家长如何面对“老师批评我的孩子”

第一篇：家长如何面对“老师批评我的孩子”

家长如何面对“老师批评我的孩子”

在接待家长咨询的过程中，经常遇到家长这样的困惑：

“老师打电话说孩子最近老是不完成作业，可我看到孩子每晚要写很晚才能睡觉，我该怎么办？”

“孩子回家说，今天上课时明明不是自己说话了，可老师偏偏怀疑自己，说自己是班里的“祸害”，感到很憋屈，我该怎样对孩子说啊？”

“这次开家长会，老师把我单独留下，说了一大堆孩子的不是，并且说家长如再不想办法让孩子改正，就要考虑让孩子退学，这可怎么办？”

如此类的问题，大都反映了一个问题，家长面对老师对孩子的评价感到无所适从，不知道该怎么处理。

从孩子走进学校的那一天起，作为家长，我们就有相当一部分精力随孩子一起与学校、与学校老师连接了起来，怎样做好家校结合成了摆在我们每位家长面前的一个现实问题。我有位孩子刚上一年级的朋友有一天向我诉苦：“从小学毕业到现在二十几年了，孩子上学才感觉到，自己对现在的学校和老师还真是不了解了。该怎样和学校老师打交道呢？”

是啊，想想我们即使从大学毕业算起，到孩子上学也至少有十几年，如果从上小学算起，至少有二十几年了。这一二十年的时间，我们的教育发生了多大的变化啊。现在，孩子上学了，又把我们与学校、与老师联系在了一起。所以，了解学校，了解老师，了解孩子，掌握科学合理的处理老师、孩子、家庭之间关系的方法是每位家长的必修课。

有四个问题值得我们重视：一，老师对孩子评价概述；二，老师对孩子评价不当类型；三，老师对孩子评价不当原因分析；四，家长怎样处理老师对孩子的评价。

一、老师对孩子的评价概述

1、老师对孩子评价的渠道家长会，打电话，当面交流，写评语，通过孩子反馈；

2、老师对孩子评价的内容

从评价的性质来分：孩子表现优秀的方面，孩子表现不好的方面，孩子在学校的平常表现；

从评价的角度来分成绩，行为，性格，品德；

从评价的主体来分班主任老师的评价，任课老师的评价；

从评价的时间来分随机性评价，具体事件的评价，阶段性评价，学期总结评价。

老师都是经过专门系统学习的教育专业人才，又有着丰富的教育实践，在评价孩子方面一般是比较准确到位的，这对我们家长了解自己的孩子，科学开展家庭教育是有很强的指导意义的。但我们也应该想到，任何事情都不是绝对的，老师也是普通人，受很多因素的制约，在评价孩子时同样可能出现许多不正确的时候和方面。这就需要我们家长进行再评价，引导孩子辩证的分析理解老师的评价，避免孩子身心受到伤害。从这个意义上说，家长要充当好孩子的“保护神”。

今天主要给大家交流一下老师对孩子不当的评价。

二、老师对孩子评价不当原因分析

1、受社会、学校大环境的影响。

我们应该清楚，虽然现在“素质教育”的口号喊得震天响，但我国目前的学校教育大多还是在扎扎实实的搞“应试教育”。“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”的现象还是在普遍的。社会以升学率评价学校，学校以及格率、优秀率老评价老师，家长以孩子能不能升入重点中学、重点大学来评判学校、老师的优劣。在这种大的社会环境下，老师不得不把分数、名次作为评价学生的主要因素。所以当家长埋怨老师布置作业多、按名次排座位、疏远成绩不好学生时，很多老师就觉得冤屈。这种“惟分数论”的教育方式从根本上违背了孩子成长发展的规律。孩子的成长发展是表现在多方面的，每个孩子有都有个性差异，这种单一的评价方式是不能客观评价孩子的。

2、教师精力的限制性

现在好多地方的学校班级人数太多，少的五六十，多的七八十，有的一个老师还要教两三个班级。这么多的学生要老师对每个学生的情况都了如指掌，这是不现实的。在对孩子爱好、性格、优缺点、成长经历、家庭状况、学习发展不熟悉的情况下，对孩子进行评价，不准确的现象就在所难免了。

