高中生课外阅读调查.（★）

第一篇：高中生课外阅读调查.

高中生课外阅读情况调查报告

活动人员：韩笑，宋婷，贺高翔，李霁荣，郝英杰 指导老师：李新国、李晓红、调查项目：高中生课外阅读情况 项目涉及相关学科：政治 语文 心理 项目所属学科：语言、阅读 选题背景：

现今的图书种类纷繁复杂，经典的、流行的、优秀的、糟粕的„„充斥在各个书店、报刊亭或其它地方。作为高中生的我们，阅读，是生活中必不可少的环节。但是广大的高中生都在看些什么书呢？在各式各样的图书、杂志中，高中生是如何选择的呢？是出于什么心理去选择的呢？书，是我们了解事物的一个窗口，它对于人们的影响不容忽视。文化对人的影响是潜移默化的、持久深远的，书，承载了文化，人们在阅读的时候就会不自觉地受到了影响。优秀的文化会增强人们的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化会阻碍人们的发展。尤其是高中生的我们，不论是在心理或生理上都还未成熟，文化对我们的影响是最大的，所以高中生阅读问题应该引起社会的关注！未来的世界是由我们这一代来引领了，若没有正确的世界观、人生观、价值观，是无法承担这样的重任的！于是，小组成员决定进行这个课题研究，对上述提出的问题找到答案，希望能对中学生的阅读选择提供一些帮助！项目条件 调查问卷，资料。研究目的

通过对这话题的研究，发现高中生阅读所存在的问题,再对高中生阅读过程中所存在的问题，做出分析 ,找到答案.并希望能对高中生的阅读选择提供一些帮助！主要研究方法 调查问卷，查阅资料 研究的基本思路 ①研究高中生的阅读选择

②对高中生的阅读选择进行原因探究 ③研究高中生的阅读选择带来的影响 ④如何看待现今的高中生阅读选择 ⑤树立正确的且适合高中生的阅读选择 课题开展阶段

①对长治二中的50名学生进行调查问卷 ②对5名资深老师进行专题访问 ③对20名家长进行专题访问

④对书店、报刊亭、网吧、等场所进行针对式的访问 课题分析阶段

①对调查问卷进行总结，并对得出的数据进行分析 ②把小组成员收集到的资料汇总分析

③把分析的结果进一步升华，在老师的指导下总结出研究成果 各成员研究心得

通过这次的研究性学习,让我们更深入地了解到高中生的阅读状况.通过收集整理让我们知道了高中生阅读中所存在的问题.确实,高中生的阅读中存在大量的问题.学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念，阅读目的，增强人们的精神力量，塑造健全的人格.远离糟粕.学会自我保护,自我抵制.这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。

通过分析理解让我们知道了提高中学生阅读效率的些许方法，让我们意识到在认识问题到解决问题中成功的快感，好的阅读更能引导人们认识到正确的世界观、人生观、价值观，让我们对社会,对生活,对世界有了新的深入的正确的认识。同时,在开展研究性学习的过程中使我们的社交语言沟通能力得到了提升.学校应多开展类似学习,更好地促进学习全面发展。

学生缺少课外阅读的现象早已引起有关方面的重视，但情况并无改观，而且近年来问题越来越严重，究其原因主要有以下几点。

一、没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。

二、家长，老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。情况严重的连阅读报刊、杂志的权利也被剥夺。

三、没兴趣。有的学生能忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。

四、不知如何读。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。

那么，为什么会存在这样的问题呢？分析原因如下： 1.教学观念影响学生阅读能力。

对高中教学中所存在的问题，《基础教育课程改革纲要》中十分明确地指出：教育观念滞后，部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系封闭，以至难于反映现代科技、社会发展的新内容。高中英语教材无论在格局上还是在选材上均表现出缺乏多样性、选择性和灵活性。

教育观念的滞后，导致高中的英语课堂教学基本是一种“知识”型的灌输模式。教师课堂教学偏重于语法知识的讲解，忽视语篇教学和阅读方法的指导。教师将主要精力放在用词规则的详细讲解和词语的机械操练，学生学习被动，课堂教学成为英语知识的搬运，极大地忽视了语言与学生意识和思维的联系，导致学生认识能力发展的滞后。2．教学过程忽视语言综合能力培养。

