在老师的引导下，整节课课堂气氛活跃，学生创作积极性高涨，可能是教师不忍心打断学生们的思路，伤害他们的创作热情，所以最后显得时间不够，如果稍微把时间控制的更精准一点就更好了。

就学生作品赏析部分我有一点个人想法，在学生作品赏析评价过程中，展示学生作品的同时，也能请创作者来谈一谈他的创作理念和实现的手段，这样可能会使得教学效果更加完满。

总体来说整节课从教学设计到教师的教态、教学思路和学生完成任务的情况都是非常好的。本课的教学思路清晰，教师充分地调动了学生的学习兴趣，课堂气氛也很活跃，大部分孩子能够设计出自己的宣传海报作品，教学目标达成率高，这都是值得我们学习和借鉴的。以上都是个人的一些陋见，水平有限，不到之处敬请指导。最后，再次感谢三中的潘老师给我们带来这样一节精彩的研讨示范课。

第二篇：《图像合成-水果表情》评课稿

《图像合成-水果表情》评课稿(5篇)

《图像合成-水果表情》评课稿1

一、从教学目标上分析

这节课的教学目标很明确，激发了学生学习的热情；知识目标的具体实现也很到位，表现具体工具的使用上；能力方面目标这块达成有点欠缺，没有充分发挥学生的主动性和主体地位；思想情感情方面的学生间的互助氛围非常好。

二、从处理教材上分析

教师在对教材处理感觉很到位，将所授知识的重点难点以及关键点都把握的很到位。尤其体现在具体教学环节的设计上。

三、从教学程序上分析

1．教学思路设计

教师课堂上的教学思路的思路很清晰，教学设计也很适合学生的情况并且有一定的独创性，让学生有新鲜的感受。情境导入环节很吸引人，激发了学生学习的内在动力，对教材内容的4个部分的划分很到位。还有思考问题设计得很衔接。尤其是用实物图像处理的来对Photoshop进行类比教学这块设计的很能抓住人的眼球。还有在最后的作业设计上也很有自己的独创性和时事联系的比较紧。

2．看课堂结构安排

但教师的课堂结构安排上有些前松后紧，前面老师讲的太多，而且在这讲授为主的前半部分，学生刚要去自己寻找工具按钮老师已经迫不急待的揭底了，剥夺了学生去探索的机会。个人觉得教师既然有学案给学生，那就应该让学案在学生手里发挥它的作用，教师只需在巡查时点拨就可以了，这样教师也不会太累。而整节课真正老师完完全全放手让学生操作的时间一共不超过10分钟。

学生的活动时间太少，并且没有体现出小组活动的优势，最后的分组作业也只是走了个过场而没有真正体现，可能时间上太紧的关系。

四、从教学方法和手段上分析

教学方法上显得很单调，导致师生间的互动很少。

教师在对学生的操作中的具体要求、提示、检查和反馈这块做得很好。

五、在教学基本功方面

在教师教态非常好，语言的表现力也很强只是没有板书和操作中出现的一点小失误。

六、从教学效果上分析

从录像中可以看到，教师在课堂中调查的作品完成率并不高，但这位教师在教学过程中很注重分层教学，在同一时间让每个学生都有事做。

《图像合成-水果表情》评课稿2

通过观看北京刘老师《图像合成——水果表情》的录像课，让我收获颇多。她的课堂充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式，让学生在轻松的活动中掌握图像合成的一般步骤和技能。

1、课堂教学方面：

导入：轻松的音乐，诙谐幽默的图片，一下子吸引了学生的注意力。使学生对接下来的.学习活动充满期待。

教学手段紧密围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间得到充足，重点知识和技能得到巩固和强化。

课堂结构完整、科学、合理。

教学手段多样，不仅使用了学案，还使用了很多的图片，让学生更好地理解图像合成的一般步骤。还使用了激光灯，吸引学生注意，指向明确。较好地完成了教学任务。

在课堂最后，又联系到当前社会的热点问题，比如“周老虎”事情，既与课堂相关，又进行了情感态度与价值观的教育。

2、学生活动。

学生活动参与率高，时间安排恰当。发挥了学生的自主学习的能力，遇到问题可以看学案，也可向老师求助，同时还有先完成操作的“小助手”。学生通过跟学、自学、互学、探究掌握了新知。