3、教师教育教学水平、教学经验的局限性

客观的讲，老师的教育教学素质是不一样。虽然现在老师都是科班出身，上岗前都经过了系统的培训，但由于个人基础、勤奋程度、敬业精神、教学时间长短、教育经验等不同，老师对教育规律的认识、对学生状况的准确分析、对处理学生事件的水平是不一样的。

如有的老师教育教学方法不科学，学生学习积极性不高，为了成绩，没办法，就强压学生时间里熬，让学生无数次重复练习，完不成就加重处罚，这种“好心办错事”不但扼杀了孩子对学习的兴趣，还会引起孩子们的强烈反感。

认识一位年轻的教师，刚毕业，工作满腔热情，总想着把自己的班级抓好。有一天，有个学生在课堂上睡觉，叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到这种情况，这位老师怒火冲天，对这个学生在班级上大加批评。学生当场顶撞，一时都下不了台，对学生、老师都是伤害。后来了解到，那个学生那两天家里出了事故，心情不好，无心学习。过后，这位教师说，以后遇到这种情况一定会冷静处理，不会那么盲目冲动了。

4、教育工作态度、敬业精神的影响

现在的教师队伍中，有些老师对教育工作充满了深沉的爱，对学生认真负责。但不能否认，也有些老师只是把教学工作当做一门谋生的职业，只管上自己的课，不能对学生在精神层面上关心爱护，不能做到因材施教，学生出了问题，就埋怨学生笨，不努力，或者是直接推给家长。更有些老师，职业道德不高，工作敷衍了事，孩子出了问题就一味指责抱怨孩子。这样老师在评价孩子的时候就不能做到客观公平了。

5、教师情绪化的影响

老师也是普通人，也有喜怒哀乐。当遇到表现优秀的孩子时，就会“锦上添花”；当遇到缺点突出的孩子时，可能就会“雪上加霜”。还有，有的老师情绪化较强，高兴时，看到的都是孩子的优秀可爱之处；心情不好，或遇到什么烦心的事情时，就可能看着孩子很平常的小毛病，把它无限扩大。这也是教师对学生评价不当的原因所在。

虽然我们每位家长都想着自己的孩子能遇到责任心强、教育教学水平高的老师，但现实却不会和我们的理想完全一样，能认识到老师对孩子的评价也可能存在不当的地方，对我们做好家庭教育还是有很强的指导意义的。

三、老师对孩子评价不当类型

1、终身性评价

每个孩子都是发展中的个体，如果教师对孩子的评价是终身性的是不能认同的。无论是口头还是书面，如果老师说孩子“低能”“天生笨”“白痴”“这辈子肯定没出息”甚至是“你家孩子若有了出息，我手心煎鱼”一类咒语似的评价，家长是不能认同的。同理，夸奖孩子是“天才”“聪明绝顶”“无人可比”“不学也能考名牌大学”一类评价，家长也只能一笑置之。因为给七八岁、十几岁的孩子下终身性定论绝对是不科学的。

2、性格和品行混淆的评价

性格和品行是两个不同的概念。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。包括态度特征、意志特征、情绪特征、和理智特征四个组成部分。如：自信，独立自主，果断，勇敢，优柔寡断，固执己见，任性，情绪化强，积极乐观，有主见，随大流等等。而品行则是有关道德品质的内容。性格没有绝对的优劣，而品德则是有明确的好坏。如果老师将性格问题混在品行问题里去评价，家长要进行再评价。比如一个孩子很自卑，处处退缩、顺从，一般不可能争强好斗，惹是生非，教师也就可能评价孩子“遵守纪律，团结同学”。这种正面的肯定评价会掩盖孩子的不良性格，是不良性格得不到纠正。又如一个孩子独立性强，支配性强，有主见，常常坚持己见与老师争辩，甚至顶撞老师，不服气，老师就可能评价孩子“不礼貌”“品质差”，这就把良好的性格特征作为非良好的品行来评价。

3、夸大或者缩小的评价

老师在评价孩子问题时很可能出现夸大或者缩小的情况。如有个孩子看到同桌有个新奇的玩具，就偷偷拿回家想玩一玩，第二天再还回去。老师发现后就反映孩子有偷盗行为，严重伤害了孩子的自尊心。

现在的小学高年级和中学阶段，常有老师向家长反映，“你的孩子有早恋倾向”，“你的孩子早恋了”等等。其实很可能就是孩子对某个异性表示出了好感而已，这本来说就是很正常的心理生理反应。

