第一篇：苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学反思
《普罗米修斯盗火》教学反思
兴趣是最好的老师。这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式，激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种心理的形成，对具有好奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。因此，课伊始，我就从奥运点火仪式引出课题，激发起学生学习课文的兴趣。然后让学生简介人物背景。这样，从学生掌握的知识引入，激发学生的学习兴趣，同时也是巩固学生课外知识的一种方法。
在初读课文时，我请学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺，并理解课文大意，把学习生字词和了解课文内容有机融合成一个整体，且思路清晰，条理性强。初读课文，理清脉络这一部分，意在让学生尝试概括故事内容，培养学生的概括能力。这一部分我先出示文中人物、再出示故事提纲的方法，是给学生概括文章内容设置了阶梯，有助于学生掌握概括内容的方法，同时也将概括一个故事的主要内容的方法教给学生，即只要找出故事的主要人物，再看看这些人物都做了些什么，然后用简洁的语言把这些人所做的事情连起来说一说就可以了。后来，我想或许可以将此方法跟之前提到概括课文主要内容的“段意串联法”进行比较，引导学生在学习不同文体的文章时运用适当的方法来提取文章的主要内容。但在教学概括课文主要内容时，由于要求不够明确，缺少方法的指导，学生不能从根本上明白应该怎样进行有效概括，教学效果还不够理想。
在学习生字时，我指导学生运用小组自主合作探究的学习方式，充分让学生做主角，自己认识、感悟、理解，有的放矢，重点突出。并且抓住生字特点，从生字的音、形、义不同角度有重点的进行指导，提高了教学效率。
在教学“无火”困苦时，我引导学生关注标点符号的内涵，并引导学生抓住留白，用书中的固定句式，进行思维口语训练。
第二篇：苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学反思
《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。
第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是第二课时教学的难点。第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。
在本课教学中，我采用了层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练；再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。
课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，我们应生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，所以在本课的最后，我安排了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。
第三篇：普罗米修斯盗火教学反思)
《普罗米修斯盗火》教学反思
茨坝小学
贺莉芳 今天，在几位老师的注视下上课，心里还是有点紧张。上完课后，带着本子向前辈们讨教了一番，再结合自己的课做了些思考，有不少收获。
我设计的课堂就是让学生自主学习。在简单的导入后，教师范读课文，当第一个孩子说到普罗米修斯的时候，我就兴奋并且“迫不及待”的说：“好，普罗米修斯给你给下了怎样的印象？”其实就应该多让些学生说说自己喜欢的人物。接着，就让学生自读课文，然后解决课文中比较拗口的人名和山名。接着，检查预习效果，运用生字新词初探课文主要内容。
其次，我再一次感受到教师备学生也非常重要。例如在教学生字环节，叫学生把所有的生字都读了一遍，这样，既浪费时间，又不利于孩子自学能力的培养。
在这节课中，还有一个环节以后应值得注意，老师提了问题以后，就忘记解决这个问题，不仅是在今天的教学中，平常的教学中也会犯这样的错误，以后应引起注意，就算忘记了，也要在后面的教学环节中，巧妙的把它补上。最后，李老师给我留下了一个问题。每一堂课，要交给孩子什么？是的，的确值得认真思考。因为我们的教学设计就是应该不断创新，不断进步。
感谢各位老师给予我的评价与指导，我知道自己还有许多的不足，我会通过自己不懈的努力来完美我的课堂。
2011-10-19
第四篇：普罗米修斯盗火教学反思
《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神，普罗米修斯盗火教学反思。
教学设计时，我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线，串起整节课的教学内容。教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时，我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点，让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困苦，以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心。在孩子们的朗读中，师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代。普罗米修斯盗火的英雄壮举我是通过让学生自读表演来体会的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点，在此基础上朗读课文，理解又加深了一个层次。
“受罚”这部分内容为课文的第六自然段，因为这一段的画面感很强，又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点，因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文，进入课文的情境之中。首先，我让学生自读思考：一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯，在人们过上了幸福生活的那一刻，他在哪里呢？学生在这种情境中自读课文，心中产生了强烈的反差，情感自然也就调动起来了，教学反思《普罗米修斯盗火教学反思》。接下来，我抓住这一段中的重点词“沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”，让学生在脑海中再现画面，感受普罗米修斯所受的折磨是多么残酷，所受的痛苦是多么深重。第二层次的理解想象朗读之后，我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的情境：画面中，普罗米修斯被锁住了双手和双脚，悬挂在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。烈日暴晒，暴雨抽打，鹫鹰啄食，一又一天……一年又一年……几十年几百年……孩子们都被深深地感动了，眼前出现了一幅幅画面：普罗米修斯全身鲜血淋漓；他的皮肤被晒黑了一层又一层；暴雨袭来，他冷得直发抖，皮肤被打得生疼……在这样的基础上朗读这一段，孩子们都被深深地打动了，真正做到了读出画面、读出情感的要求。
在实施教学的过程中，有些地方做得还不够到位。比如普罗米修斯将火种盗到人间后，人类是怎么庆祝的呢？我准备指导学生进行说话训练。我提示学生：可以联系我们平时庆祝节日的经历来讲一讲。于是，有学生想到了唱歌跳舞，敲锣打鼓，但总体来说，都不能讲得具体生动。我又提示学生：既然火种来到了人间，还可以想想可以利用火在欢庆场面干些什么？孩子们想到了烤肉、跳火把舞等等。应该说，内容已经有了，但怎样将庆祝的场面说得生动形象，充满欢乐的气息，孩子们不知道怎么办，我的指导也没有到位。
第五篇：《普罗米修斯盗火》教学反思
如何理解普罗米修斯盗火，是一种大爱的行为？
光凭一味的说教，力量是苍白的；光凭标签式的解读，力量是微弱的；必须从文本中来，从阅读中来，从语言文字中获得实实在在，真真切切的感受，才能打动孩子们的心。
于是，我在课堂上引领孩子门置换角色，想象自己就是普罗米修斯，你能用上这样的句式，说说你当时的想法吗？
“虽然……但是……因为……”
孩子们稍作思考，开始潜入到文本中，寻找，提炼，组合，练说。就像潜入到大海深处的水手，发现了隐藏在海底的秘密。
文中的语言材料，开始进入他们的视野，被他们呼唤出来，变成自己的语言。不同的形式，不同的组合，不同的表达，但是目的只有一个，那就是深入走进普罗米修斯的心中，走进他的世界，走进他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，欢乐他的欢乐，才能被深深打动。
一个简单的句式的回答，可以引领孩子升华情感，培植他们对普罗米修斯的深情。这时候，再来理解他盗火的行为，就水到渠成，自自然然了。没有隔靴搔痒之感，没有蜻蜓点水之感。课堂上设计问题的角度，是否恰切，是否能唤起学生言意转换的内在需要，需要我们深入思考。
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