3、教师活动。

教师在课堂教学中起到了非常好的引导作用。教学中没有大量使用广播教学中，而采用了学生边看边练的模式，配以学案的模式。很受学生的欢迎。

4、细节方面。

8分多钟时，电脑传来了学生客户端下线的声音，老师说了声抱歉，很具有亲和力，一下子拉近了师生的距离。但在课堂的尾部，又出现了这个声音，其实也可以在导入完成后把音箱关了。

在操作过程中，用到了三个快捷键：中括号、ctrl+d和ctrl+t。在调整画笔时直接让学生去按右中括号，而没有说明是扩大画笔的功能。对于初学者来说，还是用菜单点按钮比较好，等达到一定的熟练度后再使用这些快捷键。

在学生活动中，可以多利用学习合作小组，这样很多问题在组内就可以解决，可以提高学习的效率。

时间的安排上，后面有点紧，学生练习探究的达成率不高。

要加深理解操作步骤和加大操作技能的练习，不然可能会产生不看学案就无法完成操作的现象。

说得不对的地方，恳请各位评委老师指正。谢谢！

《图像合成-水果表情》评课稿3

听了刘老师这节课《图像合成水果表情》，感受颇深。整节课采用“讲解演示，模仿学习，实践创作”贯穿整个教学，教学围绕制作“苹果猪猪侠”展开，借助于事先准备的教具图片，将一个大任务分解成一个个清晰的教学流程：搜集素材—加工素材—图像合成—后期处理（正片叠底蒙板涂黑色增减范围等）。整个教学循序渐进，取得了很好的教学效果。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣和热情

刘老师首先由学生欣赏不同的水果表情入手，创设了一种美感情境，该情境的创设能利用诙谐的语言，紧扣教学任务，引发学生的探究欲望。在教学的过程中还创设了学生的竞争情境，让学生争做小助手，再分工协作帮助有困难的学生，有效地培养了学生相互帮助，协作的精神。

二、因材施教，关注所有学生

教学准备充分，在教学过程中能充分的利用实物图片，采用类比教学，让学生容易理解每步操作的意义。教学过程中能采用诙谐的语言，引发学生的注意，如“一不小心，鼻子没了！那该怎么办呢？”在学生模仿练习的过程中能适时指导学生，恰当地评价学生，使学生不断得到成功的愉悦感，能观察学生探究的进展情况，及时发现问题，引导学生把握正确的操作，起了一个很好的观察者、引导者和评价者的作用。在分组自由创作时，以任务驱动，制作出不同的水果表情，能有效地培养学生的创新意识。在总结环节，鼓励学生思考并总结“苹果猪猪侠”的制作步骤，加深了学生对所学内容的理解。

三、把握重点，巧妙设计

教师用幻灯片的演示贯穿整个教学，把教学内容巧妙的隐含在每个步骤之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。在本节课的教学中，刘老师别具匠心，将图像合成的关键步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课重点把握的好。

建议：

一、对学生掌握知识情况的反馈应落实到位。

二、教师的应变能力和语言的感染力方面有待提高。

三、建议采用分组协作式学习，这样既能使学生保持融洽的关系，相互合作的态度，又有利于提高学生自我协调的能力。

四、建议让学生对创作的作品进行自评和互评。

总之，刘老师的这节课教学设计合理，教学功底扎实，教学技术手段运用恰当，操作熟练，她在对教学内容的驾驭与处理上，在教学方法和教学手段的优化组合上，均有值得我们学习的地方。

《图像合成-水果表情》评课稿4

一、优点

1对教材的处理，创设情境，让学生体会信息技术的趣味性和实用性。

刘老师先给大家播放了某个同学创作很多种水果表情并以此当做一个小礼物分发给大家欣赏，由此导入新课，使学生在美的欣赏的同时，也感到很吃惊，“我们也能做出这么好的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。

2采用“任务驱动”式教学模式

刘老师在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙的隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个具体的任务掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快的进行学习，突出了在“做”中“学”的思想