有个家长说自己孩子原来成绩一直在班级倒数3名，后来经过鼓励学习努力了，在一次考试中前进了五个名次，但还是在倒数十名之内，老师就说孩子“我看你真不行，怎么学也上不来”。孩子刚刚记起来的学习热情一下子给浇灭了。对这个孩子来说，前进五个名次取得了很大的进步。

4、过于笼统的评价

有些教师习惯于孩子笼统的评价。如“这孩子学习就是差”就比较笼统。“学习差”差在哪里？是学习习惯不好，学习方法不对头，还是学习态度不端正，努力程度不够，还是其他？同样，“学习好”也要指出哪方面表现突出，哪方面还需改进。过于笼统的评价对孩子是没有帮助的。

5、“贴负面标签”式的评价

当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“

贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。

在教育孩子的过程中，家长和老师往往会犯这样的错误，看到孩子表现不好的现象就会直接给孩子贴上负面的标签。如果我们老是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负向功能的作用。因为这样的语言会在不知不觉中扼杀孩子的上进心，伤害孩子的自尊。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语，对学生多贴正向的标签。当我们看见一个大孩子欺负一个小孩子的时候，使用不同的语言会起到不同的效果。“怎么搞的，比你小的都要欺负，你是虐待狂啊！我跟他的父母讲，也揍你一顿，看你怎么办？”“我知道你是一个好孩子，你不是真的要欺负小朋友的是吗？”两种说法，两种效应，结果截然不同。

6、“揭老底”的评价

孩子时刻都在变化着，我们对孩子的评价应该是用发展的眼光，就事论事。当孩子犯错时，不能把孩子以前的不好的事情都翻腾出来，“老账新账一起算”，揭孩子过去的“伤心事”。有一次，有个家长对我讲，说自己孩子上高中后表示要好好学习，努力改正以前上课迟到、旷课的毛病，可开学两个月后的一天又偶尔迟到了，老师就在这件事上大做文章，当着全班同学的面说“江山难改，本性难移，我就知道你初中时的恶习是改不掉的。”一句话，把孩子的刚刚建立起来的自尊心、自信心、上进心打击的全没有了。

四、怎么对待老师对孩子的评价

1、不能完全复制

有的家长听到老师对孩子的不好评价时，缺乏冷静、理性分析，回家后不分青红皂白就训斥孩子，把责任全部推倒孩子身上，并且不容孩子辩解，这是非常错误的方式。老师反映的情况可能是真实的，也可能有不当的地方，完全复制性的反馈给孩子，或者只相信老师不相信孩子是忽视孩子的个体独立性的表现，只会激化矛盾，挫伤孩子的自尊心，打击孩子的积极性。

2、不要不管不问

有的家长听到老师对孩子的评价信息后，不放在心上，认为无所谓，孩子自己的事情自己解决，作为家长，这是对孩子不负责任的表现，是家长的失职。无论对错，老师的任何评价都会是有原因的，都可能隐藏着教育的契机或者暗含着对孩子的伤害，不管不问就可能失去机会或者埋下隐患。孩子的问题出现是有潜伏期的，问题出现了，大多是长时间积累的爆发。

3、客观分析

得到老师对孩子的评价后，要用心去观察、了解孩子，看看老师反映的情况是不是客观真实的，如果是，引起这种情况的原因是什么，如果老师反映的情况与孩子的实际情况不相符，应该怎么和老师沟通，怎样引导孩子正确认识。不能只听孩子的，也不能只听老师的，在这个时候，家长充当的角色就是“法官”，在收集材料的基础上，作出自己的判断。

比如，老师反映孩子最近作业老是完不成，想想是不是孩子最近身体不舒服，家里有没有发生一些影响孩子写作业的事情，孩子的注意力转移到其他事情上去了，还是作业就是太多了，其他孩子也存在完不成的情况，或者孩子最近课程学的吃力，作业不会做，甚至是孩子和老师产生逆反，故意不完成等等，找到了问题真正的原因所在，才能想出解决的好办法。

4、冷静处理

面对老师对孩子的评价，有时家长不要急于去解决问题。静下心来好好想想，怎么解决有利于孩子的发展，什么形式孩子更容易接受。孩子的成长改变是一个缓慢而优雅的过程，作为教育者，要有耐心，能控制自己的情绪，在冷静观察中寻找契机。如有的家长一听到老师对孩子不当的评价，立马就来火了，回家后当着孩子的面说了一大通老师的不好，不但没有解决问题，反而给孩子带来负面的影响。

