大班社会教案量一量称一称教学设计

第一篇：大班社会教案量一量称一称教学设计

一、心育目标：

⒈让儿童通过亲自参与活动，知道自己身高、体重的变化，懂得自己的身体是在不断生长 的。

⒉培养儿童能够关心自己的身体变化，发展自我意识。

二、活动准备：

儿童入园时的身长图和体重表。

三、活动过程：

(一)出示儿童刚入园的身长图和体重表，引起儿童观察，并进行讨论。

⒈这些图片上的娃娃是谁?(贴有照片的儿童外形)

⒉上面有些什么?(表示身高的竹子和体重的小称砣)

小结：这些都是我们刚上幼儿时保健老师给我们量身高，称体重的表，上面的一根竹子和一个小砣就表示那时我们的身高和体重。

(二)通过操作活动对比，让儿童感知其中变化，了解自己在长大。

⒈小朋友，现在你们的身高和体重有没有变化?

⒉请儿童现场量身高称体重，再贴上表示身高的竹子和小称砣。

⒊请儿童在观察对比，了解其中变化。

小结：刚才我们发现小朋友在原来的竹子上又加上了一根小竹子，竹子越长越高，说明小朋友长高了，小称砣越来越多，说明小朋友变重了。我们长大了。

(三)通过讨论，知道我们长大了，学会了许多本领。

“现在，我们长大了，在幼儿学会了哪些本领?”(从生活自理能力、学习、游戏等方面去讨论)

小结：我们长大了，学会自己吃饭，能高高兴兴上幼儿，会讲故事，会念儿歌，拍皮球，玩各种游戏，今后我们还会长大，学会更多的本领。

四、亲子活动

建议家长在家中一角，为孩子做两颗生长树，一棵记录身高的变化，一棵记录体重的变化，并定期为孩子测量。

五、活动评价：

⒈知道自己在不断地长大；

⒉逐步学会关注自己身体的变化。

第二篇：称一称教学设计

《称一称》教学设计

[教学目标] 1． 使学生在具体情境中学会用秤来称一些常见的物品以及自己的体重，学会合理使用“大约”等词进行表达和交流，进行一些简单的估算。2． 使学生通过这样的活动，进一步加深对千克和克的认识，积累更多的关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较为准确的质量观念。3． 在活动中培养学生动手操作的能力和相互合作的意识。[教学重点]引导学生用秤来称一些常见物品以及自己的体重。[教学难点]体会不同表达方式的意义和作用，增强估算意识，掌握估算方法。

[教学准备]盘秤、体重秤，水果、蔬菜 [教学过程]

一、谈话，创境激趣

谈话：我们常见的水果和蔬菜有哪些？平时我们出去买东西，都是卖东西的叔叔、阿姨们用称来称一称，同学们想不想体验一下，自己动手来称一称呢？这节课，同学们自己来当一回售货员，体验一下当售货员的感觉，看看都有些什么学问在里面。

【设计说明：买水果、买蔬菜是孩子们日常生活中常见的场景。但虽常见，却又陌生，因为他们在生活中很少甚至没有自己动手用秤称东西的机会。况且学生在之前已经初步认识了质量单位千克和克，初步掌握了用秤称物体质量的方法，所以他们对自己称东西的活动充满了期待。教师通过谈话，使学生明确本节课活动的主要内容，能更好激发学生学习的兴趣，进一步感受数学与生活的息息相关。】

二、活动，操作体验 【活动一】称水果和蔬菜

1.出示38页第一幅主体图“称水果和蔬菜”，提问：看了这幅图，你能说说我们在称东西的时候应该注意些什么吗？ 根据学生回答，出示：（1）台秤应放平、放稳

（2）选择某一种水果或蔬菜，逐一往盘秤上添加，均匀摆放（3）等到指针停止不动后再读数（4）及时做好记录

（5）重新选择水果或蔬菜重复前面的操作

启发：通常情况下，称出的结果会正好是1千克吗？那应该怎么表述？（指导学生合理使用“大约”等词进行表达和交流）

2.提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：

(1)小组成员分工，听从组长安排

组长负责确定本组内人员的分工，明确称秤人、数数人、记录人以及监督人选以及各自的职责。

(2)活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

【设计说明：之前学生已经经历过用盘秤称东西的活动，但那时所称的物品数量少，而且时间比较短，教师易于掌控。本节课是要放手，让学生自己动手，充分获得用秤称东西的感受和体验。帮助学生梳理一下用盘秤称东西的步骤以及在小组活动过程中的注意点，有利于活动有序、有效地进行。】