由于传统课堂教学中过分强调教师的权威性和课本知识的权威性和绝对性，教学重结论的获得，而轻视得出知识的探索过程。教师习惯于将事物的结论（比如说某词或某一语法规则的用法）直接地提供给学生，而忽视或根本就不注意教学情景的创设和对意义的建构。在整个学习过程中，学生没有独立思考、独立探索的机会和时间，思维活动贫乏，缺乏阅读的兴趣和激情。同时忽视语言综合能力，以大量的练习取代学生的阅读活动，造成学生埋头于题海，导致学生尚失学习兴趣。从以上对阅读现状和阅读能力要求的分析，我认为针对以上问题，我们认为可以从以下几个方面来入手解决： 1.以观念转变促进学习效果。

以学习者为中心，而不是教师为中心。学习者是知识的建构者，他们的知识建构活动直接决定着教学的效果。教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础，从学生的经验世界出发，达到新经验的建构。在这种意义上，学生是教学活动的中心。教师要基于学生的反应，采取具有引导和促进作用的、积极的教学策略。作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，协调教学中各方面的关系。教师的主导作用与学生的主体作用相互作用才能共同决定着教学的效果。2.以技能训练培养阅读技能。

生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。因此，阅读教学要从重视知识传授转移到重视技能培养。阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授。阅读教学的重点在于能力的培养。有效的阅读活动才能培养学生个性，发展学生智力。

篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定就能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。因此，教师在处理课文时，应有意识地帮助和指导学生分析篇章结构，掌握阅读技能，那么学生的阅读理解能力就有可能在教师科学方法的引导下取得长足的进步。3．以精泛结合发展思维品质。

除掌握语言知识结构外，还须了解一些风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等等。这些都有赖于选择适合学生阅读材料，发挥校园网络优势，从互联网选择鲜活的阅读材料。通过大量的课外阅增加语言复现频率，促进对课文内容的学习和掌握。通过选材的广泛性，拓宽知识面；提高能力，丰富和发展思维。

附：问卷调查表及数据统计 1．你对阅读是否有兴趣? A．非常有 4.9％ B．一般 78.7％ C．不怎么有兴趣 16.4％ 2．你一周进行阅读的频率? A．每天 9.8％ B．一周二至三次 65.6％ C．很少 24.6％ 3．除了老师布置的阅读任务，你还会主动找其他材料读吗? A．会 52.5％ B．不会 47.5％ 4．你对哪种阅读材料感兴趣? A．故事 47％ B．科普文章 29.5％ C．社会文化类 29.5％ D．其他 6.5％ 5．在阅读时，碰到生词你会怎么办? A．立即查字典 21.3％ B．跳过 32.8％ C．尽量猜测词义 45.9％ 6．你有下列阅读习惯吗? A．指字阅读 19.7％ B．有声阅读 30.9％ C．回视 45.9％ D．其他 23％ 7．在拿到不同阅读材料时，你会怎么办? A．从头到尾读 50.8％ B．只读感兴趣的段落 34.4％ C．没有注意过 14.8％ 8．你对哪一类阅读材料阅读速度较快? A．招聘广告 59.3％ B．文学作品 23.6％ C．技术性资料 9.8％ D．其他 11.5％ 9．在做阅读理解题时，对完答案后，发现仍做得不好，你会„„? A．不予理会 21.3％ B．自行重读 60.7％ C．主动向老师或同学求助 18％ 1O．你认为学习评价手册的阅读选材如何? A．接近生活 61.4％ B．一般 29.5％ C．不好 9.1％ 11．你认为学习评价手册中阅读理解的难度题型如何? A．较难 8.2％ B．适中 80.3％ C．不难 11.5％ 12．你认为学习评价手册中阅读理解的题型如何？

A．新颖 65.3％ B．一般 30.3％ C．不知道 4.4％ 13．到目前为止，此书对自己的帮助有多大? A．较大 8.2％ B．不知道 75.4％ C．没有帮助 16.4％ 14．你认为阅读理解和提高写作水平有关系吗? A．关系非常大 44.3％ B．不太大 44.2％ C．没有关系 11.5％ 反思：