有位家长给我讲述了这样一个故事：儿子在小学四年级的时候，迷上了经商。在一次我们带他到文具市场去批发水笔后，他发现价格与学校附近的商店相差较多，便利用周末自己去市场批发来以稍便宜的价格卖给同学，没想到一发而不可收，除了笔又做起了书的生意，为了培养一下儿子的经济头脑，我们也没有横加干涉。只是关注着事情动态的发展，但我们要求儿子不影响自己和他人的学习。正当生意蒸蒸日上时，班主任老师知道了，把他叫去狠狠的训一顿，并把我们叫到学校，问是否知道儿子在学校做生意的事。孩子回家后，很沮丧，也很委曲，还非常害怕我们也把他批一顿，因为他看到老师跟我们在交谈。晚上我抱着儿子，一家三口围坐在一起，看着孩子无精打彩的样子，我对他说，妈妈知道你今天受委曲了，老师的话也并不是都对的，你要自己学会分辨，但是不能怪老师，她是从这个班集体来考虑的，所以你要理解并尊重老师。而且从你个人来说，也要注意方式方法，因为在学校里交易，总会或多或少的影响到别人。儿子见我非但不像老师那样骂他，反而安慰他，非常的感激我们，很乐意接受我们的建议。感觉这位家长的做法是智慧的。

5、安慰鼓励孩子

如果真是老师错怪了孩子，还要想办法给孩子解压。父母的态度对孩子是很重要的，父母的鼓励安慰能给孩子以很大的精神力量。有位家长说“既然我不能阻止别人不对我做任何不公平的批评，我却可以做一件更重要的事：决定是否要让我自己受到那不公平批评的干扰。”我感觉是很道理的。家庭是孩子心灵的港湾，受了委屈可以在这里得到抚慰。

6、引导孩子学会换位思考

“亲其师，信其道。”无论孩子面临的是什么样的老师，作为家长，我们要引导孩子理解老师、尊重老师，这不仅仅对孩子在学校的学习有利，更是培养孩子以后走向社会的必备的素质。现在的社会是一个多元化的社会，每个人都可能会面临和各种各样的人打交道。老师不是圣人，也是优点和缺点并存，不可能方方面面都做的完美无缺，让每个同学和家长都感到满意。如果孩子因老师对自己评价不当，而产生敌对心理，受伤害的还是孩子。当然，理解、尊重不是完全接纳，不是屈从，而是换角度思考而取得自己心理的平衡，使自己不受伤害。

有个学生成绩不好，老是感觉老师和自己过不去，犯错的事往自己头上安，很是苦恼。家长就打印了一张纸条，贴在孩子的房间里。纸条的内容是这样的：不喜欢老师，最愚蠢的办法是不学习，让自己破罐破摔，而聪明人的做法，就是更好的学习，用实力证明自己。你没资格不喜欢老师，老师甚至也不在乎你是否喜欢他，只有成绩上去了，成了班级的顶梁柱，老师就会努力与你改善关系。结果还真管用，很短的时间，孩子就有了突飞猛进的进步。

7、保护孩子的个性差异

老师的评价往往是按照一般的标准，大多数的标准。其实每个孩子都是不同的，在思维方式、学习方法，行为特点都有个性差异。如果把孩子的个体差异当做“另类”，就可能扼杀孩子的天性，消磨掉孩子独特的地方。

日本前两年做了一个发明或者是创新，就是西瓜。因为它是圆的，占空间，运输也是比较不方便的，他们就把小西瓜在不大的时候放在一个塑料盒子里面，这个西瓜很快把这个塑料盒子长满了，然后把这个盒子打开，这个西瓜就是正方形了。我们现在有些教育就是做的这样的工作，叫孩子不要这样，不要那样，最后把孩子弄成一个方的了。孩子一旦到了社会，尤其是今天这样一个创新型的社会，我们已经把他完全规矩化了，孩子已经习惯于被指责，然后再去埋怨孩子怎么这么笨呢，你说我们的孩子冤不冤啊！