3.学生活动后，组织全班交流。

（1）说说苹果、橘子、西红柿和黄瓜1千克各有多少个。（2）谈谈自己在活动中的感受，获得哪些经验，存在哪些不足。（3）启发：根据称得的结果，你能估计出其他的一些水果或蔬菜，1千克大约有多少个吗？（香蕉、柚子、青椒、土豆等等）【活动二】称体重

1．谈话：谁能猜猜老师的体重是多少？（学生猜测）称体重还能用盘秤吗？应该用什么秤？（体重秤）你会使用体重秤吗？

2． 示范秤出一两位同学的体重，引导学生初步掌握体重秤的使用方法。

引导：如何使用体重秤呢？应该注意些什么？根据学生回答，总结得出：

（1）两脚均匀站立于体重秤上，注意平衡（2）指针指向某一刻度固定不动时，再读数（3）及时做好记录

3．学生分组活动，教师巡视指导 4．全班交流，说说自己的体重各是多少

可以有不同的表述方式，如：（1）比23千克重一些（2）比24千克轻一些（3）在23千克和24千克之间

（4）大约23千克

提问：我们班谁的体重最重？谁的体重最轻呢？

5．谈话：同学们想不想知道，老师体重究竟是多少？谁能来帮老师称一下体重？

【设计说明：称体重活动环节，以猜猜老师的体重是多少的问题导入教学，激发学生兴趣的同时，锻炼、提高学生的估算能力。又以“老师的体重究竟是多少”这样的问题，再次引起学生称量老师体重的兴趣，借此机会，教师可以再一次对使用体重秤称量体重的步骤、方法以及注意事项进行总结性地梳理，增强学生的记忆。】 6．教学“你知道吗”？（1）学生阅读“你知道吗”？

（2）谁来解释一下，如何使用这个公式？（3）让学生各自利用公式算一算、比一比。

（4）全班交流算出的体重与称出的实际体重比对情况。

三、总结，评价反思

通过今天的活动，大家都有哪些收获？还有疑惑的问题吗？你能对自己今天的表现作出合理的评价吗？

[资料链接] 范蠡——秤的发明者

范蠡，春秋人，越国大夫。相传他在经商中发现，人们在市场买卖东西，都是用眼估堆，很难做到公平交易，便产生了创造一种测定货物重量的工具的想法。

一天，范蠡在经商回家的路上，偶然看见一个农夫从井中汲水，方法极巧妙：在井边竖一高高的木桩，再将一横木绑在木桩顶端；横木的一头吊木桶，另一头系上石块，此上彼下，轻便省力。范蠡顿受启发，急忙回家模仿起来：他用一根细而直的木棍，钻上一个小孔，并在小孔上系上麻绳，用手来掂；细木的一头拴上吊盘，用以装盛货物，一头系一鹅卵石作为砣；鹅卵石搬动得离绳越远，能吊起的货物就越多。于是他想：一头挂多少货物，另一头鹅卵石要移动多远才能保持平衡，必须在细木上刻出标记才行。但用什么东西做标记好呢？范蠡苦苦思索了几个月，仍不得要领。

一天夜里，范蠡外出小解，一抬头看见了天上的星宿，便突发奇想，决定用南斗六星和北斗七星做标记，一颗星代表一两重，十三颗星代表一斤。从此，市场上便有了统一计量的工具——秤。

但是，时间一长，范蠡又发现，一些心术不正的商人，卖东西时缺斤少两，克扣百姓。他想，怎样把秤改进一下，杜绝奸商们的恶行呢？终于，他想出了改白木刻黑星为红木嵌金属星形，并在南斗六星和北斗七星之外，再加上福、禄、寿三星，以十六两为一斤。目的是为了告诫同行：作为商人，必须光明正大，不能去赚黑心钱。并说：“经商者若欺人一两，则会失去福气和幸福；欺人二两，则后人永远得不了„俸禄‟（做不了官）；欺人三两，则会折损„阳寿‟（短命）！” 就这样，秤这种计量工具便一代一代地流传了下来，并一直沿袭了两千多年，直至今天。

《称一称》教学设计

王荣花 2013、10

第三篇：《称一称》教案

教学内容：义务教育课程标准实验教材第五册第38页

教学目标：

1、通过让学生参与称一称的实践活动，经历称物体的过程，形成有关质量单位的观念，感受到千克的实际意义。

2、在实践活动中提高学生的实际操作能力，积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识，增强学好数学的信心。