高中生课外阅读的现状是反常的，也是十分令人担忧的。广泛阅读是学生求知的天性，也是学生们学习的权利，更是健康成长的需要。我们说中学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更益于接受知识，更因为这个阶段的学习上的欠缺，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。一本好书能照亮人生方向。缺乏人类的优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们再也不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。

第二篇：高中生课外名著阅读调查问卷

高中生课外名著阅读调查问卷

同学们，以下是涉及课外名著阅读相关问题的调查，对问题的答案选择与回答无所谓对与错，只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的回答，以便于我们更好了解目前你在语文学习中的情况。

1、你喜欢阅读吗？

A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓

2、你喜欢读名著吗？

A、非常喜欢

B、一般C、不喜欢

D、无所谓

3、你认为名著阅读：

A.经典，不败神话 www.xiexiebang.com dongding很有用B.脱离时代，没用C.精华，但难懂不吸引人D.不刺激，没什么用

4、你觉得周围同学有阅读习惯的人多吗？

A.有很多

B.较多

C.一般 D.很少

E.没有

5、你觉得那些不常读名著的同学他们的喜好更偏于（）

A.青春类畅销书B.漫画类C.杂志D.报纸E.发表在网络上的作品F.教辅读物

6、你读过四大名著吗？

A.都读过B.读过3本C.读过2本D.读过1本E.都没读

7、你平时阅读最多的是哪类书籍？可多选

A、中学生作文

B、著名中短篇文学作品

C、中外长篇名著

D、科普读物

E、新闻报道

F、童话和寓言故事?G、武侠小说?H、言情小说

8、你阅读的目的是什么？可多选

? A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩

D、学习为人处事的道理

E、为了获得有用的知识F、为了激励自己

G、为了应付老师和家长

9、你认为课外阅读是否会影响学习？

A、不会B、会C、不一定

D、根据自己的情况来看

10、父母对你的课外阅读的看法什么？

A、赞成B、反对

C、中立D、从不过问

11、你一学期看多少书？

A、一本都没看完? B、5本以内? C、10本以内? D、10本以上

12、你读过多少名家著作？

本以下—24本—36本本以上

13、你一学期看多少书？

A、一本都没看完?B、5本以内

C、10本以内

D、10本以上

14、你的课外书籍主要来源是：

A、自己买的B、在学校里借来的C、从亲戚、朋友那里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的F.从网上订阅的15、你经常在哪个时间段阅读？

A、睡前

B、饭后C、午休

D、双休日

E.寒暑假

16、你是怎样阅读课外书的？

A、通读? B、精读? C、边读边玩D、有计划、有目的的读。

17、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？

A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算

18、你是根据什么来选择阅读书的?

A、别人看什么就根据看什么?? B、老师家长推荐?? C、根据自己的爱好D.网络推荐

19、你读过哪些中外名著？请写出书名。

20、你在课外阅读时有那些困难？需要哪些帮助？

第三篇：高中生课外阅读教学设计

高中生课外阅读教学设计

————如何进行课外阅读

一、指导目标：

1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、指导学生读审相连，化读为写，提高鉴赏能力

二、指导重点：

指导学生写读书笔记来提高鉴别能力，让学生抒发自己对作品的独特感受，在交流中才会擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣，以读促写，结合“读后感”结构特点，让学生更有条理的表达出自己阅读感悟，最终提高鉴赏写作能力。

三、课前准备：

学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜欢的读物，仔细阅读，并做好读书笔记。

四、指导课时：

两课时

五、指导过程：

第一课时

（一）导语设计

读书可进入别人的精神世界，伴随着主人公体验另外一种生活。“读书的事情根本不能交付他人，这是一种思想活动，独立思考的权利不能交予他人。”

读书是个人化的事件，只能分享无法强加。

切不要借口太忙而忘记读书！

（二）什么是阅读 1.消遣型阅读

为调节高度紧张的身心，消除工作疲劳。2.获得型阅读

通过阅读获得知识，启迪心智。

（三）阅读有什么好处

增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵、修身养性、休闲娱乐。阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，通过阅读，我们可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽。关于阅读的名言