最好的教育结果应该是让孩子成为他自己。在这方面，家长应该担负起主要的责任，因为你最了解自己的孩子。从这个意义上说，家庭才是实施因材施教的主阵地。

8、主动与老师沟通

当老师对孩子有了不当的评价后，家长在了解事实真相的前提下，要主动和老师进行沟通。和老师的沟通要注意三点。

一是尊重理解老师。有些家长听到老师对孩子的不当评价，就气愤难平，带着满腔的怨气非要去找老师讲理，这样只会把事情搞的更麻烦。所以一定要等自己情绪稳定了，了解了事情的来龙去脉后再去和老师沟通。沟通的目的是解决问题，解决问题的前提是双方相互尊重理解，真诚相待。人都是有情绪的，你把怨气发泄完了，也就等于把沟通的路子给堵死了。

二是说清真相。无论是老师错了，还是孩子错了，都要把事实真相、自己的想法讲出来。有的家长在和老师交流时，拍老师以后报复孩子，不敢说老师的不是，只是说孩子的错，这样老师就不能认识到自己错怪的地方，不利于孩子的转变。

三是学会“两头瞒”。其实有些时候家长就像夹在婆媳之间的男人，善意的说些违心的话，效果也很好。聪明的家长应该善于化解孩子和老师之间的矛盾。家长处理老师对孩子评价的问题，看起来很复杂，其实很简单。就是从保护孩子、有利于孩子成长出发，做好中间调解人。

第二篇：正确对待老师和家长的批评

主题班会发言稿：正确对待老师和家长的批评

最近在我们学校发生了一些不和谐的事情，有的同学不听老师和家长的话，在课堂上、在家里跟老师跟家长顶嘴，这不仅不符合一个中学生的要求，违犯了校规校纪，它最大的危害还在于对今后人生道路的影响。先说一件真实的故事：

去年碰到我以前的一个学生，闲聊当中得知他现在在外地打工，工作不稳定也很辛苦，我感到非常吃惊。因为他曾是一位很优秀的学生，按他当时的成绩考上重点大学都不成问题，怎么会没书可读？其实，导致他成绩下降的原因却非常简单，只是因为没能正确对待老师的批评。

一天正在上英语课，突然从他旁边飞出一个纸团，同学们都“哗”地叫起来。老师非常生气，快步走到他的旁边，严厉地说：“你为什么上课乱扔纸团？你看你现在对全班纪律造成的影响！”他说：“纸团不是我扔的。”老师更加生气：“做了错事还不肯承认。我明明看见纸团是由你这儿被抛出去的，还想抵赖？”这个学生被老师这样一说也发起了脾气：“我说不是我就不是我！”班级这下更加乱了，吵声引来了班主任，将他带出了教室。后来英语老师了解了真相，也互相进行了沟通，但他始终觉得老师是在故意找茬，故意让他难堪，故意让他不爽。从此，他对英语老师产生了偏见，英语学科成了他的瘸腿，乃至高考痛悔当初，但为时已晚。

像这位学生那样，不能正确对待老师的批评或受不了老师的误解，从而产生不良后果，甚至影响人生前途的现象，在现实生活中时有发生。老师不是圣人，他的批评有时也难免不恰当或有些随意性。作为一名在校学生，只有处理好师生关系，加强师生沟通，正确对待老师的批评、误解、责备，才能形成良好的心理素质，才能促进自己的发展。

再说一个实例：我校一位学生抱怨说：“一次上课，我无意识地转笔时，不小心把笔掉在了地上，我弯腰去捡笔却又把铅笔盒碰掉地上了，响声很大。老师批评我不认真听讲，我就跟老师吵了起来。心想：碰掉铅笔盒又不是故意的，为什么对我这样严厉还？还让我写检查？心里很不服气。”这位同学的想法对吗？同学们，学校是学生集中的地方，每个学生都必须严格要求自己，否则学校正常的秩序就难以维持。老师不仅有教书的责任，而且还有育人的责任，而严格要求

正是老师对学生关心爱护的体现。老师既是慈母又是严父。人们常说“严师出高徒”，许多有成就的人都是在老师的严格教育下成才的，所以，他们一直到老都不忘儿时老师的教导。如果你上课不认真听讲，老师装作没看见；让你背课文，你没背过，老师也不检查；作业没做完或做错了，老师也不检查纠正，这样长期下去，你的学习会好吗？十年后在你走上工作岗位，回忆起初中阶段的学习时，你肯定会说，当时的老师是那么不负责任。