该老师在魔棒工具、图层面板的操作、正片叠底、蒙板的使用、以及使用磁性套索制作明亮的眼睛，她把这些知识点分在一个个具体的任务中来分化讲解，容易接受学生。

给予学生个体选择的机会，可以在多组中选择自己喜欢的主题，有A、B、C三个组可供选择。

二、存在的问题和改进建议

1刘老师今天的课语言评价单调了点，语言的感染力还有待提高。

2刘老师这节课没有很好地吃透教材，没有抓住重点，教学目标基本没有达成，可以说是一节不成功的课。给人的感觉这堂课没有头绪，整个课堂没有主线，知识点串联有点乱。

3可能是学生人数多的原因吧，教师对学生掌握知识情况的反馈不到位，没有进行很好的评价，如师生互评，生生互评等，评价给人的感觉往往是流于形式。

4可以变知识导向型教学为技能训练型教学

采用有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式

在讲解“猪猪脸和苹果合成”的教学范例时，有意让这个合成的效果不好，看起来就像个假的是两张图片，还有明亮的眼睛的制作基本上整堂课都是老师在讲，学生在听，学生学习起来很被动，同时在导课、范例、练习、作业几个环节上展示的学生作品都不太令人不满意，没有充分调动了学生的积极性和想象力，不利于促进学生创造性思维的发展。

5可以采用自主探究，协作学习的教学方式

该教师在学生练习阶段没有突出了自主性学习和协作学习，可以让学生进行合作学习，这种合作要落实到位，指导到位，这样才能使教师解脱自己。在完成任务中，个个埋头苦干，缺少小组合作意识，即使说合作了，仍然是学生自己做自己

《图像合成-水果表情》评课稿5

看完了刘俊荣老师的《图像合成-----水果表情》这节课的录像，本人认为这节课设计比较新颖，创意独特，通过水果表情这条主线来贯穿图象合成这节课的教学，主题比较集中，总体上达到预想的教学效果。思考本节课的教学，本人认为这节课有如下一些优点：

1、教学目标明确，有针对性。

教者能够紧扣教学大纲、结合学生心理特点。教学中通过一组水果表情的动画吸引学生注意力，引出本节课的教学任务，并以这条主线贯穿这节课的教学，有效地激发了学生学习积极性。

2、运用了多种教学手段。

教者通过投影片演示来类比不同图层的操作。这样为什么抠图、合成图像需要经过哪些步骤这些知识学生就很容易理解。教学中教者还能结合课件进行教学，把合成图像的每一个步骤用醒目的字体在投影上展示出来，加深学生的印象。

3、采用建构主义教学模式。

刘老师的这节课整个教学过程分为两个阶段：第一阶段采用任务教学法，老师提出任务，给出样板，学生分析任务，提出问题，教师解决问题，学生完成任务。第二阶段作品的设计阶段，学生根据提供的材料及老师提出的要求完成作品。整个这节课教学结构环环相扣，过渡自然。

4、语言精炼，有启发性。

教者在布置一个新的教学任务之前首先提出相应的问题让学生积极进行思考，然后再进行下面的教学，培养学生学会学习，主动学习的习惯。教学中教师能够使用普通话教学，教态比较自然。

5、发挥“小助手”的作用。

在教学中教者能够发挥优等生的作用，让已经完成任务的同学去帮助未完成任务的同学，通过“兵教兵”这种方法帮助这些需要个别辅导或适当点拨的学生，提高了学习效果。

6、合理使用学案。

教者为了提高教学效果编制了相应的学案，教学过程中教师能结合学案引导学生进行学习，学生在学习过程中遇到困难也能通过学案获得一定的帮助。

7、师生关系融洽。

教学中教师创设了宽松的、xx的课堂教学氛围，学生在这个氛围中能够积极主动参与教学活动。

当然，本节课的教学也存在如下不足之处：

教学时间安排不是很合理。在时间安排上后面时间略有些紧，有些学习任务学生没有时间去完成。老师在学生完成第一个教学任务后检查教学效果，请做完的学生举手，在录像显示的部分人中只有少部分人完全做完了在举手，其他同学都没有举手。而教师为了完成事先的教学进度，让学生放下目前的学习任务，重新去完成下一个学习任务，这一环节存在一定的问题。