读过一本好书，像交了一个益友。————臧克家 仅次于选择益友，就是选择好书。————考尔德

阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。————别林斯基

（四）普通高中语文课程标准

具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。高中生新课标课外阅读篇目：

《论语》、《孟子》、《庄子》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》（巴金）、《雷雨》、《围成》、《谈美书简》、《哈姆雷特》、《堂·吉诃德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《匹克威克外传》、《复活》、《普希金诗选》、《老人与海》。

（五）怎样进行阅读

下面我们介绍两种最基本的阅读方法。

1.一种是速读与精读。速读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使学生从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用。具体做法是运用直读、跳读等方法，快速阅读，筛选出自己所需的信息。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读就是细致读，圈点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。“不动笔墨不读书”，在阅读中要做好以下两种常见方法：（1）圈点勾画法：

A描写的精彩或论述的好：波浪线

B.表示作者的观点看法：直线

C．打算摘录的内容：波浪线下面两条直线

D.表示要着重理解的字词句：„„„ E．表示有疑问或暂时不理解之处：？

F.表示有疑惑需要认真思考的：？？？ G．表示应熟记和背诵：★★

H．表示需要疏通的生字词：○○○

（2）批注法 是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等。

位置：a.“眉批”：批在书头上。b.“旁批”：字、词、句的旁边，书页右侧.c.“尾批”：批在一段或全文之后。分类：a.注释

b.提要 c.批语 d.警语。

方法：a.语言特色

b.评点人物

c.生发联想

d.剖析写法

e.批判文本

f.质疑问难。注意事项：

a.用语简洁精炼，语言通顺，用自己的话概括，做到言简意赅。

b.写真实感受，不拘一格。

c.在理解文章的基础上进行。

d.符号固定，不随意更改，不要过多。

2.做读书笔记

读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。

古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常见的有以下两种：

一是摘录式，把自己认为重要、有实用价值的历史典故、名言警句、新鲜的词语或生动精彩的片断等分类抄录下来。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。

二是心得体会式，也就是读完一本书或一篇文章后，仔细地回味一下。写的时候一定要抓住两个字，一个是“读”，就是要把文章读懂，另一个就是“感”，可就阅读中感受最深的一点谈谈自己的感想。

1.摘录式读书笔记

题目：《钢铁是怎样炼成的》 作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基

主要内容：奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个工人家庭，父亲是一家酿酒厂的季节工，母亲在大户人家当厨娘，家境十分贫寒。因此，他只念了三年的书，十岁左右就开始干活谋生。

奥斯特洛夫斯基干过各种职业，如帮人家牧马，在车站食堂当小伙计，在发电厂当助理司炉等，贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨和反抗性格。

好词：声色俱厉

凶神恶煞

心惊胆战

提心吊胆 好句：

1、不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。

2.光明给我们经验，读书给我们知识。

3.所谓友谊，首先是诚恳，是批评同志的错误。

4.对时间的慷慨，就等于慢性自杀。

感想: 读了《钢铁是怎样炼成的》一书，感触颇深。读书的心情是随着保尔·柯察金的成长、命运而起伏。细细品味这本书，品味着保尔的精神。越发觉得我们应从保尔精神中汲取营养，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。记得书中有段名言脍炙人口：“人的生命是宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而悔恨„„

（六）练一练

以学案上的文章为读本，试着用以上方法做读书笔记。

1、学生分组讨论，找出自己喜欢的好词好句，并做出赏析。

2、学生汇报阅读体会。

学案读本：

人生无常，心安便是归处

时光就像一个美少女，在低眉浅笑中，就将有些人一些事隔到了光阴的对面。其实光阴从不曾厚过谁也不曾薄过谁，生活就是一种积累，你若储存的温暖多，你的生活就会阳光明媚，你若储存太多寒凉，你的生活就会阴云密布。放下烦恼与忧愁，带着最美的微笑出发，脚下路在，前方希望在，回眸处爱与温暖一直都在。

