西师版一年级下册《庄稼小卫兵》教学设计（5篇）

第一篇：西师版一年级下册《庄稼小卫兵》教学设计

知识与技能：

1、认识7个生字，会书写8个生字。

2、初步掌握形声字的构字特点。

过程与方法：练习用多种方法自主识字

教学重点与难点：了解形声字的构字特点，认识7个生字，会书写8个生字。

教具准备：田字格小黑板

教程;

一:猜谜激趣导入

1、师说学生猜：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

过渡：青蛙田里捉害虫，是英雄，是保护庄稼的好卫兵，2、板书课题：保护庄稼好卫兵

二：初读课文，整体感知儿歌内容

1、学生自由读课文（小黑板出示）

2、指名读后生评价，师正音。

注意轻声和后鼻音（庄稼、眼睛、事情）

3、分男女生齐读。

4、你读了课文知道了一些什么？

三、读课文识字

1.生自由朗读

2.师问:你们发现了儿歌中的秘密吗？

生1：我发现了“清、晴、情、睛、请”的读音都和“青”有关系。

生2：这些字右边都是“青”，左边的偏旁不同，与什么有关就是什么旁。

生说师板书生字：庄稼、卫兵、晴朗、眼睛、河水清、害虫、事情、保护

3、学生用自己喜欢的识字方法记字

4、反馈：我用熟字加部首的方法记住了“晴、情。。。”

5、这几个字都是“青”的读音，左边的偏旁与这个字的意思有关。这样的字叫做形声字。你还能用这样的方法认更多的字吗？

四、写字

1、出示要书写的八个生字，学习“目字旁”“广字头”

2、组词

3、分析字形

4、田字格中指导书写，找关键笔画写好每一个字

5、学生练习书写，教师巡视指导。

五、课堂总结

保护庄稼好卫兵教学反思

一、创设教学情境，轻松识字。

好玩、好功是孩子的天性，这首儿歌较为简单，我充分利用课件、儿歌等手段激发孩子的识字热情，使枯燥无味的识字课堂变成无拘无束的自由学习空间。

猜谜的方法丰富了孩子的想象力，让学生在游戏中展现了自我，感受到快乐。

二、抓住汉字构字规律，掌握识字方法。

在教几个形声字时，通过比一比，学生发现声旁表音，形旁表义的特点，很快记住了

这些字。通过想旁推测字义，达到举一反

三、触类旁通。

本课要求认识的字都以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组形、音相近的字，在这个单元中，本课较为独立，其中对形声字的知识点与后面，“语文百花园”对应。有一题是对形声字的专项训练，因此在本课对形声字的扩展比较深入，为后面做准备.

第二篇：《保护庄稼小卫兵》教学设计

《保护庄稼小卫兵》教学设计

永城市第三小学 李园园 1

《保护庄稼小卫兵》教学设计

设计理念：

《保护庄稼小卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教。本教学设计，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，也应该让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字及词语：保护、事情、眼睛。学习新偏旁：广字头。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。教学重点：识字、写字。正确、流利地朗读儿歌。

教学难点：懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感 课前准备：

1、课件

2、含有“青”的形近字的贴画。教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

小朋友们，今天，老师给大家带来一位新朋友，我们来认识一下这位朋友吧。播放儿歌《我是一只小青蛙》。在有趣的动物王国里，晚上要举行一次盛大的“保护庄稼小卫兵”的评选活动，可爱的小青蛙也准备去参加呢！这一 路上小青蛙得闯过三个难关才能被评为“保护庄稼好卫兵”。（揭示课题）。今天让我们一起努力，走进识字一，跟随小青蛙一边闯关，一边识字。（出示课件1）瞧，小青蛙出发了，快跟它打个招呼吧！（小青蛙，你好！）（课件）嗨，大家好！谢谢小朋友们，有你们的帮助我一定会成功的。

