第一篇：浅谈体育教学中的体态语言的论文
摘要:在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。它是体育教学中重要的不可或缺的教学手段,是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
关键词:体育教学;体态语言;目光;表情;手势
在体育教学过程中,体育教师除运用语言进行讲解授课外,还应运用另一种无声语言——体态语言。
一、体态语的阐述
体态语言是一种运用动作、姿势、表情等传递信息的教学艺术,是体育教学中重要的不可或缺的教学手段。
体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同,它立体形象的表述效果是语言所无法达到的。体育教师运用的教学形式主要有讲解和示范,一项运动技术的教学,一个动作方法的传授,都由教师讲解、示范,学生练习,教师再讲解、示范,学生再练习,直到所授内容达到要求为止。在体育教学中,体态语是师生双方进行信息交流的一种重要媒介,是主客体进行联系的一个重要纽带。
二、体态语的分类
体育教师的体态语一般可分为两类,一是用于动作示范的示范性体态语;二是非动作示范的示意性体态语。
1.动作示范性体态语。在体育教学中,借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等,从而建立正确动作表象的一种方法叫直观法,直观法是教学中最基本的教学方法,它是体育教师最常用的一种方法。示范法是教师(或指定的学生)以具体的动作为范例,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领的方法,教师的示范就是运用动作示范性体态语向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范,将运动技术的理论转化为动作实践。这种体态语形式达到的效果,是任何语言无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的,而且可以激发学生的学习兴趣,鼓舞学生学习的热情。
2.示意性体态语。“身教重于言教”,体育教师自身的形象、行为、气质、风度就是一种体态语言。体育教师健美的身体,充满生命活力的形象,会给学生以美的享受、美的示意,使学生受到感染,使之自觉不自觉从思想情感上产生一种对体育运动的向往和追求。
另一种示意性体态语是体育教师的目光和表情。体育教师经常用目光这种示意性体态语来传达指令。如上课前,教师在队列前,将期望与信任的目光传给每一名学生,使学生精力集中,满怀信心地开始这堂课。在学生较好地完成技术动作时,教师用赞许的目光和点头示意,给学生以肯定的回答,让学生得到鼓励;当学生因技术不熟练而出现动作失误时,教师用惋惜和理解的目光,来传达对学生的安慰与关切,有助于学生恢复自信,重新练习,在个别学生违反课堂纪律时,用严厉、责备的目光,暗示学生,使其心生愧意,从而自觉改正错误。这些示意性体态语一般都会收到较好的效果。还有一种示意性体态语则是教师的手势。体育竞赛中,裁判员的手势,也是一种被大众所理解的示意性体态语。如篮球裁判员所做出的走步、三秒违例、暂停、换人等手势,都形象、准确地表示了其中的含义和性质,使人一看即懂。为了提高学生做动作的频率和活跃课堂气氛,以及制止不良行为的延续,教师可以采用击掌来代替哨音和口令。这样恰当地运用手势,可以消除体育课上一味由教师讲解与示范,学生自己单独练的乏味之感。运用手势还可消除因噪音影响语言效果的不良因素。各种各样的手势,代表着不同的体态语,在田径、武术、体操、球类项目的教学中,被体育教师得心应手地广泛应用。
三、体态语的应用
运用体态语要恰如其分,讲究准确适度、和谐自然。注意根据学生的年龄、性别、心理特点,及学生对体育知识、技术、技能的掌握程度,身体素质的基本情况、教学条件、教学内容、教学任务要求等,与口头语言有机结台,以音显形,以形扬音,形成立体的审美效应,从而增强教学效果。
示意性体态语之一,如教师的体格、气质等,要依靠体育教师自身的敬业精神,自觉而长期地进行身体锻炼以保持矫健的体态、饱满的精力、灵活的动作。向学生宣传和倡导体育锻炼,体育教师应身体力行,率先垂范,才会具有榜样的力量和说服力。