第三篇：《合成图像》教学设计

《合成图像》教学设计

■引入题

教师展示一组合成的图像，让学生在欣赏中产生创作的欲望，从而引出本节的主题——《合成图像》。

■学生自主学习

1．出示任务一：有位小姑娘，因故不能亲临中山纪念堂，你能帮她在中山纪念堂前留影，完成她的心愿吗？

资源（素材）：小姑娘、中山纪念堂图片各一张。

学生练习：四人一组，先从本查阅有关步骤，再自己探索，完成作品上传到教师机。

教师示范操作步骤：

（1）打开人物图像，利用不规则区域选择工具，选取人物并复制到剪贴板。

（2）打开风景图像，把剪贴板上的人物粘贴过来。

（3）单击菜单“编辑/变换/缩放”，对当前层图像进行形变处理。

（4）单击菜单“编辑/变换/水平翻转”，使人物水平翻转。

（）用工具箱中的移动工具，移动人物至图像左边的合适位置，任务完成，保存。

学生可通过教师的示范与自己的操作进行对比，从而进一步学习Phtshp操作的知识。

2．出示任务二：现有广州夜景和节日焰火的图片，怎样制作“火树银花不夜天”的效果？

资源（素材）：广州夜景和节日焰火图片各一张。

引导学生分析任务：要完成这项任务，使用任务一的方法不可以，因为那样会遮盖下层的图像。教师提示可以运用图层混合的方法来处理。

教师示范操作步骤：

（1）打开广州夜景图像，用“Selet”菜单，全选广州夜景图像。

（2）复制到剪贴板。

（3）新建一个文，把剪贴板的图像粘贴到新文中。

（4）打开焰火图像，同样全选并复制，再粘贴到新文中。

（）如果图像大小不一致，调整焰火图层图像的大小使之一致。

（6）在焰火图层中选择“屏幕”模式，就产生了合成的效果。

学生分组练习，同时对作品进行评价小结。

3．出示综合任务：对指定照片进行如下加工：

（1）把所有人物清除。

（2）调整清晰度，使图像变得更清楚一点。

（3）更换天空背景。

要求学生四人一组，完成作品后上传到教师机

第四篇：《图像合成》教学设计

图像的合成

【教材分析】

本节课是《信息技术基础》(必修)第五章第三节第二课时的内容。这一课时介绍了图像的简单合成。前一课时对图片的处理做了详细的讲解，通过这一课时的学习让学生可以进一步体验photoshop软件强大的图像处理功能，并能制作一个完整的作品，为提升学生的信息素养提供技术支持。

【学情分析】

前几节课主要介绍了图片的处理（包括旋转、亮度对比度、裁切、缩放和滤镜），学生已具备处理单幅图像的能力，但缺乏“整合”多幅图片形成新作品达到化腐朽为神奇的实际经验。这节课通过解决一个具体问题，制作个性化桌面，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学目标】

1、知识技能：学会使用 Photoshop进行简单的图像合成和美化。

2、过程方法：通过教师讲解、学生探究获得新知识，任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

3、情感态度与价值观：培养学生欣赏美的能力、团结互助的精神，以及合理利用信息技术的态度。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握Photoshop合成图像及美化的一般方法 教学难点：图层概念的理解

【教法与学法】

教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习

【设计思想】

尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的学习的平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。

新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。

本节课以一个学生感兴趣的任务——制作个性化桌面为主线，其间又分解为四个小任务：体验图像的初步合成、加入个性化元素、调整修饰作品、文字的添加。在完成任务的同时穿插介绍了：图片的移动、羽化、自由变换、图层等。整个过程环环相扣，学生操作性强，再辅以“小助手”软件，让学生切身体会制作一个作品，从无到有，从庸到精的过程。在制作中学习到知识点，又让知识点指导实际操作。