现在来看刚才的情况：听课时手里玩东西是一种不良习惯，而又碰掉铅笔盒，响声肯定影响了其他同学听课，这就更不对了。难道老师不应该批评吗？如果全班五十名同学都这样，那课堂不就乱了套，老师还怎么讲课？上课不做任何与学习无关的动作，这是学生应遵守的纪律。而通过做检查可以更深刻地认识到自己行为的危害，下决心纠正自己“无意识地”玩东西的不良习惯，这是对自己、对大家都有益的事！

作为学生，其常犯的错误无非是与同学之间闹磨擦，或者做作业不认真，或者说上课不认真听讲，或者做与学习无关的事，受到老师的批评，或者在家因做错某些事遭到家人的批评等。出现以上情况，我们应该怎样去看待呢？

人无完人，孰能无过？因此，犯了错误并不可怕，可怕的是不能正确认识自己所犯错误的根源及危害性，尤其是不会找到改正的方法。一个明智的学生决不会犯第二个同样的错误。唯有糊涂的学生犯了错误怕别人批评或指出缺点，其最终结果害的仍将是自己本身。

若自己遭到教师和家长的批评，我们要向自己多问几个“为什么”：是害我？是帮我？是我有错还是教师和家长有错？他们为什么要批评我？我守纪了吗？……经过一番反省，一般都会认识到自己所犯错误的危害性。当我们挨批评时，不要在意批评者的脸色，更不要把批评者当作“死对头”。一般来讲，批评者的脸色都是比较严肃的，但出发点是好的；既然严肃，脸色肯定不会好看，但要明白这比较严肃的面孔中蕴藏着深深的爱，这爱是至高无上的。俗话说得好：“严是爱，宽是害，不管不问坏得快。”高尔基说：“真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。我们应该这样要求自己的朋友，这样的友谊才是真正可贵的。”

人常说，师如父母。可见师与父母之间的关系。既然如此，学生无论在家或

在学校，若犯了错误，老师和家长都会尽最大努力帮助学生指出并改正错误，避免再犯，以求进步。教师和家长对学生的批评，都是为了学生的进步，尽管偶尔因方式可能不太恰当，但其出发点和最终目的都是善意的。因此，学生确实应虚心接受批评，这一点不容怀疑。

老师也是人，也有可能会犯错误，如果在管理学生方面偶有在你认为是错的时候，先要冷静思考，然后再私下单独与老师交流。要体谅老师是出于“恨铁不成钢”的动机，而并非恶意，并非“有意找我们麻烦”。这样，便会从心理上消除对老师的敌对情绪，并进一步设想，假如自己处在老师的地位，是不是也会像老师那样处理问题？此外，老师每天面对的是几十张甚至上百张面孔，而每一个学生的个性又是千差万别的，且又处于发展变化之中，一时观察判断错误当属在所难免。倘若能如此设身处地地体谅老师，就不会与老师发生顶撞、抗拒的事了。

虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼。同学们，老师都当过学生，家长也当过学生，他们会以过来人的身份教你们该如何首先会做人，然后再思考如何做一个合格的中学生，该如何少走人生的弯路。他们更会提醒你们：世上没有“后悔药”！不听老人言吃亏在眼前啊！亲爱的同学们，请切记：可怜天下父母心，可怜天下教师心。