示范性体态语,对体育教师来说,其掌握程度和运用的艺术,对教学的水平有直接的关系。良好的运动技术动作的示范,是成功体育教学的关键因素之一。体育教师在日常教学中,普遍要遇到的问题是所教的教材并不是自己的专业和专项,学田径专业的教师要教球类,学球类专业的要教体操,给体育教师备课增加了难度。但作为体育教师这一特殊行业,没有理由因此而降低非所学专业教材的教学标准和要求。
第二篇：浅谈合唱中体态语言的应用与安排
浅谈合唱中体态语言的应用与安排
记得在第14届青歌赛决赛比赛时，中国武警合唱团唱得是歌曲《打靶归来》，让人听得热血沸腾。除了歌唱得好以外，表演也是恰当合适，一举手一投足干净利落，表情也非常好，生动有趣，把战士打靶归来的喜悦，表现得淋漓精致。又一次看中央电视台举办的“爱国歌曲大家唱”中，有一队女生合唱团演唱了著名的《鼓浪屿之波》，队员们穿着海蓝色的裙子时而队形成网状表现波光粼粼的波浪和此起彼伏的水面，时而队形变换成梯形，配合较小的肢体动作晃动，让观众们仿佛能够亲身听到鼓浪屿之声，歌曲动静结合，效果真是令人难忘。
后来在实际的排练工作中想到一个问题，合唱中要不要加上点表演，要不要加上点动作？我觉得为了更好地表现歌曲内容，提高演出效果，还是要来一点表演，加一点动作的。其实从远古遗存可以知道，音乐和舞蹈肢体动作从一开始就以一体的形式出现，这也就决定了尽管在漫长的发展过程中各自发展成独立的艺术形式，但是在大部分的时候她们还是紧密结合，不可分离，也正是因为这个原因才形成了中国丰富的舞蹈音乐形式，比如受男女老少都喜欢的融歌、舞、戏为一体的综合艺术形式—秧歌，代表作品有《姜太公钓鱼》、《张良卖布》，再比如唐代歌舞大曲，是音乐和舞蹈配合得当的艺术形式，代表作品有《裳羽衣曲》《破阵乐》等。音乐与舞蹈，历来是艺术大家庭中公认的最好的一对姐妹花。恰当的运用，它们之间相互扶持，相互融合，正如古人说的：“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”在去年的铜山区的第六届艺术节中，我在学校组织编排了女生小合唱《微笑阳光》，当初在选定曲目时，真的是花了好多天，费了不少的精力，因为想要能够符合今年艺术节的主题---“在阳光下成长”，所以最终选定了这首歌曲。歌词内容阳光向上，旋律的难度也符合初中阶段学生的水平。加参赛曲目定下后，从3月初开始，小合唱队（四个女孩）每周定期2至3次集中训练。经过一段时间时间的排练，学生在旋律和歌曲情绪把握上有了初步的雏形，但总感觉这其实只是刚做完最初步的工作，在观看了学生在台上的表现，感觉当时最需要的就是编排合唱动作，辅导学生把握歌曲应该应用的表情。《微笑阳光》这首歌内容生动，感情上偏向于深情的。刚开始演唱歌曲时，因为学生们无法准确表达歌曲的情绪，为此我开始搜集有关这首歌曲的写作背景和相关资料，编排合适的演出动作，并耐心为学生讲解。“只有理解歌词的含义和背景，演唱时才能融入情绪，有了情绪的歌声才会更纯净、和谐。才能更加体现作品的含义，而且给作品增添了光彩！但毕竟对于没有经过专业训练的初中学生来说，举手投足之间，动作做不到位，感觉不是想象中的效果，还有在编排动作结束，让学生按照自己的想象和要求去做，而当时就发现，动作安排的太多，有种画蛇添足的感觉。于是抓紧适时删减。刚开始时学生的动作表演不自然，个别动作木讷笨拙，比如其中有一个在行走中转圈的动作，有一个女孩怎么也找不到那种预想的感觉，让人看起来总感觉有点别扭，但经过我的耐心指导和示范引导，终于女孩经过反复的练习，最终做到了让自己能够“微笑”起来的协调动作。还有一个女生脸皮比较薄，很腼腆，在有一个两两对视的动作安排时，她总有点不好意思的感觉，不敢去“看”对方。然后我通过让另外一组学生的“示范”，然后让这组女孩彼此的沟通，讨论，试练，经过努力，这个女孩的动作也做的非常到的。巧妙的运用体态语言可以表现音乐深刻的主题和令人震撼的思想，同时又是令人入胜的动态和形式。但是如何根据音乐的需要来构思、营造合适的肢体动作呢？这就要在了解音乐的主题思想、情绪、节奏等不同的方面来构思和安排。而且合适的动作也需要演员要经过理解、学习、训练和反复的实践中才能掌握和运用表现。经过我们师生之间共同的努力，学生最终很好的体现作品的含义，在体态语言方面给作品增添了不少的光彩！能够让人直接觉得一段优美动人的体态动作能够给人带来美的艺术享受，让观众们的心灵和眼睛都受到触动。动作与音乐的完美结合，给人带来了无比美好的享受。我们可以根据音乐的情绪和节奏来设计动作，把一段音乐用合适的体态动作来表现。