【教学过程】

一．创设情景，引入新课

师：我们先来欣赏一组图片

师：这些图片是通过相机直接拍摄得来的吗？ 生：不是！

师：那这些图片是怎么得来的呢？ 生：合成的！PS的。师：看来图像合成已经深入人心了。请同学回想一下我们经常会在哪里看到合成的图像？

生：杂志封面、海报、网页等。

师：对，请同学一起来看一看教师机的桌面，这也是一个合成的图像。今天我们也来PS一下，为我们的电脑量身定做一个桌面。

二． 新授教学

1、巧选素材，体验合成

师：（演示）首先我们需要用一幅漂亮的图片作为背景（打开目录：浏览、选择），其次我们选取本月的月历，这样你的“桌面”就装饰性和实用性兼备了。选好素材后，我们可以开始制作了，点击文件→新建，在弹出的对话框中输入名称：个性桌面，高度和宽度：我们以像素为度量单位的话，请问图片的尺寸为多少呢？

生：1024*768（如果学生不能给出答案，教师应演示如何查看本机显示器的分辨率。）

师：先布置好背景（利用移动工具，拖放进来），再加上月历信息，桌面的雏形就已经完成了，待会儿同学们操作时如果碰到技术性问题，可以参考提供的小助手，也可以和同学互相讨论。（简单演示小助手的用法）【活动一】：体验图像的初步合成

生：浏览素材，确定作品风格。简单模仿：新建一个1024*768像素的图像，依次添加背景图和月历表（技术：拖动）

设计意图：活动一的操作任务相对简单，学生容易上手，能够顺利完成图像的初步合成。让学生体验图像合成的过程，揭开图像合成的神秘面纱。

师：展示学生作品，给予适当评价。

师：（总结）刚才我们利用PS做了一张“桌面”，首先将背景图放进来，然后又将月历放进来，其实这就是图像的初步合成。同学们想不想加入点自己个性化的元素进去呢？下面的学习可以帮我们解决这个问题。

2、加入个性化元素

师：（演示：在原来的桌面图片上，添加一幅合影图）我们这里只需要照片的一部分，可以使用工具把这部分选出来。PS为我们提供了很多的选区工具，有：选框工具、套索、魔棒等。这里我们利用椭圆选框工具选出我们的头像，利用移动工具，拖过来。大家觉得怎么样啊？（突兀，合成痕迹太明显）人物图像的边缘和背景颜色对比度太大，所以最好能将边缘柔化，使我们的身影很自然的溶入到背景中。这里啊，有个参数值的设定可以帮我们解决问题，先来撤消刚才的操作，（技术：历史记录）我们做过的所有操作都留在历史记录里，现在回到拖动之前。选好对象之后，右击，在弹出的快捷菜单中有一选项——羽化，输入羽化值，30。将羽化好的对象拖拽到原来的桌面图片上，大家看看现在的效果怎样？很神奇，是吧？合成图像时利用羽化可以实现各个图片的无缝组合。

【活动二】：加入个性化元素

师：（巡视）①大家可以改变羽化值看对于选区的影响（具体来说羽化值越大，虚化范围越（大）；羽化值越小，虚化范围越（小））②大部分同学都已经完成了，请同学们保存你的作品并将图片应用到桌面上看看实际效果吧！（文件的保存：保存位置、文件名、类型；可看小助手；必要时要演示讲解）

[师生共评]：（展示某个同学的桌面，请其他同学评价，发现问题）最初我们制作桌面时并未考虑到桌面左侧的图标，同学的合影被图标挡住了。（所以在下面制作中我们要不断的根据实际应用效果实时修改作品）

设计意图：为制作属于自己的个性化桌面，要求学生在图像中加入个性化素材。操作过程中，发现图像画面不协调、合成痕迹明显，引出羽化值的设置；并让学生探究羽化值的大小对选区虚化范围的影响。

2.3精益求精，成品出山

师：请展示同学根据评价同学的建议调整你的作品（同学在修改作品时，发现问题）合影的位置不能移动（引出图层）大家仔细观察界面，看能不能发现哪里出了问题？—图层面板

师：（讲解图层概念，并帮助实现各图层内容的位置调整）我们发现刚才加入到新文件中的几个元素被分别放置了不同的图层上（图层缩览图）。打个比方：图层就相当于一张张透明的玻璃纸，我们在每张玻璃纸上作画，最终作品就是所有玻璃纸叠加显示的效果。通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素，这样我们要对某个图像进行操作的时候，可以选定它所在的图层，对它单独