牵一片光阴行走在流年里，看年华似水，缘聚缘散。曾经执着过的感情，慢慢的就淡了；曾经牵过手的人，走着走着就散了。流年的光阴里，温习着一场场错过；岁月的转角处，上演着悲欢离合。尘世间有太少的相濡以沫，太多的相忘于江湖。永远到底有多远？是天涯咫尺，亦或是咫尺天涯？被你牵过的手，揽不住永久，一句对不起辜负了多少我爱你。转身，你不再是我风花雪月的主角，我也不再是你心头的那颗朱砂。缘起，你在人群中；缘灭，你已在天涯。往事是一道风景，就算再美也只适合欣赏，或许，学会放开双手，心，才会自由。

生活是什么？生活是柴米油盐的平淡；是行色匆匆早出晚归的奔波；生活是错的时间遇到对的人的遗憾；是爱的付出与回报；生活是看不同的风景，遇到不同的人；是行至水穷尽，坐看云起时的峰回路转；生活是灵魂经历伤痛后的微笑怒放；是挫折坎坷被晾晒后的坚强；生活是酸甜苦辣被岁月沉淀后的馨香；是经历风霜雪雨洗礼后的懂得；生活是走遍千山万水后，回眸一笑的洒脱。

人生山一程水一程，总会有高潮和低谷，掬一捧光阴，握一份懂得，穿越一场又一场的生命迷雾。不是没有忧伤，是我们学会了坚强，不是没有挫折，是我们学会了面对。每一场经历都是生活的积累，每一次坎坷都是生命的历练。春暖花开，打开心灵之窗，走过阴霾，只要明天的太阳还会升起，生命就会在阳光中怒放。

倘佯在流年里，没有永远的快乐，也没有永远的伤痛。累的时候记得停下来歇歇，难过的时候蹲下来抱抱自己，寒冷的日子给自己些温暖，孤独的时候为自己寻一片晴空。我们都是红尘过客，缘来时你在我心里，缘去时让往事随风，学会好好爱自己，因为你不爱自己，没有人会更爱你，你若不坚强，没有人会替你坚强。

流年无恙，谁许过谁岁月静好？时光不居，谁许过谁天长地久？烟花不堪剪。你说，莫失莫忘，后来，梦里花凉；你说，生死相依，后来，转身擦肩；你说，天涯咫尺，后来，咫尺天涯。花开时节正逢君，花落时节已陌路。落红尽处，尘缘暗殇。谁懂离人泪？谁为雨花赋？原来，不是所有的执子之手，都能够与子偕老，失去的风景，走散的人都住在缘分的尽头。山盟海誓空对月，海枯石烂终成空，你的红尘，我也只是路过的幸福。曾经，你若安好，我便是晴天；从此，你若不好，再和我无关。或许，邂逅，缘于情；转身，缘于爱。就让那些曾经身手相牵的过往，在隔岸的年华里低吟浅唱，在回忆与遗忘中继续着我们的人生。

有一种遇见，一眼凝眸，便是永恒；有一种心动，一生一次，只为一人；有一种相知，一声懂得，便是花开；有一种相守，默然相爱，寂然欢喜；有一种牵念，远在天涯，近在咫尺；有一种相思，一眼回眸，已然入骨；有一种情话，弱水三千只取一瓢；有一种约定，风雨同舟不离不弃；有一种誓言，时光尽头我在等你。

回眸过往，谁曾在谁的青春里走过，留下了浅浅的笑魇；谁曾在谁的花季里停留，温暖了想念；谁曾在谁的故事里驻足，忘了归期。心与心的距离很远又很近，爱恨转身之间，聚散一念之间，那么如若遇见，别问是缘是劫，若爱请惜，若错过便护他安好，学会活在当下，相信真正属于你的东西，你永远都不会错过。

人生一切皆有因果，境由心转，万物随心，心宽路就广。佛说：柔和着，自然善良；大度着，自然超越；深远者，自然开阔；有容者；自然喜悦，爱茶者，自得其乐，那么心胸宽一点，计较少一点；生活简单点，烦恼少一点；付出多一点，欲望少一点；放下多一点，痛苦少一点；感恩多一点，抱怨少一点；珍惜多一点，遗憾少一点；真诚多一点，虚伪少一点；善良多一点，冷漠少一点；微笑多一点，忧伤少一点；懂得多一点，挫折少一点，自信多一点，迷茫少一点，人生由我不由天，幸福由心不由境，善待生活，就是善待自己。