3、通过称量自己的体重，了解自己的身体发育情况，促进良好生活习惯的养成。

教学重点：加深对千克的认识，培养学生动手操作的能力。

教学难点：感受千克的实际意义。

教具准备；

大小近似的苹果、西红柿、黄瓜等水果、蔬菜若干；托盘秤；体重秤

课前调查：

请同学们利用节假日的时间去商店调查一下，看看哪些商品的重量是用千克作单位，哪些商品的重量是用克作单位的，体会一下用千克或克作单位的道理。举例说明，并做好详细的记录。

教学设计：

教学步骤

教师活动过程

学生活动过程

一、调查汇报

老师请同学们利用节假日的时间去商店调查，看看哪些商品的重量是用千克作单位，哪些商品的重量是用克作单位，并体会一下用千克或克作单位的道理。现在请同学们汇报调查的情况。（重点讲解用千克或克作单位的道理）

指名学生汇报，其他同学补充。

二、实践操作

1、谈话导入

2、动手实践

（1）秋风送爽，丹桂飘香。现在正是一个收获的季节。同学们，你们知道现在有哪些水果正在成熟吗？今天你带来了什么水果？（如果有的同学带来的是西红柿、黄瓜等蔬菜，则及时让学生区别是水果还是蔬菜。）

（2）想知道有多少个水果怎么办？（数一数）如果想知道有多少千克水果怎么办？（称一称）板书课题：称一称。

（1）讲清活动要求：看情境图，同学们在干什么？他们称的是什么水果？你们知道他们称的苹果是多少千克吗？图上的1千克苹果有多少个？你们能数一数吗？同学们想知道自己带来的水果或蔬菜1千克大约有多少个吗？你能先估一估大约1千克有多少个吗？

（2）分组活动：各小组把带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个，让小组里的记录员记录在表格里。

（3）汇报活动结果。

（4）集体交流：刚才同学们在小组内分别称出了1千克苹果、橘子、西红柿、黄瓜，知道了它们各有多少个。看着这个表格，学生展示带来的水果、蔬菜。

学生适当讨论一下。

学生看图回答。

学生在小组内估一估。

指导学生按同一种类的分组，明确成员的分工。

学生动手称物，记录数据。

各组在黑板上展示记录数据。

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

3、称体重

4、介绍小知识

你们发现什么？是什么原因造成1千克的水果、蔬菜的个数不一样的？为什么同样是苹果，几个组的同学得出的结论又不一样呢？

同学们想知道自己的体重是多少吗？

（1）先估一估自己的体重大约是多少千克？

（2）介绍体重秤的使用方法。

老师重点讲清看数据的方法。（不是整千克数的学生用“重一些”、“轻一些”来描述）谁来说说图上的小朋友的体重是多少千克？

（3）分组称一称每人的体重，记录员记录下来，在组内比一比，谁最重，谁最轻。

（4）班内交流，把各组的记录数据展示到黑板上。

全班同学的体重在多少千克到多少千克之间，最重的是多少千克？最轻的是多少千克？多少千克范围里的同学最多？从这些数据里你想到了什么？你的体重正常吗？在平时的生活中要注意什么问题？

我们的体重可以用秤来称，还可以用一种方法算一算，你想知道是什么方法吗？请同学们看书上的“你知道吗”，书上会告诉你一种方法。

学生组内讨论、得出结论、汇报。

学生在组内看一看体重秤的构造、数据的读法。

学生用“重一些”、“轻一些”讲出大约的重量。

在组里每人都说清楚自己的体重在小组里所处的位置。

学生看书上的小知识介绍。

教学内容

教师活动过程

学生活动过程

板书：

实足年龄×2＋7（或8）＝体重

同学们算一算你自己的体重，和刚才称的实际体重比一比，看这种方法准不准。

讲述：一般情况下是差不多的，但是有的同学就可能有很大的差距，相差很大的同学不是小胖墩，就是豆芽菜，这样的同学平时的饮食可要注意哟！

学生用公式计算自己的体重，和自己的实际体重比较，讨论原因

三、全课总结

这节活动课，你知道了哪些知识？你有什么样的发现？懂得了什么道理？

学生在小组内交流，再把交流的情况向全班同学说一说。

四、课外延伸

在第28界雅典奥运会上，我国运动员奋勇拼搏，一共取得了32枚金牌，为祖国争光！请同学们通过上网浏览、看书查找资料等方法，看看奥运会的比赛中，那些项目要用到千克的知识。

