信息技术教学中发展性教学评价的分析论文

第一篇：信息技术教学中发展性教学评价的分析论文

摘要：近年来，国家对小学生的学习较为重视，家长与社会重视学生综合素质的发展，在社会科技不断发展的过程中，小学生各方面潜能的发展得到广泛重视，尤其是信息技术的学习，不仅可以增加学生的知识面，还可以培养学生认知新科技的能力，但是，目前部分小学在开设信息技术课程过程中，还存在较多教学问题，需要相关人员对教学做出详细的评价，有利于教师改善自身出现的教学问题，为小学生日后的发展奠定良好基础。

关键词：小学；信息技术教学；发展性教学评价

近年来，国家对教育有着全新的改革，对新型的教育教学都比较提倡。在小学信息技术教学过程中，发展性教学评价就是对学生进行全面的评价，教师可以在评价结果中，发现学生的优势与不足之处，采取有效措施弥补学生的不足，着重培养学生的优势所在，在提高教学水平的同时，培养优秀信息技术人才，使社会得到良好发展。

１发展性教学评价内涵

在小学信息技术教学中，发展性教学评价就是对小学生进行全方面的评价，发现小学生的潜能，鼓励学生将独有的个性发挥出来，提高学生的学习兴趣，使学生对自己的学习更有信心，对学生进行长期的培养，使其可以更好的发展。在此过程中，教师应该以民主眼光看待学生，不仅奖励学习情况较好的学生，还要鼓励学习较差的学生，评价的全过程都要实行公开、透明。由于小学生正处于信息与知识初步积累的时期，发展性教学对小学生来说，是最为合适的，教师可以根据发展性教学的需求，对学生加以严格的监控，在此基础上，重视学生的主体地位。发展性教学评价对教师的授课态度有着较大影响，小学信息技术教学并不是简单的工作，小学生还没有养成自身的特性，教师很难把握学生的学习情况，发展性教学就可以帮助教师对学生进行全面的评价，使教师可以适时的创新教学方法，提高教学效率，根据学校的要求，使小学生能够良好掌握信息技术基础知识，对其以后的发展产生良好作用。

２信息技术教学发展性评价教学应用策略

２．１重视学生实际操作评价：在小学信息技术课程中，实际操作课程是较为重要的，是小学信息技术教学的重点任务，所以，教师在设置授课内容的时候，要注意教学的重点、难点以及较为简单的基础内容。例如：教师在讲解小学信息技术《电脑能干什么》一课时，要为学生讲解如何从计算机中获取知识，如何查找学习资料，在此之前，教师必须教授学生操作过程，此时，教师就可以应用发展性评价对学生进行系统的评价，注意观察学生的操作习惯，教师并不是要对学生的学习结果进行评价，而是要对学生的操作过程加以了解，对操作不合理的学生，教师要对其进行及时的纠正，保证学生可以更好的学习信息技术知识［１］。

２．２重视学生学习方法评价：在小学信息技术教学中，学生的学习方法是极为重要的，教师不仅要注意学生的学习效果，还要对学生的学习习惯加以了解。此时，教师可以利用发展性教学评价对学生学习方法加以评价。例如：教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》一课时，首先，教师应该观察学生的学习情况，在保证学生对知识掌握良好的基础上，观察学生的学习方法，学生在输入字母的过程中，有没有按照教师所安排的方法进行输入，发现学习方法不好的学生，教师要立即对其进行纠正，保证学生的学习方法有利于其自身发展。另外，教师可以在学生学习一阶段之后，组织学生进行字母输入比赛，要求学生以最好的输入形式进行输入，教师要对学生进行全程的监督，选取输入方法较好、输入速度较快的学生进行表扬与奖励，发现输入方法较差的学生，不要对其进行惩罚，教师应该适当的鼓励学生，使其对信息技术课程学习兴趣提高，增强学习信心［２］。