师：我们一起来看看，青蛙要闯过的三个难关吧！（课件2）“会读关”“会认关”“会写关”。

师：过渡导入：现在，咱们先来闯第一关吧！（课件3）

二、初读课文，勇闯“会读关”。

1、师范读儿歌。

2、借助拼音自由读儿歌。

3、同桌之间互相读一读，互相纠正读音。

4、齐读课文

5、男女生赛读。

6、指名读课文。

三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。

1、出示带拼音生字，自由拼读。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、检查自己读生字词语的情况。

⑴、开火车指读生字词语。⑵、全班齐读一遍。⑶、指名读生字。

4、刚才你们的表现这么好，老师让你们放松一下，玩个开锁的 小游戏。（抢读开锁）

5、（课件4）游戏：开锁读生字

下面来做一个小游戏。瞧！7把钥匙。一把钥匙只能打开一把锁，几号钥匙能打开这把锁呢？（指名回答）老师指字，你们找钥匙，如果你知道是几钥匙，马上站起来抢答。

（课件5）

6、小结，激励闯关成功。（吔！顺利闯过第一关。）

三、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。

过渡：这些字娃娃光会读还不行，咱们还得记住他们的模样。（课件6）“会认关”

（课件6）出示8把锁（8个生字）

1、学生认读不带拼音的生字。

2、小组合作，用自己的方法记住生字字形。

3、交流汇报识字方法，重点指导带有“青”字的生字。

4、游戏:摘星星。（课件7）

6、激励闯关成功。（加油吧，胜利在冲着我们微笑呢，让我们大胆走向最后一关吧！）

四、分析字形，指导写字，征服“会写关”。（课件8）“会写关”同时出现8个字

1、出示八个会写字，引导学生仔细观察字形结构、指导书写。重点指导，“晴”“兵”的写法。

3、教师范写，学生练写，强调书写的正确姿势。

4、个别展示，点评。

（课件9）

5、小结，激励闯关成功。（（wasei！真了不起。）小青蛙勇敢地闯过了三个难关。、看领奖台场面课件。（课件11）瞧！他站在哪里呀！„„（渗透人文教育）

五、朗读感悟，突破难点。

1、让我们一起为他歌唱吧！

2、感情朗读儿歌。（大屏幕）

六、总结全文，拓展延伸。

总结全文，渗透保护动物的教育。（今天你们掌握了识字的本领，在今后的学习中我们可以用识字这把金钥匙来开启知识宝库的大门。同时要保护有益的动物。

七、布置作业。

请小朋友找一找,在你认识的汉字娃娃中还有哪些字是由一个字加 上不同的偏旁组成的？写在你的采集本上。

八、板书设计

第三篇：《庄稼小卫兵》教学反思范本

《庄稼小卫兵》是一篇韵文识字，整篇课文以押韵、有趣的儿歌形式出现，读起来朗朗上口，符合一年级孩子的身心特点。课文一方面是让孩子们认识青蛙是庄稼小卫兵；另一方面的重点是引出本课要认识的14个生字，包括会写的8个生字。其中难点是“请、情、清、晴、睛”这几个由“青”加上不同偏旁组成的形声字的区别。在上完这课后，我有以下几点体会：

一、兴趣是最好的老师

在小学低年级，孩子都有好玩的天性，我们应该抓住他们的这一特点因势利导，让学生感觉学习很有趣，是一种玩的方式。而要让学生有这样的感觉，就必须让他们对学习产生浓厚的兴趣。在上这课的时，我抓住了学生的这一特点，设计了一个谜语导入，虽然谜语导入比较普遍，但它却符合孩子的天性，而在这一课更是起到了调动学生激情的作用。良好的开头是成功的关键，这堂课的开头为更好的学习这一课做了极好的铺垫。