家不在于大小，在于温馨；心灵不在于距离，在于相通；感情不在于拥有，在于长久；祝福不在于多少，在于真诚；朋友不在于远近，在于永远；牵挂不在于深浅，在于真心；知己不在于相处，在于懂得；人生不在于顺逆，在于追求；梦想不在于伟大，在于坚持；生命不在于长短，在于精彩。

雪舞流年寒梅盛放冬梦已深。我坐拥着季节深处的暖，在冬的眉眼间预约春的明媚。倘佯在流年里，谁的心能永不疲惫？谁的梦没有过期待？谁的故事里能没有伤痛？掬一片雪花荡涤心灵，撷一瓣寒梅芬芳岁月。在寒冷的日子里用温暖点亮一盏心灯，莹润生命中的每一天。回眸处惟愿笑容暖暖。只要心中有爱就是春天。

人生就是一条没有回程的单行线，生命就是一趟旅程，沿途的风景再美，也要学会边走边忘。能让你强大的不是坚持而是放下；能让你淡泊的不是得到而是失去；能让你懂得的不是一帆风顺，而是挫折坎坷；能让你重生的不是等待往事结束，而是勇敢的和它说再见。人生浮沉是一种历练，岁月沧桑是一种积累。悲过了，才知道喜的可贵；哭过了，才知道笑的芬芳。苦难是一把双刃剑，带给我们伤痛的同时，也会让我们瞬间成长。生活有酸有甜；友谊有浓有淡；生命有长有短；学会接受百味人生，时光深处，轻握一份懂得；生命的路口，静待花开。

剪一段流年的时光，握着一路相随的暖。把最平淡的日子梳理成诗意的风景。人生谁不曾伤过痛过执着过感怀过。岁月因为经历而懂得，生命因为懂得过而精彩。走过了才明白，往事是用来回忆的，幸福是用来感受的，伤痛是用来成长的。让心在繁华过尽依然温润如初。带上最美的笑容且行且珍惜。

人生，总有一些挫折坎坷需要面对；生命，总有一些迷雾需要穿越；岁月，总有一些伤痛需要领悟。当心倦了累了，记得停下来给心灵寻一份安暖，给自己寻一方晴空。品一盏茶茗，听一曲琴音，就是一段光阴；吟一首小诗，念一段过往，就是一抹情怀。生活就是给自己微笑，给身边的人温暖。挽一缕清风的洒脱，约一场细雨的浪漫，让相惜的暖意，在风和日丽中滋长；让心情染上花香，芬芳这一季的流年。人生无常，心安便是归处。

第二课时

读书笔记的第二种：心得体会式，如读后感、随感等。

（七）读后感：顾名思义，先来读，再有感受和想法。读后感就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

（八）读后感的基本结构

概述原文。“叙”并不是把原文照抄一遍，而是在读懂的基础上，把原文的基本内容或精神实质概括的写出来。

例如《拔苗助长》的“叙”：古代宋国，有个人担忧他的禾苗不长，就把禾苗拔高了一些，结果，他的禾苗不仅没有长高，反而全部枯死了。

在叙的基础上，选择感受最深的一点来议论，提出自己的见解或主张。

“议”可分为两步：

第一步可对原文告诉人们的东西分析一下。例如《拔苗助长》的故事，读后就可以提出问题：苗拔高了，为什么都死了呢？因为根扎在土里，才能吸收养料和水分。现在拔起来了，破坏了它的生长规律，自然就死了。

第二步就将从这个故事得到的启示引申到其他事物中去，找到事物发展中的某些道理，从而提出全文论点：事物发生发展都有它的自然规律，顺应了它，事物就能发达兴旺，违背了它，就会事与愿违、受到惩罚。

这样的议论就透过事物的表面现象，抓住了内在的事理，通过由此及彼，由浅入深的议论，原文的主题被揭示，读后感受就深化了。

联系实际

《拔苗助长》为例：

像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成了大逆不道，结果孩子产生了抵触的情绪，学习效果很差。个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误了吗？ 注意： 首先要“联”得正确，即合情又合理。其次，要有针对性。