加工，会不会影响其他图层啊？（不会）。现在我们要移动合影的位置，首先应该怎样？对，先选中合影所在的图层，再实现合影位置的移动。

师：在巡视过程中老师发现还有些同学作品上的各个元素大小比例也不是很协调，请同学们根据自己的实际效果适当调整各元素的大小和位置。（通过自由变换工具实现大小或角度的调整。参考小题板中的技术技巧）

[实践]：学生调整作品中各元素的大小和位置。

【设计意图】：为使作品整体布局合理，学生需要及时调整图像的大小和位置。在调整位置时，发现某些图像选不中，教师适时提出图层的概念，并通过PPT，加深学生对图层概念的理解。并通过自由变换命令实现图像的合理布局。

2.4活动四（自主探究）：添加文字

师：我们刚才选用的几个素材都是图片，虽说ps是专业的图片处理工具，可是它处理起文字信息也丝毫不逊色，我们一起来为这个图片添加一个文字说明吧。请同学们参考小助手上的操作提示完成活动四：文字的添加。添加的内容可以是你的座右铭、个性宣言、甚至是你喜欢的一首小诗。

[实践]：学生添加文字信息（可参考范例）

师：（巡视）提醒同学注意：①当文字内容较多时，应使文字信息在格式上保持一致，不要作过多的变换，否则易显得花里胡哨，杂乱无章。②在用色上，文字的颜色可以和背景的颜色是同一色系的，也可以互为补色，还有一个小技巧是直接用拾色器选取图片上现有的颜色，但无论你选择什么样的颜色，都要使文字的颜色和背景的颜色对比要大一些，这样才能更好的突出文字内容。

3、展示作品，课堂总结

师：经过同学们三番五次、精益求精的修改后，作品怎么样呢？我们选取几幅具有代表性的作品，共同赏析。（展示学生作品，师生共评）

师： 图像合成概念的升华：今天我们DIY了一个漂亮又实用的桌面。在这个过程中，我们认识到图像的合成并不是多幅图像简单的拼凑，整个过程涉及到作品的布局设计、素材的选取、设计过程中还要考虑怎么组织、处理、修饰和融合，只有这些都处理好了，才能设计出好的作品，才能达到锦上添花的效果。今天这节课就上到这里，下课！

【设计意图】：展示学生作品，引导学生自评、互评，并通过这个环节提高学生的审美能力、语言表达能力，让学生意识到互助协作过程中，交流、协作的重要性。

第五篇：图像合成技术教案

青年教师大奖赛公开课教案

——图像合成技术

授课教师：李天生

授课时间：2012年4月16日上午第三节课

授课地点：机房2

授课班级：101班

一、学情分析：

经过半年多的学习，学生对windows基本操作已比较熟悉，也已经有使用办公软件和flash软件的经验。对于图像处理软件photoshop，也有几次的使用经历。

二、教学目标：

1、知识与技能：掌握photoshop软件常见工具（移动工具、磁性套索工具等）的使用方法。

2、过程与方法：体会创作过程，初步了解图片合成技术的方法。

3、情感态度与价值观：培养学生交流与合作的能力，提高学生应用现代信息技术实现

创作的能力。

三、教学重难点：

重点：初步掌握图片合成的相关技术

难度：自学相关图片合成技术、利用图片合成技术实现创新。

四、教学方法：

任务驱动法：布置任务展开教学。

小组协作法：分成A-F六小组，每组选派一名组长，组内成员相互协作完成任务。

分层教学法：布置四个任务，任学生选择，学有余力的学生可以同时选择多个任务，使得每个学生都有进步。讲授法：

五、教学环境：多媒体机房

六、课时安排：1课时

七、教学过程：

（一）新课引入：

Flash影片引入：

（二）新课讲授

1、图片合成技术的概念：

把不同图片中的部分或者全部合成到一起形成一张新的图片的技术。

2、图片合成步骤：

3、实例视频讲解：四个实例都已经录制成视频文件，让学生选择学习其中的一个实例。其他实例的帮助文件会发送到学生机上，让学生自学。（注明：几个实例有很多相似的地方，这样也降低了学生自学的难度。）

（三）任务布置：

（四）点评与小结：

（五）课后作业：

八、课后反思：