最后，我用陈毅元帅的一首诗与同学们共勉：难得是诤友，当面敢批评；有时不能忍，猝然发雷霆；继思不太妥，道歉亲上门；于是又合作，相谅心气平。

第三篇：《正确面对老师的批评》心理健康班队会

心理健康主题班队会

《正确面对老师的批评》

兴庆区第二十五小学 肖 强

《正确面对老师的批评》教学设计

兴庆区第二十五小学 肖 强

【活动目标】

1、通过活动使学生体验正确面对老师的批评。

2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。

3、通过学习增强学生的心理承受能力。

3、通过活动使学生【活动准备】

1、视频：《一万个理由》；

2、视频：《受到批评之后的学生》；

3、师生关系测验问卷每生一份；

4、课件背景音乐：《最美的心灵》； 【教学方法】

讨论法、情境再现法、调查问卷法。【活动过程】

（一）开门见山

这节课我们一起来探讨如何正确面对老师的批评，并板书课题：《正确面对 老师的批评》。

师：批评是什么意思呢？ 课件出示：批评的含义，师：我们一起大声的读两遍。生：大声的读。

师：老师刚刚批评了我班不完成作业的学生，咱们来看看学生们都说了些什么？

（二）视频激趣

教师播放《一万个理由》，师：刚才视频中发生了什么事？

生：教师在批评未完成作业的学生，学生再用很多借口回避老师。师：教师板书：教师、批评、学生。

（三）小组交流

四人小组讨论，以下问题。并小组派代表来说说你们的想法。思考：

1、视频中的老师为什么要批评那些学生呢？

2、你认为老师批评他们正确吗？

3、学生面对老师批评的做法是什么？ 师：请同学们四人小组讨论以下问题。师：视频中的老师为什么要批评那些学生呢？ 生：学生不完成作业。

师：你认为老师批评他们正确吗？ 生：自由回答。

师：学生面对老师批评的做法是什么？ 生：自由回答。

师：在我们的学习生活中，老师批评学生的事情常有发生，老师在什么时候会批评学生呢？

生：学生打架、不完成作业，学生做错事的时候。师：那么学生在做错事时，老师批评学生目的什么呢？ 生：老师批评学生的目的就是让学纠正学生的错误。

教师小结:教师批评学生纠正了学生的错误，改正学生的缺点，也是对学生的关爱。师：（过渡语）那么面对老师的批评，我们的学生都是怎么做的呢？

（四）面对老师批评，学生做法。播放视频《受到批评之后的学生》

师：看完之后，你们觉得视频中的学生，面对老师的批评，他们的做法你同意吗？说说你的想法。

生：不同意，理由。

师：那么你们认为，在面对老师的批评正确的做法是什么呢？ 生:自由回答。

师：我们一起来看一下，下面同学的做法是否正确。当老师批评了我，我的心情很不好，我会

1、与老师上课争执，做过激的事。

2、委屈的不想和任何人说话，想一个人静一静（离家出走）。

3、记恨这件事，以后专和这个老师做对。

4、自暴自弃，从此不好好上这个老师的课。生：不正确，理由，正确的做法是......。

（五）说说自己的故事

据调查，全国中小学生，有高达95%的学生受到过老师批评教育，你愿意说说自己与老师相处的过程中，受到老师批评的事情吗？你从老师的批评教育中获得什么启发？

生：自由回答。

师：在生活中我们不仅会受到老师的批评，也会受到来自亲人的批评、朋友的批评、家人的批评，我们应当如何正确的面对他们的批评呢？

生：理解他们的批评出发点都是为自己好，并在发现自己缺点时积极改正，快速成长，自由回答。

（六）课堂小结：

教师小结：在我们的成长过程中，无论是谁批评我们，都是为了让我们更好地成长，所谓“良药苦口利于病，忠言利耳利于行。”我们要正视自己的问题，积极改正自己的缺点和不足，增强自己的承受能力，让自己快速的成长。让我们感恩在生活中批评我们的每一个人吧。

批评我们的老师，也是帮助我们成长的老师，让我们怀着感恩的心，去聆听老师批评我们的真心。

通过这节课的学习，我们对老师的批评已经有了新的认识，现在请同学们填写《师生关系调查问卷》。

板书设计：

错误

缺点

教师 批评 学生

理解

关爱

积极改正，快速成长 感恩批评我们的人

第四篇：家长批评孩子一定要选对时机

家长批评孩子一定要选对时机

一般家长在家里对孩子进行行为指导和批评教育都是随心所欲的：孩子放学不专心做作业，而是直奔电视机或电脑，家长就开始进行珍惜时间的教育……这是一种教育的误区，不能有效地解决孩子的问题。

教育与监护孩子虽是父母的权利，但并不意味着家长可以随时随地、随心所欲地批评孩子。尤其是以下几个时间点，父母不应该批评教育孩子。

一是早上出门时。一日之计在于晨，父母要帮助孩子怀着愉快的心情迎接新的一天的到来，温馨地与孩子道别，而不是让孩子从早上开始就受气。

二是一起吃饭时。很多父母平时不抽时间陪孩子，只有吃饭时专心面对孩子，看到孩子有什么问题，或者突然想到孩子有什么问题，就开始教育孩子。这样会影响孩子的食欲，破坏本来宁静的家庭时光，让孩子觉得和父母吃饭是一件痛苦的事情，严重影响他的身心健康。