２．３重视系统性评价：小学信息技术教师在教学过程中，应该重视发展性评价中的系统性评价。目前，部分小学教师在教学过程中，虽然注意到学生的学习习惯与学习效率，但是没有一个良好的记录，很容易忘记学生的学习情况，对学生信息技术的学习造成较为不利的影响。所以，教师应该在教学过程中应用系统性评价方法，例如：教师在网络系统中，创建学生记录表，对学生的学习情况以及学习效果，将学生的进步情况加以记录，在课堂教学结束之后，教师要对每名学生制作教学计划，阶段性的对其进行考察，教师可以凭着对学生的记录，考察学生的阶段学习情况，归纳多数学生的错误性学习，教师要利用所掌握的情况创新教学方法。同时，教师要摒弃传统的考核方法，考试卷只作为成绩判定的基础，教师也应该将学生的进步情况纳入到成绩判定中，学生的考试成绩要以信息档案形式公布，在表现较好的学生信息档案中，添加一些新颖的文字与图片，以达到表扬的目的。对于表现较差的学生，教师可以对其进行鼓励，增强其学习的信心，避免学生失去学习兴趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重视学生的自我评价与相互评价：在小学信息技术教学中，教师不仅要重视自身对学生的发展性评价，还要重视学生自己对自己的评价，以及学生之间的相互评价。例如：教师在课堂教学之前，准备好课程的结构，在课程中，教师要求学生对自身的学习情况做总结，使学生可以对自己的学习有所反思，同时，教师要求学生之间进行小组讨论，对彼此的学习进行评价，这样，不仅会使学生更了解自己的学习情况，还有利于学生之间互相交流，养成相互合作的习惯。另外，教师可以适当邀请家长参与到评价过程中，家长参与到教学评价中之后，可以更好的对学生的学习进行关注，有利于发展性评价在信息技术教学中的应用［４］。

３结语

在小学信息技术教育中应用发展性评价教学方法，不仅可以使教师更了解学生的学习动态，还可以培养学生的学习习惯，提高学习兴趣，为培养社会需要的人才奠定良好基础。

参考文献

［１］劳旭艳．整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析［Ｊ］．小学教学参考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］张成．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究［Ｊ］．新课程导学，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．发展性评价在信息技术教学中的有效性探究［Ｊ］．小学教学参考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］严佩宜．基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究［Ｊ］．教育信息技术，２０１２（９）：５７－５９．

第二篇：高中政治教学中发展性教育创新有效教学实施

一、在过程中得法，突出学生的主体性

学生学习的过程是学生用已有知识同化并整合新知识的过程，学生的发展过程从木质上讲是学生主体认知、情感体验和外在环境的相互作用过程。发展性教育强调发展的主体是学生，是实现学生的发展。因此，教学中教师必须努力地为学生营造更多积极而有效的活动情境，让学生在“身临其境”中去思考、判断，去鉴别、选择，并积极引导学生勇于创新，不断地自我超越，从而最大程度地拓展学生思维和l动的空间，充分发挥学生的自主才能很好地实现学生的发展。

二、注重科学性和人文性的统-

不答是政治教材木身的编排体系，还是从学生发展和社会需要考虑，政治教学都必须坚持科学性和人文性的统一，这不但符合学生个体和社会发展的客观规律，而且能够很好地兼顾学生的情感意志发展与社会发展需要和个体发展规律的统一。从政治课木身来看，政治是一门社会科学，不但具有科学性，更加突出人文特点，它既能够很好地揭示人类社会的发展规律，也能够很好地指导学生认知自然、分析社会，指导学生的人生观、价值观，培养学生的情感意志，健全学生人格，提升学生生活品质和思想境界。因此，高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。在教学过程中教师可以引导学生对我国嫦娥卫星、神舟飞船、人宫空间站以及北斗导航定位系统等重要科研项目的分析研究，让学生了解这此都是我们在尊重客观规律的前提卜，发挥主观能动性，创造一定的条件，更好地服务我国经济和社会建设等。并在此基 础上引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发 展自己，改造I日_界，服务人民。

三、坚持开放性，提高实效性

教学的开放性不仅体现在学生学习方式上，而且体现在教学内容上。实施开放性教学有利于更好地扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，更好地保护学生的兴趣和爱好，在尽可能发展代写论文学生个性的同时，满足学生适应社会发展的客观需要，推进学生学习、教育的社会化进程，促进学生全面发展。为此，教师应尽可能地占有丰富的教学资源，优化自己的课堂模式，有效促进学生的全面发展。高中学生的学习时间、空间和学习精力的分配空间都非常有限，这是发展性教育必须面对和立足的一个实际。教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的)’度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。

四、坚持复合性和协同性的统-

所谓复合性是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性是指教学过程中各项具体目标的实施不是中一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。高中思想政治教学的发展性教育理念就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者木身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育木身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。高中思政治课教学只要在发展性教育理念的指导卜，充分发挥自己独特的学科优势，不断发掘思想政治课的学科价值，结合学生、学校实际展71=教学就一定能使受教育者帮写论文得到全面的、可持续的发展，实现教学水平质的飞跃。总之，高中思想政治教学必须立足学生和学科实际，依据发展性理念，实施主体发展'h'}教学策略，在教学中突出学生主体，着眼学生发展，促进学生综合全面发展。