二、良好的合作与交流是学习的有效方法

人生活在社会这一大家庭中，他不可能脱离社会而孤立存在，这就必然存在与他人之间的交流与合作，也只有这样人才能得到发展，社会才能取得进步。学习也一样，只有通过合作交流，互相取长补短才能取得更好的效果。因此，我们在教学中要尽可能的让学生学会与他人合作，与他人交流。我在这一课领悟文意“为什么说青蛙是庄稼小卫兵？”这一环节，采用了小组合作探究、交流的方式，让他们群策群力解决问题，收到了极好的效果，更让学生亲身体验到了那种发现问题，探究问题、解决问题的乐趣，同时也培养了他们那种与他人合作的精神。

三、授之以鱼不如授之以渔

在“讨论交流”这一环节，孩子运用自己手中的资料补充书上的内容，学到了更多的书本上没有的知识，这不仅培养了学生搜集和处理信息的能力，更是培养了学生获取新知识的能力，同时也教给了学生学习新知的方法。

四、晓之以理，动之以情

这一课本身所包含就是爱护环境、保护野生动物的思想情感，目的是要让学生从小就要有这一保护意识，因此在他们充分了解青蛙捕捉害虫这一事实以后，不由得对青蛙产生喜爱之情。在此，教师相机介绍青蛙家族的现状，介绍青蛙被那些不法分子大肆捕杀的事实，让学生产生一种痛心、愤恨之情，此时他们多么想真诚地劝告那些捕杀者“请你保护小青蛙，它是庄稼小卫兵”即是课文最后这一句话，从而感情得到了升华，老师在这里并没有明确要求学生要带着怎样的感情去读这句话，但他们却读得那么感人，从他们的朗读中我深感到孩子的那颗善良之心，那份真诚之意，也仿佛看到了孩子们那一双双乞求的眼睛，我彻底被他们的心声感动了，他们也被老师那几句深情的话语打动了，刹时课堂氛围达到了高潮。

当然，在教学这一课时，我也存在许多的不足。例如，在学生的朗读上，我没有给足他们时间和机会；教学中采用的教学方式显得比较呆板，缺乏灵活，因此没能充分调动学生的积极性；在展示交流资料这一环节，我也只注重了小组内学生之间的展示、交流，没有全班进行交流，因此没有达到最佳效果……这些都待于我在以后教学中去探索、去积累、去总结、去提高。

第四篇：《保护庄稼好卫兵》 教学设计

《保护庄稼好卫兵》教学设计 周英霞

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册识字一。

教材分析：这是一首充满童趣的儿歌，借写“小青娃是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。儿歌琅琅上口，通俗易懂，学生在读儿歌的同时，认识字的字形、字义。教学目标：

1、学习课文，认识“庄、稼、兵、晴、睛、害、情”7个生字，会写“卫、护、情、清、晴、眼、睛、庄”8个生字。学习新偏旁目字旁、广字旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。教学重点：能正确、流利地朗读儿歌，识记生字。

教学难点：正确区分“晴、清、睛、情、请”的字形和字义。教学准备：教学课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1、今天我们要学习哪一课呢？出示课题，指名读。强调“庄稼”的“稼”读轻声。

2、通过预习，你知道这篇课文中保护庄稼的好卫兵是谁呢？（青蛙）谁来介绍一下你搜集到的青蛙的资料？

3、补充青蛙的资料。青蛙能吃很多害虫，保护庄稼，所以它是保护庄稼的好卫兵。设计意图：通过课题的学习，认识生字，在交流资料的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生搜集信息的能力。