舞蹈和音乐的密切联系是无法分割的，这种关系也源于人类生命和律动本能，其实舞蹈和音乐都是人类出于都生命的感受而创造的，它们的结合水乳交融。可以说合唱中声音效果是作品的核心，而恰当的运用肢体动作语言也是舞台表现的重要升华手段，恰当的运用一定的动作，能够达到提升效果，渲染舞台的目的，当然也不是每首歌曲都要安排动作，体态语言的运用也根据音乐的需要，要合适恰当，不能随心所欲的安排，要锦上添花，不能喧宾夺主。音乐配以恰当的体态语言的就像花朵有了幽香，也像人插上了翅膀，挣脱大
地的束缚，获得无限的开阔的空间
第三篇：浅谈小合唱中体态语言的运用与安排
浅谈合唱中体态语言的应用与安排
还记得有一年青歌赛决赛，是武警和二炮PK，武警的合唱实力非凡，唱得是《打靶归来》，让我听得热血沸腾。除了歌儿唱得好以外，表演也是可圈可点，他们动作不少，一举手一投足干净利落，他们表情挺好，一咧嘴一扬眉生动有趣，把战士打靶归来的喜悦，表现得淋漓精致。
当时 看完演出，就想到一个问题，合唱中要不要加上点表演，要不要加上点动作？以往的合唱，一般就是正经危站在舞台上，感情投入地唱着颂歌赞美诗，没有什么动作。后来陆续看到一些加入表演成分的合唱，如《长征组歌》。特别是电影《修女也疯狂》中的修女合唱队的“疯狂”表现，引发了观众的共鸣，形成了热烈的互动。
我觉得为了更好地表现歌曲内容，提高演出效果，还是加一点表演，加一点动作的。有一次看金陵合唱比赛，那首《远情》的大红灯笼，给我留下了很深的印象，在表现作品中适当的加一些动作表情是非常需要的
在今年铜山区的第六届艺术节中，我在学校组织编排了女生小合唱《微笑阳光》，当初在选定曲目时，真的是花了好多天，费了不少的精力，因为想要能够符合今年艺术节的主题---“在阳光下成长”，所以最终选定了这首歌曲。歌词内容阳光向上，旋律的难度也符合初中阶段学生的水平。加参赛曲目定下后，从3月初开始，小合唱队（四个女孩）每周定期2至3次集中训练。经过一段时间时间的排练，学生在旋律和歌曲情绪把握上有了初步的雏形，但总感觉这其实只是刚做完最初步的工作，在观看了学生在台上的表现，感觉当时最需要的就是编排合唱动作，辅导学生把握歌曲应该应用的表情。《微笑阳光》这首歌内容生动，感情上偏向于深情的。刚开始演唱歌曲时，因为学生们无法准确表达歌曲的情绪，为此我开始搜集有关这首歌曲的写作背景和相关资料，编排合适的演出动作，并耐心为学生讲解。“只有理解歌词的含义和背景，演唱时才能融入情绪，有了情绪的歌声才会更纯净、和谐。动作要少而精，不要太复杂，要能更加体现作品的含义，而且给作品增添了光彩！但毕竟对于没有经过专业训练的初中学生来说，举手投足之间，动作做不到位，感觉不是想象中的效果，还有在编排动作结束，让学生按照自己的想象和要求去做，而当时就发现，动作安排的太多，有种画蛇添足的感觉。于是抓紧适时删减。刚开始时学生的动作表演不自然，个别动作木讷笨拙，比如其中有一个在行走中转圈的动作，有一个女孩怎么也找不到那种预想的感觉，让人看起来总感觉有点别扭，但经过我的耐心指导和示范引导，终于女孩经过反复的练习，最终做到了让自己能够“微笑”起来的协调动作。还有一个女生脸皮比较薄，很腼腆，在有一个两两对视的动作安排时，她总有点不好意思的感觉，不敢去“看”对方。然后我通过让另外一组学生的“示范”，然后让这组女孩彼此的沟通，讨论，试练，经过努力，这个女孩的动作也做的非常到的。
三、歌唱时的站立姿势
歌唱时正确的站立姿势说起来很简单,然而实际上它并不是一个独立的站立,而是在歌唱站立时,它必须要作到一种“对抗”,包括身体上下、前后、左右的对抗,即胸与背的对抗,臂部与小腹的对抗,脊椎的直立,腰胸的直立,声音与气吸的对抗等。这些都是要在一种积极兴奋、内紧外松的自然状态下去完成的。脚要抓着“地”,头要顶着“天”,而内部肌肉的对抗,外表则是给人一种自然的放松。美好的声音和较好的呼吸都来自于一种积极的兴奋状态和正确的站立姿势,因为有了对抗才能找到支点和重心。
经过我们师生之间的共同努力，学生最终很好的体现了作品的含义，在体态语言方面给作品增添了不少的光彩！我们的《微笑阳光》在比赛中取得了很好效 果，并被选送参加区艺术展演„„
第四篇：《身态语言》读后感
读《身态语言》有感
刚看到这本书的时候，让我想到了很多之前所学过和看过的一些东西，在大学期间，跟心理学专业在同一个系里，心理学专业的朋友也很多，经常会拿他们心理学的书籍来看。发现这些书籍之间还是有些共同之处的。