第三篇：浅析小学语文教学中发展性阅读的必要性

浅析小学语文教学中发展性阅读的必要性

江池中心小学杜君普

小学语文教学既是一项充满快乐的工作，更是一门蕴含着诸多奥秘的艺术。结合自己多年的一线教学经验，笔者认为，在小学语文教学中，引导学生进行尽可能多的发展性阅读不仅极为有益，而且尤其必要，因为此举能够对小学生产生全面深刻的影响。下面，本论文主要从学习积极性的激发、知识面的拓展以及学习方式的优化等方面，就小学语文教学中进行发展性阅读的必要性问题逐一展开论列。

一、在小学语文教学中进行发展性阅读，极有利于激发学生学习语文的积极性

众所周知，发展性阅读材料一般都包含着丰富的文化知识、积极向上的价值观和认识观。小学生记忆力强，正处于学习知识的最佳时期，引导他们进行发展性阅读，不仅可以充分挖掘阅读材料中的相关知识和内涵，从而激发其阅读的兴趣和主动性，不断掌握新知识；而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而激发其培养高度的社会责任感和道德情操。

另外，发展性阅读，不仅指对教材中的知识进行全方位、多元化和多角度的分析，还包括引导学生多读课外相关杂志和科普知识等方面的读物。学生在阅读中自然会遇到新问题，这就需要想办法加以解决。多年的教学经验告诉我，小学生有着极强的求知欲，如此以来，进行发展性阅读无疑就能很好的调动起他们学习语文的热情。实际教学中，我就是这样运用的，并且效果非常不错。

二、在小学语文教学中进行发展性阅读，有利于拓宽学生的知识面，培养其较深的语文素质

著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“生活即语文”，此言很有道理。语文是一门综合性学科，与此相关的发展性阅读材料所涉及的内容则包罗万象，集知识性、趣味性与生活性于一体。可以说，在语文发展性阅读中，学生们不仅能学到相关的语文阅读技巧和教材中的语文知识，而且能够对发展性阅读材料中所涉及到的人情世故、人生哲理、历史变迁、山川风貌、科技发展等各方面的知识有所了解；大到天宇苍穹、小到微土尘埃，都能够尽收眼底。小学语文教学中进行发展性阅读则更是如此，因为任何一项成功的教育模式都需要从基础教育开始。小学，则更是基础之基础。

当然，进行发展性阅读也可以通过对一篇文章进行分析进而引申到很多相关知识。通过这种方式的学习，可以拓宽学生的知识面，丰富其知识，增强其分析材料和归纳概括问题的能力，锻炼其严密的逻辑思维能力和写作能力，从而很好地培养了他们的语文素质。我们也认同，语文其实就是生活，语文能力就是解决生活问题的能力。在小学语文教学中进行发展性阅读，能够使学生认识到语文学科的生动和有趣，认识到其亲切力和生活性，从而在语文学习过程中逐步对语文甚至相关知识产生积极的情感与态度，并从中悟出诸多人生和生活哲理。

三、在小学语文教学中进行发展性阅读，有利于学生学习方式的优化

很久以来，我们所采用的是传统的“教师——学生的单向型”教学模式，其特点为，教师是整个课堂 的主角与核心，整堂课都是教师的“独角戏”，他一个人在苦口婆心地讲，众多学生在下面听和做笔记；课堂上没有互动，只有单项的灌输。与之相较，发展性阅读则能够引发学生的高度兴趣，激发其自主学习语文的主动性和积极性。教学过程中，我习惯于设计发展性问题，这些都是学生不进行互动和发展性阅读而无法解决的。如此，学生们不仅主动进行相关材料的阅读，而且会求助老师和同学帮忙解决，课堂成为师生互动的课堂。质言之，在小学语文教学中进行发展性阅读，有助于形成学生讨论、分析，教师在旁指导、点拨的“教师——学生间的双向型”教学模式。

不仅如此，进行发展性阅读，还能够促使学生积极主动地收集相关信息整理，加工处理信息进而分析、解决问题。在这个过程中，有利于引导学生塑造良好的逻辑思维能力，处理各项事务时做到灵活性、独立性与计划性相结合，不断成长为适应社会发展的复合型人才。