二、出示学习目标，一起轻声读学习目标。

三、初读课文，学习生字。

1、借助拼音自由读儿歌，注意把你读不准的字音读准了。

2、指名朗读课文，学生评价。

3、范读课文。

4、观察课文插图，练习说话，学习生字。指导学生一边观察图画，一边学习生字：

太阳出来了，天气变得晴朗了，打出“晴朗”一词。所以“晴天”的晴和日有关。

青蛙的眼睛什么样？（圆鼓鼓的），贴出“眼睛”。师：眼睛和什么有关？（目）睛是目字旁。（记偏旁）

青蛙鼓着眼睛在干什么？（捉害虫）打出“害虫”。青蛙是怎么捉害虫的？ 生：从嘴里伸出长长的舌头粘住飞虫。师：看，像不像我们的害字呀！（记字形）

青蛙捉害虫可真用心呀！它为人们做了不少好事情呢？贴出“事情”。情和什么有关？（竖心旁）。我们前几天还学过哪些竖心旁的字呢？（快、怀）

可爱的小青蛙做了许多好事，它可是农民伯伯的好帮手，它也是？（庄稼的好卫兵），贴出“卫兵”。认识“兵”。兵和哪个字比较相似?(乒、乓)这也是比较识字法。

5、巩固词语，开火车认读词语，选择词语练习说话。

设计意图：看图说话、学习词语、识字方法以及口语交际结合起来，努力构建自主、合作、探究的学习方式，提高学生的知识和技能。落实识字教学的要求。

四、再读课文，感悟延伸

1、看完了图,学习了词语，我们还是回到课文中来吧,请齐读课文.你知道了什么？我们应该怎么做？

2、你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心理别提有多高兴呀!好吧,让我们再来读读儿歌观察一下你圈出来的生字，看看你能发现什么?、出示：请 青 晴 情 睛

3、老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?(1)课件出示生字开花

(2)你发现了什么?(相同点:青，都是形声字，左右结构。韵母相同。不同点：偏旁不一样。)(3)怎么区别它们?(请和说话有关,所以是言字旁.情和心有关,所以是竖心旁„„)

4、为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给清字这样编的:有水小河清.你们想试试吗? 师:你们编得真好,一个个就像小诗人,老师也编了一个.有水河水清，有日天气晴。有目大眼睛，有言说声请。有心好交情，换偏旁识字，你我都能行！

（1）齐读。（2）指名读。（3）拍手读。

晴、睛、情三个字非常相似，这叫形近字。我们还可以用比较的方法来区别它们。

五、新知应用

1、我会找：晴 清 青 睛 情 请

（）水 心（）眼（）（）天（）客（）蛙

2、选择填空。

清 青 晴 睛 请

在一个()朗的天气里，我们来到了美丽的南沙海。河里的水真（）啊！我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只可爱的小（）蛙，鼓着一对大大的眼（）。我们正想捉住它，老师过来说：“（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好多事。”

3、练习说话。

因为（），所以我们要保护青蛙。因为（），所以我们要保护（）。

五、指导写字

1、刚才我们朗读了课文，认识了生字和词语，同学们，这节课我们还要会写带有“青”字的四个字。

2、引导学生思考，观察田字格怎样写好这四个字。

（归纳：“情、清、晴、、睛”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，“青”的上面第二横较短，第三横在横中线。）

2、学生书写，描红。

3、师生互评，展示。

六、总结全文

本节课你明白了什么？

总结;本节课我们认识了7个生字，会写了4个生字，还朗读了课文，知道了青蛙是庄稼的好朋友，我们今后一定要好好地保护小青蛙。

第五篇：《保护庄稼好卫兵》教学设计

《保护庄稼好卫兵》教学设计

教学目标:

1、知识与技能

（1）认识7个生字，会书写8个生字。

（2）初步掌握形声字的构字特点。

2、过程与方法

运用各种方法识字，让学生在自主、合作中主动愉快识字。教学重点、难点：

1、了解形声字的构字特点。

2、认识7个生字，会书写8个生字。教学准备：各种图片的课件 教学流程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？