我们在平时的生活中，经常都能听到这样的话，说一个人很有社会经验，很能察颜观色，懂得如何为人处事，其实跟《身态语言》中的精髓还是能联系上的。
在欧美等发达国家，在侦破一些案件的时候，经常也会用的一种仪器，这种仪器就是“测谎仪”，通过被测试者回答问题，观察被测试者的心率变化的情况，判断出这个人是否在说谎，在我们中国，“测谎仪”暂时还没有得到运用。这本书中提到了，由于种种原因，有时候一个人的内心想的和他说的话所要表达的意思并不一致，甚至大相径庭。“测谎仪”是通过对心脏这个器官进行检测的，而身态语言往往是通过人的表情和身态的一些细微的动作的检测，从而达到认清找个人是否说的是真话。
身态语言是社会学家和心理学家都喜欢研究的一门学科，这个社会类似于教人怎么说话和表达的课程越来越多了，比如：成功学等。人们通过语言来判断一个人是否说的是真话已经变得相对来说难了很多，但是，人的身体行动，也就是身态语言，会发出很多信号，这种信号能够扩大或者否定口语所表达的意思。
通过对这本书的通读，了解了很多关于身态语言入门的知识，身态语言首先就是身体器官部位无意识发出的信号，人们通过对身态语言的了解，也让人与人之间的沟通显得更加的透明和高效。在全球，很多这方面的专家都做过很多这样的调查和研究，全球不同国家不同文化之间的身态语言也有不同，在很多国家，点头表示同意或者是认可，但是在阿拉伯语系的国家，点头却是不同意或者是不认可，书中也有实例可以看出来；同样，在拉美的一些国家，针对这些国家的女性来说，平时的妖娆多姿是很正常的，但是如果不懂这个国家的文化和身态语言的话，很容易会认为这个国家的女性在勾引你，你也很容易会认为在你面前搔首弄姿的那个女人是从事妓女服务工作的人，如果你这样认为，就大错特错了，因为这就是他们国家的特色，相反，如果这个女人显得文静和淑女的话，反而在他们国家看起来这是很不正常的表现。
身态语言也有“男女之别”，男人和女人的身态语言也有不同，中国有句古话叫做“男都穷，女抖贱”，其实也算是一种身态语言的表现，通过对男性和女性各个部位的身态语言进行研究和总结，发现了很多有意思的地方。这一点让我在平时的工作和生活中，书中所提
到的，给了我们一个风向标的作用，一定程度上也指导着我的一言一行。
通过对男女之间的一些身态语言的一些了解，也就很容易的引出了最后的一章，关于情爱方面的身态语言，从个人的角度来讲，这点是我最需要的，呵呵，因为本人目前还是处于单身的状态中，当然，含有性意味的一些身态语言先了解一下还是可以的，暂时还用不上。
最后讲讲对本人工作上的一些作用，我是从事家居建材行业的顾问工作，与人打交道是很正常的事，特别以后随着自己的能力慢慢起来了，自己肯定也会走上讲台，向大家进行一些课程的讲解和培训的，这个社会，除了男人就是女人，了解人的反应对如何把握课程的进度和现场的气氛是很重要的，还有就是我们培训终端导购的时候，导购直接面对的是消费者，了解消费者之后，对他们的销售和跟进很有帮助。
水平有限，悟性有限，以上就是我看完整本书之后的感受。
钟鑫权
2011年9月30日星期五
第五篇：体育教学语言的重要性论文
摘 要：体育课堂语言艺术的表达方式是教师课堂语言艺术的一种艺术创造,是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要,表达策略的需要,语境的需要和课堂环境的需要。
关键词：体育教学 语言艺术 教学质量
体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏及熟悉材料外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的语音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供方便，特别是语言的生动形象性，它可以发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。
具体可以从以下几方面说来。
一、开头语言的鼓动性
成功的开始，往往给后续部分奠定良好的基础。因此，上课开始，教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言，容易引起学生的有意注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋性，有利于调动学生的积极性，对课的顺利进行影响甚大。所以教师的语言应爽朗干脆，亲切感人，充满活力，铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下，语言更应有感染力和鼓动性。