四、在小学语文教学中进行发展性阅读，有利于培养学生的自学能力

时代在不断发展，信息、技能与知识也日新月异。此种情况下，有限的课堂教育根本无法满足飞速发展的知识和信息的需求，自主学习能力在其中则显得尤为重要了。毫无疑问，发展性阅读能很好地培养学生的自主学习能力。因为这种阅读方式不仅打破了以往老师千篇一律的进行讲解的模式，使课堂气氛日益发展，而且有效调动了学生的积极性与主动性，挖掘出其自主学习的潜力。小学语文教学更是如此。

第四篇：信息技术教学论文

寻求“并行线”的切点

-----信息技术课堂教与学现象的思考

【摘要】：信息技术课堂教师神采飞扬的讲课，而学生各行其事，教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。针对这一现象，作为信息技术教师，想让这“并行线”有交点，要做到优化课程结构、创设良好学习氛围，提高学生学习兴趣；同时改变传统的教学模式，实现“双主体”教学；更要终身学习，不断提高自身素质。在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点” 【关键字】：信息技术课堂 新课改 信息素养

“讲台上老师是神采飞扬的讲课，而讲台下学生也全都在‘埋头苦干’”，这在高中信息技术课堂上是常有的一种现象，看似勤奋好学，然而他们真的是在“仔细听课，努力学习”吗？如果你仔细去看的话，却发现并不是学生们都在努力的听课，而是各行其事，浏览网页、微博、玩小游戏等不一而足，可以说是和教师讲课的内容在两条并行线上。曾有学生理直气壮的在上课前进门时喊上一句：“老板，开机，1个钟”。这已经是认为信息技术课只是他们休闲的时间，而计算机教室已经具有了网吧的功能，这或许还说出了许多同学的心声，同时也让作为信息教师的我陷入反思。

不可否认，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的锻炼。在一次监看学生屏幕的时候，有一个学生在“聊天”、“QQ”、完成学习任务三者之间交替进行着，令人结目的是，她飞快的输入速度、敏捷的才思和娴熟的操作技巧。这些技能不正是我们信息技术课的教学目标之一么？难道“QICQ”、“聊天”、“论坛”等虚拟社区形式就一定要从我们的课堂上消失吗？

然而高中生身心发展的特点，要求教师必须对其进行正确的引导。在高中信息技术课堂上，网络对学生极大的诱惑力在于通过主观操作实践去完成，并在其中找寻乐趣。这也就使得，失去实践操作乐趣的内容为学生所不喜；失去了网络的信息技术课堂也让学生怨声载道。最终，教师的教和学生的学一直在一条并行线上前行。面对这样并行的两条线，该如何寻找交点以实现新课改的要求及信息技术课程的标准？我想，至少要做好以下几点：

一、优化课程结构、创设良好的信息技术学习氛围，提高学习兴趣；

新课标中明确指出，要以高中信息课程为切入点，全面调动学校、家庭和社会各界的力量，优化和整合教育资源，为高中生创造良好的外部学习环境，提供基本的软硬件教学设施，营造良好的信息技术学习氛围和环境。

作为信息技术教师，也要依据新课标的标准，钻研教材，在充分掌握学生学习状况的基础上，合理制定教学计划和教学进度，对教学内容进行深度处理，使之符合实际，激发学生兴趣，提高课堂参与性和学习积极性。

如在讲授《局域网组建》一课时，在事先调查学生家庭中使用网络的情况，及学生在家中使用网络时遇到的问题，以此创设一个局域网建设的情境，让学生在组网的过程中，了解问题产生的根源，掌握解决问题的方法，同时也由于课程的内容贴近实际生活，也是学生急需解决的问题，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，促进师生的交流。

由于高中信息技术课程具有很强的实践性，而信息技术的发展日新月异，教师要结合高中生实际生活创设课堂情境，让学生切实掌握信息技术解决实际问题的方法和策略；鼓励学生将所学信息技术知识应用到实践生产生活中去，在实践中进行创新。所以，高中信息课程要与时俱进，把握时代脉搏，适当删除教材中已经过时的事例，加强实践教学，尽量做到理论与实践的统一。

二、树立新的教学理念，改变传统的教学模式，实现“双主体”教学； 第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。” 传统的传递——接受型教学模式是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心，这往往形成老师单向灌输、学生被动接受的局面，当内容失去吸引力或者有吸引力更强的事物出现之后，就会出现文章开始时所述说的现象——教师神采飞扬的教而学生却各行其事，教学效果可想而知。

由于教材的编写是“螺旋式上升”的，从小学到高中，一部分信息技术内容一直在“螺旋”中重复着，如果信息技术课程仍然沿用旧的课程观，那么信息技术课堂上学生无心学习、被动的“玩”的现象肯定很难被扼制。因而，运用“新课程观”来执行信息技术课的教学是我们面临的新课题。新课程观中强调的是师生共同创造、开放性、个性化、超文本链接的课程体系，因而，让学生参加到信息技术课堂的资源建设和教的活动中，学生有了学习的自组织的过程，就会自觉地回归到学习中来，成为学习的主动者。