2、揭题：今天我们就来学习一首关于青蛙的儿歌《保护庄稼好卫兵》。注意，“庄稼”的“稼”读轻声，你能想办法记住这个字吗？

课件出示各种庄稼图片，引导学生理解并识记“庄稼”。（像小麦、稻子、高粱、玉米等禾苗就是庄稼，“禾”表示意思，“家”表示这个字的读音，像这样的字叫着形声字。）

二、初读课文，读通儿歌

1、自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音读准，也可以问同学、问老师。

2、同桌互相认读，互相纠正读音。

3、再读课文，要求读通顺，不添字、不丢字。

三、利用多种方法自主识字

1、通过读儿歌，你发现了什么？（儿歌中有几个右边部分都是“青”的字）板书几个带“青”的字：清、晴、请、情、睛、蜻

2、小组合作学习生字，想办法识记生字。

(发挥学生主体作用，鼓励学生自主、合作、探究地学习。)

3、汇报交流，说识记方法。（学生可能会想到熟字加偏旁、熟字换偏旁等方法。）

4、读一读，说说这几个字有什么异同？（部首不同，但都有一个“青”字；读音都跟“青”差不多，都读后鼻音。）

5、师：它们的读音都跟“青”差不多，我们就说“青”表示它们的读音；它们的部首不相同，想一想，它们表示的意思相同吗？

6、课件出示图片眼睛

师：眼睛和什么有关？（目）所以眼睛是“目”字旁。点击图片出示清清的河水、红红的太阳

（引导学生通过看图，知道“清水”的“清”跟水有关，“晴天”的“晴”跟日有关。）

7、小结：像“清、晴、请、情、蜻”这样的部首能表示意思、另一部分表示读音的字，就叫做形声字。形声字的部首叫形旁，表示字的意思，另一部分叫声旁，表示字的读音。

8、它们虽然长得很像,可它们的朋友却一点儿也不相同,给它们找找朋友吧,可别找错了.清水 心情 眼睛 晴天 请客

9、师小结:这几个字真有意思,为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给“清”字这样编的:有水才说清。你们想试试吗?

生1: 有日是晴天

生2: 日出天气晴

生3: 有目是眼睛

师: 你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个.请自由读。指名读。有水方说清，日出天气晴； 有言去邀请，有心情意浓； 有目是眼睛，有虫是蜻蜓。换偏旁识字，你我都能行。

10、选字填空

请 清 青 情 晴 睛

今天天气()朗,我们来到小河边。河里的水真（）啊！我们站在岸边。突然，从草丛里跳出一只小（）蛙，大大的眼（）。我们正想捉住它。老师过来说：“（）不要捉青蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好多事。

11、学会了生字，咱们再来读一读课文，相信大家一定能读得更好。学生齐声有感情朗读课文。

12、师指句子:“它是庄稼好卫兵,”提问：谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)

师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)

师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)

四、指导书写。

1、引导学生思考、观察田字格怎样写好这四个字，归纳“情、清、晴、睛”都是左右结构的字，要写得左窄右宽；“青”的上面第二横较短，第三横在横中线。

2、学生书写，描一个写两个。

3、自主选择另外三个字进行书写。

4、师生互评，在实物投影仪上进行展示。

五、总结延伸

今天我们学习了以“青”作声旁的形声字，知道了形声字的意思都跟部首有关系，咱们以后再遇到形声字的时候，一定要多多观察、思考，根据字的部首来理解字义，这样，学起汉字来一定会更起轻松、更有趣。

【教学反思】

《保护庄稼好卫兵》是二年级上册以识字为主的儿歌式短文，全文短小精悍，读起来琅琅上口。为此，我紧紧抓住本课的重点和特点来设计教学过程，最终要达到“认识基本字加偏旁组成新字的构字方法，感受汉字构字规律的神奇，激发学生自主识字的兴趣”这个重要目标。为了实现这个目标，我每个教学环节都尽量围绕一个“趣”字而设计。在教学过程中，特别是把“情、清、晴、睛、请”几个形近字放进一首新编的儿歌中去区别、理解、运用时，学生的学习兴趣很高，在后面的拓展练习中，学生的兴致也很高，真正实现了“激发学生自主识字的兴趣”这一目标。

我想，在今后的识字教学中，“将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”是我们每个小学语文教师的奋斗目标，只有这样，识字教学才有希望。