“情真才能打动人，感实才有说服力”

“结” 就是得出正确的结论。读后感在议论和联系实际时，实际上也得到了结论，但在文章结尾时，还要归纳一下，重申一下正确的结论。这样既使文章完整，又可以使主题突出

《拔苗助长》的结尾： 总之，“拔苗助长”违反了事物运动发展起消极阻碍作用。为了孩子的健康成长，愿天下父母切莫拔苗助长！

（九）课堂练笔

1.分组讨论：结合自己选择的读本自主阅读后，交流阅读心得体会，小组推荐一名同学来进行汇报阅读体会。

2.结合“读后感”结构，以你正在读的书为内容，写一篇读后感。

各

第四篇：高中生消费调查

高中生消费调查

时间：2012年11月17日地点：食堂、超市、快餐厅人物：唐洁诗、彭雅洁 过程：此外，我们分别对学校的食堂，医务室及商店进行实地调查。

通过对医务室工作人员的访问我们了解到每天约有40~50名同学来医务室看病买药，85%的同学会服从医生安排，另外15%的同学则会自主选择一些便宜的药品。

在食堂，我们了解到多数的同学一餐费用是3元左右，极少数是5~6元左右，食堂里水果饮料的销售量是根据同学们的运动量及天气状况而定。一般在体育课及运动后同学们多数会购买一些水果或饮料。食堂人员普遍认为三中学生较浪费，对粮食不够节约。

在商店，我们对陆续前来的同学进行访问，我们了解到，同学们来商店的次数从一天四五次到一周2~3次不等，消费额也由几元到几十元不等，但多数同学是一周2~3次，消费额也在五十元左右，选择在饭后及夜自修前来，商店人员说面食及水的需求量较大，商店一天的营业额一般在五十元左右，周一的营业额较多，问及购物是对 商品价格的考虑时，多数同学表示不考虑，想吃就吃，不太节约。

通过上述调查，我们分析认为，高中生目前的消费状况具有以下特点：

1．经济上依赖父母长辈，很少考虑价格因素，想买就买。

2．对时尚、对生活有着独特的见解和追求。一方面，关注时尚，追求流行。另一方面，又崇尚个性化的独特风格，喜欢标新立异，较少受别人左右，只要自己喜欢的就好，反感于千篇一律，装扮出富有“个性”的自我，这就容易造成盲目消费，浪费金钱。

3．消费的目的不再仅仅为了吃饱穿暖，而是为了吃好穿好，享受生活，而这种享受是以金钱为代价的。

4．在金钱的支配和消费两方面自主性较大。

得出心得：

首先，在访问他人及调查的过程中，我们提高了自己与他人交流沟通的能力，并培养了我们的责任心及动手能力。其次，从我们的消费额、消费准则、消费对象等方面，发现自己日常消费中存在的种种问题，对今后如何正确消费有很大的帮助。

第五篇：高中生阅读什么课外书籍好

高中生阅读什么课外书籍好? 《论语》

《匹克威克外传》

《三国演义》

《老人与海》

《红楼梦》

《哈姆莱特》

《呐喊》

《堂吉诃德》

《史记》

《子夜》

《巴黎圣母院》

《女神》

《围城》

《歌德谈话录》

《欧也妮·葛朗台》

《家》

《普希金诗选》

《苏菲的世界》

《雷雨》

《复活》

《谈美书简》

《麦田里的守望者》

《傅雷家书》

《人类的故事》

《古文观止》

《飞鸟集》

《富兰克林自传》

《撒哈拉的故事》

《致加西亚的信》

《悲惨世界》

《昆虫记》

《文化苦旅》

《平凡的世界》

《杰出青少年的七个习惯》《余光中诗选》

《果壳中的宇宙》

《病隙碎笔》

《蒙田随笔集》

《活着》

《我的心中每天开出一朵花》

以下是刘墉的作品。

《从跌倒的地方站起来飞扬》

《这个叛逆的年代》

《在生命中追寻的爱》

《萤窗小语》

《点燃一盏心灯》

《小生大盖》

《超越自己》

《创造自已》

《肯定自己》