新的课程改革要求教师要做到以学生为中心，教师为主导的“双主体”教学，不仅传授知识，而且也要让学生学会学习。这就要求教师必须改变传统教学模式：首先，教师要结合学生实际学习状况来制定合理的教学目标；其次教师要以教材为依据，对教学内容进行处理，使之符合实际；最后，教师要结合教学内容和目标，灵活采取不同的教学方法和手段，合理运用自主、探究、合作的教学方式，避免教学方式单一化，同时要根据教学实际，整合教学资源，构建多层次、立体化的教学资源体系。在教学资源的整合过程中，要以学生为主体，充分满足学生学习需求。还要严格遵循相关技术规范，加强互动和交流，并充分利用互联网实现资源高度共享，提高教学资源利用率。

三、做到终身学习，不断提高自身素质；

苏霍姆林斯基说过“教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教师自身的信息素养关系到信息技术教育的成败。

知识是教师的从业之本。在教育活动中，教师要为知识的需求者提供学习指导，以自己的知识才智作基础进行创造性的知识传授工作。而要使人们的知识不断丰富、不断更新,教师单靠职前教育阶段所学的东西是根本无法胜任工作的,因为教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。

高中信息技术课程以提升学生信息素养为根本目的，学生信息素养的提高，要求教师必须有更高的信息素养。这就要求教师必须要做到以下几点：

首先，提高自身专业素养。从教师所教授的专业知识来讲,教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广,并且更为熟练和精通,但任何学科都是在不断发展的,而教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性。所以作为信息教师必须不断关注学科发展的新动态，并投身于科学研究加强专业知识的学习，努力提高教育教学能力和课堂管理能力，善于运用教育智慧，提高课堂效率；

其次，加强自身品德修养。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生,他们生活在现代,要适应的是未来,因此他们必然是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。因此在教学过程中，教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生；

最后，加强教育教学能力。教学是一种艺术,教师是一种专业性很强的职业,并不是有了较高的学术水平就一定能够当好教师的。教育工作的特殊性要求教师既应是学科方面的专家,又应是学科教育方面的专家。因此教师专业化的实现和教学艺术的提升就成为教师业务水平的重要组成部分。

信息技术教育是一种现代与未来的教育，信息技术课堂不仅是教的课堂，更是学的课堂。在这样的“并行线”里，信息技术教师要找到“切点”，就要依据新课改和信息技术课程标准，遵循高中生的身心发展的规律，树立新型的教学观、课程观、学生观，不断优化课程结构，不断提升自身素质。在教学中以学生为本，注重学生个性教育，贯彻终身学习的思想，只有不断的学习，才能不断创新。我们要在不断的学习、思考、探索和交流中，寻求教师的教和学生的学这两条并行的线的那一个“切点”。

【参考文献】：

1、林万新.信息技术教师专业发展的现状、问题与对策[j].电化教育研究,2010（03）

2、吴燕.高中信息技术教学现状与对策.成功（教育）,2010(09)

3、林秀芳.中学信息技术课堂教与学.才智,2015（11）

第五篇：信息技术教学论文

信息技术教学论文

我是外语实验学校的一名普通计算机教师，任教这门学科已经7年了，我非常喜欢我的工作和我的学生，为了更好的促进信息技术教育的发展，我在这里谈一下我的教学，希与各位同仁一起进步。

今天的学生将是21世纪的主人，电脑的知识与网络技术应该成为他们的基本素质。作为一名教师，该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生，学生又该如何学习计算机，很值得我们研究。我通过这两年的计算机教学实践中也作了一些探索，下面谈谈我的一点个人己见。

一、优化教学方法，注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

1．形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的中学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2．比喻教学法

对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

3．游戏学习法

爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的施惑。我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

二、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养 协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。

如七年级的学生进行指法训练时，因为键盘指是计算机操作的基本功，也是七年级计算机教学的主要内容和学习难点，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我让同组的两个同学配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助指正错误码。学生

间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

在协作学习的方式下，学生感受到同学之间不仅仅是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动活泼和丰富多彩。

这是一个个性飞扬的时代，我们的学习需要竞争。同时，这又是一个全球一体化的时代，我们的学习需要合作。为此，作为一名教师，应该培养学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作，在合作中自学的良好品德。

2006年1月9日