三是父母脾气变坏时。父母脾气已经很坏，很容易一张嘴就骂人，结果伤了孩子，也损害了自己做父母的慈爱形象。此时，一定要息怒，等自己心平气和后再开口。

四是发生直接冲突时。孩子说好晚上8点回来，结果10点才回来。父母早已窝了一肚子火，这时如果开口，必然发生直接的冲突。倒不如把事情压后，等第二天再听孩子解释。而且，父母表现了宽容与大度，会让孩子自觉地意识到自己的错误。

因此，建议家长 批评孩子最好在家中。一家人可以在一周选择一个时间坐在一起，开诚布公地交流。父母可以借此机会提出对孩子的要求，孩子也可以对父母提出意见。在平等交流之后，孩子如果认识到错误，父母可以督促孩子自己订出改正错误的计划表。孩子普遍自尊心很强，他对于自己写下的计划是会认真对待的。

借鉴：古人批评孩子也讲时机

古人对批评教育孩子的时机也很讲究，他们认为，年幼和地位卑微的人有过错的时候，不应该责备。清人陈继儒认为“卑幼有过，慎其所以责让之者”。他认为以下七种情形不宜批评孩子：

第一，“对众不责”，即不要在众人面前责备孩子。第二，“愧悔不责”，即惭愧后悔不责备孩子。

第三，“暮夜不责”，即夜晚不责备孩子。

第四，“正饮食不责”，即吃饭时不责备孩子。

第五，“正欢庆不责”，即正在欢庆时不责备孩子。第六，“正悲忧不责”，即正在忧伤时不责备孩子。第七，“疾病不责”，即正在患病时不责备孩子。

父母如果能在合适的时间与合适地方采用合适的方法教育批评孩子，孩子易接受，批评的效果自然就达到了。

第五篇：家长如何面对孩子的高考

家长如何面对孩子的高考

高考临近了。眼看就是迫在眉睫了。要说考生没压力，谁也不信。但是心理紧张产生压力对高考十分不利。考生的压力有来自自身的，更多是来自外界环境，其中包括来自家长[微博]无意中“营造”的压力。家庭要有一个宽松和谐的气氛，孩子回来感受的是轻松，而不是恐惧

是不是妈妈又要问学习的事了？还没进家门，就要想好怎样应对。有些家庭就是这样的，家长却还意识不到。家庭的这种和谐气氛是自然的，绝对不可能是刻意制造的。和谐气氛的最典型特征是平等。这差着辈分呢，能平等吗？那就要打破这个辈分。如果你的孩子能像跟要好的同学一样无话不讲，这平等就做到了。孩子回来才能感觉到真正地放松。

聪明的家长应当懂得，孩子的应试知识水平到了考前一个月的时间，再增加已经很有限了。重要的是能够让孩子的应试能力在最后一个月保持稳定，确保高考发挥正常就是成功。家长在这个时候，在孩子紧张的学习之余应当有意无意地多与孩子聊天，朋友式、哥们式地聊天，聊一些天南海北的事情，一时间忘了高考的事，才能把压力降下来。

另一个方面高考前也不能没有压力。保持一定的压力和学习规律也是很重要的。高考前学校会停课甚至“放假”，但是一贯紧张学习的考生不应当也不可能完全松弛下了。在家还应当继续保持原有的学习和生活规律，特别是与高考考试时间形成相同的生物钟，使考生在每天上午和下午时间能保持兴奋，有助于高考正常或者超常发挥。

临近考前在自己在家复习的时候，应当每天不同学科差开，形象思维与逻辑思维轮换，使得左右脑能分时“换休”。总体来说，逻辑分析类型的学科，数学、物理等可以先复习；需要较多记忆的学科，语文、英语等可以后复习。在考前可以将所有需要记忆的再过一遍。距离考试越近，就越不要再去研究难题，以免打击自己的自信。这个时候与其再去探索新的题目，不如把以前做过的题目拿出来再做一遍。有人对高考状元做过调研，发现他们没有拿满分的学科，丢分的都是中低难度的基础知识。对我们更多的普通同学来说，在考前复习更应把注重点放到中低难度的基础知识方面。这对于今年北京高考降低命题难度的背景下，显得尤为重要。