教学设计说明：

1、让学生在实践活动，形成质量单位的观念，感受到千克的实际意义，提高实际操作的能力。

2、通过小组合作的方式，给学生充分的时间和空间去探究、操作，培养学生的协作精神、探究的能力。

3、通过对自身体重的关注，了解自己的身体状况，促进良好生活习惯的养成。

第四篇：幼儿园大班艺术教案：量一量

幼儿园大班艺术教案：量一量

活动目标：

1．初步掌握用自然物正确测量长度的方法，并记录测量结果。

2．培养幼儿运用工具实践操作的能力。

3．感知测量工具的长短与测量结果的关系，体验测量的乐趣。

活动准备：

1．探索材料：吸管、小棒、筷子等。

2．记录材料：幼儿人手一份记录纸、笔。

活动过程：

（一）导入。

1．出示一块桌布，引导幼儿猜想桌布的长短。

教师：“这是什么？是什么形状的？我还需要再来裁几块这样正方形的桌布，但我还不知道这块桌布的边到底有多长，所以今天就请小铺来帮我量一量这桌布的边有多长？”

2．引导幼儿讨论用吸管测量桌布的正确方法

教师：“你想到用哪些工具来量这块桌布呢？（幼儿自由讨论）

教师：“其实量桌布可以用很多的工具，今天我给小朋友每人准备了一根一样长短的筷子，请你来量一下这块桌布的边有多长？”

教师：“请你们想一想，试一试，只有一根筷子的时候应该怎么样来量？并且把你量的次数的结果记录在桌上的纸上。”

3．幼儿进行第一次操作，并总结正确的测量方法。

（1）幼儿讲解自己测量的方法。

教师小结：从头开始量，量一下在末尾做一个记号，然后再从这个记号接着量，中间不能留缝隙，这样才不会重复，也不会漏掉。量一次数一次，量了多少次就代表桌布有多长。

（2）教师：那我们来看看，我们用一样长短的筷子测量了桌布，次数是多少？你从这张表里发现了什么？

教师小结：同样长短的同一工具在测量相同长度的东西的时候，它测量的结果是一样的。

（二）探索、测量。

1．请幼儿观察各种测量工具，引导幼儿比较各种测量工具的长短。

（1）教师：“等一会我们还要来量，还是这块桌布，但请你们要换工具了？换什么样的工具呢？换了工具后测量的结果会怎样呢？在测量前我们先看一下记录表。”

（2）教师介绍记录表。

（3）幼儿第二次操作。幼儿选择两种长短不同的工具进行测量。教师重点指导测量有困难的幼儿。

（三）分享、交流。

1．引导幼儿展示记录单，请幼儿交流自己的测量过程和结果。

教师：“你刚才用的是哪种工具来测量的？短的测出来时多少？长的测出来时多少？”

2．教师与幼儿共同观察记录单，引导幼儿发现测量工具的长短与测量结果之间的关系。

教师：“看看你的记录表，再看看黑板上大的记录表，你发现了什么？”

教师小结：测量相同长度的东西，用的工具越长，测量的次数越少。用的工具越短，测量的次数越少。

（四）游戏：量一量

教师：现在请你们想一想，如果量黑板，你想量的次数多一点该用什么工具？想要节省时间，快一点的话测量的次数少一点，该用什么样的工具？

教师总结：今天我们测量了好多次，我们不但学会了正确的测量方法，还发现了测量的规律，当我们用同一长短的工具测量同一长度的东西时，测量的结果是一样。当我们用不同长短的工具测量同一场长度的东西时，工具越长，次数就越少。工具越短，次数就越多。

教师：回家后，你再去试试，我们用相同长度的工具去测量不同长度的东西时，又会有什么变化呢？

活动延伸：

1．丰富区域材料，为幼儿提供丰富充足的物品，让幼儿操作探索，发现学习。

2．请幼儿运用所学方法，量一量家中物品的长度和家庭成员的身高。

第五篇：《量一量 比一比》教学设计

《 量一量 比一比》教学设计

教学内容：二年级上册教科书88页和89页的内容。教学目标：

1结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程

一游戏情境 激趣导入

同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？

学生汇报，教师及时引导。

出示：尺这个字 教师给予肯定。

原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”

学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的

总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。

教师板书课题：量一量 比一比 二创设情境 探究新知 1认识身上的尺

想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？

学生汇报

同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。

同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）2活动起来 探索“量”的方法

第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数

教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？

最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。

过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。

第二次量：运用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）

学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。

教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。

B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。

学生汇报，教师书写汇报结果。

小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。

第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度

教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？

例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的长 教室的长等等

学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。

三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。

(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度

四回顾与反思 同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。