如气候骤变，狂风大作，但课又不能因之而中断，于是，教师就对学生说：“本堂课我们学习短跑，主要是发展速度，而发展速度有许多方法，其中顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会，今天天公作美，给我们创造了一个很好的实践机会。”一席话说得同学们神情振奋，跃跃欲试。这样，通过带有鼓动性开场白，化不利因素为有利因素，使课堂教学顺利进行。
二、讲解语言的科学性
体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应该体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深地讲解，由部分到整体地训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领以及整套动作的完整性。
三、提问语言的启发性
“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是古人对启发式教学的明训，启发的语言应是有所指向，却又含而不露的。让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力，去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑，可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问，来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。
四、指导语言的针对性
学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异，因此，指导学生练习时，要区别不同对象，有针对性地用不同方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不法。所谓“弹琴要看听众，射箭要瞄靶心”，就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性，不能千人一面，生搬硬套。透彻了解学生，是提高针对性的前提。
五、调节、过渡语言的幽默性
风趣、幽默的语言，用于正面教育胜过空洞的说教，用于批评则胜于简单粗暴的训斥，用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。如“回头望月”，“天女散花”等词语，都可以用作学习纠正某一部分动作时的夸张性语言。当然，诙谐、幽默的语言，是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河，甚至低级趣味。
六、口令语言的时空性
体育课大多都是在室外进行，由于空间比较大，要求教师的口令要刚健洪亮，疏密相间，张驰适宜，力度浑然。这样，才能引起学生的注意，起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用，因此，预令和动令要开合有度，比例适当，声音要洪亮，吐字要清楚，节拍要鲜明，语调要协调。如喊“向左——转”时，预令要适当拖长些，转动的方位要清晰，动令应如山洪爆发，砰然而出，使声音在一定空间内有相当的力度。
七、指挥语言的果断性
在指挥上课开始或停止练习，要求学生该怎么做和不应该怎么做时，语言必须果断，使学生做到有令则行，有禁则止。教师的指挥语言要有相当的权威，斩钉截铁，不容置疑。不能摸棱两可，优柔寡断。
八、讲评语言的客观性
课近结束，教师要对本次课简单讲评或小结。语言要既概括，又客观，要实事求是，褒贬分明，扬弃有节。对正确的东西予以肯定，错误的东西加以纠正，并提出新的希望和要求，使学生在有所领悟期盼中结束本课。
从系统的观点来看，上述“八性”是一个有机的整体。它们是相互联系、相互渗透的。从不同的角度和方面体现了体育教学语言的内涵。为了提高教学质量，体育教师应不断锤炼自己的语言技巧，提高表达能力，使体育课充满活力，情趣盎然。
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